二认数.docx
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二认数.docx
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二认数
认识整百数
教学内容
课本第10-12页的例题、想想做做第1-6题
教学目标
知识与技能:
1、经历数数的过程,体验数的发展;进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2、过实践操作,初步理解整百数和一千的含义,能认、读、写整百数和一千。
会口算整百数加减整百数,培养估算意识和能力。
数学思考:
使学生在认识1000以内数的过程中,逐步加深对数的意义;数的表示方法的理解,提高用数进行表达和交流的能力,进一步发展数感。
解决问题:
联系学过的数的认识,从生活中提出并解决一些简单的实际问题
情感与态度:
感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步,增强对数学的好奇心与求知欲,初步树立学好数学的信心.
重点难点
重点:
1.使学生经历数数的过程,进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2.使学生会口算整百数加、减整百数,培养估算意识和能力。
难点:
使学生会口算整百数加、减整百数,培养估算意识和能力。
教学准备
计数器、学具小方块
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
学习活动一:
认识100
学习活动二
学习活动三
学习活动四
学习活动六
(教师出示100个方格)
1.请同学们估一估能写多少个字?
2.数一数:
交流数的方法
板书:
10个10就是100。
3.在学生弄清100个字具体是多少以后,教师要求学生将100个方格记到自己的小脑袋中
出示“2板”小方格和“4板”小方格,问:
各是几百?
如果再增加200个字是多少?
教师根据学生的回答出示方块图进行验证。
1、认识1000。
900再增加1个百得多少?
学生有两种意见10个百或者1000时,教师提醒学生可以拨计数器说理由。
有学生说,9个百再增加1个百是10个百(数出来的),如果拨计数器,百位上可以拨10个珠子也是1000;也有学生说,900再增加1个百就是1000,因为满十了,以前90过来(10个10的数)就是100,那900(100、100的数)过来就是1000。
还有学生说,如果9个百增加1个百拨10个百的话,你再多1个百的时候就没地方拨了,所以10个百满十了就在千位上拨1,就是1000。
师生在交流的基础上小结,10个100就是1000。
2、看着计数器谁能说一说从右边第一位、第二位、第三位各是什么位?
那第四位呢?
3、计数器师说数学生拨数;师拨数学生写数;师说数学生写数
读出自己收集的生活中整百(或1000)的数据。
学习活动五:
分别推出“2板”和“3板”小方块,算一算一共有多少个小方块?
⑵提问;怎样计算200加300呢?
教师肯定以上几种算法
⑶练一练:
800-100=400+400=900+500=200+100=1000-800=600+400=
巩固练习
1、 填一填,说一说(先顺着、再倒着)。
做“想想做做”第1题。
2、 试着读一读。
“想想做做”第2题的插图。
3、 做“想想做做”第3、4题。
4、 运用所学知识解决生活中的一些实际问题。
⑴完成“想想做做”第5题。
指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。
⑵完成“想想做做”第6、7题。
谈话:
小朋友们,这节课你们学会了什么?
用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题?
课后可以和好朋友交流,回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。
复习旧知,进行铺垫
认识几百
引进计数单位“千”
激发学生的兴趣
反思重建
认识几百几十
教学内容
课本第13-15页的例题、试一试、想想做做第1-9题
教学目标
知识与技能:
通过观察初步理解几百几十的意义,了解几百几十的组成,会十个十个地按顺序数出千以内的数。
会读、写几百几十的数。
数学思考:
加深对数的意义、数的表示方法的理解,进一步发展数感
解决问题:
会口算整百数加整十数和相应的减法。
情感与态度:
培养用数学的眼光来观察周围事物的意识,逐步培养学生的数感。
继续培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力以及与同学相互合作的意识。
重点难点
教学重点:
通过实际操作,使学生理解几百几十的含义,能正确的进行读写。
教学难点:
使学生会口算整百数加整十数及相应的减法;会初步估计一些常见事物的多少,发展估计意识和能力。
教学准备
计数器、方块图
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、导入
二、新授
三、巩固练习
1、教师在计算器上拨出:
300、1000、35、600、
48学生读一读,并且写出这些数
2、出示4版、5条方块
这个数你会写?
学生尝试写一写、读一读
1、直观认识 :
4版、5条方块
学生汇报这个数是四百五十的理由:
4版――4个百 5条――5个十
4个百和5个十和起来是四百五十
板书:
4个百和5个十和起来是四百五十
2、学生在计算器上拨数:
(450)学生在计数器上拨出四百五十后追问:
为什么要在百位上拨4颗珠子?
为什么要在十位上拨5颗珠子?
写出450问4写在了哪个数位上?
5呢?
个位上为什么要写0?
拨数写数:
230、480、890
3、完成“试一试”:
(1)同桌先互相数一数:
一十一十地数,从370数到430。
师:
把你们刚才数到的数填在书中的括号里
(2)同桌相互一十一十地数,从890数到1000。
学生如果数得有困难,老师可借助计数器帮助学生数一数
1、完成P12“想想做做”第1、2题
独立看图填写,集体交流汇报
2、完成P12“想想做做”第3、4题
读数写数,做过这两题后你有什么想法?
教育学生保护植物和野生动物。
复习铺垫
掌握几百几十数的读写,并且理解几百几十数的意义
反思重建
认识几百几十几
教学内容
课本第16~18页的例题、试一试、想想做做第1~7题
教学目标
知识与技能:
通过实践操作活动,初步理解几百几十几的含义
数学思考:
使学生能用学具表示千以内的数,加深对千以内数的认识
解决问题:
会识别各个数位的实际意义,并能灵活地解决相关问题。
情感与态度:
让学生感受数学与生活的密切联系,发展学生的个性思维。
重点难点
教学重点:
通过教学,让学生理解几百几十几的含义,掌握它们的读法、写法,加深对千以内数的认识。
教学难点:
掌握几百几十几的读法、写法。
教学准备
计数器、方块图
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习导入
二、新知探索
三、试一试教学
四、巩固练习
说说下列数的组成。
(出示小黑板)
8401000770300
师:
770中7表示的意思相同吗?
1.例题教学
出示:
4板方块和5条方块
师:
这里一共有多少个小方块?
你是怎么知道的?
(板书:
4个百、五个十)
师:
(增加3个小方块)这时呢?
为什么?
和同桌说说你是怎么想的。
师:
你会用计数器拨出这个数吗?
试一试。
师:
为什么这样拨?
师:
四个百在哪拔?
拔几个?
在十位上拔几?
为什么?
个位上呢?
师:
怎么写?
4表示什么?
5表示?
3呢?
师在计数器上拔去50,变成403。
这个数怎么读、怎么写?
(中间的十位上没有数,但要用“0”占位,读作四百零三,写作403)
口答(师在计数器上拔几个数,学生读出并说出数的组成。
)
师:
拨出597(边拔边数),从597数到611。
数数过程中,你觉得数到哪儿比较难往下数?
师:
599~600,你是怎么想的?
(满十进一)
师:
那600后面是多少?
609后面是几呢?
师:
现在每个人自己从598数到611,打开书14页写下来。
师:
现在难一点,从988数到1000,写下来。
有困难的可以借助计数器。
师:
989后面为什么是990?
999后面怎么会是1000的?
(请学生上台拨珠讲解)
1.想想做做第1、2题
师:
昨天老师上超市身上带了一些钱,看一看带了多少?
填一填。
师:
你是怎么的?
(引导按顺序观察)
师:
我想买练习本,多少本呢?
帮帮数一数。
有三种答案,580、58、508,答案是谁,为什么?
2.想想做做第3题
师:
在文具柜台里,我还看见三个计数器,你能写出上面表示的数吗?
师:
和同桌读一读,并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的?
师:
十位上没有算珠怎么办?
师:
(用计数器拔出6)这个十位上没有算珠?
写成06对吗?
为什么?
你知道什么时候的“0”要写,什么时候不要写吗?
师:
904和409你发现它们有相同的地方吗?
哪时不同?
3、想想做做第5、6题
学生读数、写数。
指导学困生。
4、想想做做第4题
师:
每个数中的3各表示多少?
自己连一连。
集中校对。
师:
瞧,同样的数字,在不同的数位上,所表示的意义怎么样?
5.想想做做第7题
师:
先读一读,看看每一组的数是怎样数的?
下面怎么写?
师:
第一组,它们是怎么数的?
师:
第二组呢?
师:
第三组自己仔细观察。
独立完成,集中校对。
复习几百几十的认识过程,利于学生新授知识的接受。
让学生由直观图想到4个百、5个十和3个一合起来四百五十三。
是对己有经验的综合运用。
中间有0的三位数的写法与读法是本课的一个难点,有必要在新授部分进行教学。
学生写数时,要适当指导中间有0的三位数的写法与读法。
通过练习让学生增强对千以内数实际含义的把握能力,进一步体会千以内数的顺序及组成特点,有利于培养学生的简单推理能力。
反思重建
练习二
教学内容
课本第19~20页、练习二第1~9题
教学目标
知识与技能:
通过练习,使学生进一步加深对千以内数的认识,更好的掌握千以内数的读、写和有关的口算;
解决问题:
能解决千以内数的相关实际问题。
情感与态度:
运用所学的知识解决实际问题,体会数学的价值。
重点难点
教学重点:
掌握千以内数的读、写和有关的口算方式,并运用所学的知识解决实际问题。
教学难点:
运用所学的知识解决实际问题。
教学准备
小黑板
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、千以内数的组成练习
二.千以内的数的读写练习
三.计算、解决问题练习
四、作业
1.数数
师:
十个十个的数,从十数到一百。
师:
一百里有几个十?
师:
一百一百的数,从一百数到一千。
师:
一千里有几个百?
师:
十个十个的数,从570数到620。
师:
一个一个的数,从678数到704。
2.第1题
学生独立完成,集中校对。
3.第2题
学生独立填空,学生汇报。
1.第3题。
师:
我出数,你来读。
比比谁读得准读得快?
256307500960100036
师:
读数时,末尾有0的不读,中间有0的要读出来。
2.第4题
学生独立完成。
师:
每组中的上、下两个数,有什么相同和不同?
我们在读、写数时要注意什么?
3.第5题。
学生练习,交流反馈。
说说其他的数分别接近几百?
1.口算:
直接写得数
400+300980-80500+60320-2080+400400+600
2.第7、8题。
引导学生理解题意。
学生独立完成,反馈。
3.第9题。
根据图意,请学生独立完成。
师:
小组讨论,还能提出哪些问题?
指名提问,其他人回答。
练习二第6题
分步骤复习,让学生对所学的知识能形成有效的结构体系,把知识进行有效的联接。
通过计数器复习千以内数的组成。
复习数的读写尤其让学生区分中间有0和末尾有0的数的读写法上的不同。
综合练习让学生加深对千以内数的实际含义的理解
反思重建
比较千以内数的大小
教学内容
课本第21~22页的例题、试一试、想想做做第1~4题
教学目标
知识与技能:
使学生进一步加深对千以内数的认识,掌握比较千以内数的大小的方法。
数学思考:
让学生加深对数位的意义的理解。
解决问题:
运用比较数的大小合理选择数据。
情感与态度:
运用所学的知识解决实际问题,体会数学的价值。
重点难点
教学重点:
通过解决实际问题的形式,让学生探索千以内数的大小比较的方法。
教学难点:
让学生探索千以内数的大小比较的方法。
教学准备
计数器,配套教学挂图
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习
二、教学新授
三、巩固练习
四、课堂作业
师:
上节课,我们和1000以内的数交上了好朋友。
你认识了哪些数?
知道了什么?
师:
我们来找找自己身上的数,今年你几岁?
知道老师的年龄是几岁吗?
师:
谁的年龄大?
生:
老师的年龄大。
师:
你怎么比较的?
师:
今天我们就继续来学习比较数的大小。
(板书:
比较数的大小)
(一)出示教学挂图
师:
从图中你能知道哪些信息?
师:
你能想到些什么?
师:
杉树和松树比,哪一种多?
你怎么比较的?
同桌之间相互交流
1、因为312是三百多,285是二百多
2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成,它比300大,285由2个百、8个十和5个个一组成,比300小
3、按从小到大的顺序,312在285的后面,所以312大于285;
……
(二)试一试教学
师:
柏树279棵,比松树多还是少?
师:
和同桌说一说你是怎能么想的?
师:
如果要比较286和285的大小,你会怎能么想?
(三)总结比较方法
师:
怎样比较两个三位数的大小?
先看哪一位,再看哪一位?
最后看哪一位?
1、想想做做第1题
把每个计数器所表示的数写下来
对照计数器比较每组两个数的大小。
说说思考过程。
2、想想做做第2题
学生独立完成,结合各题中具体数的特点,相应地总结比较方法;
3、想想做做第3、4题
看图、读题
师:
这道题中已知的数量是什么?
要我们选择的数量是什么?
这两个数量之间是什么关系?
你是怎能么想的?
你为什么选择这个答案?
别的答案有什么不合适的地方?
4、想想做做第5题
师:
选择不同的方法比较大小,和同桌说一说你是怎么比较的?
659○956100○1000290○209
103○98482○484559○480
复习两位数的大小比较,让学生回忆比较数的大小的方法。
让学生通过观察教学挂图,让学生自主找出问题,自主找出比较大小的方法。
总结比较数的大小的方法。
反思重建
练习三
教学内容
课本第22~23页,想想做做第5~10题。
教学目标
知识与技能:
练习千以内数的大小比较,加深对数的大小比较方法的理解。
数学思考:
通过不同的角度来理解。
解决问题:
能够比较数的大小。
情感与态度:
培育学生学习数学的兴趣。
重点难点
教学重点:
使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较万以内数的大小。
教学难点:
使学生在现实的情景中进行估计,进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
教学准备
小黑板
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习
二、比较数的大小
三、实际应用
四、作业
看计数器写数
3403452301000241
你能按从大到小的顺序排列这些数吗?
你是怎么比较的?
1、写数比大小(P21—1)
我们已经认识了一千以内的数,你能按要求写出一些三位数来吗?
(1)写出三位数中最小的数和最大的数。
师:
要使三位数最小,那么各个数位上的数要怎样?
三位数最大,百位、十位、个位上的数要最?
是?
汇报、讲评(使学生认识到最大的三位数,它的每个数位上都是9;最小的三位数它的百位是1,十位和个位都是0)
(2)写出一个十位上是5的三位数(交流),你能再写出两个吗?
比一比你写的这三个数,在最大的数下画○,在最小的数下画△。
交流:
你是怎样比较这些数的大小的?
(只要比较百位上的数字就可以了)
(3)写出三个百位上是5的三位数,在最大的数下画○,在最小的数下画△。
小组交流:
你写的是哪些数,怎样比较它们的大小?
(因为百位的数字是一样的,所以要比较两个数的十位或个位上的数字的大小)
(4)掌握了方法,来看看光明小学男、女生谁多?
(P21—2)
观察插图,说说得到哪些信息?
男生多还是女生多,怎样比较?
2、根据数的组成比大小(P21—3)
直接比较两边的大小,再把每个数写出来进行检验。
交流:
你是怎样想的?
3、根据数的顺序比大小(P21—4)
(1)将数轴上的数填全
(2)下面的式子表示什么意思?
你会把它填起来吗?
集中交流
4、□里可以填几?
(P22—9)
782<□81里面最小可以填几?
可以填7吗?
□10>8□4
学生独立尝试后,集中讨论。
1、P22—6
观察插图,找出信息。
你想到些什么?
(尽量引导学生说出书上的问题,如果学生没有想到,再由教师提出,引导学生解答)
2、P22—7、8
逐题独立思考,同桌交流,全班讨论。
P22—5
引导学生总结比较三位数大小的一般方法
进一步明确比较方法
有利于学生从数的组成的角
度加深对数的大小比较方法
的了解有利于从数的顺序的角度加
深对数的大小比较方法的了解
体会描述数量多少的不同方法积累比较数量大小的经验
反思重建
复习一
教学内容
课本第24~25页,复习第1~7题。
教学目标
知识与技能:
掌握千以内数的比较方法
数学思考:
培养学生观察、判断、概括的能力
解决问题:
千以内数的大小比较的应用
情感与态度:
培养学生学习数学的兴趣
重点难点
教学重点:
复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。
教学难点:
培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。
教学准备
小黑板
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习读写数及数的组成
二、计算练习
三、作业
1.复习第1题
师:
小朋友,我们已经认识了1000以内的数,你会用1000以内的数说一句话吗?
生:
同座位交流,然后举手回答。
其实生活中我们常常用到这些数,我们再来看看下面这些数。
2.复习第5题
自己读一读,指名读。
你能写出这些数吗?
独立写,集中校对。
(评讲时强调数位上没有数,要用0表示)
你能说出这些数的组成吗?
同桌互说,然后指名说一说。
3.复习第4题
师:
你能根据数的组成写出数吗?
学生独立写,集中校对
读一读你写的这些数,读数时要注意什么?
4.复习第3题
先同桌互读,再连线,集中校对
小结:
不同数位上的数所表示的数值是不一样的。
5.复习第2题
老师读题,学生独立填空,集中讲评。
补充:
5个十和2个百组成( ),6个一和3个百组成( )。
8个百,7个十和6个一组成( )。
1000里面有( )个百,( )个十,( )个一。
百位上是最大的一位数,其他数位上都没有,这个数是( )。
400前面一个数是( ),后面一个数是( )。
788后面第5个数是( ),607后面第4个数是( )。
按规律填数:
300、400、500、( )、( )、( );
880、770、660、( )、( )、( );
485、490、495、( )、( )、( );
506、507、508、( )、( )、( )。
1、口算
600-300 200+20 1000-300
500+400 550-50 900+10
独立完成,集中校对,先几题说说算法。
2、听算
400-300 500+20 90+100 670-70
30+50 440-400 800+200 1000-700
复习 第6、7题
体会千以内数的应用价值
拓展视野
增强兴趣
正确书写千以内的数
巩固千以内数的读法及组成
巩固千以内数的组成、数序
巩固整百数加减整百数、整百数加整十数及相应的减法的计算方法,提高计算正确率和速度
反思重建
复习二
教学内容
课本第25~26页复习第8~14题
教学目标
知识与技能:
掌握千以内数的比较方法
数学思考:
培养学生观察、判断、概括的能力
解决问题:
千以内数的大小比较的应用
情感与态度:
培养学生学习数学的兴趣
重点难点
教学重点:
通过复习千以内数的大小比较和估计。
教学难点:
通过复习,使学生能够互相交流、相互启发、相互促进,提高学生的数感。
教学准备
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习
二、复习数的顺序、比大小
1、口算
200+500360-6090+300 500+50
740-700200+800990-900 1000-600
2、写数
5个一、8个十和6个百组成( )
4个十和7个一组成( )
9个百和3个一组成( )
2个十和4个百组成( )
最大的三位数是( ),最小的三位数
百位是5,十位和个位都是6的数是( )
1、复习第8题
会按规律填数吗?
这道题可有点特别,要看仔细!
学生独立完成,集中交流各组数的排列特点。
2、复习第9题
我给你3个数字,你能把它组成一个三位数吗?
师出:
(1)2,6,4;7,0,3。
(2)8,5,6;2,1,9。
(3)4、7、0;3,9,6。
(1)先让学生自己写出一个三位数,同桌比大小
(2)比比谁写出的数大
(3)比比谁写出的数小
你有什么获胜的秘诀吗?
(怎样写出的数最大或最小?
)
比较大小
490□409579□580430□340
99□999110□101778□787
学生独立完成,集中校对(选几题说说比较方法)
3、复习第10题
两个数会比,几个数你会比较它们的大小吗?
独立完成,集中交流,说说方法。
4、复习第11题
独立完成,集中交流,再说说其他的数分别接近几百。
5、复习第12题
理解题意后独立完成,集中讨论(你是怎么看出来的,为什么选820米)。
6、复习第13题
(1)先让学生从图中读出解题的信息,独立思考,完成排序,集中交流
(2)明明家的书分别与其他三家比,可以怎么说?
同桌互说,集中交流
7、复习第14题
在计数器上拔出212,提问:
表示212要用几颗算珠?
还有用5颗算珠表示的三位数吗?
有哪些呢,想一想,看谁想得最多。
复习口算,提高计算正确率和速度
复习数的组成
培养观察、比较、分析、推理的能力
培养学生的思维能力
巩固比较千以内数比大小的方法
培养估计能力
体现数行结合
培养学生的推理能力和表达能力
启发学生思考
培养学生创新
反思重建
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- 关 键 词:
- 二认数
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