初中职业道德经典案例评析作业题1.docx

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初中职业道德经典案例评析作业题1

初中职业道德经典案例评析作业题

一、谈谈你对有偿家教的看法。

答：

在新时期，坚守教师职业信念，教师之间平等竞争，廉洁从教，以身作则，为人师表成了教师职业道德教育的重要内容。

关于有偿家教这一看法我觉得不应该从绝对的哪方面来评价，因为任何事物都有它的两面性我认为关于有偿家教应该从以下几方面来考虑：

（1）有偿家教是一个新事物，它区别于我们平时的上学教育，对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好地掌握文化知识。

所以在这点上我支持。

（2）当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。

（3）为他人提供家教，我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中要对学生和家长负责，同时也可以丰富自己的阅历和能力。

（4）作为一种商业行为，它是以有偿报酬来计算的，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范它们的定价。

（5）从家长的角度来看，家长更多要考虑到孩子的态度，我觉得主要的还是家庭教育，培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重要。

一个懂事的孩子可能会更自觉地投人学习，而且给家长省下了精力和金钱，家长不应该盲目为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。

如果真的需要家教，家长也要精心选择素质高的教师。

有关部门应该对其进行规范和管理，加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱，使家教健康的发展。

二、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。

”你觉得教师压力体现在哪些方面？

谈谈缓解自身压力的策略。

答：

导致教师产生心理压力的因素主要有三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。

（一）学校因素：

这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。

学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。

这些学校的因素就原因讲大致可以分为三类：

（1）由于学校管理和条件给教师造成的职业压力。

（2）由于学生的品行，学习情况而引起的教师职业压力。

（3）学校的人际关系可能影响教师的心态，促使压力的产生。

（二）社会因素：

社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。

社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。

关于社会因素我们可以从以下四方面来分析。

（1）社会提供给教师的待遇导致教师压力。

（2）社会的变革使教师感受到压力。

（3）社会对教师的要求和态度使教师感到压力。

（4）教育的改革和变化造成教师的压力。

（三）个体因素：

个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。

（1）教师过高的期望。

（2）能力素质。

（3）教师过强的感受能力。

缓解自身压力的策略有：

（1）换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态。

例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考。

（2）推移时间遗忘法———有时时间是解决问题的最好方法。

积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。

不要让痛苦的过去牵制住你的未来。

　　（3）顺其自然自我解脱法——学会自我放松，在适当的情况下想说便说（找自己信得过的人），想休息便休息（劳逸结合），想娱乐便娱乐（自我发泄）……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美（追求卓越并非追求完美）。

　　（4）注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值。

例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。

需注意两点：

一是你的奋斗目标要合理；二是有时做事可往最坏处着想，向最好处努力。

　　（5）众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。

人人都会有这样的心理体验：

当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡。

　　（6）更新环境自我调节法——在压力太大、心情不佳时变换一下环境。

例如室外观景、室内养花、美好事物的想像、恐怖事件的回避（耳不听、眼不见、心不烦）。

　　（7）音乐与生理保健法——各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音乐，以缓解不愉快的心情。

养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。

同时，创造和谐的家庭氛围更不容忽视。

　　（8）自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。

每桩伟业都是由信心开始。

　　第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。

因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。

就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。

关键在于：

机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。

所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。

　　第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，关键在于你的态度和价值取向。

如果你能把困难和压力视为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机遇的起点，那么，你就能积极看待人生的苦恼。

第三，你所承担的任务或你正在从事的工作，在你的心目中一定是最重要的。

因此，千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。

三、有人说：

“没有教不好的学生。

”请你谈谈对这句话的理解。

答：

“没有教不好的学生”我认为这句话是有道理的因为：

1.学生是发展的人，学生具有巨大的潜能，教师应该坚信每个学生都是可以积极成才的，具有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以成功的。

2.学生是独特的人。

每个学生都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助他们发现、培养自己的智力优势，并以强项带弱项的学习，构建自己的优势智力组合，实现自身全面和谐的发展。

3.学生是独立的人。

每个学生都具有独立意义的人，他不依附于包括家长、教师、同学在内的任何人。

每一个学生都是独立于教师头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在。

如果教师将自己的意志强加于学生，就会挫伤他们的主动性、积极性，扼杀学生学习的兴趣，窒息学生的思想。

认识到这些，我们就会发现没有教不好的学生，只不过我们认为那些“差生”可能就是另一方面的“优生”；只不过我们教师的培养观太差，没有发现他们的闪亮点。

中学是一个人成长的关键时期，是心理和生理逐渐成熟，从幼稚走向成熟的过渡时期，中学教育更应该树立“没有教不好的学生”去教学，不仅对学生负责，也是对国家负责。

过去传统教育模式里，学习的好坏是评价学生的唯一标准。

当学生学习成绩差，甚至产生厌学情绪的时候，老师就认为个学生已经无药可救，成了教不好的学生。

而新的教学理念需要教师扭转传统的教学观念，以学生的发展为主体，充分尊重学生的个性发展，尊重学生的个人感受。

因此，评价一个学生的好与坏，不能以学生成绩为主，而应有多元化的评价体系。

学生作为有待发展的个体，待开发的土地，教师首先要确立“人人都是可造之材”的观念，其次要做的用爱春风化雨般的进入孩子内心，带给他们知识和快乐。

教师是爱的事业，教师是爱的职业，爱是一切成功教育的基础。

再次，在具备爱心的同时，还必须牢固的树立责任意识，这是教育得以顺利实施的基本保障。

教师不能因为一时的疏忽，而置学生一生前途于不顾，也不应该一句“教不好”而推卸自己的责任。

这是我们教师首先应该确立的师德。

四、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？

答：

作为教师，对学生采取不同的教育环境，对问题的不同处理方法对学生成长将产生不同的影响。

因此，尊重学生体现在：

（一）尊重学生是教师职业道德的基本要求

（二）尊重学生的基本要求

（1）尊重学生的人格，保护学生的自尊心。

每个学生都有其独特、完整的人格特征，尊重学生，首先要尊重学生的人格，尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感、气质及性格类型等。

（2）尊重学生的个性差异。

重视学生个性差异进行教学便是素质教育一个很重要的途径。

教师应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解，不断调整自己的教育方法，反对用统一的要求和制度来规范所有的学生，抹杀学生的个性。

所以，评价学生要以事论事，针对其具体行为，而不要评价其个性特征。

（3）尊重学生的参与精神和创造精神。

学生是学习的主人，作为教师，应注意尊重和培养学生的独立性、参与性、创新性。

学生的主动参与对于知识的掌握极为重要，同时科学有效地掌握知识与学生的创新精神分不开。

通过主动参与，学生不仅获得直接的经验，而且获得学习的快乐和自信，形成强烈的学习兴趣。

（4）尊重学生的隐私。

尊重学生的隐私也是尊重学生人格的一个重要方面，每个人都有属于自己的隐私，都有不愿为人所知的小秘密，个人隐私是受法律保护的。

但是现实中有个别教师却以学生（特别是处于青春期的学生）主要精力应放在学习上为由，不经学生同意私拆信件，或将学生不愿为人所知的秘密公之于众等。

其直接后果是导致学生的反感，使学生产生逆反心理，造成师生关系紧张，根本谈不上教育学生，甚至会严重伤害学生。

。

因此，教师应尊重学生的隐私，给他们一个相对自由的空间，让他们能自由地放飞自己的心灵，自由地成长。

（5）坚持教育民主，建立平等师生关系。

在新时期，在教育教学中尊重学生就要坚持教育的民主气氛，建立平等的师生关系。

只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同的语言，才能充分发挥教师的人格魅力，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思想活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐。

也只有师生平等才能使教师体验到对每个学生的责任，平等融洽的师生关系使师生之间心灵相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。

（三）尊重学生与课堂教学中学生问题行为的控制

广大教师要增强自己作为教师的爱心和责任意识，把爱与责任的教育放在师德建设的首位；转变传统的教育观念，特别是改变传统的学生观，真正把学生当作一个独立、自主的个体加以尊重、理解，真正地尊重学生。

热爱学生就要尊重和信任学生，尊重是教育的前提，教师只有尊重学生的人格，才能使学生通过学习而受到教育。

要关心和了解学生，教育家卢梭曾经指出：

“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。

”教师还要严格要求学生，常言说：

“严师出高徒。

”古人又云：

“教不严，师之惰。

”要在学生实际的基础上，通过平等、民主的师生关系，运用科学的教育方法严格要求学生。

五、举例说明教师教学方式如何转变？

答：

作为一名新世纪的教师，我认为我们不仅仅再是知识的传授者，应该在教学方式上有所改变。

转变教学方式主要从以下两个方面入手：

（1）树立“学生发展为本”的观念。

（2）注重学生的学习过程和方法。

在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。

新时期教师要以学生为本，以弘扬人的主体性为宗旨，建构新的教学方式，促进学生学习方式的转变：

    1.教师是教学活动的组织者

    2.教师是学生活动的参与者

    3.教师是学生学习活动的引导者

教师是学生学习活动的引导者，它是以教师是学生学习活动的参与者为前提。

这个引导者，它有双重意义：

既是学生人生路上的引路人，又是知识的引导者。

引得要巧，导的要妙，才会在教学中游刃有余，教者轻松，学者愉快。

4.教师是学生学习的合作者

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

交往就意味着人人参与，意味着平等对话。

师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。

教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程。

课程变成一种动态的发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

合作学习，师生之间可以互相促进，这不仅具有教学意义，而且还具有教育的功能。

总之，新课改中将课堂教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，真正促进学生的全面发展。

六、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系？

    答：

师生关系可以说是教师最主要的人际关系，在师生交往中，教师的态度、方式等无一不体现了教师的师德素养。

（1）更新教育观念。

首先，教师要更新教学观。

其次，教师还要更新知识观。

最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。

师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分，教师是“平等者中的首席”。

（2）热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识。

   （3）重视学生独立性、能动性和主体性的发挥。

教师从根本上转变教育教学方法，改变“我说你听”、“我教你学”的传统教育模式，充分强化教育对象的主体地位、自主意识。

使学生积极主动地参与教育教学的各个环节，增强学生自我教育和自我管理、自我完善的能力。

   （4）提高自身素质，改进交往策略。

首先，要营造一个师生之间平等和谐的交往环境。

其次，要善于用类比或隐喻来表达观点或概念。

再次，必须保持一种讲话者重视倾听者的感觉。

最后，要注意人际关系和人际交往的技巧。

   作为一名初三的班主任，在平时和学生的朝夕相处中我们慢慢建立起了平等的师生关系，那么如何才能建立起平等的师生关系呢

    1、要关心学生

    关心学生是建立平等和谐的师生关系的基础。

   2、要尊重学生

    只有老师尊重学生学生才能更真心的尊重老师。

让学生感受到老师对他的尊重，感受自己在老师心目中的平等地位，从而使学生自愿接受老师的教育，以达到事半功倍的效果。

    3、要信任学生

   一个老师对学生的信任对于学生而言就是对他的一种肯定，能增加学生自己的自信心。

    4、要真诚对待学生

（1）.真诚地与学生沟通。

（2）.真诚地与学生交往。

    5、宽松的教育环境

平等和谐的师生关系有助于学生发挥潜力，有助于师生的身心健康，也有助于提高课堂教学效率。

古人云：

亲其师，信其道。

平等和谐的师生关系就可以做到这点。

让我们用自己的真诚去关心、尊重、信任每一个学生，让他们在宽松的教育环境下健康快乐的成长！

 七、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施？

     答：

评价学生的方式及手段是多种多样的、丰富多彩的。

教学中，一般采用的措施有：

1.语言评价。

语言评价是随时随地、简单易行的评价方式，当学生有了明显进步，教师要及时给予鼓励；2.字面评价。

字面评价是当教师与学生不能面对面交流时一种间接的评价方式，运用它有时能起到更好的效果；3.图形评价。

用图形来评价学生的日常行为习惯，可观可感，形象有趣，是学生喜闻乐见的评价方式；4.神态评价。

神态评价是最有魅力的评价。

有时候，一个信任的目光、一个微笑表情，就是对学生莫大的鼓舞，并能起到立竿见影的效果。

具体书面评价时，一般从这些方面考虑：

1.行为表现观察。

行为表现是一个人的素质和潜能的外显。

通过对学生的行为表现观察，能正确地判断学生的素质基础和发展状况。

行为表现观察最有利于实现多主体评价，行为表现观察与成长记录是一个评价过程的两个侧面。

学生对自己的行为表现观察就是成长记录。

任何行为都是知、行、意的结合，行为表现观察还有利于评价学业发展的三维目标。

行为表现观察离不开教学过程，能使评价过程与教学过程很好地结合起来，能很好地实现评价促进发展的目的。

“素质评价手册”应成为行为表现观察的主要工具，与其相对应的就是学生的“成长记录袋”。

2.考试与测验。

考试与测验仍然是最基本、最常见的评价工具。

但是考试与测验的内容要体现新课程理念，要设计开放题、综合题、应用题等，还可设计带有自评性质的试题（如给出试题元素，让学生自行命题；允许学生指定一题“延时解答”，即不立即解答，待准备充分后再解答）。

3.学科技能测试。

选择本学期学生应掌握的学科技能，编制技能测试卡（包括测试材料、评分等标准），学生随机选卡，由教师、学生代表组成的评委打分或定等级。

可以了解学生掌握技能情况。

4.学科综合任务评价。

指定3~4项学科综合活动主题，分别给出活动要求，由学生自行选择。

学生单独完成或合作完成。

要求学生记录活动的目的，设计方案，寻找合作者，记录活动过程，写出成果交流报告。

写出自己体会，同伴评语，家长评语，教师评语。

可考查学生学会探究、学会收集信息、利用信息解决实际问题、与人合作以及意志品质等方面的情况。

如何才能做到切实有效的、真实的去评价每一个学生呢？

（一）、站在教师的角度来评价学生。

1.从课堂学生的参与意识来评价学生。

2.从教学活动中学生的表现来评价。

    3.从社会实践中学生的表现来评价学生。

   4.从学生的作业情况来评价学生。

，教师只要在批改作业时能适当地多鼓励学生，多夸奖学生，并把作业的质量及完成作业的态度，学习方法等作为评价学生的标准之一，那收到的效果将更好。

    5.从学生的检测情况来评价学生。

它不再是评价学生的唯一标准，而是评价学生的其中一个标准，它只是学生综合评价的参考之一。

（二）、让学生与学生之间互评。

学生在学校期间与同班同学接触的最多，同学与同学之间也最为了解，对于某一位同学的学习态度、学习方法、学习风格、学习的主动性都较为清楚，让学生对学生互评，即起到互相监督的作用，同时也能使学生之间产生互助、互促的动力，使学生有一个竞争的对手和学习的伙伴。

（三）、学生自我评价。

学生自评不是指期末的自评，而是指学生在学习过程中遇到问题能自我反思，检测中对于做错的题，不是由着它不了了之，而是对自已出错的地方认真分析，进行自我的查漏补缺，为自已有一个质的飞跃打基础。

（四）、家长眼中的学生。

家长与学生多些沟通，使学生明白家长的良苦用心，同时也鼓励家长多些用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。

    新课标承认差异，每个人因各自智力领域的不同，特长不同，优点不同，表现出来的水平也就有了差异。

作为教师需不断地挖掘出学生的优点使其能取长补短、互相学习，以促进学生发展为目的，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。

肯定其优点促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。

正确地认识评价的作用，恰如其分地充当评价主体。

教师评价学生再也不能以传统的考试成绩与能力为唯一的标准与尺度。

应从多方位、多角度、多层次来评价学生，激发学生的课堂参与意识，使学生能愉快地、自信地学习。

八、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。

答：

教师和家长的关系是教师人际关系中重要的一个方面，而且教师和家长交往的程度、方式影响着学生的学习和成长。

因此，作为新时期的教师要重视家校沟通，在尊重家长的前提下探寻多种形式、深层次、有效的沟通，并且对于那些特殊家庭的儿童要特别的关怀，关心爱护他们，扭转特殊家庭对他们造成的不利影响。

重视家校沟通。

1.教师与家长应建立平等的关系。

教师和家长都是以教育好学生，促进学生身心的全面发展为共同目标的，应该建立彼此信任、相互支持的平等关系，只有平等才有沟通的可能；

    2.教师与家长要有良好的沟通习惯。

（1）教师要积极主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、学校开放日、展示日、电话、通信、网络等多种形式，与家长互通情况，共同商讨、协调教育方法、步骤。

（2）教师要树立服务意识，尊重家长，不要伤害家长的感情，要全面、客观地介绍孩子在校学习、生活的情况，热情、耐心地与家长进行沟通，要虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意见。

  （3）要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对策，共同实施最有效的教育方法。

  （4）由于家长对自己的孩子了如指掌，家长不仅熟悉他的思想品德、学习状况，而且熟悉他的性格、爱好，了解他的愿望与要求。

如果教师能经常和家长进行沟通，就有利于掌握学生的情况，使教育在家长的配合下做到有的放矢，达到事半功倍的效果。

  （5）对于教师批评学生，有时过火或出现不当，家长切不可当着孩子的面挑剔，甚至指责教师。

家长应与教师当面交谈，要充分理解做教师的，都是真心诚意希望自己教的学生成才，盼望孩子积极向上、天天进步，这种心情是绝对不用怀疑的。

只有给教师充分的理解与信任，才会同心协力地把孩子培养好。

    3.换位思考。

家长偏爱自己的孩子是人之常情，作为教师，首先应该对这点给予充分理解。

我们知道，教师评价学生至少有两个大“参照物”：

一是自己过去曾经教过的学生；二是现在面对的所有的教育对象（一个班甚至几个班学生）。

家长评价孩子至多是两个小“参照物”：

一是自己或家人的过去；二是孩子的同伴。

由此，某个孩子在教师心目中的位置和他（她）在家长心目中的位置肯定有差距，有时，这种差距还非常大。

但这种差距并不是不能缩小的。

教师和家长如果能换位思考，“将心比心”，就能够使他们之间的认识趋于一致，从而达到教育效果的最优化。

    总之，家长与教师的关系只能是平等互助的、齐心协力的朋友关系，只有双方同心协力且方法得当，关系才会融洽，才会出现“1＋1＞2”的教育效果。

24、目前，我国的航天技术在世界上占有相当重要的位置。

“长征四号”运载火箭的顺利发射，载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号和“神舟”七号也已经发射成功，“嫦娥”一号探月卫星又发射成功。

九、有人说：

“教是为了不教。

”谈谈你对这句话的理解。

    答：

上世纪70年代末，叶圣陶先生提出了”教是为了不教“的著名论断。

这一论断对提高教师们对课堂教学的认识、课堂教学效率和教育教学的质量都有十分重要的意义。

教是为了不教”“这一命题是科学的，也是符合新课程理念的——教，不断地促进着学生的学，促进学生的自主、主动发展”。

如果“教”是这样的一种“教”，而且“不限于认知和知识教学”，“指向学生发展的各个方面”，那么我自然拥护并提倡“教是为了不教”了。

1、说说你身边物质变化的例子。

如何准确理解叶先生的这一著名论断呢？

（1）”教是为了不教“这一理论的提出，有特定的时代背景，有较强的现实针对性，是专门针对过去的”一言堂“、”满堂灌。

”不给学生留有思考和活动空间的教学模式的弊端而说的，有矫正错误做法的意思。

（2）叶先生从来就没有否定教。

他说“教师当然须教，而尤宜致力于导”，可以这样说，指导也是教。

既然指导是必要的，那么教也是必要的。

11、在淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。

绝大多数的水污染都是由人类的活动引起的。

 （3）教是为了不教，还得弄清教什么。

教育包括教、育两个方面，有些东西还是必要教的，如教学生做人的道理、教他们良好的学习习惯、教他们学习方法、教他们必要的操作步骤等。

21、血液中的细胞好像运输兵，负责运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。

   （4）教是为了不教，也得搞清为什么不教。

在教授学生的过程中，如果着重培养学生的自我学习和解决问题的能力，在教学中培养学生独立思考能力，培养多元思维，发散思维，真正的授人以“渔”，才能达到所谓“不教”的境界，而做到这一步教师的引导、教师的主导、教师的“教”还是少不了的。

5、垃圾的回收利用有哪些好处？

新课程把教师的作用定位在组织者、引导者、合作者上，这一点本身就是一种超越。

在对我国教育教学史的学习看，任何时期的教育理论都有着一定的时代背景，我们在研究过程中，不可放弃时代背景，应该从继承与发展的角度来思考前教育家的思想。

以找到一个最基础的教育教学规律。

我想这也是作为教育者的一个目标吧。

我们在研究过程中，不可放弃时代背景，应该从继承与发展的角度来思考前教育家的思想。

以找到一个最基础的教育教学规律。

我想这也是作为教育者的一个目标吧。

预计未来20年，全球人均供水量还将减少1/3。

十、举例说明“身教重于言教”。

答：

教师在教育教学过程中，不仅要有意识地通过示范让学生掌握一定的知识、技能和一些道理。

而且，教师的一举一动对学生都是