苏教版二年级数学上册教案.docx
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苏教版二年级数学上册教案
厘米和米
·单元要点分析·
教学内容:
1、线段的认识。
2、厘米的认识。
3、米的认识。
4、实践活动“量一量”。
教学目标:
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数,会画线段和量线段的长度(限整厘米数)。
2、结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中,体会建立统一度量单位的重要性。
3、山谷学生在实践活动中,体会厘米、米的含义,会进行简单的单位换算。
4、使学生能估计一些物体的长度,并进行测量,会恰当地选用长度单位,发展空间观念。
5、培养学生初步的实践能力,具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好情绪,感受生活里的数学事实。
重、难点及关键:
1、重点:
初步认识线段,初步建立起长度观念,了解1厘米、1米的实际长度和它们之间的进率。
2、难点:
使学生初步建立起长度观念。
3、关键:
(1)应注重学生的体验,让学生在体验中感悟知识,特别是在认识线段时要注意:
让学生将线拉直,以获得对线段的直观认识。
(2)注重厘米、米的长度表象的建立,在教学中开展让学生自己看一看、比一比、量一量等实践活动,使学生了解1厘米、1米大约有多长,从而初步建立起厘米、米的长度表象。
(3)注重估测能力的培养,这样有利于学生正确建立厘米、米的概念,有利于增强学生的空间观念与学习兴趣。
认识线段
教学目标
1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。
2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。
教学具准备
学具:
每人一根毛线、一张彩纸。
教具:
吸管两根(一曲一直)、课件。
教学过程
一、曲直对比,引入新课
1.师:
出示两根吸管(一直、一弯)你发现它们有什么不同?
2.师:
图上的两组小朋友在玩什么?
(一组跳绳、一组拔河)
两组同学手中的绳子有什么不同?
3.师:
观察你桌上的毛线,你发现什么?
(弯的)
二、动手操作,认识线段
1.变曲为“直”,初步认识线段
(1) 师:
你能想办法把这根弯的毛线变直吗?
(板书:
直)试一试。
(2) 请生汇报演示:
你是怎样做的?
若出现:
A 用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。
讨论:
哪一种作法使毛线更直?
(3) 师:
把线拉直,两手之间的一段就是线段。
(板书:
线段)
观察同桌手中的毛线,哪一段是线段?
互相指一指。
(4) 师演示:
同学们捏住的毛线的两头,在数学上叫做线段的端点,线段有几个端点?
(板书:
两个端点)
(5) 师:
你认为线段有哪些特点?
(直,两个端点)
2.实物感知,强化线段特征
过渡:
生活中有没有一些物体的边是直的,也有两个端点的情况存在呢?
(1) 师示范:
拿起一把直尺,摸一摸直尺的边,你有什么感觉?
再用两手去捏住边的两边,你有什么感觉?
小结:
直尺的边是直的,也有两个端点,我们就可以把这条边看作是一条线段。
(2) 师:
你还能在课本上、黑板上找到直的,有两个端点的边吗?
总结:
直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
(3) 师:
线段具有哪些特点?
(直、有两个端点)
3.根据特征,自建线段模型
(1) 师:
你能根据感受到的线段的特点,把它画在纸上吗?
试一试。
(2) 全班交流:
你是怎样画线段的?
为什么这样画?
]部分作品实物展台下展示对比,让学生根据线段特点进行判断。
(4) 师适时示范线段画法。
师:
线段就可以用这样的图形来表示。
请学生用直尺画一条线段。
(5) 依据线段模型练习。
第1题 说一说下面哪些是线段?
师:
为什么是线段(不是线段)?
三、联系应用,拓展认识
1. 哪些物体的边可以看作线段?
出示校园环境图片,请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗?
根据学生汇报,软件同时在该物体某边上呈现出线段。
(1) 用长方形纸任意折一下,观察折痕,你发现什么?
(CAI演示,折痕就是一条线段)
(2) 请学生折一条比垂直折痕长的线段,短的线段。
(对不能直观看出长或短的线段,引导学生比较)
2.第2题下面图形各是由几条线段围成的?
(1) 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点,让学生感受公共点。
(2) 师:
三角形是由三条线段围成的,四边形是由四条线段围成的,五边形是由五条线段围成的,你发现了什么?
3.第3题
(1)CAI出现两个点,师:
你能以这两点为端点画出线段吗?
你能画几条线段?
(2)CAI出现三个点,并同时出现题目。
师:
“每两点之间画一条线段”是什么意思?
猜一猜画出来是什么图形?
(3)学生独立练习,实物展台展出,集体讲评。
4.第4、5题
(1)猜一猜你能画出几条线段?
画一画。
(2)实物展台展出学生不同的作品,进行评价。
先让学生理解“每两点之间画一条线段”的含义后,让学生独立画一画,再交流,特别是四个点能画多少条线段,经过评议后,教师可以引入握手的场景,使学生掌握方法,以防止遗漏。
5、让先做完的学生做思考题
教师出示图让学生数一数,这幅图里有几条线段,几个长方形,几个三角形。
6.全课总结:
和大家交流,你今天有什么收获?
你最满意自己的哪一方面?
教学反思:
认识厘米
教学内容:
苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级(上册)第50-52页的相关内容。
教学目标:
1、结合实际问题,经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性。
2、通过观察、操作等活动,初步建立1厘米的实际长度表象,会画指定长度的线段(限整厘米)。
3、会用厘米作单位测量线段或物体的长度,能合理估计一些线段或物体的长度。
4、在相关的学习活动中,形成相应的长度观念,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
形成1厘米的长度观念,会用厘米作单位测量线段或物体的长度。
教学难点:
形成1厘米的长度观念。
教学准备:
多媒体课件、学生尺、塑料小管子、剪刀、可度量长度的小长方形若干等。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
师:
同学们,咱们班小华同学的桌面破损了,耿老师想建议学校为他换一张新的桌面,为了整齐美观,这张桌面要和原来的同样大小,也就是和你们的同样大小,怎么办呢?
估计学生回答:
那就要知道原来的桌面有多长,有多宽。
师:
那就请同学们赶快动手用自己喜欢的办法先量一量桌面的长边吧!
学生开始测量,之后全班进行反馈。
可能出现1:
学生选择各种工具进行测量
教师应对:
同学们,为什么同样的桌面,而你们量出来的结果却不一样呢?
(因为我们测量时所用的工具不一样。
)有什么办法可以使我们量的结果一样呢?
(用尺子量。
)
是的,由于测量工具不同给人们的生活带来了不少麻烦,于是聪明的人们就发明了专门用来测量的工具——尺子。
这节课就让我们一同走进测量王国,一起来学习测量的本领,好吗?
可能出现2:
学生全部选择尺子进行测量
教师应对:
是的,尺子就是专门用来测量的工具,可是你们测量的结果都不太一样,到底谁量得对呢?
这节课就让我们一同走进测量王国,一起来学习测量的本领,寻找正确的答案,好吗?
二、尝试感悟,探索新知
探究一:
认识直尺
1、多媒体出示直尺图:
这是一把放大的直尺,请小朋友拿出自己的尺子,和它比一比,找一找有哪些地方是相同的。
2、全班交流,教师相机引导学生认识刻度数、刻度线、0刻度、厘米(CM),同时多媒体同步闪烁。
借机揭示课题:
认识厘米
探究二:
认识1厘米
1、指一指
提问:
那么,1厘米有多长呢?
请小朋友在自己的尺上试着指一指。
再请一个小朋友到放大的尺上来指一指。
(媒体动态显示尺上1厘米的线段)(板书:
1厘米)要求学生好好看看,1厘米有多长。
小结:
尺上的每相邻两个数之间的长度都是1厘米长。
2、找一找
①从身上找1厘米。
②在你的周围,也有哪些物体的长度也是大约1厘米?
交流后汇报(手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径、书本的厚、图钉的长等)
3、打手势
让学生用手势比划出1厘米的长度。
4、剪一剪
剪管子游戏:
让学生凭自己的感觉剪出1厘米长的塑料管子,再放到尺子上验证是否剪得准。
探究三:
认识几厘米
让学生在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是2厘米长,并用手比划一下2厘米大约有多长;同样让学生在尺子上找到5厘米的长度。
探究四:
心灵手巧画一画——画整厘米的线段
1、学生尝试在练习本上画一条4厘米的线段,并提醒学生注意标上端点并写上4厘米,有困难可以看书自学。
2、指名说出画的过程,师课件演示,反馈并总结画线段的方法。
(注意肯定其他画法)
3、巩固或修正练习:
“想想做做”第6题-----画一条7厘米的线段
画完后要求学生的尺子不移开,同桌互相检查。
探究五:
学习用厘米量
1、量整厘米数
⑴测量:
量长方形长边的长度。
出示长方形,先让学生猜一猜长方形的长边有多长,再用尺子量一量。
⑵根据学生的回答教师适时加以概括总结量长度的方法:
量一个物体时,通常把尺子的“0”刻度对准物体的一端放平,再看这个物体的另一端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米。
⑶辨析:
“想想做做”第1题——说说下面哪一种量法对。
①讨论并寻找错误
②汇报交流、巩固测量的方法
⑷巩固或修正练习:
量长方形短边的长度
观察测量结果
课件出示测量图:
测量铅笔刀和用断尺测量铅笔的长
学生独立观察、交流汇报、明确测量结果。
2、量非整厘米数
师:
同学们,这会有两条线段正在吵架呢,它们谁也不服输。
走,让我们一块看看去吧!
出示“想想做做”第3题的测量图——红线段说:
“我的长度是8厘米。
”蓝线段也说:
“我的长度也是8厘米。
”同学们,它们俩谁说得对呢?
(都不对,红线段的长比8厘米多一些,蓝线段的长比8厘米少一些。
)
指出:
比8厘米多一些或者比8厘米少一些,都可以怎么说?
(大约长8厘米)
小结:
我们在以后的测量中,如果遇到测量的长度不正好是整厘米数时,可以看它最接近几厘米,我们就说它大约长几厘米。
三、实践应用,培养估算
师:
学到这,这节课也快结束了,最后让我们一块到自己身上去多找几把厘米尺吧!
因为有了这些厘米尺以后我们就能走到哪用到哪,很方便。
瞧,它们就躲在我们的手掌上!
(1)第一把——手掌宽
要求学生伸出手掌、五指并拢、找到最宽处、再用学生尺量出结果并记录下来,同时牢牢地记在心里。
(2)第二把——食指的长
找准食指长的位置,再用学生尺量出结果并记录,要求牢牢地记在心里。
(2)第三把——中指的长
比一比看谁有一双“火眼金睛”,不用尺子,一眼就能估计出自己中指的长。
交流反馈,说一说:
你是怎样进行估计的?
要求学生简要说明自己的思考过程如:
食指长大约6厘米,由此估计出中指长大约7厘米(相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生)
学生活动:
先估计,再量一量——数学书封面短边的长,文具盒的长等。
交流时,鼓励学生说出自己是怎样进行估计的。
四、小组合作,拓展延伸
1、自主合作量课桌面长
师:
通过这节课的学习,同学们已经学会了一些测量的本领,现在就请同学们同桌或者小组合作,想办法量出我们的课桌面有多长。
2、鼓励学生带着一双“厘米”的眼睛,回家后找一些自己喜欢的物品,先估一估有多长,再量一量验证自己的估计是否准确。
教后反思:
认识米
教学目标:
1、初步认识长度单位米,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程。
3、能估计一些物体的长度,再通过测量进行验证;会恰当地选用长度单位,并联系生活实际应用;发展空间观念。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
谁能用学生尺测量黑板的长?
通过学生实际的尝试,引导学生发现用学生尺测量的麻烦与不方便,引入新课题:
认识米
二、联系生活,认识“米”
1、教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,告诉学生它的长度是1米,让学生把自己的两臂伸平,用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
进一步体会一米的实际长度:
让学生试一试几支铅笔的长度大约是1米;从脚到身体的哪个高度是1米。
2、领悟1米=100厘米
学生分小组观察米尺,发现在100厘米出就是1米的长度,引导得出1米=100厘米
3.试一试。
教师说明测量前的注意事项:
教师出示1盘卷尺,告诉学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。
量时,把要量的物体的左端对准卷尺的0刻度,尺子要放手拉直,看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米,要量的物体的长度就是几米多少厘米。
让学生小组合作,共同完成“试一试”中的测量内容,再请各小组汇报测量结果,集体进行评议。
三、综合运用,巩固新知
完成“想想做做”第1~5题。
1.“想想做做”第2题:
先让学生独立填写,互相交流时,可以让学生认识大物体用小单位或小物体用大单位的滑稽,通过笑一笑让学生体会选用适当的单位的重要性。
2.“想想做做”第3题:
学生独立解决,小组内互相订正。
3、“想想做做”第5题:
让学生说说车是否能通过的理由,使学生体会到数学知识在实际生活中的运用。
4、“想想做做”第4题:
带领学生到室外进行实地测量并引导记录。
五、全课总结,课外延伸
说一说:
通过今天的学习,你知道了什么?
你能用今天学到的本领,回家后量一量你喜欢的物品的长度吗?
教后小记:
量一量
教学目标:
1、使学生通过实践活动,初步感知长方形的特征,培养学生的操作能力、空间观念和探索意识,激发学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。
2、使学生在实践活动中,体会厘米、米的含义,会进行简单的单位换算。
3、使学生能估计一些物体的长度,并进行测量,会恰当地选用长度单位,发展空间观念。
4、培养学生初步的实践能力,具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好情绪,感受生活里的数学事实。
教学过程:
一、故事引入
导入语:
同学们喜欢听故事吗?
今天我们来当一回故事里的主人公好吗?
故事是这样的,2080年,地球克星“MOMO”企图毁掉整个地球,只有找到3把金钥匙,将它们拼在一起,才能形成巨大的合力打败“MOMO”,你们有信心找到这3把金钥匙吗?
让我们出发吧。
二、实践环节
1、神秘古城
任务
(一):
认识测量工具(出示电脑)
出示学生尺、三角尺、米尺、卷尺,问:
你认识它们吗?
用你响亮而漂亮的声音说出它们的名字好吗?
(学生答)
师:
这些东西,它们的作用是什么?
【打开城门】
任务
(二):
测量长方形纸
引言:
国王的邀请信来了,(教师出示信,在电脑屏幕上展示)
亲爱的小朋友,欢迎你们来到神秘古城做客,但是想拿到金钥匙,你们要完成两个任务:
(1)先派代表表示出长度单位1厘米和1米的大约长度;
(2)把这封信中长方形纸仔细测量,记录下它4条边的长度大约是几厘米,如果正确,你们就可以进城门拿到金钥匙了。
让学生用学生尺进行测量并记录如下内容:
纸上面的一条边大约长()厘米
纸下面的一条边大约长()厘米
纸左面的一条边大约长()厘米
纸右面的一条边大约长()厘米
记录完成后,请个别学生展示自己的记录结果,学生核对。
追问:
刚才,你一共量了几次才得到长方形这4条边的长度?
在此,让学生感知到长方形的特征,所以只要测量两次,就可以得到测量结果。
【出示金钥匙】
2、原始森林
引言:
今天正好是森林里的动物们举行联欢会的日子,它们都要有一张表示自己的入场券,所以都要写明自己身上的一乍、一步和一庹分别是多长,我们也赶紧制作我们自己的入场券吧:
同学们互相合作,抓紧时间量好自己的一乍、一步和一庹的长度,填在书第51页,看谁完成的最快。
小组合作进行测量,并记录在课本第51页。
请几个学生汇报自己的测量结果。
动物首领说话了:
小朋友,你们都很聪明,我就放心地把金钥匙交给你们了。
【出示金钥匙】
3、爱心校园
引言:
每年,同学们都把自己的零用钱捐给希望工程,献上自己的一份爱心,为了筹备下一次爱心活动,学校准备利用篮球场作为活动中心,想请同学们帮忙实地测量一下篮球场,你们愿意吗?
我们先弄清几个问题后再出发好吗?
抛出问题:
①要量一量篮球场的长大约几米,用哪种尺量比较好?
②给你一段3米长的绳子你能量出篮球场的长吗?
③不爬到篮球架上面,你有办法量出球架的高吗?
④你能量出篮球场上哪些线段的长度?
用什么工具量?
带领学生实地测量。
反馈测量结果。
【出示金钥匙】
三、全课总结
同学们用自己的聪明拿到了金钥匙,打败了“MOMO”,拯救了我们的地球,祝贺同学们!
在今后的学习中,如果遇到了困难,只要同学们团结协作,一定能够战胜的,你们说好吗?
教学小记:
位置与方向
·单元要点分析·
教学内容:
1、确定位置2、认识东、南、西、北的方位
教学目标:
1、在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据平面位置确定相应物体。
2、能区分东、南、西、北的方位,能用这些词语描绘物体所在的方位,并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。
能认识简单的平面图,在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位,会在平面图上确定物体的位置,并能简单描述物体间的位置关系。
3、在对物体位置、确定方向以及关系探索过程中,进一步体会合作交流的价值,感受数学与生活的密切联系,发展空间观念,并使学生懂得观察要有序,表达要有条理,激发学习的兴趣。
课时安排:
确定位置…………………………………………………………………………………1课时
认识东、南、西、北的方位……………………………………………………………2课时
确定位置
教学目的:
1、在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据平面位置确定物体。
2、在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念,并使学生懂得观察要有序,表达要有条理。
3、学会运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。
4、体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。
教学重点:
确定位置的方法。
教学难点 :
描述物体的位置。
教具准备:
课件、电话、两扇门、贴上电影院座位号码、48张动物图、48张房屋图、24张方格纸、48张电影票。
学具准备:
每人一张电影票、一幅住宅图、一幅动物图、一只水彩笔,一张方格纸,七颗星。
教学过程 :
一、创设情境,引出新课。
引入:
(响起电话声)“咦,电话铃响了,我们来接听一下!
”“喂,你好,请问是***小学吗?
我是来听课的,可我找不到阶梯教室,请问阶梯教室在哪里?
”
谁告诉这位老师?
(学生回答)
过渡:
刚才同学们所说的就是这个阶梯教室所处的位置。
任何物体都有它所处的位置,生活中我们怎样确定物体的位置呢?
这就是这节课学习的内容。
(板书课题)
二、体会感悟,学习新知。
(一)学习例1。
1、初读信息,形成认知矛盾。
谈话:
早晨,小动物们在做操了。
你瞧,它们的队伍排得多整齐啊!
在这么多小动物里,有一个是孙老师最喜欢的,它在第四排第二个,根据你的经验,能找到学生可能得出几种答案:
(1)从前往后数第四排,从左往右数第二个,小兔;
(2)从后往前数第四排,从左往右数第二个,小猫;
(3)从前往后数第四排,从右往左数第二个,小狗。
(4)从后往前数第四排,从右往左数第二个,小猪。
……
提问:
咦,我喜欢的小动物只有一个,你们怎么会找出这么多呢?
什么原因?
(学生在小组里讨论)
小结:
看的方法不一样,所以小朋友找出动物都不一样。
看来大家都有自己找位置的方法,小动物们也有确定位置的方法,想听听吗?
2、再读信息,学会确定位置。
(1)“第几排”怎样定?
(电脑播放:
小猴说:
“我在第一排第一个。
”小熊说:
“我在第二排第三个”。
)
提问:
听了小动物的话,现在你知道哪里是第一排了吗?
第二排呢?
指导方法:
我们先根据小猴在第一排,小熊在第二排,看出从前往后数,这最前面的是第一排、第二排……
(2)“第几个”怎样定?
提问:
谁站在第一排第一个?
第一排第二个是——?
我们根据小猴在第一个,小熊在第三个,看出从左往右数,这是第一个、第二个……确定了方法,现在你能肯定第四排第二个动物是什么吗?
(学生回答)
(二)练习。
(1)用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。
(先说动物,再说位置,引导其他同学作出评价。
)
(2)猜猜其他同学最喜欢的动物是谁?
(先说位置,再猜小动物。
出谜者对其他同学猜的结果作出评价。
)
反思小结:
刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?
我们应该先从前往后确定第几排,再从从往右数确定第几个。
这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。
三、反馈练习,深化认识。
1、完成试一试。
(1)提问:
教室里同学们也有自己坐的位置,你坐在第几组第几个?
(一生反馈后,小结:
我们先确定第几组,再确定第几个。
习惯上,我们把竖着的看作组,从左往右数,这是第一组、第二组、——从前往后数,这是第一个、第二个……)
(2)说说其他同学的座位。
(例如:
**坐在第几组第几个、从在第几组第几个是**。
)
(3)我们还能怎样说自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
谈话:
我们可以用第几排第几个、第几组第几个这两种方法确定自己坐的位置,同学们学得真好,老师想奖励你们,看,带来了什么?
(书)真多呀!
每本书在书柜里摆放的位置都不一样。
我们来看看。
(1)《新华字典》在第1层第2本,《成语词典》在哪里?
你是怎么看的?
(先从下往上确定第几层,再从左往右确定第几本。
)
(2)你们想看什么书?
练习**在第几层第几本?
(3)我想看的一本书在第二层,是哪本?
能确定吗?
光说第几层不能确定,应该怎么说?
练习第二层第六本是**、第一层第三本是**。
四、自我总结,归纳方法。
(1)这堂课我们学的本领可真多,想想,你学会了什么?
(归纳到用什么方法来确定位置。
)
(2)你觉得这些方法有什么共同的地方?
(都有两个“第几”,几就是——数,用两个数可以帮助我们清楚地描述出这些物体的位置。
)
五、联系生活,拓展提高。
1、提问:
生活中需要确定位置的情况有很多,你还知道哪些?
2、(根据学生回答,随机出示火车票,让学生说说怎样找位置。
)
根据学生回答,随机出示楼房图,问你家住在几零碎几室,几表示什么,零几表示什么?
第一层第一室怎么表示?
我们的城市建设发展的很快,一幢幢高楼拔地而起,我们的城市变得越来越美了。
现在在我们学校附近,又在造新房子,瞧(放图片)多美呀!
这是其中的一幢六层楼,刚刚造好,请你帮开发商给这幢房的每户人家编上门牌号码。
要求:
(1)编的号码要合理,符合生活实际。
(2)为了方便大家看,暂时把号码写在窗户上。
2、模拟影院,实践活动。
(1)认识电影院座位排列规律。
出示电影院座位图,提问:
请你们仔细观察,电影院的座位有什么样的规律?
(从前往后数,依次是第一排、第二排……;而第几号就比较特殊,把所有的单号排在一起,你看从中间往右依次是1、3、5……把所有的双号排在一起,从中间往左依次2、4、6……中间号码小,向两边逐渐变大)
(2)介绍教室里布置的电影院。
回头看,那是单号门、双号门。
靠走廊的桌子上有排数。
凳子上有第几号,请单号的同学起立,再请双号的同学起立。
(再次感受电影院座位特殊的排列方式。
)
(3)根据电影票找相应的位置。
先示范帮一位同学找位置。
再全班同学找,提醒:
a、从两旁出去,后面进门,进门后,先找第几排,再找第几号。
b、如果找不到位置,可以请同学和老师帮忙。
c、坐好后,相邻的同学互相检查是否坐对了。
d、同时要守次序,不要拥挤,做个文明的小观众。
(电脑出示文字:
“欢迎光
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