新教师上好数学课三部曲.docx

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新教师上好数学课三部曲

新教师上好数学课三部曲

作为刚走上工作岗位不久的数学教师，怎样才能上好课，使自己尽快成长起来，成为学校的教学骨干呢？

这是个很值得关注的问题！

本文结合自己的成长经历和“指导教师”实践中的体会，谈点肤浅的认识，与同仁们共同探讨。

一、课前备课——前奏曲

教师在课前备课时，按一般程序必须解决下列问题：

教学起点的分析、教学目标的确定、教学材料的处理与准备、教学行为、教学组织形式、教学手段的选择、教学流程的确定以及教案的撰写等等。

既要备教师、教材，更要备学生。

特别是要注意做到以下四点：

1.调查了解学生，探明教学起点。

心理学家奥苏贝尔曾说：

“如果让我把全部心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：

影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，应探明这一点，并应据此进行教学。

”学生已经知道了什么，这就是学生数学现实。

学生的数学现实不仅包括学生已有的生活经验，还包括学生已有的活动经验和已有的知识积累。

现在的学生学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前往往具备了相当丰富的生活经验和实践积累。

只有把教学活动的起点建立在学生的数学现实上，学生才会感到亲切、自信，从而产生认知的冲动，积极投入到学习中去，主动地建构知识。

因此，备课时要深入学生中，了解学生的数学现实，才能为有效教学做好充分准备。

本人认为可从以下三方面了解学生的数学现实：

①学生原有的知识、经验达到怎样的水平？

②学生是否储备了参加新课学习的知识和技能？

③课堂中有哪些知识和技能还需要老师适当的点拨和引导？

2.灵活处理教材，优化学习内容。

新课程倡导教师们“用教材教”，而非“教教材”。

虽然教材是教学的重要载体，是教学的主要依据，但要注意教材只是教学内容的一个组成部分，并不是全部。

这就需要我们教师灵活地处理教材，以学生的实际需要为出发点，有选择的、创造性地使用教材。

教学实践表明：

同一本教材，同一个例题，同样的学生水平，由于教师对教材的处理不同，教学效果也截然不同。

如何处理好教材呢？

新教师在解读教材时，不妨思考如下问题：

①教材内容是不是贴近学生的日常生活？

生活中还有哪些数学课程资源可以用来充实教材？

（由于地域差异，教材无法保证所有的题材都适应所有学生。

这就得需要教师根据自己学生的生活实际，对教材中某些不适合的题材进行灵活地处理，选取学生身边感兴趣的题材作为学习内容。

只有这样课堂才会更生动、更有效。

）②可以渗透哪些数学思想方法？

（史宁中教授曾指出：

数学课程固然要交给学生必要的知识，但绝不能仅以此为目标，更重要的是让学生在学习过程中获得数学思想。

数学思想是数学课程教学的精髓。

因此，我们教师在解读教材时一定要认真思考数学思想方法的渗透问题。

）③知识的生长点在哪？

从学生的实际情况看，本节课的教学重难点是什么……只有认真思考了上述问题，才能创造出更易于课堂教学表达、有利于学生自主探究的素材，从而达到优化学习内容的目的。

3.选择恰当的教学方式，注重小组合作学习。

小学数学学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？

要根据学生情况和学习内容本身的特点有所选择，以避免一些形式主义的做法，提高学习的效率。

但在采用小组合作时教师必须认真思考下列问题：

①为什么这节课要进行小组合作学习？

不用可以吗？

②如果要用，什么时候进行？

问题怎么提？

大概需要多少时间？

可能会出现哪些情况？

教师该如何点拨、引导？

③如何把全班教学、小组合作、个人自学三种具体的教学方式结合起来，做到优势互补？

4.预计教学的复杂性，构建非直线型的教学路线。

新教师要独立备好一节课确实有难度，因而许多新教师在备课时往往是通过网络等手段广泛地收集资料，在筛选材料的基础上形成教案，根本不明白别人每个环节的设计意图。

把上课看做是执行教案的过程，很少有时间和耐心去倾听学生的真实想法，只希望顺顺利利地完成教案。

他们没有对教学的每个环节进行充分的预设，所构建的教学路径是直线型的。

一旦学生的回答与教案中的答案不一致，要么“生拉硬扯”，要么“束手无策”，没有可供选择的其他方案。

而那些优秀教师们在充分收集材料后，会把握好环节目标，对每个环节的设计进行详尽的预设，备好一套又一套的预案，力求构建出非直线型的教学路径，以便应对教学中各种各样的“意外”。

优秀教师们的成功，源于他们所构建的教学路径是非直线型的，充分预计了教学过程的复杂性。

二、课中教学——进行曲

课前的备课只是准备上课，是预备性行为。

到了课堂，教师要关注学生的表现，关注师生、生生交往，教学过程是动态生成的，关键在于应变。

1.乐于发现。

到了课堂，教师要做到胸中有教案，目中有学生，应乐于全神贯注地观察学生的表现，出现意料之外的情况，应及时掌握。

2.精于思考。

针对发现的情况，迅速准确究其原因，分析是预设不足的原因，或是学生理解的原因，还是学生创新的火花，思考解决办法。

3.善于应变。

思考后，应立即做出反应，调查教学，做出应变。

应变不是让学生回到教师的预案上来，而是顺学而导，修改预案，师生互动，课堂生成，促进学生发展。

三、课后反思——续曲

美国心理学家波斯纳提出：

教师成长=经验+反思。

认为“经验+反思”是教师专业化成长最有效的途径。

叶澜教授也曾说过：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。

”可见，课后反思是教师专业发展和自我成长的核心，是上好数学课的续曲。

随着教师们反思意识的增强，“课后反思”走进教案，成为许多学校规定的教案组成部分。

但是，新教师们信心满满提笔准备写反思时，却不知该反思什么？

又该如何反思？

无从下笔呀！

1.明确该反思什么？

教学反思是多元化的，可以记成功之举，记“败笔”之处。

可以对以下问题进行反思：

①教学定位、设计理念和方法问题；②课堂动态生成问题；③教学设计问题；④教学效果问题；⑤教学资源问题。

还可以记教学机智（策略），记学生见解和再教设计等等​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

2.勤于读书，夯实自身理论基础。

确定了反思的对象，可一些教师，还是觉得没什么内容可写，没什么话要讲，导致反思只能停留在肤浅水平，难以深入，成了典型的“无病呻吟”。

究其原因是由于自身理论素养缺乏，这是教师们普遍存在的现象。

没有一定的理论素养，往往难以发现有价值的事例，难以找到反思的切入点，对一些教学事例的归因分析因缺少理论支撑也显得苍白无力……因此，教师们应该勤于读书，掌握教育知识、普通文化知识、数学学科专业知识、实践性知识这四个方面知识，以夯实自身理论基础。

只有这样，才能对教学事例进行有理有据地分析，才能提出有效的解决方案，才能对数学教学问题作出深刻的反思。

3.课后反思的两个关键点：

其一：

及时反思。

“课后反思”是教师给自己评课，必须及时！

要在教学情感还没有在头脑中消失时及时、准确地记录下来。

千万不要因时过境迁而烟消云散，令人俯首叹息。

一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。

其二：

坚持反思。

我们很多教师在开始写教学反思时，是热情澎湃、干劲十足的。

可是能坚持三年的，那就为数不多、凤毛麟角了。

能坚持下来的，所以很有可能成为“名师”。

可是更多的教师却半途而废，这不能不说是一种遗憾，而我们这些教师就是缺少一种自我监督、自我约束、自我激励的“力”，这种“力”就叫做“自我执行力”。

因此，教师要努力提升自己的“自我执行力”。

总之，新教师要想上好数学课，必须同时奏响“课前准备”、“课中教学”、“课后反思”这三部曲，三者缺一不可。

对高校院务公开的调研与思考

‍‌‍​‍通过对兄弟院校院务公开工作的调研分析，学习一些好的经验和做法，从而进一步思考高校院务公开内容、途径和方法，探讨高校院务公开的规律和特点，不断推进院系民主政治建设和依法治校的进程。

一、调研的基本原则和思路

为了促进学校快速和谐向前发展，更好地服务学者、服务学生、服务学院，逐步落实学校管理重心下移，赋予学院更多的管理权限，调动广大教师和学生参与学校和学院民主管理的积极性和创造性，学校应在各学院建立二级教代会制度和院务公开制度，不断推进学校民主政治建设和依法治校进程。

围绕工作的重点和难点，拟定了调研提纲。

在学校民主建设方面，围绕二级教代会建设情况、校院务公开情况、民主管理情况、教职工维权情况进行调研。

采取专访调研、座谈讨论、个案分析、实地考察、学习经验、收集资料等方式进行调研。

从高校办学体制上看，国务院下发的《关于当前深化高等学校人事分配制度改革的若干竟见》中明确指出：

“学校要重视发挥教职工代表大会的作用，发动群众积极参与改革，在改革中注意建立健全审议、监督制度，确保改革收到预期的效果。

”同时，教育部、中华全国总工会《关于全面推进校务公开工作意见》精神，要求各高校要实行校院务公开，逐步实现依法治校。

当前应着重调研探讨和实现重点突破的工作主要有三个方面：

一是在高校内部体制改革条件下加强对教职工思想、工作、权益带来的影响及新特点的调研，使学校精神文明建设和为教职工服务工作有所突破；二是在民主管理，民主参与和民主监督方面如何实现新的突破；三是如何使以教代会为基本载体的院务公开工作有新的突破。

二、对校院务公开工作的思考

（一）处理好校院务公开与学校管理模式的关系

为了科学地管理好建设好学校，充分调动各个层面和广大教职工积极性和创造性，学校确立了快速和谐发展目标、管理重心下移，赋予二级学院更多的管理权限、办出具有多种特色学院或学科的管理模式。

学校根据这样一种管理模式，首先在学院建立二级教代会制度，推行院务公开，在学院、科室实行民主管理，畅通民主管理渠道。

其次，在学院建立院务公开领导小组，办公室一般设在党办或院办，纪委、工会和教师代表等有关人员参加。

形成学校校务公开、院系院务公开、科室科务公开工作格局，实现三级民主管理。

（二）处理好校院务公开与学校民主政治建设的关系

院务公开的目的是逐步推进学校依法治校进程、切实加强学校民主政治建设。

注意把校务公开与学校当前学习实践科学发展观结合起来，与学校当前改革发展和规章制度建设结合起来。

充分发挥院务公开在学校和学院发展规划、学科建设、干部师资队伍建设和聘用考核、人事分配制度改革、教职工福利待遇、学校财务财产管理、教育教学改革、质量评估等方面的作用。

同时，学院要结合自身改革和发展的实际，结合学院师生的利益诉求，制定相应的院务公开制度，从而使院务公开工作不仅开展顺利而且推进扎实，并卓有成效。

（三）处理好校院务公开与维护教职工权益的关系

在校院务公开的形式上应采取重大事项坚持教代会审议的基本形式，尊重教职工的知情权、参与权和监督权。

学院人、财、物使用情况，群众关心的热点、疑点问题，涉及教职工切身利益的问题，都必须提交二级教代会讨论、审议。

教代会后，将这些政策全部登录到校园网上，了解学院的各项规章制度，奖金分配情况等等。

对于日常管理中的公开事项我们及时通过校园网公告、公示，让教师们及时了解，并给予一定时间和范围听取意见，从而保证教职工的知情权、参与权和监督权。

还应建立院长、书记信箱，对于学院管理中的问题和意见、可以通过校园网向院长、书记信箱等建言、献策，行使参与权和监督权。

（四）正确处理院长负责制和院务公开的关系

学院实行院长负责制，赋予了院长一定的权力，从一个学院来看，不能没有院长的集中指挥和决策，推行院务公开，加强民主管理、民主监督不能说削弱了院长的职权，而是支持院长更好地依法行使职权。

另一方面，院长负责制，不是院长一个人说了算，而是以院长为主的班子成员的集体领导，且这种集体领导是在接受教代会民主参与、民主监督下的管理。

院务公开则是学院民主参与、民主管理、民主监督的最有效形式。

也就是，院长负责制要顺利实施，就必须全面推进院务公开，取得教职工的理解和支持，从而更好地调动和发挥他们的主人翁意识，有效推动学院改革和发展。

（五）在院务公开中，处理好重点公开与有效公开的关系

要针对院务公开的重点和难点，不走过场，真正有效地抓院务公开；做到措施得当，周密安排，不搞形式主义。

一是围绕学院改革与决策抓公开。

使院务公开和民主决策融为一体，学院的发展离不开广大教职工，有了群众的基础，才有学院的发展。

二是围绕教职工切身利益的热点问题抓公开。

如工资奖金、聘任制度、财务收支等，增强学院凝聚力，调动师生的积极性和创造性。

三是院务公开与领导干部廉洁自律相结合，形成民主管理、民主参与和民主监督机制。

三、建立院务公开工作机制

1.落实院务公开工作责任制，完善学校党委领导、学院党委主要领导亲自抓、分管领导具体抓、各部门齐抓共管、一级抓一级、层层抓落实的工作格局。

2.建立监督、管理、考评于一体的院务公开制度体系，对学校、学院、科室工作情况进行检查、督导、考评、表彰。

切实把院务公开工作列入重要议事日程，每年召开一次学校、学院、科室院务公开工作经验交流会。

3.加强党内民主集中制建设，进一步规范学校、学院、科室民主议事决策制度，领导班子议事规则和工作制度；进一步规范党政分工合作、协调配合的工作运行机制，不断增强领导班子的团结和活力；坚持并完善党内民主生活会制度，提高生活会质量，增强解决自身问题的能力。

4.加大对专兼职工会干部的培训力度，不断提高思想政治素质和业务水平，建立一支政治坚定、素质优良的干部队伍。

5.学校、学院和科室要为开展院务公开工作与研究提供必要的经费支持，进一步整合、开发和利用人力、物力和智力资源，不断改善工作条件，营造良好的院务公开工作环境。

6.积极推进学校、学院和科室院务公开工作实践和理论的创新，探讨在新形势下开展院务公开工作的新思路、新途径和新办法，增强院务公开工作的实效性。