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优秀教学实验室评估自评报告
南开大学医学院医学基础实验教学中心
优秀教学实验室评估自评报告
2006年4月
一、实验教学中心概况
南开大学医学院“医学基础实验教学中心”位于南开大学第二教学楼内,所属实验用房总面积达1260m2,生均实验面积约4.8m2;共有仪器设备等727台(件),价值约420万元;“中心”共有实验任课教师10人,实验技术治理人员9人;要紧承担本院七年制临床医学专业学生的十门基础医学实验课程和部份三年制研究生的实验课程,到目前为止已为14个年级、477名七年制学生和34名三年制研究生开设基础医学实验课,同时承担本校化学学院药学专业解剖学、生理学、药理学的实验课程,目前年均承担100名左右本科生和研究生实验教学;同时还完成开放实验、创新实验、部份临床实验教学和毕业论文基础实验等,年教学工作量约为31,534人时数。
二、自评情形
“中心”本着以评促建、以评促改、评建结合、重在建设的原那么,结合天津市高等学校优秀教学实验室评估标准对实验教学工作进行全面总结和自评,汇报如下:
1.体制与治理
(1)成立医学基础实验教学中心
医学院建院之初,十几门基础医学课程的教学实验室下属专业教研室,实行传统分散的治理模式。
这种实验室建制存在着人力、物力、财力等多方面的资源浪费,显现教学实验室大体条件严峻不足、教学实验室与科研实验室混杂共用、有限的实验教学经费投入分散利用,实验室治理水平良莠不齐难以标准,使实验室长期处于低水平、重复建设下运转,也严峻地阻碍了实验教学改革的深切。
为适应21世纪现代医学进展和创新型人材的培育需要,通过学校的大力支持和正式批准,2000年组建了医学基础实验教学中心。
“中心”旨在从医学院进展的高度统筹计划教学实验室的建设;成立建全科学严谨的规章治理制度;全程监控实验教学进程和推动实验教学改革。
“中心”成立伊始第一对14门基础医学课程的实验教学进行充分的调研和论证,并依如实验性质的异同从头分类组合拟定实验室建设的种类和规模,尽力加大实验室建设的经费投入,合理调整和分派实验用房和实验技术人员以克服资源紧缺、人力不足的现状,最终成立了功能齐全五个综合性实验室:
1.宏观形态学实验室(开设系统解剖学、局部解剖学及断层解剖学实验教学课程);2.微观形态学实验室(开设组织与胚胎学、寄生虫学和病理学实验教学课程);3.微生物与免疫学实验室(开设微生物学及免疫学实验教学课程);4.性能实验室(开设生理学、病理生理学及药理学实验教学课程);5.生化与分子遗传学实验室(开设医学生物化学及医学分子遗传学实验教学课程)。
“中心”运行以来,专门快就表现出整体的优势,2001年顺利地通过了天津市教委评估专家组进行的“基础课教学实验室合格评估”,教学实验内容和改革也伴随实在验条件的改善取得了专门大的提高。
(2)实行校、院两级治理和主任负责制
医学基础实验教学中心在学校主管领导、教务处和设备处的领导下,直接隶属于医学院治理,由教学副院长兼任实验教学中心主任,并实行主任负责制。
这种治理体制打破了原有的“课程自成体系、实验设课随意”混乱现象,有效地对实验教学和治理进程进行全面监控。
如合理地设置基础医学实验教学项目;动员和安排高资历高职称的专家教授参与实验教学;统筹实验教学经费的预算和调配;分派专人负责实验教学仪器的保护和治理;推动实验教学内容的改革和实施;增强实验教学队伍的建设和青年教师的培育;乃至设计实验教学中心的防火预案方法等,充分地调动了“中心”上下各方面的力量,使有限的教学资源取得了充分、合理的利用。
“中心”在教学运行的实践中,不断地总结体会,研究治理方式,并以“成立合理的实验中心治理体制,开辟实验教学新局面”研究项目荣获南开大学2002—2004年教学实验室治理功效二等奖。
(3)实现标准化、网络化的治理
“中心”从成立之初就极为重视标准化的治理制度建设,在照章执行学校实验室诸项规章制度的前提下,结合医学院实验教学的特点,前后出台了一系列医学实验教学的补充条例和治理方法:
如《实验室工作条例》、《周密仪器治理方法》、《实验课考查方法》、《实验动物利用治理规定》等,使实验教学各环节有章可循,并催促师生严格遵循执行。
“中心”指派专人负责实验教学档案的成立和整理,系统地搜集了“中心”成立以来的进展计划和实验人员培训打算、实验教学大纲、实验项目卡片、实验师资队伍大体情形、教学任务书和统计表、实习指导材料、工作总结等。
使实验教学档案齐全完备,既便于宏观调控和科学治理,也记录了“中心”的进展历程。
“中心”重视治理手腕的现代化,研究和设计了数字治理平台,对“中心”所属的仪器设备、实验教学大纲、实验教学项目、实验教学文件和实验室队伍等大体信息实行了运算机治理。
创建了实验教学中心的网页,通过网络将“中心”大体信息向师生和社会作以宣传,并开展网上教学、网上研讨和网上考核等,和对本科生科技创新活动等进行介绍和推行。
2004年,由实验教师完成的《在解剖教学中合理利用网络资源的探讨》荣获南开大学教学功效二等奖。
(4)实现教学实验室功能多元化
“中心”在设计和筹建教学实验室的宗旨是“相关性实验教学共建实验室;生均实验教学面积、生均实验教学仪器设备达到或超过标准;具有调整和新增实验教学项目的潜力;兼有培育学生科学研究思维和创新能力的大体条件。
”
目前“中心”下属的五大实验室不仅能知足师生开设实验课程的大体需求,还配有仪器中心、标本陈列、预备室、制片室、尸身库、动物室等,以适应调整或新增实验教学项目的需求,“中心”配备部份大型仪器能够制造有利的条件为学生开设综合性和创新性实验,使本科教学实验教学的质量有了专门大的改观。
所有教学实验室对全部学生开放,为学生提供自主学习的机遇,有利于学生个性化培育。
“中心”的实验室还承担学生课外科技活动,有50多名学生组成18个课外科技爱好小组,在自选教师的指导下,参与南开大学本科生创新科研“百项工程”,已经取得了可喜的成绩。
同时“中心”还承担了部份研究生毕业论文的基础研究实验,并为医疗院所提供社会效劳。
2.实验教学
(l)注重建设实验课程体系
南开大学医学院要紧以培育长学制临床医学专业学生为要紧目标,旨在培育具有良好的思想品质和职业道德、普遍的社会科学基础、宽厚的自然科学基础、深厚的医学基础理论、熟练的专业实践技术和解决临床实际问题能力的高级医学专门人材。
为了使学生能够较好地把握基础医学理论,成立科学的实验课程体系是关键。
“中心”对传统实验课程进行了斗胆的改革尝试,第一对全部经典基础医学实验项目进行一一挑选,将基础依据性强、有利于锻炼学生动手能力的基础型实验项目挑选出来并列入实验教学大纲,对有实验条件难度、但有利于学生把握理论知识的实验项目踊跃制造条件开设实验;将部份陈腐、重叠的实验项目进行精简和整合,删除重复内容,以增加综合性、应用性实验项目,使实验项目的设置合理科学,并依照学科进展和实验教学改革的需要,按期进行部份实验教学项目的调整。
同时修订实验教学大纲,使之符合实验教学的需要。
目前“中心”依照形态、性能、病理、药理等专业课程开设基础、综合性、应用性、设计性等共计约160余个实验项目。
(2)深切研究实验教学内容
基础医学是实践性很强的学科。
为了使实验教学内容能够为培育学生的实验能力和创新精神提供良好的机遇和环境,“中心”要紧做了两项工作:
一是组织实验教师探讨如何开设综合型、研究型实验项目与内容,多次召集会议讨论新型实验的设计方案与实施的可行性,踊跃鼓舞教师打破在实验教学中以演示性、验证性、单一性的实验模式一统天下的格局,从多方面开展实验教学研究,并聘请校外老专家协助增开部份综合型、研究型实验内容,以培育学生的逻辑思维、整体意识、科学精神和创新能力。
如医学寄生虫学在基础实验
教学的基础上,购买了感染血吸虫的钉螺和小鼠,通过组织学生参与成立病鼠的动物模型和观看病变的进展进程,为学生开设“日本血吸虫病动物模型的构建与展现”的综合性实验,使学生对日本血吸虫的形态、生活史、感染与发病、病理与诊断、流行病学与防治等多方面有一个系统的、动态的熟悉,从理论和实践的两方面对日本血吸虫病具有全面地熟悉,大大激发了学生主动参与实验教学的踊跃性。
目前,各学科教师都在踊跃研究本课程领域开设综合型实验项目的内容,有些实验项目较好地表现对学生专业综合技术的训练。
二是不断更新实验教学内容,为了适应现代医学进展的需要,在实验教学中逐年增添一些新型、应用性的实验项目,淘汰一些简单陈腐的实验内容。
如解剖实验课开出的“心脏冠状动脉应用解剖”;医学分子遗传学实验课开出的“从全血中提取基因组DNA”;病理实验课开出的“淋巴、造血系统疾病及组织病理学制片技术与病理实验观看”;病理生理学实验课开设的“家兔高血钾症”;微生物与免疫室开出的“酶联免疫吸附实验”和“噬菌体的特异性溶菌实验”;药理实验课开出的“ED50的测定”、“不同类型中枢神经系统药物作用的辨析”等,大大激发了学生的求知欲望和实验爱好,使学生通过参加实验教学,也初步接触了现代医学研究的方式。
近三年实验项目更新率为25%。
(3)鼓舞编写实验教材和讲义
由于医学院招生规模较小,教师编制有限,大体上每一个基础医学学科只有1到2名教师任教,教师的教学、科研和指导研究生任务繁重。
为了保证明验教学的质量,“中心”踊跃鼓舞和提倡实验指导教师编写实验讲义和教材,并在出版经费和工作时刻上给予大力支持。
结合实验项目的调整和更新,催促和和谐实验教师不断完善实验教材的内容。
截至到目前由我院解剖教师主编、南开大学出版社
出版了《局部解剖学实验指导》;由我院药理学教师参编《医学性能学实验教程》也由科学出版社在2005年出版。
另外自编实验讲义包括《组织学实习指导》、《生理学实验指导》、《医学分子遗传学实验讲义》、《寄生虫学与寄生虫查验学实验指导》、《医学微生物学及免疫学实验指导》、《病理学实验指导》、《病理生理学实验指导》和英文版《药理学实验指导》等。
实验中心已经制定了完整的教材建设打算,目前已经有两本实验教材列入南开大学教材立项。
(4)踊跃探讨实验教学方式
传统的实验教学模式是以灌输为主,实验指导用书将实验内容、方式和操作步骤都写得很详细,学时数有限定,学生在做实验时“照方抓药”即可,完全处于被动状态。
这种教学模式无益于培育学生的独立思维和创新能力,阻碍学生的个性和特长的发挥。
针对上述情形,咱们在传统教学方式的基础上,还引入了新的教学模式:
一是成立以学生为中心的实验教学模式,如宏观形态实验室在实物教学方面踊跃制造良好的教学环境,目前拥有解剖显微镜、尸身标本、陈列标本、塑化标本、断层标本、挂图、模型、录像带和光盘等大量形态教学教具,并研制教学课件和利用网上教学资源为学生自主学习提供的条件和机遇。
局部解剖实验之前实行学生分组主讲的教学实践活动,学生通过查阅和整理文献、观看和研究标本模型、与主讲教师讨论教学方式和制作课件、课堂专题演讲和讨论等进程主动参与实验教学进程,在强化基础知识的同时也培育了学生独立试探和团队协作能力,普遍受到了学生的欢迎,几年来的实践证明教学成效良好。
在病理生理学的实验课上,实验教师组织学生以小组为单位,结合所学的基础理论知识,从临床病案的分析动身,讨论和研究疾病发生、进展和转变规律;同时学生
依如实验室尽可能提供的实验条件许可,自行设计医治方案并完成实验。
在实验的进程中由学生连番担任组长,负责统筹安排实验的全进程,和谐解决实验当中显现的问题,形成自主、合作、研究三位一体的学习方式,极大地调动了学生的学习踊跃性。
二是将模拟、仿真技术引入医学实验教学,在生理学实验教学中,实验教师通过研制多媒体实验教学课件,开设运算机模拟实验——“枪乌贼巨轴突的电生理”和“肌肉收缩的力学”教学实验,使实验条件难以达到神经电生理实验通过运算机软件体会方程设计再现了动作电位和离子通道的关系,记录单细胞膜的电位转变,使每一个学生都能直接选择不同实验条件参与实验教学,增加了学生的感性熟悉。
(5)改革完善实验成绩评定
连年来,“中心”不断地探讨科学性、多元化的实验考试考查方法,踊跃修订实验考核成绩评定条例,实行考试与考查相结合;平常成绩与考试成绩相结合;实验进程与实验结果相结合;实验技术与实验素养相结合评分标准。
严格要求实验教师认真记录学生的平常成绩、实验报告及实验考核成绩,成立平常成绩(60-70%)和考核成绩(40-30%)相结合的综合评定体系,尽可能做到全面、客观、正确地评判学生实验成绩。
与此同时推动考试方式的改革,部份实验课程改变了期末笔试的方式,如教师通过学生在课堂上抽选问题、讲解理论,回答提问的全进程录像,分析学生的知识水平、表达能力、综合试探和触类旁通的能力,综合衡量给分,受到了学生的好评。
(6)实验教学改革功效显著
“中心”踊跃研究和制定中长期实验教学建设和改革打算,踊跃开展
教研活动。
实验教学改革功效显著,教学改革立项12项,发表教学改革论文7篇,并获各项教学功效奖:
*2000年《局部解剖学教学目标的设计与实施》获南开大学教学功效三等奖;
*2000年《基础医学性能实验教学改革与现代化》获南开大学教学功效三等奖;
*2000年《医学分子遗传学在临床医学专业研究生教学改革中的探讨》获南开大学教学功效三等奖;
*2003年《医学微生物学》课程被批准为南开大学双语课程建设项目;
*2003年《药理学》课程被批准为南开大学双语课程建设项目;
*2004年《成立合理的实验中心治理体制,开辟实验教学新局面》获南开大学教学实验室治理功效二等奖;
*2004年《在解剖教学中合理利用网络资源的探讨》获南开大学教学功效校级二等奖;
*2004年《系统解剖学》课程被批准为南开大学校级精品课程建设项目;
*2005年《系统解剖学》课程被批准为南开大学校级示范精品课程建设项目;
*2005年《局部解剖学》课程被批准为南开大学校级精品课程建设项目;
*2005年《生理学》课程被批准为南开大学校级精品课程建设项目;
*2005年《局部解剖学实验指导》被批准为南开大学校级教材建设项目;
*2005年《局部解剖学教学新模式的探讨》被批准为南开大学教育教学立改项目;
*2005年《提高型、综合性医学性能实验考核项目的研究》被批准为南开大学教育教学立改项目;
*2006年《药理学》课程被批准为南开大学校级精品课程建设项目;
*2006年《医学性能学实验》被批准为南开大学校级教材建设项目。
3.实验队伍
(1)实验中心主任
由学校录用的实验中心主任刘文教授,兼任医学院教学副院长。
连年来坚持主讲系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学、心脏解剖学等课程,并指导教学实验;主讲的系统解剖学、局部解剖学别离被评为校级优秀课程、精品课程,曾获学校教学功效二、三等奖;系统解剖学还被评为校级示范精品课程。
参与编辑中国科学院教材建设专家委员会计划教材系列中《系统解剖学》双语教材的编写;主编《局部解剖学实验指导》教材。
要紧研究方向为头颈部应用解剖学、颞下颌关节解剖与生理学和颅底外科解剖学。
参与国家自然科学基金和天津市自然科学基金项目的研究,最近几年来发表教学科研论文9篇,参编《颅底显微手术学》专著的编写。
“中心”并配备一名副高级职称的实验中心副主任协助治理工作。
(2)实验教师队伍
近几年医学院人材引进的速度进步专门快,实验教学中心师资力量也不断取得改善,“中心”的治理机构也随之进行了两次调整,目前已经把医学院从国外引进最优秀的专家学者调整到实验教师的队伍中来,建成了一支思想素养好,业务水平高,结构合理,相对稳固的实验教师队伍。
以确保本科实验教学一线有优秀教师执教。
目前“中心”共有教师19人。
其中教授3人,副教授5人,高级工程师1人;具有博士后资历教师4人,博士2人,硕士6人(其中在读博士2);平均年龄为岁;具有硕士以上学历教师占63%;具有高级职称人员占47%。
“中心”
的教师忠诚党的教育事业,酷爱本职工作,团结合作,多数人在本岗位做出了突出成绩。
(3)实验师资培训
“中心”重视实验师资队伍的建设和再培育,制定了各类人员三年周期的培训打算并照章执行。
如实验中心主任完成了赴美国和加拿大“高校医科教学与实验室治理”的考察与深造;部份青年教师正在实施在职博士学位教育,而且通过请进来、送出去的方式提高青年教师的业务水平。
实验技术人员除保证在职专业学习之外,还进行运算机、外语、实验技术和实验平安等方面的培训,不断提高实验教学人员的业务水平和工作能力。
目前,他们均能胜任自己的工作,知足实验室正常运行需要。
4.实验室开放
“中心”具有完善的实验条件和现代化大型仪器,除完成基础医学实验教学任务之外,在治理政策、配套设施、经费投入,专人负责等方法的保障下,实行实验室开放制度,面向学生、面向科研、面向社会,功效颇丰。
(1)向医学生实验教学开放
为了充分发挥实验室的资源优势,增进实验教学的改革,“中心”特制定各类教学实验室面向医学生开放的打算与方法。
如形态学实验室开放内容以观看标本、切片和开展教学讨论为主;性能学实验室以讲座、答疑、参与实验教学预实验为主要内容;微免实验室通过播放教学影像资料等增加教学打算内没有时刻或条件完成的实验项目;分生实验室那么以吸收部份学生参与实验室科研活动为主,
来调动学生参与实验教学的踊跃性。
学生能够志愿参加开放实验,但多数同窗情愿利用实验室开放的学习机遇,并在参加开放实验的进程中与实验教师增进了友谊和了解,并融入到教师的科研当中。
(2)向本科生创新实验开放
“中心”自2002年就开始接收医学生创新科研“百项工程”的研究项目,在学校创新基金的支持下,学生能够自选课题和指导教师,在实验室开展有必然创意的科学研究的全进程。
通过四年的实践,参与的师生从少到多,实验项目也从简单的实验验证到复杂的临床研究,学生通过文献阅读、开题报告、动物饲养、实验步骤、搜集数据、撰写论文和结题答辩等进程,充分发挥了自主学习和研究的踊跃性,同时取得了科研进程和方式的严格训练。
到2005年有50余人次、18个创新科研小组立项参与南开大学本科生创新科研“百项工程”,其研究功效发表论文3篇。
2006年要求参加创新实验的学生有13组43人,为在校本科生的20%;指导教师也包括了特聘教授和博士生导师。
(3)向医疗院所和社会开放
“中心”拥有包括流式细胞仪在内的先进实验仪器、良好实验场所和娴熟实验技术,时常为联合办学单位、天津市医疗院所提供技术效劳,如近期为天津市第一中心医院骨科、天津市环湖医院脑系科、天津医科大学总医院耳鼻喉科、天士力集团等提供基础研究支持。
医学院每一年举行一次开放日,以“中心”的实验室为依托向全校和社会进行开放,通过标本展现、健康效劳和知识讲座宣传南开大学医学院,提倡健康生活。
5.仪器设备
(1)合理配置实验设备
“中心”目前拥有的仪器配置比较齐全,各教学实验室都配备了多媒体教学设备,依照需要部份实验室还装有局域网便于实施网上教学。
实验仪器配套数额能够知足教学打算及科研的要求,如参加微观形态和微免实验的每位学生拥有一台显微镜和教学用切片标本;参加性能学实验的每两位学生拥有一台生物信号记录系统;参加局部解剖学实验的每四位学生解剖一具尸身,其它实验用仪器设备、低值耗材、实验动物等按需配给。
(2)仪器设备完好更新
仪器设备的性能指标处于国内同类实验室先进水平。
近5年内机电、电子、运算机类设备的综合更新率为%,完好率为98%。
具有表现学科特色的自制仪器设备,并在实验教学中成效显著。
(3)大型仪器治理严格
大型仪器设备治理利用制度健全,档案建设及日常保护良好,学生利用普遍,利用率高。
平均年开机时数895小时。
仪器功能的利用率大于80%。
“中心”做到了固定资产帐物卡相符,低值耐用品帐物相符。
6.平安与环保
(1)平安制度方法齐全
“中心”有健全的平安环保制度和落实方法。
实验室无破损、危漏隐患。
实验室的通风、照明、控温设施完好。
电路水管布局平安标准。
实验室有四防方法(防火、防盗、防爆、防毒)的大体设施,消防器材能按期改换。
操作室与办公室分开。
实验室和走廊无自行车和生活用品。
(2)易燃、毒品治理有序
“中心”对易燃、剧毒品均依照学校有关规定严格治理。
由专人负责保管;利历时有领用记录备案;实验中执行操作规程和处置技术;实行按期平安检查制度,并填写平安检查记录本。
(3)“三废”处置有章可循
“中心”制定了“三废”处置原那么:
废液、废渣倒入废液、废渣专用缸,寄存指定地址集中处置;尸身标本及动物尸身集中固定保留,火化处置。
(4)特种有害物质增强治理
按国家规定的具体方法,“中心”制定了《实验室特殊技术平安方法》,并严格执行。
基础教学实验中一样不许诺利用和储藏致病微生物及菌类,微生物实验教学后,凡是接触微生物及菌类的相关器具等必需经高压灭菌处置,以防污染。
7.医学基础实验教学中心办学特色
(1)集中优势开展精英教育
南开大学医学院地处综合大学的整体气氛,招生规模较小使“中心”具有集中各方面优势资源、建设高水平教学实验室的丰厚条件,在学校的大力支持下,各实验室的设计、面积、仪器、和实验项目数额和实验操作率在同类专业中处于较高水平,学生通过参加教学实验,达到了巩固基础理论、强化技术训练的目的,为临床课程和生产实习奠定了良好的专业基础。
(2)创新思维和科研能力的培育
南开大学的本科生科研创新《百项工程》为“中心”提供了培育学生创新思维和科研能力的极好机遇,指导教师
深厚的理论知识、精湛的实验技术、严谨的科研态度使学生参与科学研究的踊跃性空前高涨,学生在科研活动的实践中取得锻炼,完成综述及论文的撰写,有些项目别离获南开大学本科生创新科研“百项工程”优秀项目一、二等奖。
总之,通过几年来实验室建设,使南开大学医学院实验教学中心条件有了专门大改变,取得了一些成绩,对照天津市高等学校优秀教学实验室评估标准自评符合条件。
但距离医学教育进展的需求还有很多不足,咱们将继续尽力,不断探讨,奋力拼搏,为21世纪医学人材的培育作出奉献!
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