《小马过河》优秀教案3.docx
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《小马过河》优秀教案3
二年级下册语文教案-《14小马过河》人教(部编版)
部编教材二年级下册第五单元
14小马过河
一、教学目标:
1、认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字,“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容,说出自己的简单看法。
2、教学重点与难点:
1、重点:
①学习生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片,读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
能根据课文内容,说出自己的简单看法
2、难点:
①理解课文蕴含的道理,遇事情要开动脑筋,具体分析,勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备:
课件、板贴
四、教学设计
课前交流:
同学们喜欢听故事吗?
你听过什么故事?
是啊,我们都是听故事长大的,有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理,好,接下来,我们做一下上课的准备。
(一)、直接导入
同学们,今天我们一起来学习14课,来,齐读课题
(读的真好,你们声音真洪亮,干脆整齐,真不错)。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生?
读过的同学举手。
这么多同学都读过,你在哪读过?
预设①:
爸爸妈妈给讲过。
(跟大人一起读书是最快乐的时光)
预设②:
课外书上读过。
(你可真爱读书)
预设③:
幼儿园读过。
(幼儿园你就能读这么长的故事了,真不错)
是啊,这是个很经典的童话故事,相信通过今天的学习,你会有新的收获。
(二)、感知课文,学习生字
课前我们已经借助自主学习单读过了课文,也已经自学了生字词,那这些词语你能读吗?
那我来考考你们了,敢挑战吗?
自己先借助拼音读一读,都完了吗?
1.去掉拼音你还能读吗?
出示词语:
驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚
磨坊伯伯试试
预设①:
有读错的情况。
谁来纠正?
(你真善于倾听,听了他的建议你再来读一读。
同学们,在听和说的过程中我们互相帮助,共同进步。
)
预设②:
都读对。
(课前你自学的真充分,读得既准确声音又洪亮。
)
2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字,它还有另一个读音是“fāng”,“坊”读二声时在字典中的解释是这样的(小手工业者的工作场所),同学们看看这个字在字典中的解释,再看看“磨坊”这个词,那你能不能试着说一说磨坊指的是?
预设①:
直接读字典中的解释。
(你从哪知道的?
嗯,查字典是个好方法,你能用自己的话来说一说吗?
同学们,你们同意吗?
)
预设②:
磨面磨粮食的地方就是磨坊。
(同学们,你们同意吗?
)
是的,这就是磨坊,你们见过磨坊吗?
在我们生活的地方很少见到磨坊,你们看,这是古代的磨坊,这是现代的磨坊。
人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。
小结:
我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。
3.好,同学们,我们一起读一读这些词语。
驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试
马棚前蹄既然磨坊
小结:
生字词同学们掌握的很扎实。
接下来请同学们摆好读书姿势,自己放开声音读一遍课文。
边读边想小马为什么要过河?
几次过河?
第几次成功过河?
带着这三个问题开始读书吧。
每个同学们都读得认真仔细,谁来说一说小马为什么过河?
预设①:
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
(同意吗)
预设②:
小马两次过河。
(嗯,请你大声说,同意吗)
预设③:
第二次成功过了河。
小结:
通过这三个问题,我们就了解了故事的主要内容,那为什么第一次没能过河,第二次成功了呢?
就让我们一起走进这个故事,一起去马棚里看看。
(3)、学习新课,品读课文
1、(1-3自然段)
师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。
请同学们自己读一读二三自然段,说一说你看到了一匹怎样的小马?
预设:
愿意帮妈妈做事,懂事。
(你从哪里体会到的,能读一读吗?
是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。
)
预设:
学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。
(接着问,小马怎么样的说啊?
同学们,看看这个词语,想一想小马当时什么心情啊。
对啊,那你来读一读这句话。
真是一匹愿意帮妈妈做事的小马,你再读一读。
)比较句子,体会提示语关键词。
小马说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
小结:
同学们,我们抓住了关键词,就读好了小马的话,更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。
同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马?
老师来当妈妈,你们来当小马,愿意吗?
师读旁白及老马的话,小马连蹦带跳的说:
(请你读,一起读)同学们,你们看,我们抓住了关键词就好了小马的话,你还从哪里感受到了一匹怎么样的小马?
就这样你能抓住关键词来说一说吗?
预设①:
我看到了一匹为难的小马。
是啊,小马为难了,我们一起来当一下这匹为难的小马。
小马,看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么,你为什么为难(我在想能不能过河)?
你心里还在想什么啊(要不要回家问问妈妈)?
是啊,能不能回家问问妈妈呢,你的心里又在想什么(离家已经很远了)?
是啊,站在小河边,小马为难了,他心里想:
请你来读。
我们都来体会小马的为难吧,一起读。
小结:
同学们看(变红关键词),我们抓住了这几个关键词语,就感受到了小马的懂事,更感受到了小马的为难,还读好了对话。
2、4-6自然段:
听老牛和松鼠说
正在为难之时,小马在河边遇到了老牛和松鼠,那第一次小马为什么没能过河呢?
他们之间又说了什么呢?
请同学们自己默读课文的四五自然段,边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。
同桌互相读一读对话,评价自己读的怎样?
怎么样才能读好对话呢?
老师告诉大家一个好方法。
我们可以借助插图,来想想他们心里怎么想的。
想试试这个好方法吗?
出示第五自然段,读一读,仔细看看课文的插图,想一想小马和老牛的心里怎么想的?
怎么样同学们,体会到了吗?
小马心里怎么想的?
预设:
很开心,因为看到老牛了。
那小马会怎样问道,那你来读一读小马的话。
(真是一匹有礼貌的小马)
预设:
看到了希望。
是啊,小马看到了一条小河,听到了哗哗哗的流水声,他很为难,这时候他四处看看,看到了老牛,他很开心于是他问道:
请你读,他好不容易碰到了老牛,谁再来读一读?
听了小马的话,老牛说:
(请你读) 同学们,看看插图,想想老牛心里怎么想的?
会怎样说(和蔼沉着笑眯眯肯定)
小结:
同学们,我们借助插图,体会小马和老牛的想法,就读好了对话,那你能运用这种方法,来读一读这个自然段吗?
请大家看看插图,体会他们的想法,同桌两个练习着读一读他们的对话。
看看插图,看看小松鼠的样子,它的心里是怎么想的?
预设:
我担心小马会被淹死。
(是啊,多么着急啊,你快点拦住他大叫)小松鼠,你为什么要拦住小马,你的心里又在想什么?
对啊,多么着急啊,你也来拦住小马吧(请你读)真是善良的小松鼠,因为担心小马,满脸是着急啊,女生我们一起拦住小马吧(女生读)男生我们一起来拦住小马吧(男生读)再不拦住小马他就要过河了,快,我们一起拦住他吧(全班一起读)
这时,小马吃惊的问?
你来读,小马吃惊的问,你来读?
松鼠认真的说,一起读。
小结:
(指着屏幕)出示四五段。
同学们,我们刚才借助插图,体会它们心里怎么想的,就读好了对话。
(看板书)同学们看,同样一条小河,老牛和松鼠的说法完全不一样。
这时候,你又看到了一匹怎样的小马?
(为难)从哪里看出啦?
这时的小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
他叹了口气说,一起读。
3、7自然段:
听妈妈说
就这样,小妈妈甩甩尾巴跑回家去。
师读老马的话及旁白,找同学读小马的话。
同学们,通过这个自然段你知道了什么?
预设①:
我知道了河水对老马来说水很浅。
预设②:
我读懂了做事情要动脑筋,试一试。
原来,老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋,所以她对小马说:
原来,老马是想让小马遇到事情有自己的想法,所以她对小马说
原来,老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅,所以她对小马说:
4、8自然段
妈妈的话告诉了我们道理,也让小马鼓起了勇气。
就这样,小马又一次来到河边,小心地蹚到了对岸,原来,一起读。
老师读:
他下了河,小心地蹚到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
所以他们对小马撒谎了,你同意这样的说法吗?
说说你的理由。
(我不同意或者我同意,我的理由是)
预设:
因为老牛高,松鼠矮,所以老牛觉得河水浅,松鼠觉得河水深。
所以他们没有撒谎。
是啊,他们说的都有道理,那对小马来说是深是浅呢?
他需要(动脑筋,试一试)
同学们,小马第二次顺利的过了河,故事已经讲完了,今天我们又一次读了这个故事,古人说“温故知新”,通过今天的学习,你有什么新的收获吗?
同桌两个说一说。
相信每个同学都有新的收获,来我们一起来看。
(4)课后题
(一)你的观点是什么,你的理由是什么。
出示课后题:
1.小马向很多人请教,是对的。
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
说一说你的理由。
是啊,不仅仅是小马,我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。
虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情,但是还需要我们动脑筋试一试。
2.别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。
你同意吗?
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
说一说你的理由
因为别人的经验有时只适合别人,不一定适合自己,我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。
那这句呢?
你同意吗?
3.什么事都要自己去尝试,别人的话不可信。
谁还跟跟他的观点一样?
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗?
说一说你的理由
是啊,有的话能帮助我们把事情做得又好又快,有的经验还需要我们动脑筋去思考,有时候也需要我们自己去试一试。
(2)同学们,这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考,那你能把这个故事讲给大家听吗?
接下来看着屏幕上的提示,用上这些词语,讲给你的同桌听。
谁能用上这些词语,讲给你的同桌听?
同学们她讲的怎么样,把掌声送给他。
她不仅声音洪亮,而且用上了这些词,把故事讲的很完整。
(还加上了对话把故事讲的生动)下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听,看看你能得几颗星。
五、写字
课文已经学完了,课后还有几个生字需要我们认真书写,通过课前预习,老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写,接下来我们一起来研究这个字。
说一说你认为写好这个字应该注意什么?
预设①:
要注意这是半包围结构。
你注意了它的结构特点,那怎么样才能半包围呢,最重要的是撇要写长向左伸展。
预设②:
横要从左上格起笔。
对啊,起笔很关键,仔细看,横要写在田字格的上半部分,从竖中线的中间穿过。
预设③:
心字底要写扁。
是啊,要做到上下互谦让。
下面伸出你的右手食指,跟老师一起写一下这个字。
第一笔横从左上格起笔,在竖中线中间穿过,起笔定位置。
第二笔撇要写长,向左舒展,一撇有担当。
中间部分呢,要写紧凑,特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔,并且要写短,做到上下互谦让。
同学们看,小小的汉字中包含着做人的道理,这就是汉字的魅力,这就是书法的魅力,接下来就平心静气的写一写这个字,打开课本描一个写一个,注意你的坐姿。
总结:
今天,我们学习了课文,懂得了道理。
通过故事讲道理的故事很多,大家课下可以读《盲人摸象》的故事或者《小故事大道理》这本书。
板书:
小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片既......又......动脑筋试一试
二年级下册语文教案-《小马过河》人教部编版
《小马过河》教学设计
[教学目标]
1、正确认识12个生字,会写8个生字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋。
3、明白实践出真知的道理。
[教学重点]
学会本课生字、生词,懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
[教学难点]
为什么说“河水既不像老牛说得那样浅,也不像松鼠说得那样深”?
[教学方法]
合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件
[教学过程]
一、导入新课
1、同学们,在学习或生活中你们碰到过困难吗?
(有)你们是怎么解决困难的呢?
预设:
A问老师B问同学C问父母
2、你们都有自己解决的办法,(出示小马过河图)有一匹小马它也遇到了困难,它是怎么解决的呢?
今天我们就来学习《小马过河》这一课。
3、板书课题、齐读课题。
4、同学们看到这个课题,你有什么问题要问吗?
预设:
小马为什么要过河?
小马怎样过的河?
结果怎样?
5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。
二、整体感知
(一)1、自由读课文,读准字音,读通句子,遇到生字多读两遍。
2、边读边标出自然段。
3、读完课文,想一想,小马为什么要过河?
小马怎样过的河?
结果怎样?
(二)检查生字词
1、出示带拼音的生字(生:
自由读,指名读,同桌互读,齐读)
2、去掉拼音读(生自读,指名读,男女生对读,齐读)
3、写字(先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构,师范写“愿”字,生先书空再描红,练习写2个)
4、出示问题图片:
小马为什么要过河?
怎样过的河?
结果是什么?
三、精读课文
(一)、1、再读课文,从课文的哪些段落能找到答案?
(1)生读课文。
(2)让生说一说,问题分别在哪些自然段中。
(二)、小马过河的原因
生读课文(1-2)自然段
(1)说说小马为什么要过河?
(2)说说从文中还体会到了什么?
(连蹦带跳)
(三)、过河经过
师:
课文哪些段落写了小马过河的经过?
他在途中遇到了什么困难?
先后都问了谁?
1、让学生找出和问题相关的自然段。
2、让生找出相关句子读一读。
3、画出小马和老牛,小马和松鼠对话。
4、体会老牛和松鼠过河的感觉。
(老牛轻而易举、松鼠担心害怕)
5、分角色朗读(4-5)自然段。
6、读第七自然段,画出妈妈的话,从妈妈的话中读懂了什么?
出示妈妈对小马说的话,读一读。
师:
小马仔细想过它们的话吗?
(生:
没有)从哪里能看出来?
1、“立刻、连忙”都含有快的意思。
2、用这两个词分别说一句话。
出示妈妈第二次的话。
师:
妈妈的话是什么意思?
你从妈妈的话中体会到了什么?
生:
光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的。
(四)、听了妈妈的话,小马是怎么做的?
齐读第8自然段。
原来河水……既……也……
师:
小马经过亲身体验,知道了河水的深浅。
板书:
小马过了河
四、质疑
课文内容还有没有不懂的地方?
五、练习讲小马过河的故事(复述课文)
六、总结
让学生明白,无论做什么事情,都要动脑、独立思考,从实践中寻找答案。
七、拓展
让生说一说今后自己在生活中遇到困难该怎么办?
八、作业
1、熟读课文。
2、小马在回家的路上遇到老牛和松鼠会说些什么?
遇见了妈妈又会说些什么?
九、板书
小马过河
过河原因——过河经过——小马过了河
老牛松鼠
浅深
二年级下册语文教案-14《小马过河》人教(部编版)
二年级下册14小马过河
教学目标:
1、学习本课14个生字。
认识8个字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重点:
学会生字新词,分角色朗读,读出恰当的语气。
教学难点:
让孩子们理解遇事不能只听别人说,要动脑筋亲自去试一试。
教学准备:
教师:
课件、图片贴、动物头饰
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们你们都是一些爱读书的孩子,你们能说出这些故事的名字吗?
(老师出示图片),这些故事有一个共同的名字:
童话故事
2.今天,我们也来学习一篇童话故事,和老师一起板书课题:
小马过河你们能用最洪亮的声音读出课题吗?
二、初读课文,学习生字。
(1)配乐接读课文
请八名同学分段读课文。
(伴随优美的音乐,让孩子们体会读书的快乐。
)
(2)学习生字
1、表扬刚才读课文的同学,他们不仅读的流利,生字还读的特别正确,其余同学敢挑战吗?
出示词语,学生试读,小老师带读,开火车读。
2、认真观察老师表情,听老师说的话,找出对应词语。
a马棚:
小马住的地方。
b磨坊:
用来磨面粉的作坊c为难:
小马不知道河水的深浅,不敢过河。
d小马没有完成妈妈的任务,回家和妈妈说话时有点......
(帮孩子理解词语意思,为课文的理解打下基础。
)
3、小马过河游戏,单独认识生字。
你们都是些聪明的孩子,聪明的你们帮小马一起过河吧。
三、深入理解课文,指导角色朗读,体会不同语气。
1、这个故事是以对话的形式来写的,把对话人物请出来。
板贴贴在黑板上(老牛,老马,松鼠,小马图片)
2、学习老马和小马对话
a自读对话,读完后你知道了什么?
引导孩子说出小马过河的原因。
说出小马很愿意帮妈妈做事,从”连蹦带跳”知道的,这个词要重读。
反问句读出问的语气。
(学生回答对后,要及时表扬,让孩子更加有信心。
)
b体会这是一匹怎样的小马,孩子回答:
能干的,勤劳的(引导孩子把话说完整)
c老师创设情境,导出下一段:
是呀,这是一匹多么能干的小马呀,它驮着麦子飞快地向磨坊跑去,突然遇到了一条小河(板书:
边说边画出一条小河)河水哗哗地流着。
出示文字,齐读。
d提示心想是自己和自己说话,声音低一些,此时表达了小马为难地心理活动,孩子带着体会读。
3、学习老牛和小马的对话
你们能帮小马想出办法吗?
生说自己的办法。
小马也想到了办法,它去问老牛。
自读第4自然段。
a小马是怎么问的?
通过“请,您”体会小马的有礼貌。
带着自己的体会读一读。
b老牛是怎么问的?
体会出老牛的“轻松”,带着体会读一读。
C男女生读对话,体会不同语气。
用一个字概况老牛的回答,板书:
浅
3、松鼠和小马的对话
a通过刚才的学习知道:
不同的人物要读出不同的语气,来表现人物的性格和感情。
利用这种方法,同桌互读第5段。
b指名分角色读。
引导学生体会松鼠的着急,读文时,语调高一些,语速快一点。
体会“惊讶”,让学生说出惊讶时的表情,并做出动作。
带着体会指名读,板书:
深
c角色表演。
两名同学上台表演,其余同学提出建议,读出松鼠的着急,小马的惊讶,带上动作。
表演完成,学生评价。
4、学习妈妈的忠告
体会此时的小马是一匹不爱动脑筋的小马。
它只好跑回家找妈妈,妈妈是怎样回答它的。
自读第7自然段。
出示妈妈的话,指名读。
5、小马听了妈妈的话怎么做的?
齐读最后一段。
学生找出小马试的结果怎样?
用课文中的话回答。
6、提出疑问:
出示“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
难道老牛和松鼠对小马撒谎了?
”
生思考回答,老师出提示,让学生用上因为...所以....说出答案。
四、拓展思考
1、在我们的生活中也会遇到像小马一样的难题,你会怎么做?
(3-5名学生发表自己的说法。
)
2、教师总结,出示小感悟:
生活中,我们也会遇到无数条这样的小河,我们应该学着多动脑筋,多想办法,不能只听信他人,自己要勇敢的尝试。
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