初中语文教学研究论文10篇语文论文.docx

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初中语文教学研究论文10篇语文论文

初中语文素质教育策略篇一

　　一、现阶段初中语文教学现状分析

　　受传统教学观念的影响，课程改革的今天，虽然我们的初中语文的教学策略和方式做了一些调整，但还是没有走出传统教学的误区，还在是为“教”而“教”，不利于学生有效的学习和提高。

教学中，教师的教学模式依然是以书本上的理论，方法为指导，在固定的教学环境中展开的教学活动进程，教学模式始终以教师为中心，教师依然是利用讲解、板书作为教学手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。

此外，受中、高考的影响，虽然素质教育理念提出、课程改革在进行，可我们老师的教育出发点，依然是以学生的高分为主，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输。

在教学过程中，基本上是以教师为中心，学生处于被动接受状态，教师满堂灌，学生满堂记，强迫着学生去学习很多东西，学生缺乏必要的积极性、主动性，忽视了学生主体地位的发挥，束缚了学生动脑、动口、动手的作用，其中的很大一部分是不知道为什么而学的。

封建的教育思想，单一的教学模式，必然使课堂气氛沉闷，学生提不起精神，难以达到乐学。

课程的改革，新教育理念的提出并实施，是社会进步的必然，如果我们的教师依然顽固，不去及时的更新教学理念，使课程改革落到实处，在教学中实施素质教育，那么，我们的教学效率一直都不会有提高，教学失去实质性的意义。

　　二、在初中语文教学中实施素质教育的必要性分析

　　素质教育思想的提出，是时代的象征，是社会发展培养人才的必须品。

素质教育是根据人的发展和社会的需要，以全面提高学生素质为基本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本的教育。

素质教育的要求每个学生在道德素质、科学文化素质、智能素质、身体素质、审美素质、劳动素质和心理素质等方面，都得到应有的发展，使每个学生的素质结构得到协调发展和整体优化。

素质教育作为我国教育转型期的一种主导的教育理念，立足于教育目的性价值标准，兼顾教育的工具性价值标准，具有稳固的社会合理性。

在初中语文教学中实施素质教育，是培养满足社会发展型人才的需要，是初中语文教学的需要，如实的实施好，能使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高，自学能力增强，知识面拓展，整体素质修养得到提高。

　　三、在初中语文教学中实施素质教育的有效策略

　　1.积极转变教学观念，打破传统的教学模式

　　长期以来形成的教学思想、教学方式，无论是在教学形式上落后还是在教学观念意识上落后，在大力推行素质教育的今天，都值得我们教师进行深入的思考。

我们探求素质教育的真义，必须突破传统知识论的研究方法，摒弃形而上学的思辨研究，回到教育的真实世界，在具体的教育活动和行为中领悟素质教育的本真意义，合理地把握教育者价值引导与受教育者自主构建的内在动力，以使素质教育的理论与实践建立在坚实的本真基点之上。

教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生学会学习，懂得探究获取学科知识，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。

教育改革的关键是思想，实施素质教育也需要新思想的支撑，鉴于此，作为教师的我们，必须打破这种传统教育的旧框式，更新教育观念，改变教学模式，搞符合社会发展需求的教学，搞有利于学生学习发展的教学。

　　2.注重学生学习兴趣的培养，引导学生乐学

　　兴趣是最好的老师，是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。

俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾说过：

“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。

素质教育的实施，所要求的也正是如此，只有建立在学生兴趣的基础上，我们的一切教学活动才能更好的开展，学生的学习才会更有效。

因此，作为教师的我们，要想在初中语文教学中真正的贯彻好素质教育，那我，我们就应积极的学生的学习兴趣出发，激发学生对于语文学科的学习兴趣，将“要我学”变为“我要学”，让学生真正燃起学习的热情。

语文特级教师钱梦龙曾说过：

“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。

”激发学生学习兴趣的方式有许多，教学中，我们一定要从学生的性格、爱好、习惯等特点出发，结合教学实际，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习热情，引导学生乐学。

　　3.传授学生学习的技巧，培养学生的学习能力

　　素质教育的目标，就是培养学生的能力，那么，在初中语文教学中，教育者们的终极目标，也就是对学生的语文能力进行培养和提高。

对于初中语文这个多层次、多角度的教学来说，想要培养学生的语文能力，我们首先要做的就是培养学生的学习能力，只有学生的学习能力提高了，学生进行不断的学习，学生的语文能力才会提高，道德修养的各方面才会得到提高，素质教育的最终目标才会凸显出来。

正如我国著名教育家叶圣陶所说的那样：

“教学的目的是为了不教。

”为此，教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念、激发学生学习兴趣的同时，我们还应充分的发挥好课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，教学中要正确处理好教与学的关系，突出学生的主体性，有意识地培养学生的自学能力，使学生获得更有效的发展，提高教学效率。

　　语文学科是素质教育得以实现的有力保障，同时素质教育的实施又激活了语文学科的教育形式，两者相辅相成。

在初中语文教学中实施素质教育，重在一种教学思想的转变，教学方式的革新。

教学中，为了学生更好更快的发展，我们应积极进取，不断的转变观念、研究教学方式，有效的渗透好素质教育。

初中语文情感教育研究篇二

　　1初中语文教学中情感教育的现状

　　我国的义务教育中明确指出了，要注重培养学生的社会主义情感品德的形成，提高学生的价值观以及审美观，培养学生的爱国热情，要重视情感教育。

但是在初中教育阶段的学生正处于转折期，相对来说，身心发展比较迅速，所以作为初中语文老师在进行教学过程中，如果想要将这一情感因素是否可以平衡掌握，是初中语文课堂教学中的关键所在。

目前情感教育在初中语文教学过程中的缺失，主要体现在以下几方面：

第一，缺少情感教育的层次性。

由于初中阶段的学生青春期的原因，不管是在身心还是情感变化中都非常的迅速，所以在进行教学目标的制订时，一定要紧跟发展步伐制定深层次地、符合的教学内容的教学目标；其次是将初中语文中的情感教育与德育教育常常混为一起，忽略了学生的情感表达，演变成了一味的德育灌输；最后是在初中语文教学过程中的情感教育运用的较为混乱，教师对于学生的言行过分地给予各种肯定，没有进行正确的指引，反而影响了学生的健康成长。

原本的语文课堂应当是充满生机、充满活力的课堂，在此过程中，学生可以自由的发挥，尽情地进行情感的释放，所以初中语文教学课堂中如果缺少了情感教育，就好像树叶没有了营养，变成了枯枝一样，没有任何的生命力可言。

　　2初中语文教学中实施情感教育的措施

　　2.1完善人才选拔方式

　　现如今的初中语文教学过程中已经融入了情感教育，但是没有得到充分的注重，这与不完善的评价体系以及人才选拔体系有着更为直接的联系。

基于现有的人才选拔体系以及情感评价体系的基础下，衡量初中教学标准的依然是升学率，所以学生的考试分数与老师的工资、名誉以及未来的发展空间有着更为直接的关系，所以一般老师都会采用更为直接和理性的教育方法，应试教育，所以如果想要更为实际的融入情感教育，就要进行更为完善的人才选拔体系以及情感评价体系的建立。

　　2.2教材内容的把握

　　语言教材中有着丰富的文化内涵，以及各种人文精神，作为初中语文教师如何将课文中的情感进行深入的挖掘，指引学生去领会和理解文中的含义，显得尤其重要。

语文教学中最重要是让学生去理解每句话中的含义，让学生感觉到的是活灵活现的情感话面，所以就要求教师全面理解和掌握课文教材的内容，进行更为深入的教材剖析，竭尽全力使课文中的内容进行情景再现，这样才可以使学生深入理解字里行间的含义。

　　2.3综合运用多种教学手段

　　进行初中语文教学过程中，采用多元化的教学方法，多方面的进行教学，刺激学生的视觉、感觉……，使学生产生一种更为直接的学习状态中。

由于初中生处于一种比较感性的时期，如果从多方面进行各种各种的情感刺激，可以加深学生对新知的记忆力。

可以利用“听、看、演”等刺激学生的视觉，感觉。

通过将文字进行有情感的朗读，使学生切身感受到内容的形象，理解作者的用心所在，加深对课文的理解力；还可以让学生通过对多媒体视频的观看或者是实际物体的观察，有效冲击了学生的感官系统以及视觉系统，使学生深入体会到情感的所在；还可以利用角色的扮演，让学生扮演课文中的其中角色，通过对人物的扮演，使学生亲身感受到人物的背景以及各种生活的经历。

利用这种情景再现的方式，可以加深学生对课文的理解力，加深学生理解课文所表达的各种情感内容，激进学生的学习兴趣，提高课堂教学的生动性、目的性。

　　2.4在社会实践中进行情感教育

　　进行语文教学过程中，应当将实践与教学结合到一起，起到相辅相成，开拓语文教学的思考范围，增加语文教学的活力，不能局限于教室中的语文教学，应当走向社会实践中；在进行课堂知识的传授过程中，也不能仅限于教师自身的知识，应当拓宽范围，囊括社会实践过程中的、各种活动过程中各种形式。

应当让学生了解到语文源于生活，生活中存在语文。

如果语文教育离开了实际的生活，将是毫无乐趣可言的。

比如说在讲《春》一课时，不仅可以利用朗读、画画等方式使学生感受到春天的到来，还可以带领学生到户外去感受春天，享受春天下的阳光。

还让学生参加到各种社会实践活动中，通过人与人之间的相互交流，来提高情感教育的效果。

　　2.5注重挖掘学生自身的情感素质

　　学生作为情感教育的主体地位，所以如果想要更好地实施情感教育，就一定要注重挖掘学生的情感素质。

首先，教学过程中，教师采用各种教学手段全面挖掘学生自身的情感素质，与学生之间达成共鸣，使学生产生一种身如其中的感觉；其次，在进行语文课的朗读中，一定要将情感全部释放出来，进行有情感的朗读，在重视学生朗读的训练；最后，可以安排学生进行角色的扮演，使学生可以从不同方面和角度去理解课文中的人物，加深课文内容的理解力和记忆力。

例如《雷雨》一课时，主人公周朴园不仅表现出了父亲的权威性，与此同进还体现出了对儿子的仁慈性，同时他又是一名可以为了利益进行剥削工人的资本家等等。

只有这种多重的人物性格进行深入细致的挖掘，进行多方面人物情感的考虑，最终达到情感教育的教学目的。

基于我国初中语文教学的现状以及社会人文发展都决定了必须要在初中语文教学过程中，实施情感教育，只有将情感教育与实际教学内容有效融入到一起，才可以全面促进学生的健康发展。

虽然情感教育已在我国取得了初步的效果，但是随着情感教育的深入化，相信在不久未来初中语文情感教育一定会取得更好的发展，达到情感教育实施的真正目的。

篇三初中语文教学对学生创新能力的培养

　　摘要：

创新成为当今人才必备的素质之一，而培养创新型人才是新课改对初中语文教学提出的要求，语文作为初中教学的基本学科，在人才培养方面担负着重任。

在初中语文教学中打破过去的教学模式，给学生更多的时间去进行自主学习，在教学中启发学生进行大胆的想象，组织学生去参加社会实践可以有效提高学生的创新能力。

　　关键词：

初中语文；创新能力；培养

　　创新推动着当今社会的进步，科学技术日新月益，创新已成为当今人才的必备素质。

新课改要求初中教学要以培养创新型人才作为教学目的。

语文教学作为中学教学的一门重要学科，更是担负着培养创新型人才的重要责任。

在语文教学中不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要不断培养学生的创新意识和创新能力。

本文就如何在语文教学中培养学生的创新能力有如下几点建议。

　　一、打破传统教学模式，还课堂与学生

　　在传统的教学模式中老师指课堂教学的主导者，老师的讲解占据了课堂的大部分时间，受师道尊严思想的影响，在课堂上学生们不敢多说，也不干对老师的观点提出质疑，这样的教学模式不利于学生创造性思维的展开和创新能力的培养。

在新课改的要求下，老师首先要转变自己的教学思想，彻底改变传统的老师主宰课堂的惯例。

在课堂上营造师生平等的民主氛围，引导学生积极发言，对教学内容提出自己的想法，老师要懂得与学生交流，学会与学生做朋友，深入了解学生的学习详情，将学生作为教学的中心，在初中语文的课堂教学中为学生创造一种不感到压抑的学习场景，为他们创造性思维的培养提供良好的条件。

　　二、将更多的时间留给学生

　　学生的时间主要分为两部分，即课堂时间和课余时间。

传统的教学中，课堂时间大部分是老师在掌控，课下时间也被老师留的大量的作业所占用，学生可支配的自由时间很少。

留给学生更多的时间去进行自主学习就是要从这两方面着手，首先，在课堂上老师要充分尊重学生的主体地位，不要逐词逐句的给学生讲解课文，将自己对文的理解灌输给学生，要留出足够的时间，让学生去自主学习，独立思考，互相讨论，以此调动学生在课堂上学习的积极性，俗话说，有一百个读者就有一百个哈姆雷特，每位读者对文章都有自己的理解，老师要做的是对学生不懂的方面进行指导，引导学生去思考，让学生自己去学习。

将学生的课余时间还给学生，课下老师要减少作业量，留给学生一定的自由时间去反思当天学的内容，去做一些自己感兴趣的事情，让他们有充足的时间去实践自己的想法，成为有特长的学生。

　　三、启发学生对课文进行大胆想象

　　在初中语文教学中，老师要鼓励并引导学生进行大胆的想象，爱因斯坦曾说过：

“想象远比知识更重要。

”想象是知识进化的推动力，是创新的开端，在初中语文教学中，老师可以设计话题，让学生展开想象。

如在学习《愚公移山》一课时，可以引导学生展开遐想，假如天帝没有命令操蛇之神搬走两座大山，愚公会怎么样。

有的学生认为愚公会继续挖山，并嘱咐子子孙孙一直下去；而有的学生就会认为愚公会干了一段时间后放弃移山；还有的学生认为愚公会带领子孙搬家，搬到交通方便的地方去居住，学生在说出自己的想法后，老师不能对个想法做出否定的判断，因为每个想法都是合理的。

以现有教材为基础引导学生展开想象，可以锻炼学生的思维能力，让学生敢想、敢说、敢做，对一些事物产生自己的见解。

　　四、带领学生开展实践活动

　　语文的学习是为了更好的服务生活，学生的创新能力也需要在生活中得到验证，因此，老师要定期组织学生开展课外活动，让学生们在活动中施展自己的创新才能，做生活的主人。

那么如何在语文教学中开展课外活动呢？

一是可以组织各种各样的兴趣角，如书法角、绘画角、写作角等，让学生的兴趣爱好得到充分发挥。

二是开展各种形式的竞赛活动，如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等，并鼓励学生们积极参与。

三是组织学生走出学校，走向社会，走向大自然，让学生们去体验大自然，认识解社会。

如开展社会调查、野外训练等实践活动。

让学生在实践活动中展开想象，发挥自己的创造力。

培养创新型人才是新课改对初中语文教学提出的要求，传统的应试教育严重压制了学生个性的发展和创造能力的提高，要想在初中语文教学中培养学生的创新能力就要彻底改变传统的教学模式，给学生更多的时间去进行自主学习，引导学生展开丰富的想象，组织学生去参加社会实践活动。

在初中语文教学中充分调用各方面的资源，为学生营造创新的学习氛围，激发学生的创新兴趣，促进学生创新思维模式的形成，可以有效的提高学生的创新能力，是培养创新型人才的有效途径。

　　参考文献：

　　[1]何一蓉.在语文教学中培养学生的创新能力卟广西教育,年21期.

　　[2]刘修战,刘乐涛.浅谈课堂教学中学生创新能力的培养[J]新课程学习：

学术教育,,（04）

　　[3]陈勇.怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J].科学咨询（教育科研）.（08）

　篇四初中语文教学与现代信息技术的融合

　　一、语文口语教学与现代信息技术的融合

　　初中语文与小学语文相比，发生了一些变化，尤其是语文教学与现代信息技术的融合。

除了包含认字、组词、造句之外，语文教学还应包含口语表达与阅读写作的训练，这些都是当前语文教学的重点，也是与现代信息技术进行融合的重要体现。

由于小学语文教学已为学生积累了一定的语文基础知识，包括基础性的认字、认词、造句和基本的语言组织能力，所以初中语文教学应在此基础上进一步提高学生的口语表达能力。

随着新课程改革的不断深入和推进，教师应更加注重培养学生的综合能力。

语文是一门学习语言的学科，按部就班的传统语文教学，并不能够满足学生提升口语能力的需求。

而在初中语文口语教学中融入现代信息技术，就必须要注重学生口语方面的提升，为口语教学提供更多可能。

　　二、语文阅读教学与现代信息技术的融合

　　语文阅读是初中语文教学中非常重要的一个环节，《语文新课程标准》并不只局限于要求学生通顺阅读全篇文章，更应挖掘文章的深度，包括对文章大意以及情感的理解，也包括学生对文章的看法与建议，同时还要求学生在课外阅读更多的文章，不断拓宽自己的视野，从而有效提升学生的语文阅读能力。

这就要求语文教学必须与现代信息技术紧密结合起来，如果教师仍然使用传统语文教学方法，不重视学生的阅读教学，就很容易降低学生的阅读量，限制学生的阅读内容。

而现代信息技术打造了互联网平台，学生可以在网络上搜寻课外读物，从浩瀚的网络阅读资源中找到自己需要的阅读内容，不仅可以补充自己从课本中学到的内容，还能进一步激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量。

其次还可以借助这些现代信息技术，进行有声阅读。

　　三、语文写作教学与现代信息技术的融合

　　现代信息技术包括多媒体等设备，对于初中语文写作教学有着重要的影响。

写作和阅读同样重要，都是学生语文学习过程中必须掌握的技能，可以提升学生的写作水平，不仅有利于提高学生的语文成绩，还会影响学生整体语文语言应用的能力和表达能力。

传统的写作是比较枯燥的，主要是教师布置相应的题目，然后学生进行写作。

如在布置记叙文写作时，大多数学生只会简单地叙述，或者套用一些满分作文中的叙述文模版，使得每一篇作文看起来都大同小异，缺乏学生的创造性和创新性。

甚至无论什么题材，有些学生总会把这么几个人牵强地写进作文中，使得作文完全没有说服力。

现代信息技术的运用，可以为学生提供更多的写作素材，让学生查阅相关资料，使学生在论证时更具有说服力，也使得作文更加饱满。

另外，现代信息技术的应用还可以帮助学生设定相应的情境，让学生置身于情境中进行创作。

这样一来，必将激发学生的写作灵感，提高学生的语文写作水平。

新课程改革后，初中语文教学发生了较大变化，引入现代信息技术后，为提升初中语文整体教学水平提供了可能。

因此，教师要充分利用现代信息技术，包括多媒体以及互联网这类全新的资源，调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，进而提升初中语文教学的整体水平。

　篇五初中语文个性化作业设计与评价

　　情境教学就是指教师有目的有针对性地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体化场景，以帮助学生更好地理解和掌握知识技能以及培养解析问题的能力，并使学生心理机能获得相应发展的一种教学方法。

就学科本体论而言，如何构建和运用有效教学情境呢?

本文结合初中语文教学的实践与思考，试简要阐述之策略。

　　一、以生活化为指引，开展语文情境教学

　　“语文学习的外延与生活的外延相等”。

所谓生活化教学，就是根据实际教学和学生发展需要，教师善于把“小课堂”与“大社会”有机链接起来，以实现内外相通、相互促进的课程活动目标，促进学生更好地学用结合与知行统一，不断增强他们的语文学习厚度和综合能力素养，为培养其自主学习能力和可持续发展能力源源不断地注入活力元素。

首先让学生在丰富多彩的校园生活中增强实际感悟，如张弛有度的课内外学习生活，精彩纷呈的文体娱乐PK等。

其次让学生在充满温馨的家庭生活照增强实际感悟。

再次让学生在时事不断的社会生活中增强实际感悟，如关注国内外时政，对社会生活中“真善美、假恶丑”各类现象的辨识讨论，积极开展社会调研实践性活动等。

最后让学生在妙景奇趣的自然生活中增强实际感悟，如在春夏秋冬转换中开展野外体验活动，从“感天地之气，赏花开花落”中获取四季之美妙。

“读书破万卷，下笔如有神”。

大自然这一“绿色的课本”何尝不是如此呢?

　　二、以自主化为指引，开展语文情境教学

　　新课程理念确立了“以生为本、以学为主”的新型教学关系，并倡导开展以学生能力素养为核心的“三维目标”教学活动。

这就为素质教育下的各类课程实践做出了战略性指向和战术性指导。

而有效培养自主学习能力则是“核心之核心”元素，能为促进学生的可持续发展和终身发展奠基铺路、焕发活力。

如某特级教师教学《孔乙己》时，仅以“孔乙己与酒”（或“孔乙己与偷”）为“一线串珠”，让学生“不用扬鞭自奋蹄”，通过“个体阅读—小组合作—集体交流”的形式较好地完成了课程目标，令人切实感受到名家之大气和能量。

再如《看云识天气》，有教师不落俗套地组织了“云接龙”游戏:

让学生分别担任“卷云”、“积云”和“高积云”等角色，以第一人称的口吻来介绍自己以及与天气的关系，“当你看到我早起晨练的时候，千万不要离家远行;当你看到我傍晚散步的时候，可以尽情地出门游玩……”形式活泼、语言生动，让原本枯燥乏味的语言教学丰富化、修辞化，既激发了学趣，又培养了学生的语言创造力。

　　三、以科技化为指引，开展语文情境教学

　　随着社会科技的高速发展，以多媒体和网络信息为时代象征的现代教育技术自登堂入室以来，为校园各类课程教学提供了无可比拟的良好支撑作用，无论在激发学习情趣、突破重难内容、提升教学质效上，还是在丰富课程内容、拓展教学视野、开发学生潜能和促进实践创新等方面，都能发挥“耳醉其音、眼醉其形、心醉其情”的优化美化作用，从而取得寓教于乐、事半功倍且持久深刻的良好效果。

如教学《天净沙?

秋思》时，笔者没有直接地进入课堂教学程序，而是首先演绎PPT课件———有位游子骑马行走在空旷沉寂的古道之上，从遥远处飘来了费翔原唱的《故乡的云》，深沉苍凉的歌声更加唱出了游子那浪迹天涯的孤寂情怀，唱出了对故乡那魂萦梦绕的绵绵思绪。

在整个课堂导学中，笔者没有关停课件，只是调低音量后让它一直陪伴着时教时学的此起彼伏。

如此而为，非但没有影响师生的教学精力，反而让大家在和谐熏陶中增强了诵读意蕴，在实际体悟中产生了美妙之感。

　　四、以个性化为指引，开展语文情境教学

　　语文课程的个性化特点主要体现在阅读活动和写作教学方面。

读写教学既是语文课程活动体系的有机组成，又在其中享有“半壁江山”的重要份额，也是令师生双方同时颇感无奈的重难教学内容。

笔者从实践中总结认为，只要始终本着“以生为本、关注个性”的指导思想，坚持以有效情境创设为良好支撑，定能从中赢得化难为易的“情绪智力”效应。

如教学《孔乙己》结束后，教师可以激励学生就“我眼中的孔乙己”开展主题性辩讨活动，也可就“孔乙己的最终命运如何”来让学生给出相应的个性化安排。

对于这样的讨论和续写活动，既可充分激发学生的学习情趣，又能有效培养学生的个性化想象和创造能力。

再如《红楼梦》课外阅读，学生们对于小说中的一些人物形象产生了不同看法。

有人赞赏贾宝玉“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”的执著爱情观，有人批评他“不尊教化、不务正业，整天厮混在大观园美姐靓妹中”……如果都能如此富有个性，学生读写活动还能没有情趣和没有特色吗?

总之，“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

而情境教学确实具有“推、拉、吸、引”的魅力与活力。

只要善于创设并合理运用，就定能赢得不容忽视的正能量效应。

篇六初中语文教学中的课外阅读引导策略

　　一、引言

　　中学时代被称为“黄金时代”，该阶段的学生，多数求知欲比较强，对外界事物充满了兴趣。

因此，为了适应初中学生的学习特点和心理特征，我们可以更多地为他们提供课外阅读书籍，并采用一定的鼓励措施来引导他们参与更多阅读。

长此以往，他们的学习潜力就能得到激发，更容易找到自己的学习兴趣，并形成良好的学习习惯。

由于课外阅读对初中学生的成长和学习都有很好的帮助，因此，中学教师应该更多地引导学生参与课外阅读，努力培养他们的阅读兴趣。

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