岳利先四年级集体备课第八单元下册教案.docx
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岳利先四年级集体备课第八单元下册教案
课题
父亲的菜园
主备人
岳利先
教学目标
1、自学认识本课6个生字。
2、从描写父亲的神态、动作和语言的词句中体会父亲的勤劳和对土地的热爱。
3、在自主和谐的学习氛围中,以我口读我感,以我口表我心。
教学重点
在理解本课内容的基础上体会父亲对劳动、对土地的热爱。
教学难点
通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。
课前准备
教学课件
课时
一课时
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
亲情
导入
激发
情趣
1.同学们都见过菜地,院子里的小块平地可以开垦成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。
你觉得在山坡种地会有问题吗?
(学生发表看法)
2.一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。
是什么精神呢?
3.板书课题读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?
到底谁的推测正确呢?
让我们快速读课文。
4.出示提纲,指导自读
(1)初步阅读,读通课文
①自由轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。
练习读正确,读流利。
②在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处写出自己的想法。
(2)想一想课文主要写了件什么事。
用动情的语言,引导学生进入课文,十分亲切自然,有水到渠成之妙。
推测课题,设置悬念,能激发学生阅读兴趣。
自学提纲中的方法提示,犹如沙漠中的路标,夜航中的罗盘,为学生指明了思考的方向,告诉学生应该怎样读,减轻了学生阅读时的负担。
5
分
钟
合作
学习
组织
交流
1.同桌之间说说课文主要写了件
什么事。
2.父亲要开垦新菜园家人态度如
何?
用一个词语来说明,父亲的态度如何?
也用一个词语来说明。
3.合作学习:
快速浏览课文2——10节,根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
此环节引导学生发现问题,提出问题,抓住问题来阅读思考和感悟,极大地方便了学生的合作学习和探究。
12
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
合作
学习
组织
交流
指名三位同学读三个层次。
小组学习任务:
我们小组学习的是课文的()这一部分
1、我们小组学习的是课文的()这一部分。
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
2、划出这部分中父亲对待困难的句子。
3、讨论:
谈谈自己的理解。
4、我们小组推选()代表
发言。
4.思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。
(同桌或小组内交流。
抓住课文重点内容引导学生合作学习,感悟人物的精神和品质。
25
拓展
延伸
出示字幕:
读了课文,我想对( )说( )。
提示:
可以对父亲说、可以对土地说等都行。
师生共同朗读课文。
朗读时要尊重学生不同的体会,让学生带着不同的情感去读课文。
此训练既是对课文内容的延伸,又训练学生的口头表达能力。
在感情朗读中加深对内容的理解。
10
板
书
设
计
父亲的菜园
开地——从早到晚
荒地 填石——肩红肿,脚起泡菜园
肥土——精心伺候
爱土地、爱劳动
课题
纪昌学射
主备人
岳利先
教学目标
1.认识2个生字,会写4个生字;能正确读写“纪昌学射、妻子”,理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;能借助重要词语复述故事内容。
3.能联系有关词句,体会纪昌有恒心,有毅力,虚心好学的品质,明白练好基本功的重要性。
教学重点
有感情地朗读全文,整体把握课文的主要内容,联系上下文结合重点词句,复述课文。
教学难点
启发学生从不同角度解读文本,明白寓意。
课前准备
制作教学课件
课时
一课时
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
导
入
新
课
激
发
读
书
兴
趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?
他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢?
箭法又如何呢?
多媒体出示句子:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人
,想学习射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子:
说说从句子中,你了解到了什么冬?
还想了解什么?
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
从文中的句子生疑,激发学生的求知欲,让学生有更大的兴趣去学习课文。
3
初读
故事
了解
大意
1.放声自由地朗读,碰到难读的句子反复读,读完了全文的同学默读并在重要处、不懂处标上不同的记号。
2.检查朗读(请生接力读,尽量给多的同学朗读机会。
有难读句子,全班齐读一遍)。
3.读了课文后,你知道这则寓言到底讲了什么事吗?
放手让学生去自主读文,初步理解课文的内容。
5
精
读
练
眼
力
探
究
文
本
1.纪昌学射,他学了什么?
你印象最深的是哪一部分?
(板书:
练眼力 开弓 放箭)
2.引导探究第一部分“练眼力”
(1)模拟问话提升阅读质量
关于练眼力,飞卫怎么跟纪昌说的?
(指名学生读飞卫的话。
1~2名)
我想替纪昌来问问师傅:
为什么不能眨眼睛?
真的一眨都不能眨吗?
师傅的意思我明白,可能纪昌还不明白,你说课文中这番话时,把你的意思强调出来。
(指名1~3名读,齐读)
抓住重点段落精读,在感悟和朗读中加深对内容的理解。
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
(2)演示,朗读,对话三维体验练习之艰辛
a.纪昌听了师傅的话后怎么练的,我们去他家看一看。
谁来读读纪昌练习的话?
(指名一生读后齐读。
)
b.请生上来演示。
(对前生)纪昌,你知道练习要求吗?
大家都是师傅,根据你的要求,给他提提意见。
c.(朗读训练)纪昌记住了师傅的要求。
眼睛——
纪昌一遍又一遍地想起师傅的要求。
d.(采访纪昌,展开对话)
纪昌,练眼力累吗?
作为纪昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多话想对纪昌说。
纪昌会怎么回答?
情境对话练习。
e.换说积累句式
古代女子几乎天天织布,纪昌几乎天天这样练。
两年以后,一起读—— 纪昌的本领怎么样?
本领强,本领高,本领好就是本领练得——就是——
是啊。
咱们班中也是人才辈出,有小书法家,小画家,小作家等等。
谁也能够用这样的话来形容这些同学?
f.齐读全段,重温语感。
看来,这些同学也象纪昌一样下了不少的功夫。
咱们带着刚才的朗读经验、学习体会一起读一读第二自然段。
3.放手自学第二部分“练眼力”
(1)引导发现结构相似点。
同学们,第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的,你看,先写什么?
再写什么?
最后写什么?
请大家带着上一自然段的学习方法,自己练读或两人、三人练读。
(聚精会神地盯着”,那是怎样地看啊?
(2)自由练读。
(3)朗读反馈
情境对话既是对课文内容的进一步理解,又训练了学生多方面的能力。
在学习方法指导的前提下放手让学生去自学,
17
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
学习
第四
然段
想像
拓写
知道纪昌取得了这样大的成就,飞卫怎么做?
文章没有写纪昌怎么学习开弓、放箭,你能想得到吗?
大家拿起笔,选择其中一种想像纪昌是怎么在练习的吧!
(交流,评价)
想像拓写训练学生的想像能力和表达能力。
7
创设
对话
情境
引导
复述
课文
(1)理解“百发百中”
功夫不负有心人,纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎样的人?
请生简单讲述“百步穿杨”的故事。
师:
你觉得纪昌有这本事吗?
采访问题1:
纪昌,柳树上的叶子被风吹着飘来飘去的,你能射得到吗?
采访问题2:
纪昌,你离柳树百步远,我都看不到那几片叶子了,你怎么射呀?
有信心很好!
我们一起来读读写射箭过程的句子。
情境对话中进一步体会纪昌是靠勤奋的练习的努力最终才取得成功的。
5
揭示
寓意
寓言,总是要告诉我们深刻的道理。
你从这则寓言中读懂了什么呢?
飞卫和纪昌都是射箭能手,你能想到什么?
课文不具体写开弓放箭,而是详写练眼力,你有什么想说?
从纪昌练习的态度,你有什么启发?
个射箭能手是――后一个射箭能手是――你觉得他们之间有什么联系?
练眼力是学射箭的基本功。
任何本领都需要基本功,同学们,练好基本功,为我们的将来打下基础
揭示寓意,对学生进行教育,使他们明白:
任何本领都需要基本功。
3
板书
设计
纪昌学射
练眼力聚精会神地看
开弓
射箭百发百中百步穿杨
课题
扁鹊治病
主备人
岳利先
教学目标
1、学习8个生字,理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
教学重点
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。
教学难点
理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
课前准备
预习课文
课时
一课时
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
导
入
新
课
(一)课件出示词语:
救死扶伤、药
到病除、妙手回春、起死回生、望闻
问切你知道这几个词语一般用来形容什么人吗?
(神医)
今天就来认识一位这样的神医——扁鹊
扁鹊,是春秋战国时期一位著名的神医,传说他有起死回生的本领,他曾经把“死”了虢国太子救活了。
可是,就是这样一位有起死回生本领的神医竟然连小小的皮肤病都没治好,病人最终不治身亡,这是怎么回事呢?
今天,咱们就来学习一则新的寓言故事,相信学完之后,你一定会恍然大悟的。
简介扁鹊,设疑激发学生的学习兴趣。
3
自
读
自
悟
1、请同学打开书,轻声读课文,读准
字音,把课文读通顺。
2、神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个什么小故事呢?
请再默读用自己的话说说这个故事。
在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示,准备与大家交流。
自读自悟中初步感知课文内容。
10
交
流
讨
论
1、全文讲了一个什么故事,用简短
的话概括文章内容。
2、质疑:
读了这个故事,你有什么疑问吗?
看谁能提出最有探究价值的问题。
3、交流疑问:
1、扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?
围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够解决这个问题的字,词,句,并做好批注。
(1)学生交流汇报。
(2)师小结:
2、名医似乎名不虚传,但是蔡桓公确实死了,导致蔡桓公之死的根源是
什么?
1)是病吗?
训练学生的分析概括能力。
通过重点问题,引领学生读文,解意,并在其中渗透学习方法的指导。
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
交
流
讨
论
想一想蔡桓公的病经历了几个阶段?
2)不是病,那导致蔡桓公之死的根源究竟是什么?
我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界,看看他们是怎样的人?
也许会找到答案。
用“―――”划出扁鹊说的话,用“……“划出蔡桓公的表现。
(1)扁鹊对蔡桓公提了几次建议?
第一次扁鹊怎么说?
蔡桓公有什么反映。
(2)第二次拜见,扁鹊怎么说?
蔡桓公有什么反映。
(3)第三次拜见,扁鹊怎么说?
蔡桓公有什么反映。
(4)至此,扁鹊已经给蔡桓公提出了三次建议,蔡桓公都不接受他的意见。
又过了十几天,扁鹊再一次来拜见,蔡桓公又有什么反映?
(5)分角色读:
(6)读到这,你认为扁鹊是个怎样的人?
蔡桓公呢?
通过探究蔡桓公之死的原因,一步步体会人物的品质,感受扁鹊医术的高明。
20
拓
展
想
象
教师创设情景,五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,不久他就病死了,本来他可以好好的活着,却因自己的固执,因不懂防微杜渐的道理而丧命,读完这个故事,大家肯定有许多感受,也有很多话要说,那么你最想对谁说,
想说些什么呢?
1. 对蔡桓公说:
2. 对扁鹊说:
3. 对自己说:
4. 总结:
说了这么多,现在回
过头来我们再看课文的题目,你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗?
(《桓公之死》 《深刻的教训》 《生命的代价》《小病成大病》 《惨痛的教训》 《扁鹊与蔡桓公》 ……)
创设情境的说话练习,既是对学生表达能力的理解,也是对寓意的深刻理解。
7
板
书
设
计
扁鹊治病
蔡桓公 扁鹊
固执傲慢 医德高尚
防微杜渐 善于听取别人正确的意见
课题
文成公主进藏
主备人
岳利先
教学目标
1、认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2、有感情地朗读课文。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学重点
抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学难点
抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
课前准备
布置搜集关于文成公主,的资料。
多媒体课件
课时
一课时
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
导
入
课
文
感
知
人
物
1、西藏自古以来就是中国的领土。
早在唐朝,为了边疆的安定和平,不再连年打仗,朝廷采取“和亲政策”,先后有19位公主嫁给了吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。
在这些公主当中,最有名的当数嫁到吐蕃的文成公主。
2、简介文成公主和唐太宗
3、打开课文,谁来读第一自然段。
【媒体】
4、这句话中有几个词语,谁来读?
【媒体】西藏拉萨大昭寺塑像松赞干布文成公主(指名读;齐读)
谁能用上这些词语,用一句话来概括?
越简洁越好。
初步感知课文中出现的人物,对主人公对基本的了解。
5
了
解
原
因
进
入
内
心
1、(过渡句)那么,文成公主为什么会进西藏呢?
自学第2—3自然段,思考:
文成公主为什么会进西藏?
2、检查提问:
(1)“仰慕”是什么意思?
找一个近义词?
松赞干布向唐太宗求亲的时候,他心里怎么想的?
身边的大臣们会怎么想?
(赞成的人怎么说?
反对的人怎么说?
)
(2)文成公主知道父亲答应了松赞干布的求亲请求之后,心里怎么想?
身边的丫鬟会怎么说?
3、【媒体】出示第第2—3自然段指名读;谁能用上“因为(),又因为()所以()”回答文成公主为什么会进藏这个问题?
谁能用“因为(),所以()”简
洁地回答这个问题?
通过问题的引领让学生在读文中理解内容,是对学生理解能力的有效培养方法。
句式的说话练习进一步加深对内容的理解。
8
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
走
进
西
藏
感
知
智
慧
1、文成公主是怎么进藏的?
【媒体“第4自然段”】指名读;齐读。
文成公主带了哪些东西?
“能工巧匠”是什么意思?
带了哪些能工巧匠呢?
带了哪些农作物的种子呢?
2、再读第四自然段。
文成公主在进藏途中遇到了哪些困难,分组快速阅读第6—13自然段。
【分组或小组阅读有关自然段,完成表格】
遇到哪些困难
怎样克服
检查,板书:
①一条河挡住了去路——找了一段树干搭成一座桥。
②遇到一片沼泽地——剪了一把羊毛撒在地上。
③遇见一只乌鸦谎说松赞干布死了——修了一座石屋写血书纪念。
④乃巴山挡住了去路——把乃巴山背到旁边。
3、遇到了这些困难时,文成公主是怎么想的?
是怎样克服的?
4、文成公主克服了这么多艰难险阻,她心中的信念是是什么?
老师精心设计问题,让学生在合作学习中解疑,是对学习能力提高最有效的方法。
16
传
播
文
化
感
知
伟
绩
1、【媒体】第7自然段。
(指名读、齐读)
2、想一想,藏族人民是怎样怀念她的?
(结合第一自然段)
3、如今,成千上百的游客来到拉萨大昭寺,看到文成公主,心里会怎么想?
假如是你,会怎么想?
训练学生的想像能力和口头表达能力。
6
延伸
拓展
1、用“因为()所以()”改写课文最后一个自然段。
2、关心时事,想一想:
达赖喇嘛说“西藏一直是独立的国家”为什么是错误的
在学文的同时对学生进行时事教育。
5
板书设计
文成公主进藏
进藏前 考验智慧
进藏时 搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山
进藏后 贡献
课题
31、普罗米修斯
主备人
岳利先
教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法。
课前准备
阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
课时
二课时
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
激
趣
导
入
同学们“2008北京奥运”它是我们每个中国人的骄傲。
可你们知道奥运会的发源地在哪里?
(希腊)说起希腊,人们就会想起它的古老神秘,尤其是它那神话般色彩更是吸引人们的眼球。
今天,我们就一起来学习一篇古希腊的神话故事,题目就是----《普罗米修斯》。
(板书课题)
在古希腊神话中,有好多位神,普罗米修斯就是其中的一位,看到题目,你想知道什么?
(学生回答)
引出希腊,导入课题,激发学生的学习兴趣。
5
初
读
课
文
理
清
脉
络
好,提了这么多问题,课文究竟讲了一件什么事呢?
请打开书,读课文,请先听要求:
1、读准字音、读通句子,把不理解的词语划下来。
2、边读边想,课文讲了一件什么事?
3、学生汇报
师:
答的不错,以讲故事的形式概括了文章的主要内容,有谁能简炼一点呢?
4、同学们刚才在读课文中划出了哪些词语呢?
师:
咱们平常碰上不理解的词语是用什么方法理解呢(生答)
师:
好,下面就用这些方法来解决刚才提到的这些生词。
(学生用自己的方式理解词语)
师:
完了没有,好,让咱们从读课文中去解决这些词语。
(学生逐段读课文,及时纠正朗读中读错的字)
现在汇报你解决了哪些词语。
5、指导几个生字的书写。
现在看
学生用自己掌握的学习方法自学课文,充分体现学生学习的主体性
30
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
黑板,有几个字给大家讲一下指导书写(佩、膝、焰、狼、饶)这几个字。
6、请大家再来默读课文,想一想写了哪几个部分的内容?
谁来说说课文可分几个部分?
(生答)有没有不同意见?
生答,试着练习用小标题概括。
取火 受罚 获救(教师板书)
这就是这篇课文的叙述顺序,请看这个顺序,你能再来把课文大意概括一下吗?
比前面更简单地说一说。
(请学生根据板书再来说一说,)
请大家思考一下,你是用什么方法概括课文主要内容。
通过小标题概括,提高学生的分析概括能力。
小
结
这节课,咱们学到了理解词语的方法,概括课文主要内容的方法,下节课,咱们将深入学习课文。
总结学法
5
第二课时
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
复习
导入
上节课,我们理清了文章的顺序,大家还记不记得文章分为哪三个部分?
(板书)我们是怎么概括文章的主要内容的?
(指名学生概括)希望在以后的学习中经常用到这种方法。
对学习方法的回顾的巩固。
3
过渡:
同学们初读了课文,普罗米修斯给你留下了什么印象?
请同学们用自己喜欢的方式读课文,找出普罗米修斯最让你佩服的地方,并在旁边做简单的批注。
㈠学习第五自然段
1、学生自主阅读。
2、汇报交流,课文中有这样一段话,课件引出:
第五自然段
①你读懂了什么?
②你抓住了哪些词语?
(绝不会,更不会),你感受到了什么?
谁能读出这种坚定的语气?
(板书:
勇敢、坚强)
③指导学生齐读。
④是什么事让他这么坚定?
(引出“为人类造福”把火送到人间)
㈡学习课文一、二自然段
1、读一读人类没有火之前的句
让学生有充足的时间运用所掌握的学习方法去学习课文内容。
教学环节
教学活动的组织和实施
设计意图
时间
个性化处理
精
读
课
文
感
悟
精
神
子,你感受到了什么?
2、再读一读有了火之后的句子里,想象一下,此时人类的心情怎样?
你能读出来吗?
3、是的,自从普罗米修斯把火种带到了人间,让人类从此由黑暗走向(光明),由寒冷走向(温暖),由痛苦走向(幸福),由野蛮走向(文明)。
(示意学生接读)
㈢学习六、七自然段
过渡:
普罗米修斯为人了人类的幸福,他受到了宙斯最严厉的惩罚,忍受着各种痛苦。
他到底遭受了哪些痛苦呢?
请同学们读读相关内容。
1、学生默读六、七、八自然段,抓住重点词语体会其痛苦。
2、学习汇报交流,课件出示
普罗米修斯的双手和双腿戴着铁环,被死死的锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
① 指名学生读,说一说读后的感受,你能读出这种感受吗?
通过哪些词语感受到的。
② 如果你是普罗米修斯,会有什么样的感受?
(你有没有不能动弹,不能睡觉的经历?
能说说看吗?
比如你生病住院、输液的时候;犯了错误受到父母罚站、面壁思过的时候)
相比普罗米修斯而言,你觉得谁更痛苦?
③ 引读,当骄阳似火时,他既……也……;当大雪纷飞时,他既……也……;当电闪雷鸣,狂风暴雨时,他既……也……(教师引导学生接读)
④ 师读:
尽管这样,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
从这句话中,你体会到了什么?
(不屈服)让我们一起来感受他的勇敢、坚强吧!
(男生齐读)
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