《教学工作漫谈》读后感6篇.docx

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《教学工作漫谈》读后感6篇

《教学工作漫谈》读后感6篇

《教学工作漫谈》读后感1

　　暑假里，我有幸读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。

　　他所提倡的教学理念是教学民主化。

他从教师自身定位，以学生为主体到发展综合素质。

科学民主的管理措施。

从指导思想到工作细节，全面科学，都是贯彻这样的一个思想。

他教学轻松，而且外出的时间不少，而他所教的班依然秩序井然地进行自学，丝毫不影响学生的学习质量。

在平时的教学当中，常常会遇到这样尴尬的情况，别人成功的教学方法，自己学习模仿却往往行之不通，甚至连课堂纪律也难以驾驮，收不到理想的效果。

怎样将先进的教育理论、教学方法与教育实践有机结合起来，在魏老师的教育思想里找到了答——关键是育人！

用魏老师的话说——“教师必须育人”。

魏书生老师在育人方面的独到之处在于：

在育人原则上，理论与实践相结合，循序渐进、创新等原则：

在育人途径上采用学校教育、家庭教育、社会教育、学生彼此教育、学生自我教育五结合的方式：

在育人方法上采取“榜样激励法”、“计划导向法”、“自我评价法”、“享受人生法”等等。

这些都是具体而易见的，尤其值得我敬佩的是魏老师育人的师生观。

　　一、做一个富有人格魅力和有感召力的教师。

　　1、师德典范

　　魏书生爱教书。

魏书生是个知青下乡后的民办教师，基础学历仅为初中，知青返城后被工厂定为厂长接班人，但是教书之心依旧强烈，连续六年申请教书，文革中受到错误批判，后拨乱反正，终于如愿以偿，担任初中教师。

　　2、教改先锋

　　魏书生因教改而成功。

引发教改的原因是太忙，没有办法按照普通教师的教学方法教学。

自1983年开始，兼任两个班的班主任，10年中教两个班的语文。

魏书生兼职多：

社会兼职达38项；会议多：

每年开会4个月以上；负担多：

1/3的时间接待客人；用于语文教学的只有工作时间的1/10，只好思变。

因此，从这个角度分析，魏书生的成功是因为工作太多，太忙，如果不忙，那么也就没有现在的魏书生了。

　　二、做一个了解学生内心活动的老师。

　　1、理念先进

　　魏书生认为教语文轻松的根本原因是育人，让学生成为学习的主人。

有人说：

“魏书生的语文教学没什么新东西，就是在育人上有些办法。

”的确，新课改不是提倡自主学习吗？

二十多年前，魏书生就提出来了。

不是老提德育为首吗？

魏书生是真正的把育人放在第一位的教师，而且育人与语文教学相互促进。

　　2、励志专家

　　怎样让对学习失去信心的学生重拾信心是魏书生的独门绝技。

例如做好事和做坏事的故事等。

　　三、做一个乐于学习、勇于实践、善于的反思和创新的老师。

　　1、目标明确

　　魏书生教改的目标是培养学生的自学能力。

例：

1979年开始，魏书生就不批一本作业，不改一篇作文，不搞一次测验，只用30节课就讲完成了一学期的课程，但考试成绩在全县遥遥领先，平均成绩超过重点学校7.8分，而学生是经过重点学校挑剩下来的差生。

　　2、操作系统民主

　　建立学生自治系统。

人人有事做，事事有人管。

维持系统的正常运行。

运用巧妙、严厉的惩罚：

如写说明书，俯卧撑，做好事，唱歌等。

并与学生建立良好的感情。

建立互助组。

同时坚持写日记。

　　翻开书的每一页都是收获，学习书中的每一点知识都是快乐，实践书中的每一种经验都是成功！

每次翻开这本书，都会感觉要学的东西太多，可以学的东西太多，能学好的东西也太多。

我想我还要认真读、慢慢品！

《教学工作漫谈》读后感2

　　众所周知，魏书生先生是中国教育界传奇一样的人物，当我看到这本书时，就毫不犹豫地选择了它。

虽然魏老是教语文的，但是教书育人是相通的，书中更多地讲他的教育理念和育人方法，还有处事态度，拜读以后，如醍醐灌顶，豁然开朗。

　　一.多改变自己，少埋怨环境

　　魏书生书中写道：

埋怨环境不好，常常是自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

作为一名教师，我也反思自己，在抱怨学生笨、指责学生的时候，不如想办法改变自己的教育教学方法，激发学生的学习热情。

比如，在指责学生为什么不会订正错题时，不如心平气和地问问学生哪里不理解？

在埋怨学生课上不认真听课时，不如问问自己是不是教学方法不适合他们。

在期末复习时，我发现学生听课时目光呆滞、无精打采，我想他们肯定是长时间复习比较疲惫和麻木了，于是我想办法改变教学方法，让学生上来讲题，我发现不少学生很乐意上来讲，听的学生也打起了精神。

读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一章后，我深深懂得：

在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，而是要去改变自己来适应学生。

　　二.教书必须育人

　　魏书生教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。

有人问他：

你是靠什么方法，使各类学生都能积极主动地学习的？

他的回答是：

育人。

比如我们学校，有一部分学生认为读书的目的是为了升学，认为升学无望的学生，自然觉得无需读书，想让不愿学习的学生忠实于自己，认真学习，就得育人，就得做思想工作，增强他们学习的责任感、义务感，提高学习兴趣，培养他们刻苦勤奋的学习精神，这是育人的范畴，是每个学科教师的工作。

领悟到此，我想在接下来的教育工作中，我会更加注重育人的部分，不仅是提高数学成绩的需要，也是我自身成长的好机会。

　　三．正确关爱后进生

　　面对差生是我们教师最头疼的事，怎么教都教不会，这些学生普遍没有学习动力和学习目标，整天痛苦的坐在教室里听着听不懂的课。

魏老师却能从另一个角度看待这些学生，他说：

差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应该是教师义不容辞的责任。

当然，我们许多教师也为差生付出了很多，课后辅导，课下追踪，可是效果不佳。

读了魏老师的书，启发我思考，我在帮助学生时，是不是太想让他进步而忽略了学生的压力，我的方式和用语会不会无形中在给学生施加压力等。

他教育学生的时候，不会站在学生的对立面，让学生怎样，或者不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：

我们需要怎样，我们怎样做能更好。

这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。

魏老师的做法值得我去借鉴和思考。

　　在教书育人的道路上，我们会遇到各种各样的学生，需要不断的学习才能有助于成长为一名优秀的人民教师。

《教学工作漫谈》读后感3

　　现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢？

近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。

　　我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。

可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。

”

　　我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？

魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。

他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。

”

　　他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。

　　在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：

“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的`毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。

”我们许多老师也“爱”差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。

以至把学生“爱”上了绝路。

魏书生却说“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。

医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。

教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。

”他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：

我们需要怎样，我们怎样做能更好。

这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。

这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。

　　魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。

对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。

对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。

第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。

通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

　　魏书生是用爱去浇灌每一棵“幼苗”，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。

《教学工作漫谈》读后感4

　　我看了魏书生老师的《教学工作漫谈》。

我感到魏老师是这样的一位老师。

他勤于学习，善于思考，善于总结自己在工作中的得失，敢于实践，敢于将新思想，新的教育教学理念运用于自己的教育教学工作当中。

从他身上我看到了一位教师应当：

博学百家却不拘泥于书本中的教条，而是善于吸收书中有用的知识为他所用；对学生的个性特点具有敏锐的观察力和洞察力，并能够有针对性地制定有效地教育教学策略，做到因材施教。

　　从魏书生老师的身上我发现一个好老师要会和学生相处。

　　俗语谓：

严师出高徒。

严厉的老师永远板着一副面孔。

与学生相处久了总是感觉在楼道里学生远远的看见老师就会低头跑进教室，然后正襟危坐等待老师的到来。

在学生看来，老师总是高高在上的，于是学生对老师产生了畏惧心理。

反过来看，如果一个老师和学生相处和和睦睦，和学生做朋友，如朋友一般勉励，那么他就是一个好教师。

荀子曰：

“青，取之于蓝，而青于蓝。

”我想这样的学生一定会出自一位好教师之教导下。

很显然，魏书生老师很好地诠释了这一点，他和学生那种亲密又严厉的关系是我所羡慕的。

　　一位优秀的老师对于来自不同的家庭背景，不同的学习经历，不同的知识储备的学生有一套独特的教育教学方法。

　　魏老师对他的学生，就好像一位优秀的雕刻家面对那些形态各异尚未雕刻的璞玉一样，决不把他们千篇一律地打磨成一个形状，而是顺应其原有的纹理，缜密构思，精雕细琢，扬其长而避其短，善于抓住问题的本质所在，用一把钥匙开一把锁的科学方法，来培养每一个学生；魏老师了解每个学生细微的特点，循循善诱地把每个学生都培养成可塑的有用之材，这才是一位优秀的老师必须具备的内在素质和施教魅力。

所以我认为魏老师“朽木也会雕”！

魏老师在课堂上善于将自己所学到的各个学科的知识融会贯通于对学生的语文知识的教学上使学生对语文产生了浓厚的兴趣，优秀的学生学习更上一层楼；甚至一度对学习失去信心的学生也爱上了阅读，连平时不善言辞的几个学生也能在课堂上积极地举手。

　　当我捧着《教学工作漫谈》静心阅读的时候，魏老师说的一句话，我一直记在脑海里。

“我们不能把学生当做没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应把他们当做有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。

成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做是实在在的人，而不是驯服物。

”班里学生能力差异很大，天赋秉性各不相同，有的好动，有的好静，有的调皮淘气，有的乖巧伶俐，有的能说会道，有的聪明能干。

作为教师的我们认为每一个孩子都很棒，他们都有一座属于自己的天堂，有着美好的心灵，有自己的思想、意志、情感。

只有认识清楚了每个学生的特点，才能有针对性的去教育每一个学生。

　　一个好教师要有一双善于认识学生的慧眼，有了这双眼睛，就不会被表象所迷惑，就会发现孩子美好的内心。

　　“思想是行动的帆，思想是生命的舵。

思想是人师不竭的魅力。

”

　　让我们不断地向书本学习，用知识指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善，进而形成独特的教育教学风格，成为学生心中不可磨灭的“明师”。

让我们向名师学习以其为榜样勤于学习，善于学习，善于思考，勇于实践。

做一个知行合一的老师，推动自己的教育教学工作芝麻开花节节高。

《教学工作漫谈》读后感5

　　坐在开着空调、鸦雀无声的图书馆里，我又打开了魏老师的《教学工作漫谈》一书。

翻翻目录，我选择了他写的育人篇。

　　静静地读完魏老师的“教书必须育人”、“培养怎样的学生”、“育人重在培养良好习惯”、“每天做100次仰卧起坐、俯卧撑”、“变？

为！

”、“课前陶醉在一支歌里”、“轮流教唱歌”，我被魏老师的做法折服了，我也被魏老师的精神深深地感动了。

这是一个心中只有学生的老师，一个心中只为学生而活的老师！

他让我懂得了：

（一）要想教师当的轻松，学生学的轻松，首要一点必须要先学会育人，培养学生从小做正直、善良、勤劳、无私，愿为祖国、人民多做事情的人。

魏老师的教书育人的经验有人肯定，也有人对此不懈一顾，可魏老师却说这无关紧要。

魏老师，你是多么大度！

你自始自终坚信，教书是为了育人，如果能为这个世界多教育出一个好人，或者能让学生多一点真善美的品质，那就是一种幸福。

你不为名不为利，仅仅想的是学生，让他们学会做人。

（二）遵守自己许下的诺言，才能加深与学生之间心灵的沟通，才能与学生建立深厚的感情。

魏老师外出开会回来，又与学生一起活动，放学时，又与学生一起做仰卧起坐。

当他做到60次时，他已汗流浃背，胳膊发软，但他硬是坚持到了100个。

因为他们规定每次必须做100个。

魏老师遵守了自己许下的诺言。

可当他想站起来时，却没有听到学生喊“停”，直到做到120个时，学生才喊“停”。

魏老师不解，学生告诉他，他已“离家”20天了。

为什么他的学生与他如此亲密？

因为他处处想着学生，有事总是与学生商量，一起做决定，他心中装着学生；因为他信守自己的诺言，严守“家规”，做学生的表率；因为他已与学生心灵沟通，亲如一家人。

　　（三）要培养学生自我管理的能力，就要放手让学生自己管理班级，管好自己的“家”。

在“课前陶醉在一支歌里”、“轮流教唱歌”篇中，魏老师让学生轮流教全班唱歌，校园歌曲、流行歌曲等什么歌曲都可教，但必须由负责的班干部把关，批准方行。

即使有学生告状到他那儿，他也仅发表个人的意见，具体行不行，还得那负责的学生说了算。

这科学、民主的班级管理，真正培养了学生的自我管理的能力，同时也培养了学生团结一致的思想。

　　（四）要时时处处关心学生的身体健康。

强键的体魄是取得优异成绩的前提，没有一级棒的身体，成绩再优秀将来也无用武之地。

魏老师无论是教自己的学生，还是出外上课，如果看到有学生坐姿不正了，随即说：

“请把？

拉直，变？

号为！

号。

”他那幽默的话语不但给溜号的学生留了面子，达到了让他集中精力学习的目的，而且提醒学生注意保护自己的视力，关心自己的身体！

　　粗粗看上去，魏老师做的每一件事，说的每一句话都极为平常，但细细想一想，这平常却极为不平常。

如果魏老师没有365天如一日地去做到开学初与学生一起制定的“家规”，那一百多个学生能听他的话吗？

能在“家”呆着吗？

能在“家”呆好吗？

　　我想，一个教师，如若要教好书，必须先育人，须与学生心灵沟通，达成默契，那么成功就离你不遥远！

《教学工作漫谈》读后感6

　　魏书生老师是中国教育界的一个奇迹，魏书生教学工作漫谈读后感。

教学几十年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。

他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。

十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

　　本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是我们广大教师的必读教科书。

　　本书风格平实，以大量生动感人的实例，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。

内容很特别，没有深奥的理论，而是朴素的语言，更有真理的存在。

　　是呀，老师太辛苦了，而我们的学生也太累太累。

读了魏老师的教学工作漫谈，我们是不是该停下疲惫的脚步，平静一下自己浮躁的心？

抬头看看前方的路，选好了方向，看准了目标，甩下包袱，轻装上阵，读后感《魏书生教学工作漫谈读后感》。

也许一路的风景会让我们忘记疲劳，轻松愉快而又快捷地到达目的地

　　一、是培养学生的自学能力。

　　魏老让学生去自学并不是让学生漫无目的的自学，而是引导让学生画语文知识树、定目标等具体做法，让学生在自学时既有据可循又有目标。

然而要制定出适合学生自学的一个完整的自学体系，教师必须对教材有游刃有余的把握和对学生年龄、心理特征的分析，以及深厚的专业水平和不断研究的创新精神，这样才能让制定出的目标符合学生的实际，对重点的把握才能恰到好处，我想这才是我应该学习的。

只有对教材娴熟的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。

　　二、教书与育人同步进行

　　魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。

而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生长远发展负责。

　　三、少埋怨环境、多改变自己。

　　在教学中不如意的事十有八九，碰到类似情况我们总喜欢找客观原因，很少去找自己的主观原因。

然而读了魏老的教学法工作漫谈后我深感这句话的真谛：

“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们方法太少。

”是啊，遇事我们如果能不断地找自己的原因，并以此来不断的提高自己、完善自己，并选择积极的角色进入生活，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。

　　四、我个人而言做的很不够的是就是“当日事当日毕”，目标不明。

　　在工作上，如学生的作业我能要求学生当日事当日毕，而且要求学生高效完成；但是工作之余，尤其是对自己自己充电等方面有时是能拖则拖，有些事往往是3分钟热度，因此也增加了我的惰性。

看了魏老师的“当日事当日毕，白天事白天毕”这种持之以恒的做法，有学习的冲动，但愿这次能尽自己最大的努力做到“持之以恒”。