五年级科学上.docx
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五年级科学上.docx
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五年级科学上
五
年
级
上
册
范仰忠
二零一二年下期使用
新版教科版五年级上册教学计划
五年级上册教材目录
生物与环境
1、种子发芽实验
(一)
2、种子发芽实验
(二)
3、观察绿豆芽的生长
4、蚯蚓的选择
5、食物链和食物网
6、做一个生态瓶
7、改变生态瓶
8、维护生态平衡
光
1、光和影
2、阳光下的影子
3、光是怎样传播的
4、光的反射
5、光与热
6、怎样得到更多的光和热
7、做个太阳能热水器
8、评价我们的太阳能热水器
地球表面及其变化
1、地球表面的地形
2、地球内部运动引起的地形变化
3、坚硬的岩石会改变模样吗
4、土壤中有什么
5、雨水对土地的侵蚀
6、什么样的土地容易被侵蚀
7、河流对土地的作用
8、减少对土地的侵蚀
运动和力
1、我们的小缆车
2、用橡皮筋作动力
3、像火箭那样驱动小车
4、测量力的大小
5、运动与摩擦力
6、滑动与滚动
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
具体教学计划
教学班级
五年级
任课教师
范仰忠
制定时间
2012.9
(定性定量相结合)
学生情况分析
1、整体学习状况:
五年级共有四个班,每班学生均超过60人。
学生整体学习比较认真,对科学学习兴趣浓厚,但缺乏灵活性。
对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不深刻,运用能力差。
2、已有知识、经验:
学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力也较弱。
家长和某些教师偏重于语数教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析:
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
本册教材有“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
1、在前面的学习中,学生已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究,《生物与环境》单元是在此基础上带领学生进一步研究生物与环境之间的关系,进一步巩固他们对生物的已有认识,形成对生物的积极态度,并了解生物与环境的相互作用。
2、学生天天和关接触,对于光的传播特点和光可以转化为热,他们有自己的观察和发现。
《光》这一单元是在学生生活经验的基础上引导学生观察和发现它的传播特点----直线传播和反射现象,另外认识太阳光具有热能,探究阳光强弱和温度的关系。
3、《地球表面及其变化》是在学生前面学习中对地表物质水和空气、岩石和矿物有一定了解,对地球内部构造和火山成因,对岩浆岩、沉积岩、化石成因有一定认识的基础上指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。
4、学生们对运动和力其实并不陌生,他们有自己的感性经验。
根据学生原有的认识和认知水平,本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象,引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考,认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用,作用力的大小、方向不同,对物体运动的影响不同。
这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
(按新课标要求制定)
本期学习目标
1、引导学生研究生物的生存和非生物环境的关系,观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网,并通过对生态瓶的制作、观察,探究生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系,并把以上认识拓展到自然界,通过典型事例的分析,认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
2、引领学生学生观察光的传播特点,了解其在生产生活中的运用;指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热,太阳是地球最大的光源和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系,也与物体本身的性质有关系。
通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
3、认识地球表面总的地形地貌,以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点;了解地形地貌变化及其发生原因,让学生知道是地球内部的运动,是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑地球的外表。
4、了解重力、弹力、反冲力,让学生用这些力作动力使小车运动起来,并研究动力的大小与小车运动的关系;学习测量力的大小,认识力的单位;认识摩擦力,研究影响摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力大小对物体运动的影响;动手实践,设计制作一个小车。
5、引导学生经历更为完整的探究过程,探究自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系;进一步掌握控制变量实验的技能,学习设计控制变量实验;运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律;能用线条、符号、图画、文字等方式记录观测现象,用柱状图、折线图处理数据,并认识到重复试验的意义。
6、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
7、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的和谐发展。
教学重难点
教学重点:
重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养。
教学难点:
通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。
全学期的教学进度
单元
教学内容
节数
备注
一
生物与环境
11
二
光
11
三
地球表面及其变化
11
四
运动和力
11
第一单元教学计划
单元名称
生物与环境
授课
时数
新授课
练习课
复习课
机动
共计
8节
1节
1节
1节
11节
学习目标
科学概念
1、植物和动物对环境有基本的要求。
2、植物和动物都会对他们须要的环境进行不同的选择。
不同的生物有自己特有的需要。
3、所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
4、植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
5、生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和谐共处;生态平衡受到破坏,生存环境就会受到威胁。
过程与方法
1、进行种子发芽的对比试验,并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。
2、观察绿豆芽的生长,并记录下它们的生长情况。
3、进行蚯蚓选择环境条件的实验,并收集相关数据。
4、用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理和分析。
5、通过文字、图画和讨论表达自己的看法,并与同学进行交流。
6、运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。
7、通过阅读资料来增加对生物与环境的理解。
8、在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感态度价值观
1、养成对植物和动物对环境的需要进行研究的兴趣。
2、能够敏感地意识到生物对环境的需求。
3、获得生物生存需要一定环境条件的认识。
4、形成积极的对待生物的态度。
5、认识到保护环境的重要性。
教学重难点
重点
研究生物与非生物环境的关系,探究生态群落中生物与生物、生物与非生物之间的相互依存关系,认识到保护自然、维护生态平衡的重要性。
难点
通过研究生物与环境的关系,掌握对比实验的探究技能,加强运用数据对实验现象进行分析解释的能力。
教学措施与方法
1、教师对生物与环境之间的依存关系要有清醒的认识,能够从两个层面上,列举各种事实,指导学生认识生物与环境之间的依存关系。
2、通过实验观察、探究生物与环境之间的关系。
本单通过设计种子发芽实验,和设计观察动物的行为特征实验,要求学生自己设计实验进行观察,所以指导好实验设计很重要。
3、观察绿豆的发芽时间较长,注意随时了解学生观察情况,引导学生交流,激发继续观察的积极性。
4、科学是用事实和数据说话的,科学讲求实证,所以要重视搜集科学事实和科学数据。
要指导学生搜集科学事实,科学数据,形成对生物与环境关系的认识。
单元教学进度
单元各小节内容
节数
机动
共计
1、种子发芽实验
(一)
1
1
2
2、种子发芽实验
(二)
1
1
3、观察绿豆芽的生长
1
1
4、蚯蚓的选择
1
1
5、食物链和食物网
1
1
6、做一个生态瓶
1
1
7、改变生态瓶
1
1
8、维护生态平衡
1
1
2
课时教案
课题:
五年级上册始业教育课第1课时总序第1个教案
课型:
新授编写时间:
2012年9月1日执行时间:
年月日
教学目标:
1、回顾和总结小学科学的学习方法,了解学生的已有知识经验基础;
2、初步了解本学期的学习任务和内容,讨论本学期的主要学习方法和学习制度。
3、通过趣味小实验,激发学生学习科学的兴趣。
批注:
教学重点:
教学难点:
教学用具:
蜡烛在水面下燃烧的实验器材:
蜡烛、水、空盆一个
教学方法:
教学过程:
1、自由谈话,了解学生:
师:
我们学习科学已经有两年了,在这两年中,大家对什么活动有比较深刻的印象?
说说。
师:
真没想到,大家对科学这么有兴趣。
那么,在两个多月的暑假里,大家经历过许多事,其中有哪些是跟科学有关的呢?
师:
刚才大家说了许多跟科学相关的事,我们可以把这些事写下来,这就是很好的科学小论文,到时候老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。
2、了解教材,明确任务:
师:
从今天开始,我们又要一起探索科学奥秘了。
那么,五年级科学有哪些内容呢,让我们先来了解一下。
组织学生看封面:
一个孩子正在观察生态瓶,特别突出的一点是这个孩子正在记录,强调科学探究活动中求真、记录的重要性。
旁边的四幅小图,分别代表着本册的四个单元,生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力。
让学生自由看目录和里面的内容,然后自由发表自己的想法。
3、制定制度,选课代表:
说明平时学习以4人小组为基本单位,小组长每月轮换。
推选各大组科学组长和科学课代表,明确相关责任和权利。
讲解每月科学之星评选方法(从作业、器材准备、上课、合作等方面加星)
4、做小实验,激发兴趣:
师:
刚才大家学习的非常认真,这让老师非常高兴,为此我想跟大家一起做一个小实验,实验的名称是:
在水面让蜡烛燃烧。
出示实验器材(蜡烛、水、空盆一个),问学生能不能做到,并可以让学生进行尝试。
教师进行演示:
先把蜡烛牢固地竖立在一个空盆的底上,点燃后轻轻地往盆里倒凉水,直至与蜡烛边缘相平为止。
一会儿,蜡烛的火焰就降到水面以下了(如图所示)。
基本原理:
燃烧,水降温,使周边的蜡烛不能达到溶点溶化,通过蜡芯支持燃烧。
小结:
在我们这册科学教材中,也有许多这样的活动和实验,需要我们细心观察、思考才能发现其中的奥秘。
板书设计:
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
1、种子发芽实验
(一)第1课时总序第2个教案
课型:
新授编写时间:
2012年9月1日执行时间:
年月日
教学目标:
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法:
经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观:
养成对实验观察的兴趣
批注:
教学重点:
学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
教学难点:
能根据要求设计出自己的实验计划。
教学用具:
绿豆种子若干,实验计划单(参考书3面),实验记录表(参考书4面)
教学方法:
教学过程:
一、讨论种子发芽的条件:
1、谈话导入:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
2、学生自由讨论,教师摘要板书。
(预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点)
3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子):
这是一颗完好的绿豆种子,如果要让它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?
哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?
(说明:
从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性,而且更合理,因为不同种子需要的条件是有些区别的。
)
4、师:
大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验:
1、师:
该怎样用实验来证明呢?
大家说说要注意什么?
(预设:
制订周密的实验计划,只能改变一个条件等。
)
2、师点拨:
为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容,及时进行统计。
(预设:
水组,光组,温度组,土壤组等,可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
)
4、以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。
(1)你们想研究什么问题,你们计划怎样做?
(2)你们预测结果会是怎样的?
(3)你们的研究中,改变了什么条件?
(4)哪些条件是没有改变的?
(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
(6)在实验研究过程中还应该注意什么?
5、分发实验计划单,学生完成自己的实验方案设计,教师巡回指导,鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容:
1、进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格,共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示:
1、鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析,请大家准备好实验计划单和实验记录表,将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告。
板书设计:
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
2、种子发芽实验
(二)第1课时总序第3个教案
课型:
新授编写时间:
2012年9月1日执行时间:
年月日
教学目标:
科学概念:
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观:
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
批注:
教学重点:
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
教学用具:
实验计划单和实验记录表,实验信息统计表(参考书5面)
教学方法:
教学过程:
一、交流实验中的发现:
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?
其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息:
1、教师分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息:
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息:
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结:
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽:
1、引导:
已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料:
种子发芽的基本条件是:
一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
板书设计:
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
3、观察绿豆芽的生长第1课时总序第4个教案
课型:
新授编写时间:
2012年9月1日执行时间:
年月日
教学目标:
科学概念:
植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法:
设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观:
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
批注:
教学重点:
设计对比实验。
教学难点:
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教学用具:
实验计划单和实验记录表(参考书7面),三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
教学方法:
教学过程:
一、交流实验中的发现:
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导:
(1)我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案,交流。
4、提供实验记录表,引导学生做好观察记录。
(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等)
三、实验二:
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观察。
教师介绍实验:
在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端湿润。
2、讨论:
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?
为什么我们这样推测?
仔细观察还有什么发现?
3、概括:
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面):
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
板书设计:
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
4、蚯蚓的选择第1课时总序第5个教案
课型:
新授编写时间:
2012年9月2日执行时间:
年月日
教学目标:
科学概念:
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法:
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观:
体会自然事物是相互联系的。
批注:
教学重点:
设计对比实验。
教学难点:
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教学用具:
每组一份:
长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
教学方法:
教学过程:
一、谈话导入:
1、见过蚯蚓吗?
一般在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法,引导他们进行对比实验,并注意控制条件。
3、出示实验器材,讨论实验步骤:
(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
(5)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡:
那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验,自由发表。
3、教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤:
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润。
(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(3)5分钟以后打开盒盖观察,记录。
(4)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应:
1、让学生归纳:
蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡:
跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗?
板书设计:
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
5、食物链和食物网第1课时总序第6个教案
课型:
新授编写时间:
2012年9月3日执行时间:
年月日
教学目标:
科学概念:
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法:
通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观:
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
批注:
教学重点:
研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
教学难点:
建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学用具:
教学方法:
教学过程:
一、谈话导入:
1、提问:
生物的生存需要些什么?
(水、阳光、空气等)。
2、引导:
生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁:
1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),说:
这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问:
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?
它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)
4、讲述:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
(让学生划出书中12面相关句子)
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网:
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下。
(书13面图,生物有:
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
)
2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
5、说一说:
万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?
6、拓展:
观察身边的生态群落,画一个食物网。
板书设计:
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
6、做一个生态瓶第1课时总序第7个教案
课型:
新授编写时间:
2012年9
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 科学