刺猬汉斯教学设计.docx
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刺猬汉斯教学设计.docx
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刺猬汉斯教学设计
教学要求:
1、知识与技能
(1)认识本课生字新词,积累“冷潮热讽”等词语。
(2)有一定的速度默读课文,了解课文的主要内容。
(3)能对文中人物进行评价,并从中受到感染、教育。
2、情感、态度与价值观
童话描写了主人公刺猬汉斯的形象,赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质,同时还告诉人们一个朴素的做人的道理:
要言而有信。
教学重点:
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点:
引导学生对故事的人物进行评价,体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、介绍作者,导入新课
同学们一定都看过很多童话故事吧,那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗?
(格林兄弟)今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读,整体感知
1、出示自学提示:
(1)自学本课的生字新词,联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
(2)快速阅读课文,说一说课文的主要内容。
2、学生自学。
(建议时间在10分钟)
3、汇报交流。
(1)联系上下文理解词语。
告戒:
课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽:
因为没有孩子,农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
(2)课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事:
他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。
他在树上呆了许多年,一边吹着笛子,一边照看他的猪。
后来,他给两个迷路的国王指路,并要求他们写一份保证书:
在回家后遇到的第一件东西赐予他。
两位国王回家后遇到的都是自己的公主,可是第一位国王不守信用,没有遵守诺言;而第二位国王的公主,不嫌弃长相奇怪的汉斯。
最后汉斯脱掉了刺猬皮,变成英俊的小伙子,和第二位公主结了婚。
(学生汇报内容时,只要大致内容讲到就行)
三、评价人物,感悟明理
1、师:
读了这个有趣的故事,你对汉斯有什么看法?
我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作,评价故事中的人物。
3、指名反馈。
(1)对汉斯的评价
(2)对第二位公主的评价
(3)对农夫的评价
4、读了这个故事,你有什么收获?
(汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良,我们要向汉斯学习;我们做人要言而有信;言而有信,就能获得幸福;言而无信,将一辈子被别人看不起。
)
四、课堂小结
师:
今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事,赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质,同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理:
要言而有信。
五、作业布置。
将这个故事讲给别人听。
板书设计:
4*刺猬汉斯
格林兄弟
学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质
明白了 做人要言而有信的道理
“刺猬汉斯”
教学设计及设计意图
教学内容
S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第一组课文中的《4*刺猬汉斯》
教材与学情分析
本课是第一组教材中的一篇略读课文。
本组教材以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题,选编的课文都是古今中外的优秀童话、寓言作品,让学生通过感悟、理解、有感情朗读,来品味、感受这两种文学体裁的无穷魅力。
本课是德国格林兄弟的童话,通过刺猬人汉斯成长历险的故事,表现了主人公的坚毅、勤劳、纯朴、善良,同时还告诉人们一个朴素的做人道理:
要言而有信。
选编这篇课文的目的,一是作品篇幅较长,但故事性强,便于用来训练学生在把握课文内容的基础上,提高默读速度,落实高效阅读;二是通过阅读,使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望,赞扬了哪些优良品德。
教学要求:
1、认识本课生字新词,积累“冷嘲热讽”等词语。
2、指导学生默读课文,并注意默读有一定的速度,把握课文的主要内容。
3、能对文中人物进行评价,并从中受到感染、教育。
4、渗透“高效阅读”的理念。
教学重点:
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点:
引导学生对故事中的人物进行评价,体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
同学们,提起《小红帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这些名字大家一定不会陌生,那么你们知道它们的作者是谁吗?
(格林兄弟)《格林童话》伴随着我们成长,那些令人迷恋、陶醉的故事,把我们引进了一个个新鲜奇特的美妙世界中。
今天我们就再来读一篇格林兄弟的童话故事:
《刺猬汉斯》。
(板书课题)
【设计意图】开课伊始,重视学生已有的生活体验,紧紧围绕课文的作者和题材自然过渡,把学生的思绪引入课文,激发学生强烈的学习兴趣,触发学生的情感,使学生迫不及待想进入文本世界。
二、快速阅读,整体感知 1、出示自学提示及默读要求:
(1)自学本课的生字新词,联系上下文理解“冷嘲热讽”等词语的意思。
(2)快速默读课文,能够说出课文的主要内容。
(3)默读做到不出声、不摆头、不指读、不回视。
(教师大致记录一下时间,然后根据学生所用时间和读的效果,对默读情况进行评定。
)
2、学生自学。
3、汇报交流:
(1)联系上下文理解词语。
告诫:
警告,劝诫。
课文指公主自己警告劝诫自己不得改变主意。
冷嘲热讽:
用尖刻、辛辣的语言进行讥笑、讽刺。
文中因为没有孩子,农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
不屑一顾:
认为不值得一看。
(2)课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事:
他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。
他在树上呆了许多年,一边吹着笛子,一边照看他的猪群。
后来,他给两个迷路的国王指路,并要求他们写一份保证书:
把回家后遇到的第一件东西赐予他。
两位国王回家后遇到的都是自己的公主,可是第一位国王不守信用,没有遵守诺言;而第二位国王的公主,不嫌弃长相奇怪的汉斯。
最后汉斯脱掉了刺猬皮,变成英俊的小伙子,和第二位公主结了婚。
(学生汇报内容时,只要大致内容讲到即可)
【设计意图】因为本课是独立阅读课文,内容也通俗易懂,明确要求后完全可以放手让学生自主学习,整体地把握课文内容,逐步培养学生自主识字和读书的能力。
同时,有意识地指导学生默读课文,并注意默读有一定的速度,向学生渗透高效阅读的理念,辅以适当的方法指导。
三、评价人物,感悟明理 1、师:
读了这个有趣的故事,你对汉斯有什么看法?
我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作,评价故事中的人物。
3、指名反馈:
(1)对汉斯的评价
(2)对第二位国王及公主的评价
(3)对农夫的评价
(引导学生结合课文内容来谈。
)
【设计意图】在学生自读基础上,通过小组合作的形式突破本课难点,同时培养学生之间的合作意识,养成良好的学习习惯。
四、课堂小结,交流感受
本节课你有什么收获?
(学生畅谈,可以是课文内容方面的,也可以是学习方法层面的。
)
师:
今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事,认识了主人公汉斯以及他坚毅、勤劳、纯朴、善良的优秀品质,同时通过第二个国王及公主的言行知道了一个朴素的做人道理:
要言而有信。
五、作业布置
将这个故事讲给别人听。
【设计意图】总结全课,进一步强化学生对作者表达意图的领悟,沟通课内与课外的联系,教育渗透,让学生体会体味语文学科的实践性、生活化。
板书设计:
4*刺猬汉斯
【德国】格林兄弟
汉斯坚毅勤劳纯朴善良
做人言而有信
教学内容
S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第一组课文中的《4*刺猬汉斯》
教材与学情分析
本课是第一组教材中的一篇略读课文。
本组教材以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题,选编的课文都是古今中外的优秀童话、寓言作品,让学生通过感悟、理解、有感情朗读,来品味、感受这两种文学体裁的无穷魅力。
本课是德国格林兄弟的童话,通过刺猬人汉斯成长历险的故事,表现了主人公的坚毅、勤劳、纯朴、善良,同时还告诉人们一个朴素的做人道理:
要言而有信。
选编这篇课文的目的,一是作品篇幅较长,但故事性强,便于用来训练学生在把握课文内容的基础上,提高默读速度,落实高效阅读;二是通过阅读,使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望,赞扬了哪些优良品德。
教学要求:
1、认识本课生字新词,积累“冷嘲热讽”等词语。
2、指导学生默读课文,并注意默读有一定的速度,把握课文的主要内容。
3、能对文中人物进行评价,并从中受到感染、教育。
4、渗透“高效阅读”的理念。
教学重点:
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点:
引导学生对故事中的人物进行评价,体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
同学们,提起《小红帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这些名字大家一定不会陌生,那么你们知道它们的作者是谁吗?
(格林兄弟)《格林童话》伴随着我们成长,那些令人迷恋、陶醉的故事,把我们引进了一个个新鲜奇特的美妙世界中。
今天我们就再来读一篇格林兄弟的童话故事:
《刺猬汉斯》。
(板书课题)【设计意图】开课伊始,重视学生已有的生活体验,紧紧围绕课文的作者和题材自然过渡,把学生的思绪引入课文,激发学生强烈的学习兴趣,触发学生的情感,使学生迫不及待想进入文本世界。
二、快速阅读,整体感知 1、出示自学提示及默读要求:
(1)自学本课的生字新词,联系上下文理解“冷嘲热讽”等词语的意思。
(2)快速默读课文,能够说出课文的主要内容。
(3)默读做到不出声、不摆头、不指读、不回视。
(教师大致记录一下时间,然后根据学生所用时间和读的效果,对默读情况进行评定。
)
2、学生自学。
3、汇报交流:
(1)联系上下文理解词语。
告诫:
警告,劝诫。
课文指公主自己警告劝诫自己不得改变主意。
冷嘲热讽:
用尖刻、辛辣的语言进行讥笑、讽刺。
文中因为没有孩子,农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
不屑一顾:
认为不值得一看。
(2)课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事:
他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。
他在树上呆了许多年,一边吹着笛子,一边照看他的猪群。
后来,他给两个迷路的国王指路,并要求他们写一份保证书:
把回家后遇到的第一件东西赐予他。
两位国王回家后遇到的都是自己的公主,可是第一位国王不守信用,没有遵守诺言;而第二位国王的公主,不嫌弃长相奇怪的汉斯。
最后汉斯脱掉了刺猬皮,变成英俊的小伙子,和第二位公主结了婚。
(学生汇报内容时,只要大致内容讲到即可)【设计意图】因为本课是独立阅读课文,内容也通俗易懂,明确要求后完全可以放手让学生自主学习,整体地把握课文内容,逐步培养学生自主识字和读书的能力。
同时,有意识地指导学生默读课文,并注意默读有一定的速度,向学生渗透高效阅读的理念,辅以适当的方法指导。
三、评价人物,感悟明理 1、师:
读了这个有趣的故事,你对汉斯有什么看法?
我们还可以说说对其他人物的看法。
2、小组合作,评价故事中的人物。
3、指名反馈:
(1)对汉斯的评价
(2)对第二位国王及公主的评价 (3)对农夫的评价 (引导学生结合课文内容来谈。
)
【设计意图】在学生自读基础上,通过小组合作的形式突破本课难点,同时培养学生之间的合作意识,养成良好的学习习惯。
四、课堂小结,交流感受本节课你有什么收获?
(学生畅谈,可以是课文内容方面的,也可以是学习方法层面的。
)
师:
今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事,认识了主人公汉斯以及他坚毅、勤劳、纯朴、善良的优秀品质,同时通过第二个国王及公主的言行知道了一个朴素的做人道理:
要言而有信。
五、作业布置 将这个故事讲给别人听。
【设计意图】总结全课,进一步强化学生对作者表达意图的领悟,沟通课内与课外的联系,教育渗透,让学生体会体味语文学科的实践性、生活化。
板书设计:
4*刺猬汉斯
【德国】格林兄弟汉斯坚毅勤劳纯朴善良
做人言而有信
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