部编版八年级上册第四单元专项综合全练二散文阅读.docx

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部编版八年级上册第四单元专项综合全练二散文阅读

2020年部编版八年级上册第四单元专项综合全练

（二）散文阅读

学校:

___________姓名：

___________班级：

___________考号：

___________

一、现代文阅读

阅读下面的文章，回答问题。

父亲的灶台母亲的爱

陈满意

①炊烟是灶台盛开的花。

②灶台像是一家之主，左右着乡下人的日子。

“树大分权，儿大分家”，在老家新媳妇接过门满一年就分家，而分家时要做的第一件事就是支锅垒灶，过上“有锅才有家”的日子。

另立炉灶时村里人总会想到父亲，父亲是村里有名的泥水匠，支灶台是他拿手的活儿。

支灶台有一定的学问和规矩，烧起来要省柴，还要美观耐用。

父亲充分考虑到柴草燃烧时发出的热量和使用时的方便，每次总能把灶台支出新意。

③那时，日子过得紧紧巴巴的，砌好后的灶台用石灰粉平、刷白，一口大锅坐在上面就可以“热锅”了。

所谓“热锅”就是在新支起的灶台上做一顿饭，“热锅”既表达了主人的一番谢意，又检测了匠人的手艺。

热锅时左邻右舍都会到主人家祝贺，父亲总会醉醺醺地十分得意地回家。

④父亲用土坯垒起的我家的灶台，台面是泥灰抹的。

厨房低矮、昏暗、潮湿，炊烟把厨房熏得黑黢黢的，房顶上挂着黑灰条，墙角缀着蜘蛛网。

日子一长，灶面就会裂开道道深浅不一的缝隙，用洗碗布擦洗时，常常会沾起泥浆，总也抹不干净。

⑤父亲从东家到西家忙着做些泥水活，母亲一个人忙里忙外，天天既要围着灶台转，又要打理田里的一切。

父亲很少坐在灶膛前烧火，灶台是母亲一个人的舞台。

母亲从田里回到家时，总是风风火火连夹带拖地拽进一捆棒子秸放在灶台跟前，在她松手的瞬间，抖落满地深秋的气息。

母亲拿着一个小板凳，点着一小撮棒子秸叶，小心翼翼地送入灶膛内，一边挑起棒子秸叶，一边向灶膛吹着气，偶有一股浓烟从灶口窜出，整个厨房霎时被浓烟笼罩着。

母亲深受其害，总是被熏得直流泪，呛得直咳嗽。

⑥烧火是一份苦差事，硬柴棍好烧，可不多，过多的是棒子秸和树叶，却都不耐烧，得寸步不离地在灶口守着。

但看着柴火在灶膛里翩翩起舞，又觉得十分温馨。

棒子秸燃后的红炭轻如薄羽，在静静红光里脱下一件件白的衣衫，红的骨头越来越细，越来越薄，白的衣衫越脱越多，围着越来越小的骨头，火骨头脱光衣衫，松软地坐在灶膛里，一灶膛的白衣衫，层层翻卷，安详圆满，一如村里的长者安详地走过的一生。

揭开锅盖，会飘起一屋子的蒸汽，幸福便像饱和了一样，弥漫在周围，香喷喷的。

⑦灶台烧起来，屋里暖了，人也暖了，整个岁月便都暖了起来。

读初中时离家远，冬天来临时母亲每天做饭都会在灶膛里塞上一块红薯，让将灭未灭的灰烬慢慢地烘熟它。

上学时，母亲把红薯掏出来，在两只手上不停地翻动着，一边翻动一边拍打红薯上的草木灰，然后用一块棉布包严实了交给我，让我带着一路上捂手，等到学校的时候，红薯也渐渐凉下来，很快就成了我的腹中之物，天气再冷我的手也从未冻坏过。

⑧我们兄妹逐渐长大时，土灶台换成砖灶台并砌上烟囱，用水泥抹上光滑平整的灶面，灶身、烟囱全都抹上石灰，一片洁白。

日子在母亲的侍弄下如灶膛里的火又红又旺。

后来我们像散落的种子在城市的角落里生根发芽。

吃饭的人少了，母亲说烧大灶废柴，父亲便扒了大灶支起精致的小灶，还贴上瓷砖，十分洁净、漂亮。

灶台就这样烹调着母亲的苦乐年华，洗刷着生活日记里的一页页美与酸。

⑨灶台开出的花是乡下人的图腾，只要灶膛里有火，日子就不会停止，乡下人的心里就会多一份安慰、踏实，家就永远那么温暖怡人。

（选自《喜鹊是村庄的标点》）

1．文章围绕灶台写了四件事，请根据提示简要概括。

父亲为村里人和自己家垒灶台→______________→_____________→_____________

2．请品析下列句子的表达效果。

（1）母亲拿着一个小板凳，点着一小撮棒子秸叶，小心翼翼地送入灶膛内，一边挑起棒子秸叶，一边向灶膛吹着气。

（从人物描写的角度赏析）

（2）棒子秸燃后的红炭轻如薄羽，在静静红光里脱下一件件白的衣衫，红的骨头越来越细，越来越薄，白的衣衫越脱越多，围着越来越小的骨头，火骨头脱光衣衫，松软地坐在灶膛里，一灶膛的白衣衫，层层翻卷，安详圆满，一如村里的长者安详地走过的一生。

（从修辞的角度赏析）

3．从全文看，以“父亲的灶台母亲的爱”为题有什么好处？

请简要分析。

4．文章最后一段写道：

“灶台开出的花是乡下人的图腾。

”结合全文，谈谈你对这句话的理解。

记叙文阅读

黄蜂筑巢

周涛

①到了霜降的时候，黄蜂陆续坠落阳台了。

一只又一只，总是不断地出现。

却又不会大批地同时死亡，有时候扫地，扫帚前面就蠕动着一两只。

②秋日的阳光温厚无力地照耀着，像摊开四肢时缓缓输送的血脉。

秋的日子将尽，前面似有一堵无力逾越的无形的墙，在秋风的驿马来往传送急件的时候，挡住了那些没有办好移民文件的小生命。

③黄蜂的家族里，大部分没有办好移往冬天的手续。

在阳台上，我听见一个细嗡嗡的声音说:

生活着多么好啊。

但是我们，只有一死了。

④我听见了这声音，不忍把这只蜂扫进尘土和枯叶里，便用扫帚挑起它，轻轻放到窗上，它像一个打秋千的小孩一样紧紧抓住扫帚尖，然后落在一片宁静的秋天里。

⑤秋天的阳光罩住这个小小生命，仿佛舞台的灯光罩住一个即将谢幕的芭蕾舞演员，它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身躯，身躯在阳光下异样地鲜明美丽。

⑥那样的金黄上印着那样的黑纹，仿佛是出自名家之手的套色版面，那金黄应该是晚熟的金皇后玉米颗粒的黄，浸透了阳光的纯金之色，而那黑纹斑，却是无月之夜的浓黑。

这两者套印在它的身上，就是夜与昼、生命与死亡，温柔和峻厉，无限与短暂。

⑦它蠕动，欲飞，颤抖，然后停住，仿佛它已经明了生命的期限似的，开始整顿自己，用毛茸茸的两只小手收拾整理自己的触须，像吕布拔弄两根长长的花翎那样，认真而又骄傲，那是两根多么漂亮的触翎啊，它捋着它，一遍又一遍，如同一个清洁的爱美的人儿。

⑧小家伙!

⑨你原来是如此自爱呢!

⑩可是我们原来是怎么认识你的呢?

我原来还以为你是个四处寻衅的亡命之徒呢!

你的屁股后面总是挂着一支毒箭，随时准备刺向仇敌，我以为你是好斗的。

黄蜂尾上针么，我至今记得童年捅马蜂窝时，几只毛茸茸的小爪子紧紧抠住鼻子上的毛孔，然后狠狠一刺，……至今鼻子还大着。

⑪黄蜂就是马蜂，春天时竟在阳台的墙缝里筑了巢，嗡嗡营营，不时地有起飞和返航，小小阳台一下成了热闹的空军基地，给一家人造成威胁，知果要想毁掉这个基地和里面的众多“歼击机”也很容易，晚上用一团泥巴糊住墙缝，就全数“闷”死在里面了。

但是何苦呢，毕竟是一些没有攻击过人的小生命，即便是黄蜂，也不忍去茶毒无辜，“到了秋天它们自己就完了。

”我说。

⑫从春天到夏天，它们天天从我们的头顶、脸前飞来掠去，人无伤害之心，蜂子也决不主动攻击，连误会也没发生。

相安无事之下，我忽然发现了这些小家伙是非常有灵性非常善解人意的，它们仿佛看得见你的心里没有存着歹意。

⒀后来，我越看越觉出它们的可爱、团结、忙碌，甚至把观察它们的活动当做了我每天的乐趣。

金色蜂群仿佛是阳光锋芒变幻孵化而出的生命，连同那嗡嗡的声音也象是夏日阳光的声音呢……这些一粒一粒的、飞翔的小光芒啊!

⑭再后来，就是寒露、霜降了。

⑮它们挣扎在季节的墙边，坠落在时限的海关前，无限珍惜，异常温柔。

它们当中没有一个使用过上天配发给自己的箭。

我听见这些陆续坠落阳台的小生命说:

生活着多好啊，但是我们，只有一死了。

⑯明日立冬。

明年请务必再来聚会啊，小家伙!

5．文中两次详细地写黄蜂走向死亡时的“举动”，表达了作者不同的情感。

阅读文章，填写表格。

黄蜂的举动

作者的情感

第一次

怜惜（不忍、同情）

第二次

整理触须

6．细细品味文中第⑤段划线句子，简要赏析其表达效果。

秋天的阳光罩住这个小小生命，仿佛舞台的灯光罩住一个即将谢幕的芭蕾舞演员，它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身躯，身躯在阳光下异样地鲜明美丽。

7．“生活着多好啊，但是我们，只有一死了。

”，在文中反复出现，其作用是什么?

请简要分析。

8．结合文章内容，请谈谈你从中获得了怎样的感悟。

阅读下面的文章，完成下列小题。

我的语文老师

曹文轩

我特别感激我高中时的语文老师。

她是南京大学的高材生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。

这个女性是我心目中最高贵，最美丽的人。

在以后的生活中，我千XX寻找过，但是也没有找到过像这样的一位女性。

我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。

她望着我们，说了一句话，说：

“同学们，什么叫‘语文’。

”

然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。

期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：

“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。

春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。

”

然后她又说：

“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与夜里的雨也不一样。

”

然后她又说：

“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。

”

我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，我们至今还记得，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。

这就是我的语文老师。

大概一个星期之后，她又开始走上讲台，那一天是讲作文课。

她走上讲台之后，说了一句话：

“同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。

”在此之间，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。

这个反差太大了！

对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。

我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：

“丑八怪！

”

晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口。

我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。

她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：

“你请进来坐一会儿。

”

然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。

她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：

“你过来看看，我们先不说内容，就是这些字，你的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地认真。

你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。

”

她又说：

“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。

但是后来你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。

当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。

”

她说：

“才气，有时候是害人的。

”

我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别的好。

月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。

那个夜晚是我一生铭记的。

没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生的道路。

这就是我的语文老师。

9．作者回忆了关于语文老师的两件事，请简要概括。

10．语文老师是一个怎样的人？

请结合文章内容作简要分析。

11．分析文中画线句子“才气，有时候是害人的。

”的含义。

12．根据要求，品析文中画线语句。

①我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：

“丑八怪！

”（从描写方法的角度赏析）

②月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。

（从修辞手法的角度赏析）

13．本文蕴含了作者对语文老师怎样的思想感情？

参考答案

1．母亲在灶台旁烧火母亲在灶膛为“我”烤红薯驱寒子女长大后，父亲为母亲支起精致小灶

2．

（1）运用一系列动词描写了母亲起火时的全过程，这些动作描写表现了母亲动作的熟练，也写出了母亲的勤劳。

（2）本句运用了比喻的修辞，将燃烧的红炭比作薄羽，生动形象地描写出红炭化为灰烬前的柔薄。

将棒子秸燃烧的过程比作老者走过的一生，写出了火炭的宁静与安详，表达了作者内心的安宁与满足。

“脱”与“坐”运用了拟人的修辞，赋予棒子秸以人的动作，生动形象地写出了棒子秸层层燃烧，慢慢剥落，直至完全燃尽的过程，具有很强的画面感，表现棒子秸的安详圆满。

3．①父亲的灶台是贯穿全文的线索，作者对过去生活的回忆都是伴随着灶台展开的；②灶台既代表着父亲的社会身份，也承载着父母对家人的爱与责任；③灶台也是作者情感的出发点，它凝聚着作者对父母的感恩与对生活的热爱。

4．①“灶台开出的花”指的是炊烟，“图腾”指的是一种信仰，也是一个集体凝聚的标志；②炊烟是一种信仰，因为炊烟代表着饱足、温暖与安详；③炊烟也是家的标志，正如文中所写“有锅才有家”，灶台生火升起的炊烟就是温暖怡人的家的象征。

【解析】

【分析】

【详解】

1.本题考查理清行文思路的能力。

答题时，根据题干提示，在整体上把握内容，确定答案范围，抓住关键句。

文章开头部分写的是父亲垒灶台，接着写母亲一个人忙里忙外，天天要围着灶台转，母亲从田里回到家在灶台旁烧火；然后读初中时离家远，冬天来临时母亲每天做饭都会在灶瞠里塞上一块红薯，为“我”驱寒，我们兄妹逐渐长大后，母亲说烧大灶废柴，父亲便扒了大灶支起精致的小灶，还贴上瓷砖，十分洁净、漂亮。

提炼作答即可。

2.本题考查理解赏析句子的能力。

答题时，第

（1）题，从描写的角度赏析句子。

可以抓住句中的一系列动词，从动作描写角度把握人物形象。

句中的“拿”“点”“送”“挑”“吹”等可知，运用动作描写，一系列动词，生动准确地写了母亲起火时的全过程，写出了母亲动作的熟练，表现出母亲的勤劳能干，洋溢着对母亲的赞美之情。

第

（2）题，从修辞的角度赏析句子，可以结合语境，首先明确句子使用的修辞手法，然后按照修辞手法的格式理解。

“棒子秸燃后的红炭轻如薄羽，在静静红光里脱下一件件白的衣衫”“安详圆满”等可知是运用比喻、拟人修辞手法，将棒子秸燃后的红炭比作薄羽，生动形象地写出红炭化为灰烬前的轻薄，袅袅上升的特点。

棒子秸燃烧、剥落、完全燃尽的过程，赋予以人的动作和情态，层次丰富，画面感极强，表现棒子秸的安详圆满，给以留下深刻的印象。

3.本题考查分析标题作用的能力。

可以从把握标题的一般作用着手：

①表明写作对象；②概括主要内容；③是文章的行文线索；④点明文章主旨；⑤设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

文章围绕“灶台”写了四件事“父亲为村里人和自己家垒灶台”“母亲在灶台旁烧火”“母亲在灶膛为‘我’烤红薯驱寒”“子女长大后，父亲为母亲支起精致小灶”，可见“灶台”是文章行文的线索；“父亲是村里有名的泥水匠，支灶台是他拿手的活儿”“父亲用土坯垒起的我家的灶台”“母亲在灶膛为‘我’烤红薯驱寒”“父亲便扒了大灶支起精致的小灶”“灶台就这样烹调着母亲的苦乐年华，洗刷着生活日记里的一页页美与酸。

”等内容，可知“灶台”，连缀着“我”的情感，是作者情感的出发点，既代表了父亲的社会身份，也承载着父母对家人的爱与责任，更凝聚着作者对父母的感恩与对生活的热爱。

4.本题考查对文中重要句子含义的理解。

结合文章人物的事件来看，“灶台”与父亲母亲有关，“灶台开出的花”指的是炊烟，炊烟是乡下人的一种信仰。

灶台烧起来，屋里暖了，家就永远那么温暖怡人。

因此“灶台”就是家的象征。

“图腾”指的是一种信仰，是个集体凝聚的标志。

只要灶膛里有火，人也暖了，整个岁月便都暖了起来有灶台，有灶台燃起了炊烟，日子就不会停止，乡下人的心里就会多一份安慰、踏实。

【点睛】

5．

黄蜂的举动

作者的情感

第一次

紧抓住扫帚尖

怜惜（不忍、同情）

第二次

整理触须

欣赏赞美

6．这里使用了拟人、比喻修辞，把马蜂比作芭蕾舞演员，并用比喻生动地描绘了它的身形和状态，生动、形象、栩栩如生，充分表现了作者对即将逝去的马蜂的怜爱、同情及不舍之情。

7．它是文章的线索，又是文章表达的主旨所在。

它在文中反复出现，既是文章叙事线索的需要，又是作者在不断地强调自己的感情——作者借物言情，歌颂生活的美好，呼唤人们珍惜身边的一切美好，不要去叹息那些没必要的伤悲。

8．感悟有：

作者是一个热爱生活，善于发现生活美的人；作者是一个包容于人，善良有爱心的人；我们不要感叹时光的流逝，人生的寒冬等等不如意，我们应该用享受生活美好的态度，过好每一天，做好每一事，爱好每个人……

【解析】

5．本题考查学生对文章内容的理解与感情的梳理能力。

要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

根据“我听见了这声音，不忍把这只蜂扫进尘土和枯叶里，便用扫帚挑起它，轻轻放到窗台上，它像一个打秋千的小孩一样紧紧抓住扫帚尖，然后落在一片宁静的秋天里”一句，可得出第一空的答案：

抓住扫帚尖；再根据“你原来是如此自爱呢”一句，可以看出作者看到整理触须的黄蜂时，心生怜爱。

6．鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。

这个句子将“黄蜂”比作“谢幕的芭蕾舞演员”，运用比喻的修辞，为读者形象地勾画出它临死前的表现，并以阳光来作陪衬，让我们看到它死的从容、优雅，表现出作者对它们深深的喜爱与赞美之情。

据此分析作答即可。

7．本题考查学生对文章内容的理解与分析能力。

这个句子在文中反复出现两次，第一次在文章第三段，交代这个季节是黄蜂死亡的时间，表现了黄蜂在死前对生的眷恋。

第二次在文章的第十五段，再次强调黄蜂对生的眷恋，同时结合作者对自己一家与黄蜂和平相处的描述，可以看出黄蜂的善良与勤劳，它们虽然对生无比的眷恋，却又能平静的面对死亡。

这样首尾呼应，将作者的情感推向高潮，更能引起读者的共鸣。

8．本题考查学生阅读感悟的表达。

此题为开放题，答案不唯一，从不同的角度能得到不同的启示或感悟。

比如从黄蜂短暂的生命与对生的眷恋，启示我们要珍爱生命，把握有限的生命；从我们一家与窗下的黄蜂和平相处，可以得出人与自然万物应和谐相处。

启示感悟与文本内容相关即可。

9．

（1）第一次语文课上，她给我们解释什么叫“语文”，并告诉我们不同季节、一天中的不同时间和不同地点的雨是不一样的。

（2）对“我”的作文提出批评，并耐心地指出“我”作文中的问题。

10．教学方法新颖独特，易于学生接受；认真负责，关爱学生，默默的关注“我”的写作；及时地指出我作文中存在的问题，见地深刻；温和友善，面对“我”发脾气依然微笑着对“我”进行教育。

11．“我”最初写作文时非常认真、诚实、朴素，受到每一位语文老师的赞赏，被认为“有才气”；当“我”得到夸奖之后，却开始学会卖弄所谓的“才气”，作文写得臃肿、夸张。

12．

（1）这里运用动作描写和语言描写，通过一系列动词如“砸”、“骂”等，生动形象地表现了“我”被语文老师批评后的不满和愤恨情绪，从而与后面老师对“我”巧妙引导、耐心指导后“我”豁然开朗的愉悦心情形成鲜明的对比，突出“我”对语文老师的感激、怀念之情。

（2）运用了比喻的修辞手法，将“月色”比作“水”，形象生动地写出了月光的清澈明亮，表达了“我”得到语文老师的教导后的轻松愉悦的心情。

13．敬佩、感激、怀念之情。

【解析】

【分析】

9．考查对文章内容的概括。

通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事”的方法进行概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。

文章3～7段回忆语文老师刚开始上课时给我的深刻印象，她的上课方式与众不同，引领我们观察留意生活；文章8～14段具体叙述语文老师批评我的作文，惹怒我后依旧真诚地为我指出原因，让我认识到写作需要的不仅是“才气”。

据此概括作答。

10．考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。

解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。

从文中描述的内容来看，语文老师给我的印象有：

虽然相貌平平，但是“我心中最高贵、最美丽的人”；她学识渊博，空手上课却能将“语文”阐释两节课；教学有方，能利用天气来即兴上课；严格要求，我的作文在历任老师眼中都是最好的，她却能指出我的失误；面对“我”发脾气也依然微笑地对我进行教育等。

可以看出语文老师是一个与众不同、教学有方、关爱学生、认真负责、温和友善的人。

据此理解概括作答。

11．考查对重点语句的理解。

这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思。

语句“才气，有时候是害人的”这句话，从表面上看，是说“我”最初写的作文非常认真、诚实、朴素，受到每一位语文老师的赞赏，认为自己“有才气”。

但自己却变得骄傲，卖弄这种所谓的“才气”，使作文写得张扬、浮躁而空洞。

深层含义是一个人如果自己依仗自己的“才气”而目中无人，就会变得心浮气躁，从中会害了自己。

据此理解作答。

12．考查对句子的赏析。

（1）考查对描写手法及其作用的分析。

人物描写方法：

肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、心理等。

从另外一个角度看，又有正面描写、侧面描写和细节描写等。

作用：

形象生动地刻画出人物……的性格特征。

或是衬托、突出……的特点。

语句运用了一系列动词“砸”“骂”，并用“丑八怪！

”这一骂人的语言，对“我”的动作和语言进行描写，生动形象地写出了“我”当时被语文老师批评后内心的不满、愤恨。

这与后文老师对“我”巧妙引导、耐心指导后的愉悦心情形成鲜明的对比，突出老师的美好品质，表达了“我”对语文老师的感激、怀念之情。

（2）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

从修辞手法角度赏析句子，具体解答时可表述为：

运用了XX修辞手法，（生动传神、具体准确、形象生动等）表现了（写出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特点、特征）。

语句将“月色”比作“水”，生动形象地刻画了月光的整个校园的景色，表达了“我”得到语文老师的指点后心里的轻松、愉悦之情。

据此理解作答。

13．体会文章表达的思想感情。

体会思想感情的方法：

①依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。

②依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。

文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。

③依据含意深刻的语句、段落体会文章的思想感情。

本题作答可结合“我特别感激我高中时的语文老师”“那个夜晚是我一生铭记的。

没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生的道路”等语句和文章叙写的两件事，可以看出作者是怀着对语文老师的敬佩、感激、怀念的感情来写这篇文章的。

据此理解作答。

【点睛】

人物形象是指人物的性格特征和精神品质，而不是指外表特征。

从人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析；也可以描写人物所使用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析；还可以从文章所使用的写作手法，如对比、衬托等方面分析；更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格特点。