青岛版五四制四年级下册数学第三单元教案.docx
- 文档编号:26245992
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:17.05KB
青岛版五四制四年级下册数学第三单元教案.docx
《青岛版五四制四年级下册数学第三单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版五四制四年级下册数学第三单元教案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
青岛版五四制四年级下册数学第三单元教案
青岛版五四制四年级下册数学第三单元教案
团体操表演
——因数与倍数
一、教学内容:
教科书第48-0页,2、3、倍数的特征。
二、教学目标:
1、在解决具体问题的过程中,探索2、、3倍数的特征,会判断一个数是否2、的倍数。
初步理解奇数、偶数的概念。
2、在探索活动中发展观察、分析、和归纳概括能力,培养探求知识的兴趣。
三、教具准备:
电脑、计数器、数字卡片
四、教学过程:
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一
师:
同学们,我们应该怎样用实际行动迎接2008年北京奥运会呢?
师:
奥运带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神,还有一点那就是要提高人们的健身意识。
过一段时间我们学校要举行团体操表演,有哪些表演形式呢?
我们看一看吧。
活动二
师:
从图中你们知道了哪些信息?
还能提出什么问题?
师:
我们首先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。
请你们想一想,每个方队得人数有没有规律?
师:
看,我们遇到问题时要仔细分析、验证,不能轻易下结论。
引出北京奥运会这一重大盛事,让学生相互议论、交流、表达自己的心情。
学生认真看表演情况。
学生观察情境图,说出自己通过观察发现的信息,提出问题,全班交流。
学生独立思考,然后交流。
学生的思考可能停留在图中呈现的人数上,3个、6个2、个3。
教师可适时引导:
各队的人数与2、3、有没有关系?
学生参与探索学习的热情是否高涨。
学生是否进入学习情景境。
关注学生观察、提问的水平。
关注学生的想法,给他们互相交流完善的时间,让他们在交流与倾听中进行深入地思考。
活动三
师:
在1—100的自然数中,2的倍数有那些?
的倍数有哪些呢?
3的倍数有哪些呢?
先独立思考,然后小组讨论。
学生自主思考后,可能采用无序排列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等解决问题的方法。
学生能否积极主动地投入到思考与探索活动中
活动四:
师:
同学们了不起,用这么多办法找出了100以内2、的倍数,那你们有没有发现2的倍数、的倍数都是一些什么样的数?
师:
像2、4、6、8、10、12……都是偶数,1、3、、7、9、11……都是奇数。
师:
你能再说出几个偶数、奇数的例子。
学生独立思考,从不同的角度思考2、的倍数的特征。
学生认真听讲
学生举例,相互交流。
关注学生能否从不同角度思考问题。
让学生反复举例,验证结论。
活动五:
师:
你能找出3的倍数都是什么样的数吗?
有没有什么规律?
师:
看它和2、的倍数有所不同,你不妨试一试将各个数位上的数加起,你能发现什么?
学生小组积极讨论,动脑解决问题。
学生在教师的引导下,及时转变思路,得出正确的结论
教师要及时加以点拨,学生能及时的转变思路。
活动六
自主练习第1、2题。
第3题数学游戏:
应用今天学到的知识,看数字卡片说一句话。
如:
20是偶数,是2的倍数,同时也是的倍数等。
学生自主练习,教师巡视指导,全班交流。
同位两人轮流出卡片,参与游戏。
关注学生是否初步掌握了新知识。
关注学生掌握知识的灵活性。
活动七
师:
请同学们说一说这节你学到了些什么?
还有什么问题?
你对自己有什么评价?
学生理顺本节学生内容,提出不明白的问题,并对自己的表现做出评价。
关注学生能否自觉回顾与反思。
三、团体操表演
---质数和合数、分解质因数
一、教学目标:
1、在解决实际问题中,经历“猜测━实验━验证”的研究过程,借助棋子模拟排队,用列举的方法探求质数、合数的特征。
学会分解质因数。
2、在探索活动中,初步了解概念学习的基本方法。
加深理解知识和提高学习能力。
二、教具准备:
电脑、计数器、数字卡片
三、教学重点、难点:
质数、合数的特征。
会分解质因数。
四、教学过程:
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一
师:
同学们曾经参加过团体操表演吗?
看大屏幕:
这是团体操表演的场景,仔细观察五个方队人数的特点。
它们有什么共同特点?
师:
这几个数有的有因数2,有的有因数,那么这些数的共同点与它们的因数有关系吗?
师:
有两个以上因数的,都能排成方阵吗?
师:
到底谁的说法正确呢?
学生通过仔细观察发现了排成各个方队的人数分别是24、2、40、3、32。
生1:
这些数有的是奇数,有的是偶数。
生2:
24、40、32是2的倍数,2、3、40是的倍数。
生1:
我发现这几个数中最小的是1,最大的是这个数
生2:
我发现2有3个因数,40有8个因数,3有4个因数,32有6个因数,24有8个因数
……
生1:
能。
生2:
不一定。
学生是否进入学习情境
活动二
我们用摆棋子的的方法验证一下吧!
你们想怎样验证呢?
师:
像2、3、……
这样只有1和它本身两个因数的数,叫做质数(素数);像4、6、8……这样只有1和它本身两个因数的数,还有其他因数的数,叫做合数。
自主练习:
p7
1、2、3、4
生1:
我们用一个棋子代表一个人,找几个含有两个因数以上的数,看看是不是所有的都能排成方阵。
生2:
我们找几个含有两个因数的数,看是不是都能排成方阵。
生3:
我们从1开始,分别排人数是1、2、3、4、……的队伍,看看能排成方阵的数是不是都含有两个以上的因数……
p
学生操作实验
学生发现并提出分类教师总结
师:
你能把30写成几个质数相乘的形式吗?
师:
还可以用短除法
师:
30可以写成质数2、3、相乘的形式,2、3、叫做30的质因数。
师:
把一个合数用质因数相乘的形式表示出,叫做分解质因数。
自主练习:
p8789
生1:
30=×6
6=2×3
……
生2:
30
∕\
×6
/\
2×3
教师要及时进行讲解。
师:
这节你有哪些收获?
生交流
关注学生知识掌握的情况。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青岛 五四 四年级 下册 数学 第三 单元 教案