小学四年级上册综合实践教案.docx
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小学四年级上册综合实践教案
小学四年级上册综合实践教案
一、风儿告诉我
一、活动背景
风是孩子们非常熟悉的一种自然现象,当万物复苏的春天到来之际,我国北方经常刮干热风和阵风等。
孩子们在风中快乐地放风筝,开始动手制作各种各样的小风车,他们想更深入地了解风儿,与风儿交朋友。
此时开展《风儿告诉我》的实践活动则是水到渠成的事了。
二、活动目标
1、 通过活动让学生了解风的形成,风的种类,风给人类带来的好处与灾害,让他们认识自然,了解科学,培养热爱自然,热爱科学的思想感情。
2、 培养学生处理信息的能力及在活动中主动参与,与人合作的情感。
3、 通过活动,培养学生的动手能力,设计创造能力,语言表达能力
三、活动计划
1、 第一阶段:
抛砖引玉,确立小组研究课题。
(1课时)
2、 第二阶段:
实践研究阶段。
第1课时:
各小组按制订好的计划进行搜集,调查。
第2课时:
归纳、整理上节课活动中获得的信息,进一步完善下一步活动计划。
第3课时:
深入调查、采访、观察、完善小组课题的研究。
第4课时:
学生对自己整个活动中获得的资料进行筛选、整理,形成小组可供交流的材料,商定好交流的方式。
3、 第三阶段:
总结汇报阶段。
(2课时)
四、活动过程
(一)、主题形成阶段
1、教师播放录像,展现一组关于风的画面。
(柳枝在春风的吹拂下吐出嫩芽;孩子们在风中放风筝;风把树枝刮断;吹掀房顶……)教师启发提问:
同学们看了这些画面你有什么感受?
学生议论纷纷:
有的说:
“风看不见,摸不着,它是从哪儿来的呢?
”有的说:
“咱们也出去放风筝吧。
”有的说:
“风的力量可真大呀!
”……
2、引导学生确定活动主题
学生1:
我想研究一下风是怎样形成的。
学生2:
世界上的风都有什么样的呢?
学生3:
风与我们的生活息息相关,文人们都是怎样描写他的呢?
……
3、师生共同归类问题,选出4个子课题。
①、风的形成;②、风的种类;③、有关风的诗词等;④、风给人类带来的好处与灾害。
学生根据自己的兴趣自愿结组,选择小组课题,并讨论拟订不同的活动方案。
第一组活动方案:
小组课题
风的形成
指导教师
田老师
组长
李安琪
小组成员
杨雪李超李威赵文杨笑笑
活动方法
询问自然老师,查阅资料。
研究内容
风是怎样形成的以及它级别的划分。
活动步骤
1、 询问自然老师,查阅资料。
2、 整理资料。
3、 写活动中的体会。
成员分工
全组询问、查阅。
杨学李超——负责询问和记录。
李威辛琦——负责查阅和记录。
赵博杨笑笑——负责整理、总结。
第四组活动方案(第二
、三组活动方案略)
小组课题
风给人类带来的好处与灾害
指导教师
田老师
组长
李宇
小组
成员
李娜张丽颖刘爽郭阳陈丽
活动方法
①到图书室查阅或请教自然老师。
②询问父母及其他人。
③网络查阅资料。
活动内容
1、 风给工、农业生产带来哪些好处与灾害?
2、 风给人民生活带来的好处与灾害是什么?
3、 风对于植物种子的传播有哪些好处?
活动步骤
1、 询问身边的人,做好录音。
2、 请教自然老师;到图书室或英特网中查阅相关资料。
3、 做好活动记录。
4、 对调查的信息进行筛选、整理。
成员分工
全组——搜集资料
李宇——负责录音
李娜张丽颖刘爽——负责记录
郭阳陈雪丽——负责整理、总结。
4、交流活动方案。
①、各小组组长汇报活动方案,其他组员予以补充。
②、大家畅所欲言讨论各组方案的长处和存在的问题。
③、各组取长补短,吸取宝贵建议,修订完善本组活动方案。
(二)、实践研究阶段
1、 要根据活动计划,分头进行活动。
如:
到图书室查阅、上网查询、调查、询问别人等。
达到全员参与,参与全过程。
活动中,相互信任,取长补短。
2、 将搜集到的信息进行筛选、整理,并形成书面材料或拿出成果,准备汇报展示。
3、 进行评价。
本活动评价应包括对小组整体评价和对小组成员个人评价两部分。
4、 确定新的主题生成,并将活动拓展。
5、 活动记录:
(部分)
第一小组:
6月8日,杨雪和李超到科任室询问自然老师,了解了风力与风速的关系以及风级的划分;小组其他成员分别到图书室或其他地方查阅资料,收获很多。
6月12日,全组同学准备做一个实验箱来演示风的形成,由于解决不了封闭实验箱的问题,所以未能如愿,感到很遗憾。
第四小组:
6月10日,我们全组同学在老师的带领下到图书室查阅资料,有了一定的收获,但不够充分,因此,我们又分头行动。
有的在父母的带领下到网吧去查阅,有的询问父母他人,李宇还费了好大的劲儿,做了采访录音。
五、资料汇总:
(一)、学生在小组内交流搜集到的材料。
学生1:
我从自然书中了解到了风是怎样形成的。
学生2、我从成语词典中查到了好多关于风的成语,念给大家听一听。
学生3、我费了好大的劲才把邻居大婶谈风的好处与灾害这段内容录下来,放给你们听一听吧。
学生4、这是我在爸爸的帮助下,第三次进入电脑网络查到的龙卷风、干热风,没办法刻录下来,我就抄在了笔记本上,你们看。
……
(二)、教师鼓励并肯定学生的调查结果,指导学生整理好小组材料。
(三)、全班讨论,确定主题汇报形式。
第一组:
我们组从自然书中找到许多好的图画,想用边放实物投影展示图画边说明的形式来回报,这样大家能容易明白其中的道理。
第二组:
为了形象地表现每种风的特点,我们打算做头饰,以表演的形式进行回报。
第三组:
我们组来一个诗词朗诵会。
第四组:
我们没有找到录像资料,只好用叙述的方式来汇报了
六、展示与交流
(一)、引新课
师:
风儿吹吹,吹绿了柳树,吹红了桃花,吹热了空气,吹熟了果子;风儿吹吹,吹高了天空,吹落了叶子,吹醒了青蛙,吹来了雪花。
风儿告诉我们许多许多。
这段时间里,同学们围绕着风,带着自己最感兴趣的问题进行了认真地调查与研究。
这节课,就让我们满载着自己的研究成果顺风而行吧!
(二)、谈感受
学生1:
老师,还是让我们先来谈一谈大家在风中的感受吧!
(师说“好”)
学生2、风把公鸡的尾巴吹起来,就像孔雀在开屏。
学生3、风儿吹拂着柳树枝,就像我那慈爱的妈妈在给我梳头。
(投影展示照片)
学生4、风把我家窗户上的塑料吹得鼓鼓的,仿佛要胀破肚皮一样。
窗户是关着的,使我明白了风是无孔不入的。
学生5、我感觉到山顶上的风比山脚下的风大多了。
(展示照片)
学生6、风就像一个小调皮鬼吹跑了我的帽子。
(展示照片)
……
师:
田野里,我们和风一起奔跑,共同游戏,与风交朋友,可是这位神秘的朋友是从哪里来的呢?
(三)、汇报
1、风力组
学生1:
我们小组研究了风的形成,请听听我们小组的汇报吧!
学生2:
我的姐姐是五年级的学生,我从她的第九册自然书上了解到了冷地方空气重,压力大,热地方空气轻,压力小,两地冷热不同时,空气大小也就不同,压力大的空气会向压力小的空气方向流动,从而形成风。
学生3、为了更好地理解风的形成,我们还注意到这本书第20页上还有一个实验呢。
这个实验是先制作一个实验箱,在箱内放蜡烛,然后把点燃的香放在左侧洞口,观察烟是往上走,点燃箱内的蜡烛以后,发现香的烟就往箱内流动,这样就形成了风。
只可惜我们没有做成实验箱,否则的话,我们一定会给大家做这个实验,送给你们一个惊喜。
(投影演示实物图片)
学生4、我从自然老师那里了解到,风力大小与风速有关系,风速越大,风力越大,风力大小用“风级”表示,通常把风力划分为13个级,也就是0级——12级。
学生5、演示,解说0级——12级风的不同表现。
师:
风虽然看不见,摸不着,但是它们却摆动着不同的身姿来到了我们的面前。
2、风姿组:
(分别戴头饰表演)
学生1:
我是阵风,由于在离地面1000米或1500米之内,尤其是接近地面的空气,其流动速度时大时小,所以使我变得忽儿大,忽儿小,吹在人的身上有一阵阵的感觉。
一般6级以下的我不会引起大的危害。
学生2:
我是旋风,是打转转的空气涡旋,是由地面夹带灰尘向空中飞舞的涡旋,这种涡旋正是你们平时看到的旋风,是空气流动造成的一种自然现象。
我的高度一般不太大,当受到地面的摩擦或房屋、树木等的阻挡时,就渐渐消失了。
……
(生生评价,师生评价)掌声予以鼓励。
师:
面对着千姿百态的风,一些文人墨客开始对风做起了文章,接下来请风采组做回报。
3、风采组:
学生1:
(组长)我们小组从语文书、成语词典、图书室、英特网上找到一些关于风的古诗、成语、谚语、文章和歌曲等。
学生1——学生8:
野火烧不尽,春风吹又生。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
解问梅花何处落,风吹一夜满关山。
解落三秋叶,能开二月花。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
学生2:
(成语)风餐露宿风尘仆仆风驰电掣风吹草动风和日丽风吹残云风流人物风流云散风平浪静
学生3:
(谚语)四季东风是雨娘。
东风是个精,不下也要阴。
春南风,雨咚咚。
夏南风,一场空。
一日东风三日雨,三日东风一场空。
学生4和5:
朗读课文《风娃娃》和《放风筝》。
学生6:
唱歌曲《大风车》
学生7:
放光碟《放风筝》歌曲。
师:
我们在田野里尽情地放风筝,在操场上与风车一起旋转,风给我们带来了许多许多快乐与方便,但是它也有发脾气的时候,不信,就让我们来听听风车组的汇报。
4、风车组
学生1:
风在自然界里做了许多工作。
风能使大范围的热量和水汽混合、均衡,调节湿度把云雨送到遥远的地方,使地球上的水分循环得以完成。
学生2:
以前,咱们这里的农民伯伯们为了分离谷子、高粱、大豆等粮食中的糠皮,就利用大风天气在场院里进行扬场,随着科学技术的发展,人们已改用扇车了。
炎热的夏季,风能给人们送来惬意的凉爽。
学生3:
我从《少儿科普百科全书》中了解到,在中纬度,风与天气系统有一定的关系,高空风是预报天气的重要帮手。
人们利用风建成了风力发电站,给人类带来了光明与方便。
学生4:
当狂风怒吼的时候,已成熟的作物便会脱粒、落果、倒伏,把根茎肥沃的表土吹走,使作物根部裸露;也会把别处的沙土吹起,淹没掉,它还能把人吹走,把房屋吹塌,把一切东西都卷走。
这种大风的能力,还可以随便举出许多例子。
例如:
在1860年,法国有一次暴风灾,风大得把两列火车从轨道上吹跑。
飓风在英国和法国连根拔掉了大约25万棵树,把400艘船撞在岸上,又伤害了好几千人。
……
学生8:
播放询问录音
(了解该生进行录音时所遇到的困难,是怎样解决的?
)
师:
风发起脾气的时候,尽管有时会给人类带来一定的灾害。
但是,人类不能没有风,风会在自然界做许多工作,这不,我们此时都已经和风成了形影不离的好朋友了。
那么下面,就请同学们选择自己喜欢的方式来表达自己对风的喜爱之情好不好。
(四)、才艺展示
1、 按照自己的爱好重新结组准备活动。
2、 各组精彩展示,(把作品贴在黑板上)
(画风——风吹画——写小诗——做风车——做游戏)
师:
大家表现得非常出色。
那么,《风儿告诉我》这次综合实践活动,你都收获了些什么?
(五)、谈收获
体验日记1:
我们懂得了小组间虽然各有分工,但要互相帮助,取长补短。
只有团结合作,才能办好事情。
体验日记2:
我体会到了只要用心观察,用心思考,随时随地都可以学到知识,甚至是许多书本上没有的知识。
体验日记3:
通过活动,我慢慢地学会与人交流了,而且增强了自信心,感觉到自己像一个大人了。
体验日记4:
没想到,上综合实践课也能带着头饰在前面表演,真是太好玩了!
体验日记5:
通过这次实践活动,我更加热爱大自然了。
在研究过程中遇到了很多困难和挫折,但我没害怕,而是变得更加坚强了。
有一次,我到野外去观察风,不小心摔倒了,裤子摔破了,肉也摔疼了,可是我没有哭。
……
师:
我们了解了许多有关风的许多知识,明白了许多道理,总之,我们用心收获了许多。
但除了收获以外,在活动中有没有哪位同学又产生了什么新的问题呢?
(六)、生成新问
学生1:
为什么山顶上的风会比山脚下的风大?
学生2:
春天的风为什么会比冬天的风温暖?
学生3:
旋风为什么会打转转?
学生4:
阵风为什么是一阵一阵的呢?
学生5:
灾害风来临时怎样才能躲避,预防,让它的破坏力降到最低点呢?
……
(七)师总结
同学们,我们顺风而行即将结束本次综合实践活动,在风中我们收获了许多知识和道理,也产生了一些新的问题,那么就请大家用自己智慧的大脑和已有的收获,带着新的问题进行更深入的调查与研究吧!
相信你们必将是下次活动中冲风破浪的小干将!
二、神奇的纸
一、活动目标
1、科学探究:
通过教学,使学生了解有关纸的基本性质、用途、发明和制作过程等内容,会查阅书刊、网络及其它信息源;
2、情感态度:
愿意合作交流;关注自然和社会。
3、思维拓展:
让学生发挥想象力,锻炼创新思维。
二、活动主题
1、纸的种类和纸的用途 (制作标本:
名称、标本、主要用途)
如新闻纸、复印纸、卫生纸、铜板纸、蜡光纸、牛皮纸、瓦楞纸、吹塑纸、书写纸、宣纸、双胶纸、专用复印纸……
新闻纸:
适用于报纸、期刊、课本、单色连环画等的征文。
铜版纸:
适用于期刊、课本、书籍等的封面。
书写纸:
适用于课本、期刊、连环画等。
牛皮纸:
适用于包装、信封、档案袋等。
蜡光纸:
适用于包装外壳、拼剪各种图形等。
瓦楞纸:
适用于包装箱或垫衬等。
宣纸:
适用于水墨国画、毛笔书法等。
2、纸的特征 (通过实验来检验以下四个特征)
强度不同,表面的光洁度不同,透明度不同,吸水性不同。
3、纸的历史
纸张发明之前的记事材料:
(1)结绳来记事
(2)龟甲兽骨上刻辞(“甲骨文”)(3)青铜器上铸刻铭义(“金文”或“钟鼎文”)(4)在竹、木削成的片上字写(“竹木简”或“牍”)(5)刻于石头上的文字
纸的历史:
纸的发明;魏晋与南北朝时期;隋唐时期;明清时期。
4、造纸与资源、环境的关系
古代造纸的工艺流程:
现代造纸的工艺流程:
造纸与环境污染:
5、纸的未来
纸的未来:
数字化的大量运用,未来纸的命运如何。
6、巧用纸
完成0M训练中纸的创新思维
用一张A4纸,只能用手撕,第一种要越长越好,第二种要越高越好,第三种要越大越好。
三、活动组织
每班分为5个小组。
根据前五个活动主题进行分组,每个小组一个主题,各个小组分工合作完成主题的内容和要求。
各组设组长一名,负责召集大家,要求所有组员以组长的责任来要求自己并全面思考本组的安排。
第六个主题最后进行竞赛。
四、活动阶段实施
1、准备阶段
(1)主题的选择:
学生爱用纸折各种纸工。
(2)按主题将全班学生进行分组。
(3)各组按各自的主题内容要求进行相关的资料的准备,学生可利用多种不同的方式(网络、调查、查找书籍等)获得自己想得到的资料。
(4)对资料进行初步整理、归类。
2、实施阶段
(1)各组将收集的资料按本组的主题要求进行归类。
(2)组内人员进行精心分工、合作,要求每个人都要有具体的分工。
(3)展现本组的学习、研究成果。
纸的标本;关于纸的种类调查表格;造纸的工艺流程图;调查表格。
(4)拓展活动。
3、评价阶段
评价方式:
学生自己评价,小组成员的相互评价,指导老师评价,参与老师的评价(包括听课老师,调查老师,指导老师)
小组:
最具创新小组、最佳准备小组、最佳设计小组
个人:
最佳创新奖、最佳表现奖、调查表设计先进个人、最佳总结者、最佳实用奖、最有价值的设计者
五、活动的保障
1、参与综合实践活动教学的老师都作为本课题的指导老师,精心指导各小组的研究和学习。
三、饮水的学问
一、教学要求:
1、指出饮水对身体健康的重要性。
2、介绍常见饮用水的类型,说明各种可饮用水的优缺点。
3、倡导因地制宜,喝健康水。
渗透辩证唯物主义思想。
二、教学重点与难点:
教学重点:
介绍各种饮用水的特点,使学生知道喝什么水最健康。
教学难点:
指导学生认识并比较各种饮用水的特点。
三、教学准备:
一朵长期插在纯净水中的花、一朵长期插在自来水中的花、一杯自来水、玻璃片、木夹、酒精杯、吸管。
四、教学时间:
一课时
五、教学过程:
1、引导学生了解水对人体的重要性
师:
今天我们来研究喝水的问题。
有人说:
水是生命之源,没有水就没有生命。
你们对这句话有什么想法?
(学生展开讨论并交流)
师:
(针对学生回答小结)水是人体不可缺少的重要组成部分,注重喝水的科学才能维护健康,保持活力。
2、介绍可饮用水的基本标准,指出本课研讨的中心问题
师:
喝水必须喝卫生的水,喝清洁的水。
你们知道我们可以喝哪些水吗?
(学生回答)
师:
面对这么多种类的水,我们应该喝什么水好呢?
为什么?
(学生讨论,交流自己的看法)
3、介绍四种饮用水的特点,引导学生比较喝什么水最有利于健康
(1)调查学生家庭中选择饮用水的情况和想法。
(教师请家里平时喝煮沸的自来水、净化水、矿泉水、纯净水的同学分别举手,统计人数)
(分别请认为喝自来水、净化水、矿泉水、纯净水最有利于健康的同学,说一说各自的理由)
(2)指导学生进行对比实验。
师:
大家讲的好像都有道理。
现在的情况是我们都看不见水中是不是有矿物质,无法最后得出一个让大家都信服的结论,我们怎样才能拿出有力的证据呢?
(学生思考、讨论,表达设计思路)
师:
让我们先来检验这些水样中是不是含有或含有多少矿物质以及杂质。
(教师介绍并演示实验方法:
分别取各种水样中的一滴水,放到檫干净的玻璃片上,用酒精灯加热玻璃片或让水滴自然蒸发掉,看水滴消失后留下多少残留物)
(学生进行分组实验或观看教师的实验结果)
师:
你们发现什么?
这能说明什么?
(学生回答)
4、引导学生分析与比较,了解各种饮用水的特点
师:
刚才的实验向我们展示了各种饮用水中含有的矿物质以及杂质的多少有差别。
那么是喝有矿物质的水好,还是喝没有矿物质的水好呢?
(学生发言)
师:
怎样才能说明你的想法正确呢?
(学生思考、交流,提出建议)
(教师借用学生的建议或提出自己的想法,出示水培花的对比实验结果,即两朵分别长期插在纯净水、自来水中的花)
(教师介绍花实验的操作过程)
师:
它们的生长状况有什么差别?
为什么会有这样的差别?
(学生交流)
师:
我们来看一看科学家研究的结果是不是和我们的一样。
(学生阅读课文2、3、4、5自然段和插图)
师:
这四种可饮用水各自有什么优缺点?
(学生讨论,记录,交流)
(教师随机板书记录)
5、强调因条件而宜,因地而宜
师:
现在你们知道,喝什么水最有利于健康了吗?
(学生回答)
师:
我们小学生应该喝没有污染的、能满足人体需要的水。
具体喝什么水还要根据家庭的情况而定,但有一点是肯定的,那就是尽量喝健康水。
六、反馈检测:
1、为什么说天然矿泉水是健康水?
2、为什么说自来水不能生吃?
3、可饮用水的主要差别在什么方面?
、积极调动家长参与本次活动。
、饮水的学问
一、教学要求:
1、指出饮水对身体健康的重要性。
2、介绍常见饮用水的类型,说明各种可饮用水的优缺点。
3、倡导因地制宜,喝健康水。
渗透辩证唯物主义思想。
二、教学重点与难点:
教学重点:
介绍各种饮用水的特点,使学生知道喝什么水最健康。
教学难点:
指导学生认识并比较各种饮用水的特点。
三、教学准备:
一朵长期插在纯净水中的花、一朵长期插在自来水中的花、一杯自来水、玻璃片、木夹、酒精杯、吸管。
四、教学时间:
一课时
五、教学过程:
1、引导学生了解水对人体的重要性
师:
今天我们来研究喝水的问题。
有人说:
水是生命之源,没有水就没有生命。
你们对这句话有什么想法?
(学生展开讨论并交流)
师:
(针对学生回答小结)水是人体不可缺少的重要组成部分,注重喝水的科学才能维护健康,保持活力。
2、介绍可饮用水的基本标准,指出本课研讨的中心问题
师:
喝水必须喝卫生的水,喝清洁的水。
你们知道我们可以喝哪些水吗?
(学生回答)
师:
面对这么多种类的水,我们应该喝什么水好呢?
为什么?
(学生讨论,交流自己的看法)
3、介绍四种饮用水的特点,引导学生比较喝什么水最有利于健康
(1)调查学生家庭中选择饮用水的情况和想法。
(教师请家里平时喝煮沸的自来水、净化水、矿泉水、纯净水的同学分别举手,统计人数)
(分别请认为喝自来水、净化水、矿泉水、纯净水最有利于健康的同学,说一说各自的理由)
(2)指导学生进行对比实验。
师:
大家讲的好像都有道理。
现在的情况是我们都看不见水中是不是有矿物质,无法最后得出一个让大家都信服的结论,我们怎样才能拿出有力的证据呢?
(学生思考、讨论,表达设计思路)
师:
让我们先来检验这些水样中是不是含有或含有多少矿物质以及杂质。
(教师介绍并演示实验方法:
分别取各种水样中的一滴水,放到檫干净的玻璃片上,用酒精灯加热玻璃片或让水滴自然蒸发掉,看水滴消失后留下多少残留物)
(学生进行分组实验或观看教师的实验结果)
师:
你们发现什么?
这能说明什么?
(学生回答)
4、引导学生分析与比较,了解各种饮用水的特点
师:
刚才的实验向我们展示了各种饮用水中含有的矿物质以及杂质的多少有差别。
那么是喝有矿物质的水好,还是喝没有矿物质的水好呢?
(学生发言)
师:
怎样才能说明你的想法正确呢?
(学生思考、交流,提出建议)
(教师借用学生的建议或提出自己的想法,出示水培花的对比实验结果,即两朵分别长期插在纯净水、自来水中的花)
(教师介绍花实验的操作过程)
师:
它们的生长状况有什么差别?
为什么会有这样的差别?
(学生交流)
师:
我们来看一看科学家研究的结果是不是和我们的一样。
(学生阅读课文2、3、4、5自然段和插图)
师:
这四种可饮用水各自有什么优缺点?
(学生讨论,记录,交流)
(教师随机板书记录)
5、强调因条件而宜,因地而宜
师:
现在你们知道,喝什么水最有利于健康了吗?
(学生回答)
师:
我们小学生应该喝没有污染的、能满足人体需要的水。
具体喝什么水还要根据家庭的情况而定,但有一点是肯定的,那就是尽量喝健康水。
六、反馈检测:
1、为什么说天然矿泉水是健康水?
2、为什么说自来水不能生吃?
3、可饮用水的主要差别在什么方面?
四、迷人的动画片
教学目标
1.初步了解动画片的发展过程,能说出3部–4部具有代表性的动画片,并能简单介绍1部–2部动画片。
2.确立研究的子课题,并填写活动计划表。
3.在学习过程中,让学生体味探究的乐趣,适应合作学习的方式,分享成功的快乐,并培养表达评价的能力。
重点难点
1.确立研究的子课题,并填写活动计划表。
2.在学习过程中,让学生体味探究的乐趣。
教具准备
收集国内外各种动画片的图片资料,也可以收集幻灯片,投影片,录像带,VCD甚至电影片等各种教学媒体
教师活动:
学生活动:
反馈:
课前布置同学们收集与本课相关的图片资料。
学生收集资料,学习本课的兴趣被充分调动起来。
一、导入新课
听说我们四年三班的同学特别爱收集,你喜欢收集什么呢?
范老师也有收集卡通图片的爱好。
看它们是谁?
(出示动画图片)
同学们,最喜欢哪一部?
这部动画片讲的是一个什么样的故事?
你喜欢看动画片吗?
想看吗?
让我们一起去看看吧!
(看动画片)
动画片用自己独特的表
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