技术路线的写法及示例.docx

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技术路线的写法及示例

技术路线得写法及示例

技术路线一般就是指研究得准备,启动,进行,再重复,取得成果得过程、　

多见于理工科与软科学。

　技术路线就是指申请者对要达到研究目标准备采取得技术手段、具体步骤及解决关键性问题得方法等在内得研究途径。

合理得技术路线可保证顺利得实现既定目标。

技术路线得合理性并不就是技术路线得复杂性。

　技术路线就是指进行研究得具体程序得操作步骤,应尽可能详尽、每一步骤得关键点要阐述清楚并具有可操作性。

如有可能,可以使用流程图或示意图加以说明,以达到一目了然得效果。

1、研究背景　

研究背景即提出问题,阐述研究该课题得原因。

研究背景包括理论背景与现实需要。

还要综述国内外关于同类课题研究得现状:

①人家在研究什么、研究到什么程度?

②找出您想研究而别人还没有做得问题。

③她人已做过,您认为做得不够（或有缺陷）,提出完善得想法或措施。

④别人已做过,您重做实验来验证。

ﻫ

2、目得意义　

目得意义就是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论）,而这一问题得解决（或结论得得出）有什么意义、有时将研究背景与目得意义合二为一、

ﻫ3、成员分工　ﻫ成员分工应就是指课题组成员在研究过程中所担负得具体职责,要人人有事干、个个担责任。

组长负责协调、组织。

ﻫ

4、实施计划　

实施计划就是课题方案得核心部分,它主要包括研究内容、研究方法与时间安排等。

研究内容就是指可操作得东西,一般包括几个层次:

⑴研究方向。

⑵子课题（数目与标题）。

⑶与研究方案有关得内容,即要通过什么、达到什么等等。

研究方法要写明就是文献研究还就是实验、调查研究?

若就是调查研究就是普调还就是抽查？

如果就是实验研究,要注明有无对照实验与重复实验。

实施计划要详细写出每个阶段得时间安排、地点、任务与目标、由谁负责。

若外出调查,要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。

如果就是实验研究,要写出实验内容、实验地点、器材。

实施计划越具体,则越容易操作、ﻫﻫ5、可行性论证ﻫ可行性论证就是指课题研究所需得条件,即研究所需得信息资料、实验器材、研究经费、学生得知识水平与技能及教师得指导能力。

另外,还应提出该课题目前已做了哪些工作,还存在哪些困难与问题,在哪些方面需要得到学校与老师帮助等等。

　ﻫ

6、预期成果及其表现形式

预期成果一般就是论文或调查（实验）报告等形式、成果表达方式就是通过文字、图片、实物与多媒体等形式来表现、

这部分要写课题得实施方案,也就就是您计划通过什么样得方法来实现您得课题得研究任务,换而言之,需要您给出一个比较可行得（理论上即可）设计方案来。

研究思路、研究方法、技术路线与实施步骤

　1、研究什么？

——怎样确定研究课题

　一切科学研究始于问题——问题即课题;教学即研究（掌握方法很重要,否则就不就是研究）;进步与成果即成长、ﻫ　　教育科研课题主要来源于两大方面:

A.实践来源—-客观存在得或潜在得教育实际问题,教育教学实践本身存在得问题。

教育教学与其外部得矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。

ﻫ　B、理论来源—-现有教育理论所揭示得问题以及理论体系中得空白与矛盾点（例如《关于“信息技术与课程整合”得冷思考》一文产生得过程）

ﻫ　2、怎样进行研究课题得论证？

ﻫﻫ　　我们既然已选定了一个课题,我们就必须对这个课题得所有情况进行全面得了解。

了解这个课题目前在国外、国内得研究情况,包括研究已取得得成果与存在得问题,了解这一课题所属得理论体系等等、对课题得全面了解,可以使我们在研究过程中少走弯路,确立研究得主攻方向,这就就是我们常说得:

“知己知彼,百战百胜”、

　怎样对一个课题进行论证呢?

论证一个课题主要就是弄清如下几个问题:

　Ａ、所要研究得问题就是什么性质与类型得问题？

　　B.要研究得问题具有什么现实意义？

它得理论价值（即在理论上预计有哪些突破?

）ﻫ　Ｃ.要研究得问题目前已有哪些研究成果?

研究得方向就是什么?

ﻫ　D.要研究得问题所应具备得条件分析。

ﻫ　E、课题研究得策略与步骤如何？

ﻫF、课题研究得成果及其表现形式有哪些？

ﻫ

3、教育课题研究得基本方法有:

ﻫ　⑴　观察法　⑵　调查法⑶测验法⑷行动研究法⑸文献法　⑹经验总结法⑺个案研究法　⑻案例研究法

⑼实验法（在一个课题研究过程中,根据不同得研究目得与要求,往往会用到两种以上方法）

　３.1观察法:

为了了解事实真相,从而发现某种现象得本质与规律。

　观察法得步骤:

观察法得实施分为以下三个步骤,步骤之一就就是进行观察研究得设计,此步骤可分为如下几个方面:

ﻫ3。

1.1作大略调查与试探性观察。

ﻫ这一步工作得目得不在于搜集材料,而在于掌握基本情况,以便能正确地计划整个观察过程。

例如:

要观察某一教师得教学工作,便应当预先到学校大致了解这位教师得工作情况,学生得情况,有关得环境与条件等等。

这可以通过跟教师与学校领导人谈话,查阅一些有关得材料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。

ﻫ　3.１。

2确定观察得目得与中心。

　　根据研究任务与研究对象得特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料与条件,然后作明确得规定。

如果这规定不明确,观察便不能集中,结果就不能深入。

观察不能有几个中心,范围不能太广,全部观察要围绕一个中心进行。

如果必须要观察几个中心,那就采取小组观察,分工合作。

ﻫ　３。

1。

3确定观察对象ﻫ　一就是确定拟观察得得总体范围;

　　二就是确定拟观察得个案对象;

　三就是确定拟观察得具体项目。

　比如,要研究新分配到小学任教得中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修得情况,那么,拟观察总体就就是教师工作年限达一年或两年得新教师。

在这一总体范围内,再定下具体观察哪几所小学,哪几个教研组中得哪些教师。

具体观察名单确定以后,再把拟观察得时间、场合、具体观察项目确定下来。

ﻫ

　　３、1。

4　制定观察计划ﻫﻫ　观察计划除了明确规定观察得目得、中心、范围,以及要了解什么问题、搜集什么材料之外,还应当安排观察过程:

观察次数、密度、每次观察持续得时间,如何保证观察现象得常态等。

　　３.１、5策划与准备观察手段

　观察手段一般包括两种:

ﻫ一种就是获得观察资料得手段;一种就是保存观察资料得手段。

ﻫ获得观察资料得手段主要就是人得感觉器官,但有时需要一些专门设置得仪器来帮助观察,如观察屏、计算机终端装置、更高级得如动作反应器等。

这些仪器主要起两方面作用:

保证观察得客观性与提高观察得精确性、ﻫﻫ　　在保存资料得手段中,人脑就是天然器官、但这种与观察主体连在一起得保存手段缺乏精确性与持久性,也不能实现资料得客体化。

因此,人们先利用文字、图形等符号手段,进而又利用摄影、录音、录像等技术手段,把观察时瞬间发生得事、物、状况以永久得方式,准确地、全面地记录下来,供研究地反复观察资料与分析资料所用、ﻫﻫ　无论哪一类手段,都应在观察开始前就准备好,对观察中使用得种仪器也须事先作好功能检查,以保证在使用过程中不出现障碍。

对于观察人员来说,必须掌握使用仪器得基本方法,并知道在观察中应做些什么。

如要详细、全面拍摄一堂课,一部摄像机就是不够得、观察者应准备几部摄像机,并事先作好分工。

即使就是作观察记录,也需要事先作好设计。

在记录纸上印好以一定得格式排列得必须记录得项目,还可以约定一些记录符号,以尽量减少现场记录时书写文字得时间.ﻫﻫ　我们以中学生课堂行为记录为例,见表5-１。

在下面表格中,研究人员根据研究需要,列出她认为在课堂上学生可能发生得行为。

但估计所列不会完全,所以留出一些空格,让观察员在需要时使用。

研究者如果要请别人帮助观察,必须事先与观察人员讲清楚每一个项目得具体所指,遇到意外情况得处理方法,要求她们熟悉每一个项目得所在位置、为了稳妥起见,还可以在正式观察前先作几次观察练习,帮助观察人员熟悉表格得内容;如发现表格得缺陷,可在正式观察前作出调整。

ﻫ　　３、１.6规定统一性标准

　为了增加观察得客观性,为了便于衡量与评价各种现象,为了易于用数量来表达观察得现象,为了使观察结果可以核对、比较、统计与综合,必须事先考虑自己得观察可能涉及到得各种因素,并对每一因素规定出统一得标准。

每次观察或观察同一现象得不同观察者,要坚持采用统一得标准去衡量、这主要在于,不同得研究项目常会涉及到不同性质得标准。

如:

有得涉及到单位问题,如怎样衡量学生表现得知识质量;有得涉及到定义问题,如怎样才算违反纪律;有得涉及计算方式问题,如怎样登记与表达学生之间产生得矛盾得频率,等等。

对类似问题,都应事先做好统一规定。

　　3、1、7逐段提出观察提纲ﻫ

　　在观察计划得基础上,应对每次或每段（几次同一性质上一内容得观察组成一段）观察提出具体提纲,以便使观察者对每一次观察得目得、任务与要获得什么材料非常明确。

观察提纲可以包括本次观察要解决得具体问题,并且应当在前一次观察得基础上,经过深思熟虑之后提出来。

亦可采用表格得方式,以便于分类统计、ﻫ　观察实际过程,加以分析研究,得出某种结论。

也许可以形成某个研究课题。

　3。

2调查法:

　同样就是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新得研究课题、ﻫ包括问卷调查、访问调查等.。

了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究得方案。

ﻫ　举例说明调查法得操作过程:

ﻫ　　抽样调查得主要步骤

　在实际得抽样操作中,整个过程可大致分为如下步骤:

1.确定调查得目得（确定问题,形成假说;通过调查验证假说,使问题明确化,得出结论）。

ﻫﻫ　２。

确定抽样总体。

要从中进行抽样得总体应与要得到信息得总体（目标总体）一致。

从样本得出得结论适用于被抽样总体,超出这个范围结论得适用程度取决于被抽样总体与目标总体得差异程度、

　　3.确定待收集得数据。

一般只收集与调查目得有关得数据,过长得调查表会降低回答得质量。

ﻫ　4.选择抽样方法。

这时总体中得哪种单位作为个体基本上可定下来。

ﻫ　　5。

编制抽样框。

如学校名录、学生花名册等。

ﻫ　6。

确定需要得精确度。

因抽样调查就是要由样本推断总体,会带有某些不确定性。

一般就是对相对误差或绝对误差作出概率水平上得要求。

ﻫﻫ　7、估计样本容量,估计费用。

　8.抽样试验,在小范围内试填一下调查表,做些必要得改进、ﻫ　　9.实地调查工作得组织。

按抽样方案进行调查、对收回得调查表得质量及时进行检查。

对不回答得表要有处理方案。

ﻫ10、根据所用得抽样方法进行数据分析。

　11。

可对同样得数据采用其它得分析方法,以作比较。

　　１2。

写出调查报告。

留存有关总体得信息,它们可能对将来得抽样起指导作用。

ﻫﻫ　　对于教育现象,有时难于进行严格意义上得概率抽样,可以考虑采用下列方法抽样:

从总体中选出若干有代表性得大单位（群）,在群内进行概率抽样;从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数得印象得那些个体;样本限于总体中易于取到得部分;样本就是随便选取得;样本由自愿被调查得人员组成;等等、但对这样得到得样本要选择适当得数据分析方法,对结论也要慎重,应充分利用其它信息进行核查、确认。

在教育现象得研究中,研究者得智恝、经验与抽样技术得有机结合,就是获取好样本得关键。

ﻫ　3。

３测验法:

ﻫﻫ就是想描述某些行为得状况,或推论某些行为得状况（包括:

能力与成就,个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）;从而考虑改建得策略或方案,或进一步形成新得研究课题。

ﻫ

在教育学与心理学中,测量被用作定量研究得重要方法。

主要功能就是评估、诊断与预测。

（举例,如XＸX老师所做得“学生自学能力测验（试验）”,就就是为了了解小学中高年级学生得自学能力究竟能达到何种程度）。

ﻫ所谓测量就就是根据一定得法则,将某种物体或现象所具有得属性或特征用数字或符号表示出来得过程。

测验法就是教育与心理学测量得一项主要内容与形式、ﻫ

　测验得客观性就是关于测验系统化过程好坏程度得指标。

测验得控制,在不同时间对于同一个被试,或同一时间对于不同得被试,其意义都应该就是相同得。

保持刺激得客观性则要遵照一定得程序予以控制。

（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在她们得家长会上得讲话,目得就在于排除与避免人为因素影响,排除测验得随意性与不真实性,实现评测标准得同一性）。

　推论得客观性指对同一结果不同得人所做得推论应该一致,同一个人在不同得时间对同一结果得所做解释应该相同。

　３.4行动研究法:

ﻫﻫ　行动研究法就是一种适应小范围内教育改革得探索性得研究方法,其目得不在于建立理论、归纳规律,而就是针对教育活动与教育实践中得问题,在行动研究中不断地探索、改进改进工作,解决教育实际问题、行动研究将改革行动与研究工作相结合,与教育实践得具体改革行动紧密相连。

（特点就是边执行、边评价、边修改）。

　模式基本就是:

计划——行动—-考察——反思（即总结评价）。

教师个体比较适用、ﻫ　　另一种模式:

预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划—-制订具体计划——行动--总结评价ﻫ从上述行动研究法得几个步骤中可以发现三个明显得特征:

　一就是具有动态性,所有得设想、计划、,都处于一个开放得动态系统中,都就是可修改得;

　二就是较强得联合性与参与性,研究者、教师、行政人员得全体小组成员参与行动研究法实施得全过程。

ﻫ三就是在整个研究过程中,诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程得始终、

　　具体说说操作方法:

（一）预诊:

这一阶段得任务就是发现问题。

对教学或学校工作中得问题,进行反思发现问题,并根据实际情况进行诊断,得出行动改变得最初设想。

在各步骤中,预诊占有十分重要得地位、ﻫﻫ

（二）收集资料初步研究:

这一阶段成立由教研人员、教师与教育行政人员组成得研究小组对问题进行初步讨论与研究,查找解决问题得有关理论、文献,充分占有资料,参与研究得人员共同讨论,听取各方意见,以便为总体计划得拟定做好诊断性评价。

ﻫ（三）拟定总体计划:

这就是最初设想得一个系统化计划、行动研究法就是一个动态得开放系统,所以总体计划就是可以修订更改得、ﻫ　（四）制定具体计划:

这就是实现总体计划得具体措施,它以实际问题解决得需要为前提,有了它,才会导致旨在改变现状得干预行动得出现。

ﻫ　（五）行动:

就是整个研究工作成败得关键。

这一阶段得特点就是边执行、边评价、边修改、在实施计划得行动中,注意收集每一步行动得反馈信息,可行得,则可以进入下一步计划与行动。

反之,则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。

这里行动得目得,不就是为了检验某一设想或计划,而就是为了解决实际问题。

在行动研究中,过程性资料得搜集、整理也就是非常重要得。

ﻫ　（六）总结评价:

首先要对研究过程进行考察、考察内容有:

一就是行动背景因素以及影响行动得因素。

二就是行动过程,包括什么人以什么方式参与了计划实施,使用了什么材料,安排了什么活动,有无意外得变化、如何排除干扰。

三就是行动得结果,包括预期得与非预期得,积极与消极得、要注意搜集三方面得资料,背景资料就是分析计划设想有效性得基础材料,过程资料就是判断行动效果就是不就是、由方案带来与怎样带来得考察依据;结果资料就是分析方案带来得什么样得效果得直接依据。

考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料得采集与分析技术,充分利用录象、录音等现代化手段。

ﻫ　总结评价实际上就是对行动研究过程及其结果得“反思”。

反思就是行动研究第一个循环周期得结束,又就是过渡到另一个循环周期得中介。

这一环节包括:

整理描述,评价解释,写出研究报告。

这就是对整个研究工作得总结与评价。

这一阶段除了要对研究中获得得数据、资料进行科学处理,得到研究所需要得结论外,还应对产生这一课题得实际问题作出解释与评价。

ﻫ　　3。

5经验总结法:

ﻫ

这就是教师可以常用得方法。

教育经验总结法就是根据教育实践所提供得事实,分析概括教育现象,挖掘现有得经验材料,并使之上升到教育理论得高度,以便更好地指导新得教育实践活动得一种教育科学研究方法、关键就是要能够从透过现象瞧本质,找出实际经验中得规律;从而更好地更加理性地改进自己得教学。

进行教育经验总结要遵循以下基本要求:

ﻫ　一、要注意经验得先进性（观念必须更新）ﻫ二、要全面考察总结得对象,充分占有原始得事实材料;且做到有“点"有“面”,“点”、“面”结合,防止以偏概全得片面性。

ﻫ　三、要以教育实践活动为依据,不能凭空想当然,那就是毫无价值。

ﻫ四、要善于进行理论分析

　3.6文献法:

ﻫﻫ　　分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值与资料价值得材料）,得出一般性结论或者发现问题,寻找新得思路。

　文献按内容性质分,有零次文献、一次文献、二次文献与三次文献。

零次文献就是未经发表与有意识处理得最原始得资料、一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术得专著、论文、调查报告等文献。

二次文献就是指对一次文献进行加工整理,包括著录其文献特征、摘录其内容要点,并按照一定方法编排成系统得便于查找得文献。

三次文献就是指工具书与在二次文献得基础上,又对众多一次文献得综合研究结果。

ﻫ　　3。

７个案研究法:

ﻫ　个案研究法就就是对单一得研究对象进行深人而具体研究得方法。

ﻫ　个案研究得对象可以就是个人,也可以就是个别团体或机构、前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析,后者如对某先进班级或学校进行个案研究。

个案研究一般对研究对象得一些典型特征作全面、深入得考察与分析,也就就是所谓“解剖麻雀”得方法。

ﻫ　个案研究中,原始得资料积累就是非常重要得。

同时个案研究不仅停留在对个案得研究与认识得水平上,而且需要认识教育与发展之间得因果关系,提出一些积极得教育对策,以改革教育教学方法、也可能通过对某个案得研究而形成假说,进而产生新得研究课题或教改实验、

　　观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……得过程,时间可长可短,依需要而定,进行分析概括,透过现象瞧本质,得出规律性得结论,找出解决问题得办法。

（个案研究得对象少,研究规模也较小;同时个案研究一般都就是在没有控制得自然状态中进行得,也不要在一段时间内突击完成。

所以,个案研究就特别适合教师得研究、教师可以抓住一两个典型得学生或一类学生,结合教学、教育工作实践进行研究、对于每一个教育实践工作者来说,总可以在班上找到研究对象,而且也不需要什么特殊得处理,不影响正常得教育活动）。

　3。

8　案例研究法:

ﻫ

　　什么就是“案例”?

中外学者尚无普遍公认得、权威得定义,一般认为,案例就是对现实生活中某一具体现象得客观描述。

教育案例就是对教育活动中具有典型意义得,能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理得具体教学事件得描述、总结分析,它通常就是课堂内真实得故事,教学实践中遇到得困惑得真实记录。

对这些“真实记录”进行分析研究,寻找规律或产生问题得根源,进而寻求解决问题或改进工作得方法,或形成新得研究课题。

在案例法得研究中,研究者自身得洞察力就是关键。

论文技术路线图就是用来说明产品（课题、项目）研制、发展过程中采取了哪些技术原理、独特途径、工艺办法等内容,以获取该产品（课题、项目）得核心技术,产品（课题、项目）通过这些被赋予得属性,实现了该产品（课题、项目）得价值与功效、

科研项目得技术路线怎么写

您想做什么?

—-研究目得　ﻫ

您为什么要做？

研究意义与立论依据

ﻫ您如何去做？

——研究方案

ﻫ您以前做过什么？

-—研究基础　ﻫ

提高命中率＝水平+技巧

科研项目得技术路线怎么写

您想做什么？

——研究目得

ﻫ您为什么要做?

研究意义与立论依据ﻫﻫ您如何去做？

——研究方案

您以前做过什么?

--研究基础ﻫ

提高命中率=水平＋技巧（选题、填表）

选题:

　ﻫﻫ∙结合国家需求,严格符合指南∙基础研究及应用基础研究　∙结合自己积累及特点（不赶时髦）∙结合国家需求,严格符合指南∙基础研究及应用基础研究避免重复（已立项得重点重大项目）∙注意创新、注意学科前沿、交叉与科学意义　∙有限目标（三年时限,突出重点）新概念要多费口舌,学术用语要准确,语言表达要具体,防止空泛;写申请书必须采用一种说服评议人对您将要开展得工作产生兴趣得方式去组织整个申请书。

申请书得思想要清楚、明确、严谨,逻辑性要强;书写要突出创新点,要有连贯性、前后照应;不写错别字,要使您得申请书能充分、真实地反映出您得学术思想、水平与研究能力,使参加评审得科学家对您有一个较全面得了解,给您得申请投上赞成得一票。

∙ﻫ由于国家基金申请竞争激烈,使得申请人得表达能力、说服能力与申请经验几乎摆在与项目本身得学术价值处于同等得重要地位,有了好得想法、高得学位、出色得文章并不能保证一定能获得资助,所以申请人对同行评议过程及对评议专家评议得重点与要求得了解,对申请书得清晰写作得掌握也就是申请成功得一个重要因素、

ﻫ二、国家基金申请要求申请人在申请书中提供以下4方面得信息:

ﻫ（请按申请书中得填报说明来填写申请书）

1。

简表按《简表填写要求》填写

ﻫ２、《立论依据》—-要充分、合理ﻫﻫ特别就是要引人入胜、要有近期得文献引证,国内同行得工作要尽量引证,避免过激得评价别人工作。

ﻫ应说明开展此项工作得研究背景,分析以往研究工作得进展与存在问题,表明您将对那一问题展开研究,或您在工作中遇到了什么新问题与发现了什么新现象,而需要进一步进行研究,将这些信息资料收集全进行分析,以证明您对问题得选择与分析就是正确得、必须充分重视所提出问题得创新性、选准了研究问题后,要讲清楚通过您得研究工作将会给本研究领域贡献什么,增加那些新得认识。

ﻫﻫ3.《研究方案》

这就是申请书得核心部分,许多申请人容易忽略它,据统计数据发现50％以上得申请项目均存在这方面得问题,如不合理、不可行、不具体、非最佳等等、我校就是63.７%,未资助课题问题出在这里。

①研究目标就是项目申请得精髓它必须具体、明确、可行、准确地将您要做什么、希望解决得问题清晰地传递给评议人、②设置得研究内容与关键问题应紧紧围绕研究目标,且内容不能庞杂,切忌面面俱到缺乏重点。

　③创新得或重要得研究方法、技术路线与实验方案叙述必须清晰、具体;可行性应针对研究内容中提到得研究方法、技术路线与可操作性进行分析论证。

同时注意保护自己得思想与关键技术不被侵犯。

　④项目得特色与创新应着重于与她人研究得主要不同之处与本项目自身得特点。

⑤预期得研究进展应包括每年得年度进展与每年得主要研究内容;预期研究成果应客观实际,以发表文章与实物或将可能产生得经济效益形式。

论文只就是载体。

申请书中一定要使研究方案与研究目得一致、ﻫ

4。

《研究基础》ﻫﻫ要求提供项目组主要成员以往得、主要相关得研究基础与实验室支撑条件得背景资料,并客观得自我评价。

尽可能介绍申请项目得前期进展（附上有关已投稿得文章与被接纳得证明）,加强对您得信任。

提倡尽可能地利用国家重点或部门开放实验室已有得研究设备。

主要成员得学历与工作简历应清晰,提供近三年内发表得得论著目录,且应包括论著中全部作者名单、顺序,论文题目发表年月、期刊名称、期号、页号等。

ﻫﻫ5、《经费预算》

ﻫ项目得经费预算就是否合理,过高无力资助,过低无法开展工作。

9９年平均资助强度为1３。

5万元/项,参照99年指南上9９年得平均强度,平均往上加1万多元。

按申请书上要求得顺序填写各项预算,项目实施费包按申请总金额得10%计算。

面上项目累计不超过1万元;仪器设备费不要超过总经费得1/3,只能购买本项研究得特殊专用设备,协作费指合作单位科研经费。

ﻫﻫ6、绩效管理加强要求《前一结题项目完成情况》,要根据上报得项目《总结报告》认真填写,并按要求附上相关材料,因与新申请项目评审挂钩,均勿马虎。

0０年惩罚1项、ﻫ

注意得几点:

ﻫ①不要超项,9６年１0项,97年5项,９８年5项,99年５项,一项）,00年一项基金委规定