统编五下语文口语交际走进他们的童年岁月教案.docx
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统编五下语文口语交际走进他们的童年岁月教案
口语交际:
走进他们的童年岁月
▶教学目标
1.确定好提问对象,针对提问对象列出问题清单。
2.认真倾听,在交流时边听边记录。
3.根据整理的记录有条理地表达。
▶教学重点
认真倾听,交流时边听边记录。
▶教学难点
根据整理的记录有条理地表达。
▶教学策略
1.学习提问
引导学生针对不同的对象列出问题清单,可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出多个问题。
2.学习倾听
引导学生认真、耐心地倾听别人讲话,不随意打断别人;边听边记录,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
3.学习表达
提问之后,整理记录,根据整理的记录有条理地表达。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一谈话导入,引出话题
1.教师引导:
同学们,第一单元的课文主题是“童年往事”。
我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题:
“每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”童年是纯真、难忘的岁月,每个人都有自己的童年。
你知道大人们的童年是什么样的吗?
让我们走进他们的童年岁月,了解他们小时候的故事。
(板书并朗读:
走进他们的童年岁月)
2.师生对话:
你想走进谁的童年岁月?
指名交流,适时追问:
为什么想走进他(她)的童年岁月?
(指名学生说)。
【设计意图】谈话导入,引出本次口语交际的话题。
引导学生确定口语交际的对象,为口语交际活动做好铺垫。
板块二阅读范例,学习提问
1.阅读范例,列出问题清单。
先确定好提问对象,再根据提问对象提出恰当的问题,这里有两个问题清单可供参考。
课件出示
问题清单一
●还记得小时候学过的哪几篇课文?
●做过的最勇敢的事是什么?
●课后最喜欢玩什么游戏?
……
问题清单二
●小时候玩过哪些玩具?
●最喜欢哪个玩具?
为什么最喜欢它?
●这个玩具是怎么玩的?
……
(1)指名学生读,再齐读问题清单。
(2)说说你从这两个问题清单中发现了什么?
问题清单一是根据提问对象从不同方面提问;问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。
(3)学生总结列问题清单的方法:
根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。
(4)学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。
(学生边思考边列出问题)
2.四人小组内互相讨论交流。
思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。
3.根据同学的意见修改自己列出的问题。
4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。
(指名学生上台展示)
【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。
方法一:
针对提问对象从不同方面提问;方法二:
围绕一个话题提出多个问题。
最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。
板块三创设情境,提问采访
1.交流向提问对象提出问题的方式。
确定了提问的对象和要问的问题后,我们现在与提问对象无法见面,怎么对他提问呢?
(可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……)
2.学习提问的礼节和要求。
我们今天提问的对象都是我们的长辈,要注意交流的礼节和要求,要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
课件出示
●认真倾听,交流时边听边记录。
●根据整理的记录有条理地表达。
学生齐读口语交际的要求。
(板书:
认真倾听、边听边记录)
3.培养学生有修养的提问习惯。
除了以上要求,我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢?
(指名学生回答)
课件出示
●注意使用礼貌用语。
●注意不要随意打断别人。
●不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
4.向提问对象询问列好的问题。
大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧!
(可现场或电话采访老师、家长、邻居等)
(1)现场采访教师。
(2)电话采访家长。
【设计意图】为学生创设口语交际的情境,搭建口语交际的平台,引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。
让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项,培养学生提问和做记录的能力,使学生养成良好的倾听和记录习惯。
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