高考一轮复习《文学类文本阅读小说》教案.docx
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高考一轮复习《文学类文本阅读小说》教案
高考一轮复习《文学类文本阅读(小说)》教案
教学目标
1.指导学生掌握高考小说阅读的一般方法及解题思路。
2.指导学生鉴赏小说故事情节,掌握筛选、整合信息的基本方法。
3.培养学生的探究精神,增强学生的解决情节结构答题方法。
导入
学生尝试训练:
习题
教师指导分析:
本题考查小说情节设计及技巧。
借此题,今天,我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法。
重点知识讲解
一、小说故事情节的主体作用简析:
1.小说的三要素人物、故事情节和环境,其中情节是构成小说内容和结构的主体。
2.小说通过故事情节来展示人物形象,表现主题。
作者往往根据人物性格的发展,人物与人物之间的关系和矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成作品完整的故事情节。
同时,鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性,命题者往往围绕情节构思及其作用命题。
3.故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分,有的前有序幕,后有尾声。
4.小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错,要准确地理解作品的主题,必须理清作品的线索和情节。
5.分析情节,要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节,并能概括各部分的要义,为提炼主题思想做准备。
同时,我们还须从情节的发展中把握人物形象,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
二,小说情节和结构考查常见题型及解题方法
(一)概括故事情节。
常见题型(选择题考查)
(解析:
仔细梳理整个事件,分段来概括主要情节,利用选项设置进行比对,做出选择)
(二)分析情节作用
情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。
把握好故事情节,是读懂小说的关键。
可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。
1、常见题型:
简答题或探究题
(1)小说叙写某一情节,有什么作用?
请作简要分析。
(2)简要分析小说情节的特点(双线交织、悬念、曲折性、合理性等)及作用。
(3)作者反复写某一情节,有什么作用?
作者写某一段,对展开情节有什么作用?
2、常见回答
从结构上(或情节设计上):
设置悬念、为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转折、线索,贯穿全文。
从内容上(包括突出人物形象上、表现主题上):
点明人物活动的环境、表现了(突出了)人物性格、表现主旨或深化了主题。
根据要求组织语言表达:
XX情节(事物)在文中有……作用,突出了……,表现了……
特别提醒:
分层、分条分析,要紧扣文本内容
如:
(60练第31练周国华《医者》)小说最后对老中医家中题有“医者”二字的匾额的描写作为结尾,这样处理有什么好处?
(5分)
答:
①结构上:
照应了标题,暗示了作品的主旨,给读者留下回味的空间;②人物形象上:
通过富有深意的描写,强化了他以“医者”身份自居,秉持职业操守的人格魅力;③思想内容上:
进一步深化主题,表达了“我”对老中医高尚品德的称颂和感激。
(每答出一点给2分。
意思答对即可。
)
再如:
(60练第60练刘建超《梨花白》)小说中“《贵妃醉酒》”出现了多次,请分析其作用?
(5分)
(三)分析小说开头作用
(1)小说的开头如果是设疑法或悬念法(提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问),其作用是:
造成悬念,引出下文,并引起读者的思考,吸引读者把小说读下去。
答题角度为:
①引起读者的思考。
②引出下文的情节。
③突出人物形象。
④揭示小说的主题。
(2)小说的开头如果是写景法(环境描写)。
答题角度为:
交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。
(四)小说结尾作用
例题:
60练48练李永生(《清茶》)第3题:
有人认为文章最后一段应该删去,请结合文本内容谈谈你的看法?
(6分)
答:
(学生尝试作答,教师评价分析)
(1)小说的结局如果如果出人意料。
答题角度为:
①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
③从主题上看,能更好地深化主题。
(2)小说的结局如果是令人伤感的悲剧,
答题角度为:
①从主题上看,能更好地深化主题。
②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。
③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
(3)小说的结局如果是令人喜悦的大团圆,
答题角度为:
①从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望。
(4)小说的结局如果是戛然而止,留下空白。
答题角度为:
留下了“空白”给读者想象,让读者进行艺术再创造,能更好地深化主题。
四、小结
1.分析情节作用的题目从内容和结构两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。
2.解题技巧
①找出情节线索,理清情节的来龙去脉。
②由事及人,看情节发展如何为塑造人物服务。
③见微知著,从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。
④赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心。
3.答题思路
明确情节构思为表现人物的宗旨,结合情节的一般作用,然后根据题目要求,结合文章作答。
答案基本模式:
①情节(使情节波澜再起,引出另一个情节,制造悬念,情节更突出,照应前文情节)→②人物(丰富人物,表现人物性格)→③主题(深化某种主题,突显某种主题)。
这个三级要点中,主题和人物是最基本的。
根据要求组织语言表达:
××情节(事物)在文中有……作用,突出了……,表现了……
五.板书设计:
内容和结构
情节、人物、主题、环境
结构:
设置悬念
引出下文
为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔
照应前文
推动情节发展或转折
线索,贯穿全文
内容:
点明人物活动的环境
表现了(或突出了)人物性格
表现主旨或深化了主题
小说情节安排技巧
1.情节安排的技巧:
起伏波折(摇摆):
即通常所说的“一波三折”。
大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
伏笔照应:
作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先设置的提示或暗示。
可使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
篇章间的伏笔照应,又叫呼应。
前后呼应、结构严谨、因果分明
铺垫蓄势为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作铺垫。
可以蓄积气势,突出主旨
突转:
突转即情节演进的突然转折,事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中,大多由突转引发推动,所谓“柳暗花明”的情节效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突转。
悬念:
悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号,它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段,最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼,并引起读者持久的回味,深入的反思。
巧合:
巧合也是常见的情节组合方式,它应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合,并由此产生一定的情节效果。
抑扬:
对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变。
2.叙述人称。
①第一人称:
增强了文章的真实性和感染力。
②第二人称:
便于作者与文中的人物或读者感情交流,显得特别亲切、感人。
③第三人称:
不受时间、空间限制,能够比较自由灵活的反映客观内容,有比较宽广的活动范围。
3.小说的叙事方式
小说中的叙事方式,常见的有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。
顺叙法的优点在于情节环环相扣、脉络清晰。
倒叙法的优点在于能把情节安排得曲折离奇,增强对读者的吸引力。
补叙是指在叙述过程中,插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。
插叙是指在叙述中心事件的过程中,暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节有关的文字。
4.情节安排的评价
①全文情节一波三折。
引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。
②小说情节首尾呼应。
使情节完整,结构严谨。
③开头运用倒叙,设置悬念,吸引读者,引人入胜。
④结尾戛然而止,给读者留下广阔的想象空间,或引人深思。
⑤结尾出人意料,情节逆转,深化主题。
⑥贯穿情节的线索,可作线索的有:
事、物、人、情、时间、空间。
5.小说的线索
线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,也可以是时间、空间。
阅读小说,抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索有单线和双线两种。
双线一般分明线、暗线两种。
(1)由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫明线。
小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。
(2)未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线,暗线则能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节安排更加巧妙,使小说矛盾和主题更加突出。
二、高中现代文阅读
2.阅读下面的文字,完成各题。
风云初记(节选)
孙犁
第二天清早,她(秋分)就同高翔和李佩钟上了一辆大汽车,回深泽来。
她们路过蠡县、博野、安国三个县城和无数的村镇,看到:
从广大的农民心底发出的、激昂的抗日自卫的情绪,正在平原的城镇、村庄、田野上奔流,高翔到一处,就受到一处的热烈欢迎。
黄昏的时候,她们到了子午镇。
秋分一下车,就有人悄悄告诉她:
“庆山回来了,现在五龙堂;你们坐汽车,他赶回来了一群羊!
”
秋分没站稳脚,就奔到河口上来。
船上的人和她开玩笑说:
“不回来,你整天等,整宿盼;一下子回来了,你又不知道跑到哪里去了!
”
在船上,秋分就看见在她们小屋门口,围着一群人。
在快要下山的,明静又带些红色的太阳光里,有一个高高的个儿,穿一身山地里浅蓝裤褂的人,站在门前,和乡亲们说笑。
她凭着夫妻间难言的感觉,立时就认出那是自己一别十年的亲人。
她从船上跳下来,腿脚全有些发软,忽然一阵心酸,倒想坐在河滩上嚎啕大哭一场。
人们冲着她招手、喊叫,丈夫也转过身来望着她,秋分红着脸爬上堤坡。
乡亲们见她来了,说笑着走散了,庆山望着她笑了笑,也转身进小屋里去。
公公从河滩里背回一捆青草,撒给那几只卧在小南窗下面休息的山羊。
高四海摸着一只大公羊的牴角说:
“你也还没有吃饭吧?
快到屋里和他一块儿做点吃的。
”
秋分走进屋里来,好像十年以前下了花轿,刚刚登上这家的门限。
她觉得这小屋变得和往日不同,忽然又光亮又暖和了。
自己的丈夫,那个高个儿,正坐在炕沿上望着她,她忍不住热泪,赶快走到锅台那里点火去了。
她家烧的是煤,埋在热灰下面的火种并没有熄灭,她的手一触风箱把,炉灶里立时就冒起青烟,腾起火苗儿的红光来。
望着旺盛的火,秋分的心安静下来。
她把瓦罐里的白面全倒出,用全身的力量揉和了,细心切成面条儿,把所有的油盐酱醋当了佐料。
水开了,她揭开锅盖,滚腾的水纷纷窜了出来,秋分两手捧着又细又长、好像永远扯不断的面条儿,下到锅里去。
忽然,在炕角里,有一个小娃子尖声哭叫了起来。
高庆山吓了一跳,回头一看,一个不到两生日的孩子睡醒了,抓手揪脚的哭着。
“唔!
这是哪里来的?
”庆山立起身来,望着秋分。
“哪里来的?
”秋分笑着说,“远道来的。
你不用多心吧,这是今年热天,一个从关东逃难来的女人,在河口上叫日本的飞机炸死了,咱爹叫把这孩子收养下来。
要不,你哪里有这么现成的儿子哩!
”
庆山笑了,他把孩子抱了起来,好像是抱起了他的多灾多难的祖国,他的眼角潮湿了。
吃饭的时候,高翔赶来了,两个老同志见面,拉着手半天说不出话来。
庆山从里边衣袋里,掏出一封信,交给高翔说:
“这是我的介绍信,组织上叫我交你的,还怕路上不好走,叫我换了一身便衣,赶上一群山羊。
路上什么事也没有,没想到和你碰的又这样巧。
”
高翔看完了信说:
“你来的正好。
在军事上,我既没有经验,新近遇到的情况又很复杂。
你先不用到高阳去,就帮我在这里完成一个任务吧!
”
庆山正要问什么任务,高翔的爹领着小女孩来看儿子了。
秋分拉着小女孩问:
“你找谁来了?
”
小女孩慢腾腾的说:
“俺爹!
”
秋分指着高翔,小女孩没想到她的爹竟是一个完全面生的人,不敢走过去,高翔过来把她抱起。
秋分又逗她:
庆山对高翔说:
“我好像从没见过她,长的这样高了!
”
秋分说:
“你哪里见过她,你们走的时候,她娘刚刚坐了月子!
”
高翔拍拍怀里的孩子,放在地下,笑着说:
“我马上要和庆山哥谈谈这里的情况,开展工作,你们先到外边去玩一会儿。
”
高四海、高翔的父亲抱着孩子出去了,秋分噘着嘴说:
“我听听也不行吗?
”
“不行,”高翔说,“我们还没正式接上关系哩,分别了十年,回头我还得考察考察你的历史!
”
“等着你考察!
”秋分给他们点着灯,就扭身走了。
他两个在屋里谈着,秋分她们就坐在堤坡上等着,天上出着星星,高翔的小女孩指着:
“又出来一颗,爷爷,那边又出来了一颗!
”
一直等到满天的星斗出全了,他们还没有谈完。
高翔的父亲对高四海说:
“你说盼儿子有什么用,盼的他们回来,倒把我们赶到漫天野地里来了。
”
高四海抽着烟没有说话,大烟锅里的火星飞扬到河滩里去。
儿子回来,老人高兴,心里也有些沉重。
他们回来了,他们又聚在一起商议着闹事了。
那些狂热,那些斗争、流血的景象和牺牲了的伙伴的声音、面貌,一时又都在老人的眼前,在晚秋的田野里浮现出来,旋转起来。
老人有些激动,也感到深深的痛苦。
自从儿子出走,斗争失败,这十年的日子是怎样过的?
当爹娘的,当妻子的是怎样熬过了这十年的白天和黑夜啊?
再闹起来!
那次是和地面上的土豪劣绅,这次是和日本。
人家的兵强马壮,占了中国这么大的地面,国家的军队全叫人家赶的飞天落地,就凭老百姓这点土枪土炮,能够战胜敌人?
他思想着,身边的草上已经汪着深夜的露水,高翔的小女孩打着呵欠躺在她爷爷的怀里睡着了。
(节选自孙犁《风云初记》)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A. 高翔、高庆山离开家乡参加革命斗争,小说开头写他们回到家乡受到乡亲们的热烈欢迎,这反映了人民对抗日斗争的衷心支持和保家卫国的激昂情绪。
B. 小说塑造人物形象以细致入微的心理描写为主,并辅以语言、动作描写。
面对高翔的拒绝,秋分以一句“等着你考察!
”流露出不满的情绪。
C. 小说并未直接描写激烈、血胜的战争场面,但依然能让人感受到战争的残酷:
为了抗击侵路者而造成的父子分离、夫妻离散、父女不相识。
D. 小说的结尾借高庆山父亲高四海的内心活动进一步交代了时代背景,既表现了老人复杂的心理,又让读者看到了他不同一般的思想觉悟。
(2)“庆山笑了,他把孩子抱了起来,好像是抱起了他的多灾多难的祖国,他的眼角潮湿了。
”请结合作品说说你对这句话的理解。
(3)请结合作品内容,简要分析小说在叙事上的特点。
【答案】
(1)B
(2)①运用神态、动作和心理描写,表现一个战士的情怀。
②孩子是祖国的希望,他为孩子在残酷的战争中得以幸存、为父亲和妻子收养这个孩子而感到高兴;当他怀着庄重、神圣的心情抱起孩子,心里涌起的是对祖国的热爱、对祖国命运的深沉忧虑、对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的强烈责任感和坚定决心。
(3)①运用全知视角叙述故事。
作者从第三人称的角度叙述了发生在秋分、高翔、高庆山等人物之间的故事,以“上帝”俯察的高度来观察、呈现人物及情节。
②遵循时间顺序叙述故事。
小说叙事从“第二天清早”“黄昏的时候”“给他们点着灯”“天上出着星星”直到“满天的星斗出全了”,以时间顺序推进情节。
③通过人物对话展开情节。
小说主要通过写秋分与乡亲、与公公高四海、与丈夫高庆山、与高翔以及与高翔的女儿的对话来展开故事情节,表现人物形象。
④打破常规控制叙述节奏。
作为战争题材作品,小说并未聚焦战争的紧张激烈残酷,而是以舒缓的节奏描写人民面对侵略者的积极姿态,以相对轻松的氛围表现对抗战的乐观自信。
【解析】【分析】
(1)B项,“以心理描写为主”错误;“流露出不满”不准确,“‘不行,’高翔说,‘我们还没正式接上关系哩,分别了十年,回头我还得考察考察你的历史!
’‘等着你考察!
’秋分给他们点着灯,就扭身走了”看不出不满。
故选B。
(2)本题中,运用神态,如“笑了”、动作,如“他把孩子抱了起来”,和心理描写,表现一个战士的情怀。
“好像是抱起了他的多灾多难的祖国,他的眼角潮湿了”一句,可看出:
庆山对祖国的热爱、对祖国命运的深沉忧虑、对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的强烈责任感和坚定决心。
在他的心里:
孩子是祖国的希望,他为孩子在残酷的战争中得以幸存、为父亲和妻子收养这个孩子而感到高兴。
(3)本题中,①运用全知视角叙述故事。
作者从第三人称的角度叙述了发生在秋分、高翔、高庆山等人物之间的故事,如原文“黄昏的时候,她们到了子午镇”,以“上帝”俯察的高度来观察、呈现人物及情节。
②遵循时间顺序叙述故事。
如原文用“第二天清早”“黄昏的时候”“给他们点着灯”“天上出着星星”直到“满天的星斗出全了”等词语,通过时间顺序推进情节。
③通过人物对话展开情节。
如:
秋分拉着小女孩问:
“你找谁来了?
”小女孩慢腾腾的说:
“俺爹!
”等,小说主要通过写秋分与乡亲、与公公高四海、与丈夫高庆山、与高翔以及与高翔的女儿的对话来展开故事情节,表现人物形象。
④打破常规控制叙述节奏。
作为战争题材作品,小说并未聚焦战争的紧张激烈残酷,而是以舒缓的节奏描写人民面对侵略者的积极姿态,以相对轻松的氛围表现对抗战的乐观自信,如文中对景色的描写“在快要下山的,明静又带些红色的太阳光里”,以及日常生活中的对话。
故答案为:
⑴B;
⑵①运用神态、动作和心理描写,表现一个战士的情怀。
②孩子是祖国的希望,他为孩子在残酷的战争中得以幸存、为父亲和妻子收养这个孩子而感到高兴;当他怀着庄重、神圣的心情抱起孩子,心里涌起的是对祖国的热爱、对祖国命运的深沉忧虑、对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的强烈责任感和坚定决心。
⑶①运用全知视角叙述故事。
作者从第三人称的角度叙述了发生在秋分、高翔、高庆山等人物之间的故事,以“上帝”俯察的高度来观察、呈现人物及情节。
②遵循时间顺序叙述故事。
小说叙事从“第二天清早”“黄昏的时候”“给他们点着灯”“天上出着星星”直到“满天的星斗出全了”,以时间顺序推进情节。
③通过人物对话展开情节。
小说主要通过写秋分与乡亲、与公公高四海、与丈夫高庆山、与高翔以及与高翔的女儿的对话来展开故事情节,表现人物形象。
④打破常规控制叙述节奏。
作为战争题材作品,小说并未聚焦战争的紧张激烈残酷,而是以舒缓的节奏描写人民面对侵略者的积极姿态,以相对轻松的氛围表现对抗战的乐观自信。
【点评】
(1)本题主要考查内容和艺术特色的能力。
此类试题解答时,要先通读全文,了解和把握全文的内容和主旨,在此基础上,联系上下文,结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。
解答此题,可将各选项文字同文本相关内容进行比较,以确定正误。
(2)本题主要考查理解句子含义,要结合语境具体分析。
从字面上分析“他把孩子抱了起来,好像是抱起了他的多灾多难的祖国”,根据“一个从关东逃难来的女人,在河口上叫日本的飞机炸死了,咱爹叫把这孩子收养下来”看出这个孩子命运悲惨与多灾多难祖国的相似,“孩子”具有比喻意义;同时孩子代表着是祖国的希望和未来,看到孩子使他心中心里涌起的是对祖国的热爱;从“庆山笑了”看出他为孩子在残酷的战争中得以幸存、为父亲和妻子收养这个孩子而感到高兴;“他的眼角潮湿了”,当他怀着庄重、神圣的心情抱起孩子,这个孩子的身世激起了对侵略者的无比痛恨以及消灭敌人的坚定决心,所以他的眼角湿了。
(3)本题考查分析小说叙事特点,要整体把握小说特点,结合内容具体分析。
①作者从第三人称的角度叙述了发生在秋分与高庆山分离十年后团聚、秋分收养了弃儿、高翔与庆山开展工作等人物之间的故事,以全知全能的角度来观察、呈现人物及情节,让叙述更加客观自如。
②根据从“第二天清早”“黄昏的时候”“给他们点着灯”“天上出着星星”直到“满天的星斗出全了”,看出是按照时间先后顺序推进情节。
3.阅读下面的文字,完成各题。
枕上诗书闲处好
孙守名
我抱着一摞书走下台阶,走出图书馆的时候,迎面走来一位熟识的学长。
三两句寒暄后,他便指着刚与我擦肩而过的老者说,那位便是宋学大师刘乃昌先生。
我颇为诧异,转过头去,只看到一个模糊的背影,灰呢子大衣,鸭舌帽,还有不疾不徐的步履。
这大概是二十七八年前的事了。
那时的刘乃昌先生早已是颇有名气的学问大家,专攻两宋文学,尤致力于李清照、苏轼、辛弃疾的研究。
只可惜,造化弄人,我竟没能亲耳聆听过先生的教诲。
对于刘乃昌先生,我是只闻其名而未识其人。
第一次与先生接触是在一个春光融融的午后,我有些冒昧地轻轻地敲了三下门,然后双手交叉忐忑不安地立于楼梯旁,紧张兮兮地望着不断下楼行色匆匆的一些陌生老师。
朋友筹划出一本有关中学诗文的课外读物,很想找一位全国知名诗词研究专家来写序文,自然就想到了先生。
这样的事情最终落在我身上,义不容辞却又心中惶恐,担心先生会一口回绝。
正当我大汗淋漓之时,门开处,温文尔雅的刘先生走了出来。
先生将我让至家中,落座后,便仔细询问来访的缘由。
待我语无伦次地讲明来意,先生竟满口答应,并约定一周为限。
我转身告辞,温和的,满脸微笑着的刘先生一直将我送至楼下,才慢慢转身上楼。
再后来,似乎熟识了许多。
一周后,将取来的序言以快件方式寄出后,我长长舒了一口气,为这件事做得圆满而暗自庆幸。
不料,第二天一大早,刘乃昌先生竟找到西联教室来,着急地告诉我需要更动的三处,其中一处竟是标点。
我暗自吃惊,不禁为先生严谨的治学态度而肃然起敬。
近年来,我顺着文学发展脉络写过几篇人物散文,几次想动笔描绘一下那位“和羞走,却把青梅嗅”的才女李清照,但又踌躇再三,总是无法落笔。
个中原因,似乎很多。
脑海深处,还是怕看到李清照“寻寻觅觅”的戚容,“凄凄惨惨”的眼神,如若不将心沉入无底的暗夜,沉入到巨大的国破家亡的苦痛中,要想靠近她,那是断然不可能的。
于是我又翻捡出刘乃昌先生的研究文章,从中苦苦品味那位让有宋一代大放异彩的才女的人生轨迹。
也许,我想,刘先生的笔下,这位有着悲剧命运的旷世女神比我写出来的还要鲜活。
刘乃昌先生离开曲园转入山东大学文学院后,与我有过大概两次通信。
其中一次是写毕业论文时,我先是选定了南宋词人辛弃疾,阅读了大量书籍后,感觉思路似有若无,断断续续,于是决定给刘先生写信。
只是,刘先生的通信地址我是不清楚的,查阅了邮政编码后,冒昧写了封现在看来不知所云的信件,投入邮箱后,便苦苦等待起来。
一周,两周,三周,再也等不得,只好转入现当代文学。
待论文结构框架大致成形,先生的那封信却如雁般飞来,既惊喜,又苦涩,论文的事难以再向先生启齿,信也似乎不必再回。
每每想到先生的鼓励之语,心里总是感到酸楚。
刘乃昌先生已然作古,他的音容笑貌时时浮现在我眼前,思之让人悲哽。
先生一世,为人低调。
有关他的生平材料公开发表的少之又少,这位师承夏承焘的文学研究大家,对于名,对于利,如同浮云一般。
他只知道研究、教学和笔耕不辍,即便是晚年身患阿尔兹海默症,唯一的记忆还是宋词。
“谁把西风移画扇,淡了胭脂,冷了凝香腕”,宋词之美,美得让人心醉。
重回青衫长袖、羽扇纶巾的古宋时代,思清新婉丽的晏几道,叹弱柳扶风的李清照,吟着哀愤的诗,听着古雅的曲,那是怎样的一种荡气回肠啊!
无怪乎刘乃昌先生超凡脱俗,清古洒脱,那
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