幼儿园大班语言教案《童谣两则》.docx

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幼儿园大班语言教案《童谣两则》

幼儿园大班语言教案《童谣两则》

活动目标：

1、通过欣赏和学习，感受两首童谣的不同趣味，初步学念其中一首童谣。

2、能运用简单的辅助材料，边打节奏边念童谣。

3、对趣味童谣感兴趣。

活动准备：

1、"字宝宝乐园"教学挂图（字词：

乌龟、小鸟）。

2、响板人手一个。

活动过程：

一、欣赏两首童谣，感受童谣的不同特点的乐趣。

1、教师：

今天老师要请小朋友来欣赏两首童谣，仔细听一听，看看两首童谣有什么不同?

2、教师有节奏地朗诵第一首童谣或播放教学CD，引导幼儿自由讲述听到了什么，有什么发现。

3、教师再次朗诵童谣，引导幼儿发现每一句的后两个字是下一句的前两个字。

二、教师引导幼儿欣赏绕口令《花鸭和彩霞》。

1、教师放慢速度，有节奏地朗诵童谣你听到了什么?

2、教师：

小朋友，你觉得这是一首什么?

（教师再次朗诵，引导幼儿发现绕口令的特点）。

3、讨论：

这两首童谣有什么不同?

（引导幼儿了解童谣的句式不同，第一首童谣句式工整，第二首句式有变化，所以念起来节奏也不同;第一首是顶真童谣，第二首是绕口令童谣）。

三、幼儿选择学习自己喜欢的童谣。

1、教师根据幼儿的自由选择分组引导学习。

2、两组幼儿相互欣赏所学的童谣。

四、出示响板，引导幼儿为两首童谣配上合适的节奏。

1、鼓励幼儿按照童谣的节奏，尝试配上合适的响板节奏。

2、幼儿尝试进行练习。

3、按照学习小组编排表演。

五、幼儿分组进行表演。

1、幼儿按组别，集体跟着响板的节奏进行朗诵。

2、尝试加快速度进行朗诵，体验挑战的乐趣。

小学语文《语文活动6》优秀教案

湘教版小学语文《语文活动6》优秀教案

教学目标：

知识技能

完成各项语文活动，积累词句。

学习动态和静态描写。

过程与方法

通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。

情感态度价值观

激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点：

完成语文活动“我能写”

教学难点：

学习动态和静态描写。

教具：

多媒体课件

教学方法：

读、写、议相结合

教学流程：

一、教学“万花筒”

1．出示生字卡，指名认读

2．比较这两组形近字。

3．用这些字口头组词

4．练习：

写一写这些字

二、教学“我能写”

1．出示词卡，指名朗读

2．以四人小组讨论这些词的意思。

3．全班交流：

我是这样理解它们的。

4．小组合作给这些词找一找它们的近义词和反义词

5．全班交流，完成练习。

6．读这些词语

三、教学“我能读”

1．生读短文，想一想，这段话写了什么？

2．找一找这段话中的动态描写和静态描写的句子。

以四人为小组，在小组，人讨论静态和动态描写的句子。

全班交流。

3．完整地读这段话。

第二课时

教学目标：

知识技能

完成各项语文活动，积累名言。

过程与方法

引导学生读、议、说、做，完成语文活动。

情感态度价值观

感受世界的`名胜古迹，激发热爱地球的情感。

教学重点：

积累名言

教学难点：

感受世界的名胜古迹，激发热爱地球的情感

教具：

多媒体课件

教学方法：

引导、点拨

教学流程：

一、教学“百宝箱”

1．出示名言，学生自由朗读。

2．在小组内交流对名言的理解。

4．我还知道这样的名言。

5．读名言，背名言。

二、教学“大舞台”

1．交流收集到的相关图片。

2．动手给收集到的图片配上解说文字。

3．全班同学一起办一个小小图片展。

4．参观图片展。

《唯一的听众》的优秀教案设计

《唯一的听众》的优秀教案设计

第2课时

教学内容：

深入理解课文

教学过程：

一、指读课文，说说课文主要讲了什么。

二、继续理解课文。

1．一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐白痴，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（后进生）

（相机出示）是我打搅了你吗？

小伙子。

不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请继续吧。

（出示词语）介意

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？

我为什么要溜走？

引导学生体会老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼，灰心。

老妇人给我我勇气和力量。

）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？

（）的老妇人（中、优生）

再读老妇人的话。

2．当我指了指琴，摇了摇头，引说--（齐读句子）

（出示）：

也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？

就在每天早晨。

指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想--？

（引导学生体会老人是鼓励我要持之以恒地练琴）

3．你还找到了哪句？

（出示）：

真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

指导朗读：

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？

我的心已经感受到了什么？

（优秀生）

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。

）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的'感觉呢？

（喜滋滋的，有了继续努力的信心）

让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

4．过渡：

老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：

难以置信（理解）

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化--难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

有一次，她竟说--引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。

）

5．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（中等生、优秀生）

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

6．此刻，小伙子有多少话想对这位耳聋的老妇人说啊！

所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？

（感激激动）

三、总结课文

1．情感升华：

我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。

爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。

这也是我们同学要学习的一种精神：

懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？

（老师、同学、爸爸妈妈等）

3．学到这里，你有什么收获呢？

作业：

1、你能给文章添上一个结尾吗？

2、有感情的朗读课文。

板书设计：

惟一的听众

鼓励老教授敬佩

平静的望着我成千上万的我

傅雷家书教案

语重心长言，凝聚深情书

——《傅雷家书》选择性阅读

一、导课设计

二、作品简介

三、分享品析

1、傅雷在很多方面都对儿子提出了很好的建议，如生活细节、人际交往、读书求学、感情处理„„你能从书中找出些父亲对儿子中肯的建议和大家分享吗？

教师引导发问：

傅雷在这段书信中，从哪方面对儿子进行了教导？

或傅雷希望儿子怎么做呢？

傅雷想要把儿子培养成一个怎样的人呢？

日常生活、文明礼仪、习惯养成、为人处世、人格品质、感情处理、读书学习、艺术修养„„

傅雷对儿子的教育涉及到了方方面面，可谓是苦心孤诣，无微不至！

我们一起来赏读几个片段，来感受一下傅雷在教子方面的良苦用心。

傅雷夫妇给孩子们写信并非毫无缘由，这是傅雷夫妇教育孩子、与孩子传递情感的一种有效方式，傅雷夫妇教育孩子十分严格，生活上要求他们坐有坐相站有站相，吃饭行走皆有礼法，始终如警钟长鸣般教导孩子做有教养的人。

傅雷希望儿子做一个怎样的人呢？

我们再来读一段文字（齐读概括）“德才具备，人格卓越的艺术家”

2、如此苦心孤诣，同学们傅雷最后达到他的教育目的了吗？

明确：

不仅达到了教育的目的，而且培养出的孩子都很优秀，多媒体出示傅聪相关信息。

3、通过读《傅雷家书》，你们觉得傅雷在教育子女方面有什么独特的教育方法吗？

傅雷是用什么方法实现他的教育目的的？

傅雷夫妇给傅聪的除了鞭策，还有不断地唠叨与管教，甚至对一些很小的问题，明知会做好，依旧送上善意的提醒，正是这种不厌其烦的唠叨和管教，才让傅聪要露出头角的缺点和毛病一次次的被扼杀在摇篮里，最终成为一个“德才具备，人格卓越的艺术家”。

4、一位父亲，一个儿子，一封家书，一腔深情，这是父亲对儿子人生的教导，生活的引导，艺术的指点，《傅雷家书》不愧被称为“苦心孤诣的教子篇”。

接下来让我们赏读几封其他名人的家书，来感受他们的“语重心长言，凝聚深情书”。

（1）请同学们跳读这三篇书信，概括一下这三封书信分别侧重于在哪方面教育子女？

（2）他们是如何教育他们的子女的？

是否仅仅简单的道理说教？

为什么一定要用书信这种方式进行沟通呢？

写信是人与人之间传递感情，展开深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。

5、人们说“家书抵万金”在家书背后，常常是家风，是祖辈、父辈传承下来的精神，在一封封的家书中，我们读到的是语重心长的话，感受到的是家书背后的殷殷深情。

同学们，你们的父母向你们谈起过他们对你们在品质方面的期望吗？

目前，你认为你最大的缺点是什么？

父母是怎样教育你的？

请结合生活实际来谈。

6、读了这么多名人的家书，同学们，你们想不想听一听你们的父母写给你们的家书？

让我们来品读几封我们身边的家书。

7、写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。

相信此时此刻，同学们有很多的话想对父母说，那就让我们拿起笔，试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

傅雷家书

教学目标：

1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

教学安排：

三课时

第一课时

教学目标：

1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

2、了解作者、写作背景、梳理文章大意。

教学过程：

一、复习书信的格式，导入新课

二、

1、加点字注音。

庸碌

谀词

扶掖

枘凿

相契

廓然无累

灰烬

涕泗横流

羲皇上人

2、解释词语。

廓然无累：

谀词

：

扶掖：

涕泗横流：

舐犊之情：

3、走近作者：

傅雷（1908.4.7—1966.9.3），号怒庵，汉族，上海市南汇县（现南汇区）人，翻译家，文艺评论家。

多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。

20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。

他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版。

4、知识链接

《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。

他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师），教育他们先做人，后成“家”，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。

5、文体背景

这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。

傅聪当时在国外学习音乐。

傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。

课文可选取的两则家书，分虽写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。

三、整体感知

反复诵读课文，概括文章主要内容。

1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？

第一封：

消沉苦闷之时

第二封：

欣喜成功之时

2、作者写这两封家书的目的分别是什么？

第一封：

劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

（如和风细雨、款款相慰的鼓励。

）第二封：

提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

（满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

）

3、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?

第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

四、小结

这节课的学习，我们理清了字词障碍，了解了傅雷的相关情况及写作原因，通过分析，知道了两则家书分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。

五、课堂检测

1、加点字注音

廓然（kuò）

灰烬（jìn）

涕泗（tìsì）

谀词（yú）

相契（qì）

扶掖（yè）

枘凿（ruì）

羲皇（xī）

重蹈覆辙（fù）颓废（tuí）庸碌（lù）

挫折（cuò）

刻骨铭心（míng）

借鉴（jiàn）舐犊之情（shì）创痛（chuāng）气吞斗牛（dǒu）

2、解释下列句中加粗的词。

（1）何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。

扶掖：

_____________________________________________。

（2）形式和内容的枘凿，自己内心的许许多多不可预料的矛盾，都在前途等着你。

枘凿：

_______________________________________________。

（3）他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？

慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：

就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。

重蹈覆辙：

___________________________________________。

（4）多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明。

自知之明：

___________________________________________。

2、填空。

傅雷这两封家书，分别写于儿子（

）和（

）的时候，他写家书的目的分别是（

）、（

）。

第二课时

教学目标：

1、学习第一则家书，体味饱含哲理的语言。

2、懂得遇到挫折要坦然处之。

教学过程：

一、导入

人生的路上有荆棘，也有鲜花，当我们遇到人生不同的境遇时，该怎么对待呢？

今天，让我们一起来聆听智者傅雷先生的的教诲。

学习第一则家书。

二、复习检测

傅雷这两封家书，分别写于儿子（

）和（

）的时候，他写家书的目的分别是（

）、（

）。

三、感知主要内容

1、第一封家书得开头称呼是什么？

为什么要这么称呼？

（提示：

写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态。

）

答案：

称呼是“聪，亲爱的孩子”。

因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

提示：

注意文中运用的比喻和引用的故事。

劝解分三层：

首先是宽慰，不必为父母担心。

其次肯定两点：

一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。

最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？

太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻说明人和事情都要掌握分寸；克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

——要学会保持平和心态，控制情绪起伏。

保持冷静的头脑，理智分析，吸取教训，引以为戒。

4、傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。

这时候，即使亲历战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样了。

这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

四、拓展延伸

步入青春的你们，是否越来越有叛逆的倾向？

是否越来越觉得与父母有代沟，请你谈谈自己与家长之间的相处，以及父母平时是怎么就成长问题和自己沟通的？

五、课堂小结：

傅雷在这封信里，希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用客观的态度坦然处之，保持心理的平衡，进而能够冷静客观的分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。

六、检测

读“聪，亲爱的孩子。

„„那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。

”回答问题。

6．从选文中可以看出，傅雷希望儿子成为怎样的一个人？

___________________________________________________________7．在“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理？

____________________________________________________________________8．文中“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”一句中的“安慰”和“鼓励”两个词颠倒顺序好不好？

为什么？

_____________________________________________________________________9．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？

____________________________________________________________________10．“我以前在信中和你提过感情的ruin［创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

”其中的“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的一种心怀？

第三课时

教学目标：

1、学习第二则家书，体味饱含深情的语言。

2、要懂得谦卑的对待成功。

教学过程：

一、复习导入

人生之路有坎坷也有坦途，有荆棘也有鲜花。

上一节课我们体会了傅雷在儿子迷茫的时候给予的关爱，那么在儿子面对人生的荣誉时，他又是怎样教导儿子端正自己的心态的呢？

二、梳理文章大意

1、信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？

表现了什么样的感情？

提示：

比喻成新年中的礼物。

表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2、傅雷当时如何表达对儿子成功的激动的？

提示：

结合我们的奥运冠军分析。

分成了三个层面：

父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了

祖国的荣誉而激动。

3、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？

除了喜悦之情，他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

4、他是否就是一味的赞美呢？

他对儿子提出了怎样的忠告？

1保持坚强，才能不怕孤独。

○2保持赤子之心。

提示：

○“赤字孤独了，会

3要胸怀博大，积极弘创造一个世界，创造许多心灵的朋友。

”○扬民族文化。

“但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世

4面对各种矛盾，无须害怕，要终生追界，响遍每个人的心。

”○求苦练。

4、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。

坚强

5、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?

不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。

6、“坚强”一词在词典里的含义是：

强固有力，不可动摇或摧毁。

文章却赋予它更多的意义。

你认为该词如何理解？

胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。

“坚强”的最高境界是能够保持一颗赤子之心，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

7、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。

第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

三、合作探究

“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。

请举例加深理解。

贝多芬、梵高、托尔斯泰、陶渊明……赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都将成为他的知音和朋友。

四、拓展延伸

写信是人与人直间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。

请你也试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

五、课堂小结

这封信里，傅雷在儿子取得巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，提醒儿子要保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

同时融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

六、课堂检测

读第二则书信，回答问题。

1.从全文看这封信的写作目的是什么？

2.如果将文章划为三个部分该怎样划?

3.文中父亲对儿子的忠告可以概括成两句话1保持心理平衡○2:

○;4.说说下面句子的深层含义。

①一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。

我相信你逐渐会学会这一套，会越来越坚强的。

②我以前在信中和你提到过感情的ruin[创伤，覆灭]，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

5.读完这封信,你最想对文中的“儿子”说的一句话是：

6.从这封信可以看出傅雷是一个

的父亲。

7、傅雷家书两则

安全：

天气转冷，注意加减衣物，防止感冒教学目标:

1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词、舐犊之情、创痛、气吞斗牛、涕泗横流、方枘圆凿等字词，读准字音，理解含义。

2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

教学重点：

1、读懂两封家书，体会作者对人生的深刻感悟，对儿子的殷切期望。

2、学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

3、能够准确而深刻地理解“坚强’的双层内涵。

难点：

对于“坚强”“孤独”“赤子之心”完整而深刻的理解。

教学步骤：

一、导入新课：

（视频导入）湖南卫视最近有一栏综艺节目很火，引发很多父亲深深的思考（同学们答《爸爸去哪里呀》），那么现在就让我一起来感受一下这节目如此之火的魅力所在。

二、进入文本

1、同学们就刚才所看到的视频中，全是一群小破孩和他们的老爸，你感受最深的一点是什么？

（围绕父亲与子女）

2、引发同学们的共鸣：

你有多久没有吃过父亲亲自做的菜，多久没有和父亲开心地呆在一起或者走在一起？

多久没站在父亲的身边，量一量以前高大的父亲现在是不是和你齐肩，甚至比你矮？

有多久没抱过你的父亲，以前那么伟岸的身躯，现在轻轻松松就能抱起来？

你知道父亲节是哪天吗？

3、带着这样的思索，我们来听听傅雷这位父亲对远在异国漂流的儿子是怎样谆谆告诫的？

4、自读课文。

5、你从中读出什么？

（自由谈论，思想碰撞）

6、解决字词。

7、介绍傅雷生平。

8、再读课文。

（分组挑段朗读）

9、回答问题。

A请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?

第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

B傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯