小学校本课程开发方案《走进童谣》汇报材料.docx

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小学校本课程开发方案《走进童谣》汇报材料

走进童谣

——小学校本课程开发方案《走进童谣》

尊敬的各位领导、老师：

你们好！

我来自街道中心小学，近几年来，在各级领导及社会各界的关心支持下，在我校师生的共同努力下，学校先后被评为滕州市规范化学校、滕州市教改十面红旗、滕州市教学工作示范学校,在08年10月被评为“市普通话示范化学校”， 接着又在09年4月被评为“省级规范化学校”。

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，学校课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。

所以，我校依据《义务教育课程设置方案》、《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》、《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》等一系列文件的要求,根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学资源优势，开设了校本课程传统文化必修课和校本课程传统文化选修课。

具体设置为：

（图片1）一、二年级童谣课，三、四年级扎染、剪纸艺术等传统文化必修课。

五、六年级开设了国学启蒙、经典诗文欣赏、钢笔硬笔书法、民族乐器、民族舞蹈、京剧欣赏、国画等传统文化兴趣小组。

下面我向大家汇报我校童谣课的开设情况：

（图片2）

一、课程开发背景

低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。

孩子们进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望早点能自己读书。

因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。

这阶段是基础教育的基础，于是我们根据低年级儿童活泼、天真，喜爱说话，但往往语言太快，语序乱，交往中不会运用礼貌语言的特点，经过认真思考和研究，学校决定开发“儿歌童谣”课程，把它作为学校校本课程的重要内容，主要原因如下：

（图片3）

（一）儿歌童谣是一种民俗文化

童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年璀璨，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。

加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。

（二）没有童谣便没有童年 

几乎每一代人都有自己的童谣，童谣充满了美好的童趣，带给人们童年的回忆。

哼唱音韵和谐、节奏多变、语句简练、易懂易记、幽默诙谐又涉及动物、生活常识、语言、游戏、等各种内容的童谣成为许多过来人童年、少年时的必读课。

 （三）童谣我们有基础

我校拥有有一大批年轻优秀、敢于开拓创新的教师。

我校的 校训是：

播种良好习惯，收获辉煌人生。

所以，一二年级的教师都是学校的骨干，他们不仅多才多艺，而且还具有耐心和亲和力。

我校在积极贯彻落实“三级课程”管理指示的过程中，学校组织教师深入学习有关课程建设的理论，邀请专家进行讲座，提高教师进行课程开发、研究水平及能力。

同时我们的学生大多来自城区，家长学生素质较高，学校的硬件设施齐全。

这些都为童谣课程的开发奠定了良好的基础。

如何将童谣课程落到实处，组织学生传、记、唱优秀传统童谣，创编新童谣，营造浓郁的校园文化氛围，丰富文化生活呢？

我们制订了以下目标。

二、明确目标，突出重点

做为校本课程，我们要求教师备好课，上好课，明确各段的教学目标。

我们确定的教学目标是：

一年级学生要求学会介绍童谣，能把刊物上的童谣介绍给同学、老师、父母，重点放在能够流利的朗读和背诵童谣；二年级学生要求会诵童谣、赏童谣、重点放在对童谣的欣赏、品味上，创编上，能体会出童谣作品所表达的意义，能够主动地学习童谣。

通过儿童歌谣的学习，使学生初步掌握儿歌童谣欣赏与创作的方法，弘扬中华民族优秀的民俗文化，满足学生好闹、好动、好新奇的天性，培养学生的言语智慧和综合能力，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受童年的多彩与快乐。

具体目标设置如下：

（图片4）

1.指导学生学习、欣赏儿歌童谣，了解儿歌童谣的基本格式、题材选择及一般创作方法。

2.在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的儿歌童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。

3.通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，通过儿歌童谣的学习，欣赏美，创造美。

4.用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活，坚持学生的自主选择和主动探究，发展学生的实践能力，发展其对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造时空。

三、立足课堂，科学施教

学校把每周一的最后一节课做为校本课。

要求教师要认真准备课堂教学，认真书写教案，丰富课堂教学内容，加强课堂教学的指导，对学生的学习进行积极有效的评价，调动学生学习童谣的积极性。

要求教师教授每首童谣都要做到：

一明确德育的立足点，即在教授每首童谣时都要知道学生通过学习童谣，会受到怎样的教育；二让学生读出感情，读出蕴味。

通过教师的指导、示范，学生能够正确、流利、有感情的读出童谣。

体会童谣所表达的思想感情；三是创编动作，让学生在手舞足蹈中感受学习童谣的乐趣；四是教给学生改编童谣、创作童谣的基本方法，让二年级的学生能够自已创编童谣。

在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：

（图片5）

第一阶段：

激发学生兴趣，了解儿歌童谣基本知识，进行简单的儿歌童谣的诵读与欣赏。

（1）激发儿童歌谣的学习兴趣 

兴趣是推动学习活动的一种内在动力，特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终要坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。

首先要营造浓郁的儿歌童谣的欣赏与创作环境，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。

我们开展儿歌童谣教学要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立儿歌童谣发布阵地，让学生一来到教室就被这浓郁的儿歌童谣环境所深深吸引。

其次，要开展丰富多彩的活动，围绕儿歌童谣的欣赏与创作，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道学习儿歌童谣、吟诵儿歌童谣、感受儿歌童谣、创编儿歌童谣，和家长一起开展“同一首歌谣”亲子活动，激发学生的学习热情。

（2）进行儿歌童谣的诵读指导 

儿歌童谣主要有两个特点：

一是琅琅上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，主要是孩子们感兴趣。

我们指导学生收集并围绕礼仪、时令、民俗、动物、植物、游戏等篇目整理不同题材、不同风格的儿歌童谣，指导学生进行儿歌童谣的诵读，使学生通过诵读，活跃思想、陶冶性情、丰富知识、训练语言、增进智慧。

第二阶段：

陶冶学生性情，教给方法，使学生掌握一定的创作方法。

课堂上，老师教给学生更多优秀的、积极向上、风趣幽默的健康童谣，学生们在老师的带领下，学习童谣、吟诵童谣、欣赏童谣、创作童谣。

在这个过程中，老师引导学生在吟唱中学习童谣的写法，鼓励他们自己尝试着创作充满儿童情趣、反映校园生活、富于时代气息、弘扬高尚情操的现代童谣。

在老师的指导下齐心协力，创编童谣，步骤是这样的：

（图片6）

1、出示挂图或者是图片，让学生认真观察，互相交流。

2、老师辅导学生一起解读图片，并随机出示关键词。

3、学生分成四组，创编童谣，要求用上关键词。

4、作品展示并互相学习。

（添加）

5、表现作品。

根据情况各组用自己喜欢的方式表现。

（演、唱、画、等形式。

）

演一演 演儿歌童谣，以儿歌童谣为素材，创编、排演童话剧、校园剧或歌舞，让儿童童谣走上校园舞台。

（图片7）

唱一唱 唱童谣，用自己喜欢的曲调重新填词，换上自己喜欢的童谣唱一唱，也可自己学着给童谣谱上曲子唱一唱。

（图片8）

画一画 画儿歌童谣，以绘画的形式展示儿歌童谣作品。

（图片9）

第三阶段：

关注学生成长需要，整合活动资源，创建校园特色文化。

学生创作的优秀童谣，不仅是产生在课堂上，更多的则是产生在校园里、社会上、大自然中。

在课下，我们指导学生用自己的眼睛去观察，去发现，告诉他们，哪怕是一片云，一朵花，一只花气球，只要对你有所启发，有所触动就可以写。

相信学生的创造能力，放手让他们走出课堂，到校园，到操场，到各类活动竞赛中，到田野，到公园，去观察，去发现，去感受，去创造。

我校通过组织学生开展“唱儿歌童谣、玩开心游戏、做文明娃”主题教育活动，把言语学习、游戏指导、文明习惯的养成以及自我保护意识的培养和训练有机整合在一起，让学生在儿歌童谣的学习过程中，潜移默化地受到集体主义教育、法制教育、规则等教育，有效地促进学生主动健康发展。

我们相信童谣必将成为校园文化建设的一大亮点，焕发出生命的活力。

现今，我校的学生们都盼着上每周一节的“童谣课”。

因为“童谣课”的内容灵活多变与各科教学有机结合：

语文教师指导学生观察生活编写童谣；书法教师指导学生用软、硬笔书写自己搜集和创编的童谣；（图片）美术教师指导学生为自己的童谣作品配上图画；（图片）体育教师和学生们一起创编童谣游戏；我校的吴老师说，现在的孩子，粘在电脑上的多了，磨在电视前的多了，耗在玩具中的多了。

然而，不经意间，曾经伴随着几代人走过快乐童年的“滚铁环”消失了，“跳皮筋”“失传”了，“踢毽子”不见了……如何在这些集体育健身、音乐欣赏和团队精神培养于一体的游戏活动中推广童谣？

于是吴老师将童谣《拍手歌》编成了皮筋舞。

你拍一，我拍一，上课发言要积极……同学们边唱童谣，边跳皮筋。

这项活动一下子就风靡全校，如今每到课间，到处都能看到同学们唱着新童谣跳皮筋舞的身影。

再如我校的邓主任在上品德与生活《节约用水》一课时，启发学生通过各种形式宣传节约用水，可刚一说出题目，一位叫齐效方的同学地举起了小手，脱口而出：

（图片10）“我叫自来水，地球水缺乏，大家都要珍惜我，时时刻刻关紧我，不要让我常流泪，无故把我来浪费。

”可见优秀的童谣是孩子成长过程中不可缺少的文化养料。

优秀的童谣韵律优美、琅琅上口，容易接受、易于理解，是学生学习知识、表达感情的最好教材，有助于孩子健康成长。

我们老师也深切感受到童谣让孩子通过他们喜欢的内容与形式受到教育，规范自己的行为，符合他们的年龄特点与认知心理，从这一点说，我们不仅仅是开设了一门课程，更重要的是找到了一条行之有效的德育教育新途径。

（图片11）“教学楼，真热闹。

杨柳青青花儿俏。

同学们，蹦又跳。

讲文明，懂礼貌。

见老师，问声好。

见同学，问声早。

爱环境，出新招。

校园美，齐欢笑。

”这首小学生自己编写的新童谣，成了教孩子懂礼貌讲礼仪的德育歌。

我们教师在集体教研交流的时候一致认为：

自从学校用童谣进行尊重老师的教育后，孩子们从感情上和老师更亲近了。

一首好的童谣就是一座和孩子沟通的桥梁。

至今，全校学生一共创编了三百余首童谣，其中八十四首入选了《童谣伴童年》的成长手册。

四、科学管理与保障措施

为了能够把童谣课上得丰富多彩，上出成效，学校积极开展校本教研活动。

1、定期开展教研活动：

教研组活动单周进行，学校教研组活动双周进行。

2、教研内容主要有两方面：

教研组活动以教学计划制订、专业知识进修和教学活动设计、预案编写讨论等为主；学校活动以校本课程理论培训，课程纲要撰写方法介绍，课程实施检查情况反馈等为主。

3、每位教师每学年要撰写一篇有质量的校本课程实践反思或校本课程故事。

4、每学期期初和期末各召开一次学校校本课程研讨会，互相交流教学经验，反馈课程实施中的一些问题，逐一剖析、反思，找出解决问题的办法，同时共同商讨下一步对策、措施。

组织教师相互观摩，开展教师论坛，开展赛课，展示课，让大家在教研中不断提高和进步。

并且在教师中开展“童谣好说，说好童谣”的童谣创作活动，让教师的一首首新童谣为孩子起到带头作用。

五、课程评价

（一）学生的评价

其一是作品展示。

开展多种形式的校内、校外学生作品展示，通过相互交流，制作手抄报、出作品集，诗配画、配乐朗诵，向学校校刊、网站、报刊杂志投稿等形式，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。

其二是建立个人的成长记录袋。

内容包括：

1.采用等级制记录学生学习儿歌童谣情况，积极尝试教师、同学、家长寄语型评价。

2.作品集：

每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。

3.小评论：

针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。

4.期末评语：

记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。

使学生认识并欣赏自己，获得积极的学习经历和丰富的情感体验。

（二）教师的评价

教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入教师业务档案。

主要是四看：

一看学生选择该科的人数，二看实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。

以上是我校依托新童谣开发学校课程的一点做法，还有很多不足之处。

恳请各位领导、老师留下宝贵意见。

随着课程改革的不断深入，学校课程越来越受到重视，我们决心在做好新童谣校本课程开发的基础上，继续做好其它校本课程的实施，让学生在校本课程的学习中，不断成长进步，成为具有创新意识、品行高尚的一代新人！

同时校本课程的开发为学校的特色发展插上了翅膀，教师和学生也获得了更多展示自我的机会。

如今，我们全校师生在享受这份收获的同时正以今天的努力储备明天的能量，让校本课程开发实践之路越走越宽。

最后，谢谢大家！