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抒情手法教案共则
抒情手法教案(共5则)
正文第一篇:
抒情手法教案
教学设计
教学目标:
1、了解基本的抒情手法
2、能够区别借景抒情与情景交融,借景抒情与托物言志
3、掌握技能,学会赏析同类型的诗歌教学重难点:
1、区分不同的抒情手法
2、掌握技巧,理清思路,学会赏析教学辅助工具:
多媒体教学过程:
一导入
我们说诗歌赏析重点在于情的把握,然而要想弄清楚诗人的情感,就需要了解诗人是怎么样来抒情。
今天我们就将一起来探讨诗歌的抒情手法,首先大家来看下关于诗歌抒情手法的一些提问方式。
(多媒体呈现)二抒情手法
抒情手法分类:
抒情手法分为直接抒情和间接抒情,间接抒情又有借景抒情与托物言志两种
(一)直接抒情,又叫直抒胸臆,即诗人不加掩饰的将内心的想法直接抒发出来的抒情方式。
(二)间接抒情:
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。
间接抒情通常有情景关系(借景抒情、情景交融)、情物关系(托物言志练习一直接抒情与间接抒情的区分
1、情景关系
借景抒情:
通过对实景的描写来抒发作者的感情。
情景交融:
在景物描写中融人了作者的主观感情,使诗歌达到“物我合一”,分不清哪是“景”,哪是“情”。
区别:
借景抒情表面写景,实际抒情;情景交融写景抒情都是明写练习二借景抒情与情景交融的区分赏析诗歌情与景的答题要点分析《天净沙秋思》
2、借物抒情
借物抒情即托物言志,就是通过对事物的描写和叙述,表达自己的志向和意愿。
分析王冕的《墨梅》
3、区别借景抒情与托物言志
写作对象前者写景,后者写物;情感前者是情操、爱好、志向、愿望、要求等,后者憎恶、赞美、快乐、忧伤等。
练习
三、借景抒情与托物言志的区别
三、小结
四、作业
以《雨后池上》《山寺夜起》为例分析抒情手法在诗歌赏析中的应板书:
抒情可分为:
直接抒情和间接抒情
间接抒情又分为:
借景抒情和托物言志
借景抒情是指借助于描绘景物而抒发感情。
有时将感情寓于景中,景中有情,情中有景(情景交融)
托物言志是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
第二篇:
诗歌表现手法之抒情手法
高三语文教学案
------------诗歌表现手法之抒情手法
复习内容:
鉴赏诗歌表现手法:
借景或借物抒情、寓情于景(物)、直接抒情、托物言志、托物寓理、用典抒情达意、叙事抒情、借古讽今。
教学方法:
讲练结合教学课时:
一课时复习过程:
一、讲解:
(一)借景或借物抒情。
作者对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式就叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中,松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关以及落日、夜月、清风、细雨、微草等等,都是诗人常常借以抒情的对象。
如白居易的“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生”,就是借顽强抗争的“原上草”,尽情发出对自然规律不可抗拒的感叹。
(二)寓情于景(物),情景交融。
这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对此自然景物或场景描摩刻画来抒发感情,是一种间接而含蓄的抒情方式。
如杜甫的“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声”,写景之中饱含着对春雨的喜悦之情;“感时花溅泪,触别鸟惊心”,则借景物表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念之情。
另如宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”等等,都是情景交融的典范。
以上两种抒情方式均属间接抒情。
(三)直接抒情。
也称直抒胸臆,是一种不要任何附着物,而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。
如《茅屋为秋风所破歌》的结尾“呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破死亦足”,就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操;又如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,也是直接呐喊出心中的不满,表明了自己与权贵们决绝的决心。
再如陈子昂的《登幽州台歌》:
“前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而泣下。
”全诗以慷慨悲凉的调子,通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
(四)托物言志就是通过对物品描写和叙述,表达自己的志向和意愿。
托物言志的写作方法,最常用的有比喻、拟人、象征等。
比如李商隐《蝉》:
“本以高难饱,徒劳恨费声。
五更疏欲断,一树碧无情。
薄宦梗犹泛,故园芜已平。
烦君最相警,我亦举家清。
”这首诗借咏蝉以喻自身的高洁。
前四句闻蝉而兴,重在咏蝉;它餐风饮露,居高清雅,然而声嘶力竭地鸣叫,却难求一饱。
后四句直抒己意,他乡薄宦,梗枝漂流,故园荒芜,胡不归去?
因而闻蝉以自警,同病相怜。
全诗层层深入阐发主题:
“高难饱”,鸣“徒劳”,声“欲断”,树“无情”,怨之深,恨之重,一目了然。
实属“咏物”佳绝。
再如虞世南的《蝉》:
“垂缕饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
”诗中三四句借蝉声远传的独特感受,道出了蕴含的真理,也就是立身品格高洁的人,不需要某种外在的凭借,自能声名远播,从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。
(五)托物寓理。
一般是哲理诗,如朱熹的《观书有感》(其一):
“半亩方塘一鉴开,天光云
1高三语文教学案
------------影共徘徊。
问渠那得清如许,为有源头活水来”。
(六)用典抒情达意。
即在诗歌中援引史实,使用典故。
古诗很讲究用典,这既可使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。
一般而言,用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情,包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等,属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境,促使人联想而寻意于言外。
如辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。
作者借赞扬刘裕,讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径,表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
姜夔《扬州慢》“过春风十里,尽荠麦青青”其中“春风十里”引用杜牧的诗句,表现往日扬州十里长街的繁荣景况,是虚写;“尽荠麦青青”,写词人今日所见的凄凉情形,是实写。
这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
古人常用典故在作品中或鲜明强烈,或含蓄曲折地表达自己的感情,增强作品的表现力和感染力。
把握典故的思想,就需要了解作者的身世,熟悉典故的来历。
(七)叙事抒情。
在古风作品中比较常见。
如杜甫的《兵车行》、《茅为秋风所破歌》,白居易的《卖炭翁》、《琵琶行》等。
(八)借古讽今。
这是咏史诗中常见的表现手法,借历史上的事件来讽喻当朝。
如刘禹锡《台城》:
“台城六代竞奢华,结绮临春事最奢。
万户千门成野草,只缘一曲后庭花。
”全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题,描写了六朝纵情作乐的荒淫生活,和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比,把严肃的历史教训化作了触目惊心的具体形象,寄托了吊古伤今的无恨感慨。
再如戎昱《咏史》:
“汉家青史上,计拙是和亲。
社稷依明主,安危托妇人。
岂能将玉貌,便拟静胡尘。
地下千年骨,谁为辅佐臣。
”这是一首借古讽今的政治讽刺诗。
唐代从安史乱后。
朝政紊乱,国力削弱,藩镇割据,边患十分严重,而朝廷一味求和,使边境各族人民备罹祸害。
所以诗人对朝廷执行屈辱的和亲政策,视为国耻,痛心疾首。
这首讽喻诗,写得激愤痛切,直截了当,一针见血。
二、课堂练习
1、福建卷:
阅读下面一首唐诗,按要求答题。
(6分)
端居①李商隐
远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。
[注]①端居:
闲居。
②素秋:
秋天的代称。
⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词?
请简述理由。
(3分)
答:
不能换成“对”或其它词。
用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围,而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状,抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。
用“对”或其它词难以达到这种表达效果。
如果认为用“对”或其它词好,言之成理可酌情给分。
2高三语文教学案
------------⑵这首诗的
三、四两句在艺术手法上有什么特点?
请简要分析。
(3分)
答:
在艺术手法上,第
三、四句的最大特点是借景抒情。
诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁,孤寂和思亲的情感。
从其他角度(如互文手法)回答,言之成理也可。
2、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
(6分)
宿桐庐江寄广陵旧游孟浩然
山暝听猿愁,沧江急夜流。
风鸣两岸叶,月照一孤舟。
建德非吾土,维扬忆旧游。
还将两行泪,遥寄海西头。
⑴指出这首诗前两联与后两联在情感表达上采用的不同手法。
(2分)
⑵请对历来受到好评的第二联作简要赏析。
(4分)
答:
①前两联:
借景抒情;后两联:
直抒胸臆。
②以景传情,情景交融:
“叶”和“孤舟”的意象,具有飘零的性质,表现了诗人漂泊不定的哀凄之情。
而“叶”被风吹得簌簌作响,“孤舟”处于清冷的月色之中。
更加强化了孤寂、凄凉、漂泊的情感。
3、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
(6分)
对
雪
杜甫
战哭多新鬼,愁吟独老翁。
乱云低薄暮,急雪舞回风。
瓢弃樽无绿,炉存火似红。
数州消息断,愁坐正书空
(1)。
[注]
(1)原指晋人殷浩忧愁无聊,用手在空中划字。
(1)此诗为《春望》同一时期的作品,从全诗看,说说本诗的主旨。
(2分)
(2)读第
二、三两联,作者分别采用怎样的艺术手法表达内心的感情的?
(4分)第二联第三联
答:
(1)这首诗表现了作者对国家和亲人命运的深切关怀(深沉的忧思)(忧国忧民)而又无能为力的苦闷心情。
(2分)
(2)第二联通过对天气、景物的描写借景抒情(融情于景)表现了时局的混乱和危机,表达了自己对国家前途的忧虑。
第三联采用借代的修辞手法(“樽无绿”“绿”指酒)和以虚写实的方法,无中生有,以幻作真(“炉存火似红”),写出生活的艰辛和作者内心的苦闷。
(4分)
4、
一鹭图
刘羽
芳草垂杨荫碧流,雪衣公子立芳洲。
一生清意无人识,独向斜阳叹白头。
①诗中“雪衣公子”是什么?
根据诗歌的意境说说“清意”指什么?
答:
3高三语文教学案
------------
②这是一首题画咏物诗,诗人笔下描绘的是怎样一个形象?
主要运用了什么手法来展现这一形象?
请简要分析。
答:
③这首诗歌托物言志,说说作者借这个形象抒发了什么情感。
答:
【参考答案】
①白鹭
清高、高洁的志向
②描绘了白鹭洁白美好、心存高洁但又孤独寂寞、无人理解的形象。
烘托(衬托):
首句,以“芳草”、“垂杨”、“碧流”组合成一幅春意盎然的画面,有声有色,动静结合,以优美的背景烘托(或从正面衬托)白鹭美好的形象。
拟人:
次句,“雪衣公子”以拟人手法描写了一个洁白美好的白鹭形象。
直抒胸臆:
后两句尤其是末名的“独”、“叹”两字直抒心存高洁而无人理解的愁苦之情。
③抒发虽有高洁的志向却不被人理解的愁苦之情。
第三篇:
写作手法——借景抒情
写作手法——借景抒情
借景抒情是写景和写人记叙文中很常见的一种表现技法。
一言以蔽之就是借助描绘景物,表达作者的情感,或者文中人物的情感。
这种情感包括感情和感受两种。
感情是受到对方的行为和状态影响而产生的人对人、人对物、物对人的爱、憎等心理,体现的是一个事物对另一个事物的态度。
感受是对方的行为或状态影响而生成的一种情绪,包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。
情感更多的表现为人与物、人与人、物与人的关系;而感受更多的表现的是受对方影响后感觉主体生成的独立心理状态。
一、借景抒情的呈现形式
(一)全篇运用
这种情况,一般都是出现在写景散文和诗歌之中。
整篇文章的内容都在写景,写作目的就在于通过写景把作者的思想感情抒发出来。
景物是全篇文章的内容,集中表现事物的特点是手段,抒发作者的情感是目的。
例如朱自清的《春》,整篇文章都在写春天美丽的景色。
写草突出草之嫩、草之盛;写花突出花之繁、花之艳;写风突出风之柔、风之韵;写雨突出雨之缠绵、雨景之美;而作者突出的嫩、盛、繁、艳、柔、韵、绵、美,全部切合华夏文化的审美标准,一个作者对春之喜爱之情,已无需表白一句,读者也能通过作者的这种表达倾向直接感受出来。
运用借景抒情的诗歌很多,其中最具代表性的是李白和王维的借景抒情诗。
李白生在盛唐,国家政治清明、经济繁荣,李白广游名山大川,遍写中华美景,抒发自己对祖国山河的热爱之情。
王维有“诗如画”的美誉,其借景抒情手法在诗歌写作中的运用,堪称一绝。
例如:
《望天门山》(李白)天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
《山居秋暝》(王维)空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣(huàn)女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
这种类型的借景抒情,作者借助景物表达的,往往是自己的情感。
(二)局部运用
有的文章,作者以叙事为主。
随着事件的发展,文中人物的情感不断变化,为了凸显人物的思想感情及其变化,作者在叙事过程中,穿插景物描写,借助景物来标下当时文中人物的情感。
例如鲁迅的《社戏》在经历家人不让我去看戏,后来终于同意“我”去之后的一段描写:
1我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。
过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
这段文字,在叙事过程中,穿插的景物描写(加粗),以声音之清越、色彩之明丽、速度之轻快、气味之清香、月色之朦胧、山形之活跃,表现了文中人物“我”的喜悦、急切之情。
穿插在叙事过程中的景物描写,一般表达的,都是事件中人物的情感。
二、景物描写与情感之间的关系
在景物和情感之间,人的情感左右着笔下的景物。
景物反过来折射着人的心态和情感。
(一)受情感支配,不同心态的人,观察同一景物,他们眼中构成景物的事物是不同的
同一个景物,不同心情的人,看到的事物是不同的:
例如下面的景物
心情愉悦的人,看到的是雪野、是大树、是明灯;心情差的人看到的是枯枝、枯叶、是冷风、是漆黑的灯柱。
(二)受情感支配,不同心态的人,观察同一景物,感受同一事物的角度是不同的
面对同样的雪,心情愉悦的人,会潜移默化地从色彩的角度去观察,去感受,在他的眼中,这雪,自然是洁白的;心情压抑、忧伤的人,会情不自禁地从触觉角度去观察、去感受,这雪,在他的笔下,自然是冰冷的。
面对同样的树,心情愉悦的人,从高度着眼,他笔下的树,必然是高大的;而忧伤的人,从树叶和树的生活环境着眼,在他的笔下,生成的文字,必然是光秃秃的树、可怜的树。
(三)受情感支配,不同心态的人,观察同一景物,感受同一事物的主观倾向性不同
面对同样的路灯,感受同样的灯光,不同心态的人,在感受过程中带着绝然不同的主观感受倾向。
心情愉悦的人,感受事物主观倾向于美好,因而在他的眼里,这灯光是朦胧的、柔和的、温暖的;而心情沉重、忧伤的人,主观倾向于丑陋,因而在他的眼中,这灯光必然是昏暗的、凄惨的、冰冷的。
同样的雪地栅栏,在喜悦者的眼里,是洁白的宣纸上浓淡点燃的水墨画,在忧郁者的眼中,是冰川上禁锢生命的牢笼。
(四)受感情支配,不同心态的人,描绘同一景物,选择词语的感情色彩是不同的
因为不同心态的人,感受事物带着不同的主观倾向,因为在用词上,特别是名词、动词、形容词上,有着明显的感情色彩差别,人的心态积极向上、轻松愉悦,他笔下描绘事物时,更多选择的是褒义词;而心态消极的人,描绘事物时,运用的词语,大多是贬义词。
三、借景抒情在阅读和写作过程中的运用
景物的美好,能够表现人物的积极心态,美好的情感;景物的丑陋,能够表现人的消极心态、恶劣的感受。
这种关系是互逆的——也就是说,透过作者笔下美好的景物,我们能推断出作者或文中人物当时的心态是积极的,表现的是一种美好的情感,同样,在写作中,我们要表现一种美好的情感,积极的心态,也可以通过描绘景物,通过景物的美好来呈现。
拖过作者笔下萧索、苍凉的景物,我们能推断出作者或文中人物当时的心态是消极的,内心是凄凉、惨淡、忧伤压抑的,同时为了表现这种心态、心情,我们也可以通过同样的景物描绘来实现。
在阅读过程中,我们要结合故事情节本身的特点,从作者描绘景物的用词的感情色彩、构成景物的事物、作者的感受角度、作者的主观倾向,来判定作者写景,表现的是怎样一种心态、情绪、感受和情感。
在写作过程中,我们要根据情感表达的需要,通过选择不同感情色彩的词语、选择描绘构成景物的事物、选择不同的感受角度、凸显相同的主观倾向,来表达自己或文中人物的心态、情绪、感受和情感。
四、运用借景抒情带来的表达效果
(一)增加表现情感的角度,表现力增强。
避开单一靠故事情节和抒情来表现情感的方式,加入景物表现形式。
(二)使文章的内容更丰满。
从内容上增加了景物描写的内容,改变了原材料故事情节为内容的单调性。
(三)使文章情文并茂。
将情感蕴藏在描写过程中,一方面增加了文采,另一方面将感情溶于字里行间,更富有感染力。
第四篇:
《高考鉴赏诗歌表现手法——抒情与结构》教案
鉴赏诗歌表现手法——抒情与结构【教学目标】
1、理解并能辨析诗歌景与情的关系
2、理解并能辨析诗歌构思的抑扬、照应及其作用
3、明确高考试题命题点
4、掌握试题解题思路和方法【教学重点】解题思路和方法【教学方法】练习、讲授、归纳【教学步骤】
一、诗歌景与情的关系和借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今等表现方式
古诗词以描写、抒情为主要表达方式。
结构上往往描写在前,抒情在后,描写是为抒情作铺垫,抒情是描写的升华。
诗中的抒情句情感充实饱满,意蕴很深,是诗人用来抒发感情的诗句。
一般来说,分析诗人的心境与情感都要把握这些抒情诗句。
抒情,有直接抒情和间接抒情两种。
直抒胸臆——诗人在其诗作中袒露襟怀,不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。
间接抒情――诗人们往往借助多种艺术方式,委婉地表达自己的思想感情。
1、叙事抒情:
通过记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程,抒发作者的内心感受。
如“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”(陆游《书愤》)用叙述的方式写自己亲临抗金前线值得纪念的往事,暗示南宋人民有力量保卫自己的国家,表达抗金复国的决心。
2、借景抒情(寓情于景,以景结情,缘情写景。
):
诗人把要表达的思想感情,全然寓于眼前的自然景象之中,借自然景物抒发感情。
一般情况是乐景写乐情,哀景抒哀情,但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:
“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟尽长江天际流。
”全诗没有一字说惜别,没有一字说伤怀,但伤怀惜别之情悠悠无尽,随水长流,滚滚江水犹如对友人的不断思念。
唐朝李华的《春行即兴》:
“宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
”“花自落”“鸟空啼”,强调了春山一路山花烂漫、鸟语婉转的佳境却“无人”来欣赏,以乐写哀,以闹写寂,写出了诗人对时代的感慨。
3、用典抒情:
用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情,包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等,属于借古抒怀。
如曹操的《短歌行》:
“周公吐哺,天下归心。
”陆游《书愤》:
“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
”辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等;
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境,促使人联想而寻意于言外。
如姜夔的《扬州慢》:
“过春风十里,尽荠麦青青。
”“春风十里”引用杜牧的诗句,表现往日扬州十里长街的繁荣景况,是虚写;“尽荠麦青青”写词人今日所见的凄凉情形,是实写。
这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
4、借古讽今:
这是咏史诗中常见的表现手法,借历史上的事件来讽谕当朝。
如刘禹锡的《石头城》:
“山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。
”王安石的《桂枝香金陵怀古》:
“登临送目,正故国晚秋,天气初肃。
千里澄江似练,翠峰如簇。
征帆去棹残阳里,背西风,酒旗斜矗。
彩舟云淡,星河鹭起,画图难足。
念往昔、繁华竞逐,叹门外楼头,悲恨相续。
千古凭高,对此漫嗟荣辱。
六朝旧事随流水,但寒烟衰草凝绿。
至今商女,时时犹唱,《后庭》遗曲。
”
5、托物言志(借物抒情):
诗人借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有人格化的色彩。
如虞世南的《蝉》:
“垂绥饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
”诗中三四句借蝉声远播的独特感受,道出了蕴含的真理,也就是立身品格高洁的人,不需要某种外在的凭借,自能声名远播,从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。
6、托物寓理:
古人写哲理诗往往不是直言其理,而是借助形象表达哲理。
宋代朱熹的《观书有感》:
“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”这首诗抒写的是有关读书的意义和情趣。
通篇借“方塘”见意,把人的大脑比喻“方塘”,把大脑中的知识比作“天光云影”,以塘清是活水注入,比喻人们要想保持大脑有鲜活的思维,就应当不断地从书中汲取知识。
【高考试题】
1、阅读下面这首诗,按要求做答(8分)春行即兴李华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说’作诗不过情景二端’。
请从景和情的角度来赏析这首诗。
【参考答案】这首诗写了作考“春行”时的所见所闻:
有草有水,有树有山,有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面均有特色。
但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。
诗中“花自落”、“鸟空啼”之景者显出了山中的宁静,从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
2、阅读下面一首唐诗,按要求答题。
(6分)端居①李商隐
远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。
[注]①端居:
闲居。
②素秋:
秋天的代称。
这首诗的
三、四两句在艺术手法上有什么特点?
请简要分析。
(3分)
【参考答案】在艺术手法上,第
三、四句的最大特点是借景抒情。
诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁,孤寂和思亲的情感。
从其他角度(如互文手法)回答,言之成理也可。
3、阅读下面两首唐诗,然后回答问题。
(8分)丹阳送韦参军严维暮春浐水送别韩琮
丹阳郭里送行舟,一别心知两地秋。
绿暗红稀出凤城,暮云楼阁古今情。
日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。
行人莫听宫前水,流尽年光是此声。
【注】①凤城:
京城。
(2)《暮春浐水送别》是怎样融情于景的?
请作简要赏析。
(4分)【参考答案】这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”,融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一
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