四年级第二学期第二单元作业指导.docx
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四年级第二学期第二单元作业指导
长宁区小学英语四年级作业设计指导建议(4BModule2)
作为教学五环节之一的“作业”,是达成课程目标的一个重要途径。
从学习的角度来看,作业设计就是教师在学习活动中的任务设计,而学生完成作业的过程就是基于任务的一种学习过程。
因此,“作业”作为课堂教学的延伸和补充,教师在进行作业设计时,要充分发挥其教学五环节中的桥梁作用,作业的形式和内容要从课堂教学出发,形成多维度和多元化的思考,设计的作业要能实现语言知识、语言技能和语言能力的转化;学生通过作业能巩固所学知识,并将技能内化为综合的运用能力,从而真正达到通过各种形式丰富的作业,培养学生学习英语的兴趣,形成良好的学习习惯和树立团队合作意识的目的。
基于以上对作业的认识和对4BM2的教材细读,特梳理如下的核心知识点和学习要求,并提供相关的作业实例和实施建议,供广大一线教师参考借鉴。
一、学习内容
1、话题
主题
话题
Myfavouritethings
Unit1Sports
Unit2Cuteanimals
Unit3Homelife
说明:
Animals这个话题,学生曾分别在1A和2A的Module4Unit2、2B的Module2Unit3,以及3BModule2Unit1中接触和学习过。
2、内容(粗体字为本单元的核心内容)
M1
U1
U2
U3
语音
-i--ie
-oe-oa--o
-oy-oi-
词汇
playfootball
playtabletennis
playvolleyball
playbadminton
playbasketball
sportposter
joinclub
bonefish
catfooddogfood
parrottortoise
cute
bedroomlivingroom
bathroomkitchen
homeworkdinner
modelplanewash
askbefore
enjoyexercise
funhealthy
makenotice
remembersure
swimminggoggles
swimmingpool
swimsuittoo
warm-up
angrybasket
bowlcatch
goathole
largeonto
shakesleep
wakeup
aboutbedtime
chatcook
fairytalelight
goswimmingnoise
haveaholidaymake
havealookstar
interestingturnoff
themselves
句型
·Does…like…(doing)?
Yes,…does./No,…doesn’t.
·Whatdoes…(do)?
…(does)…
·…am/is/are…(doing)
·Sheoftenplaysbadmintonwithme.
·Thereis…
·Lookat…Let’s…
·Sheeatsfish.
·Whereareyou?
·Comeandhelpme.
日常用语
Wouldyouliketo…?
Oh,sure.I’dloveto.
说明:
Animals这一教学内容,在1AModule4Unit2中,要求掌握句型Isthis/that…?
Yes,…/No,…及四个动物的名称。
在2AModule4Unit2中,要求掌握句型Lookat…Itlikes…及动物名称、爱吃的食物名称,能够描述某一种动物的体型大小及所吃食物。
在2BModule2Unit3中,要求掌握句型Whatarethey?
Theyare…及四个动物名称,能够用复数形式描述所喜爱动物的颜色、身体部位和喜欢吃的食物。
在3BModule2Unit1中,要求掌握句型Doyoulike…?
Yes,Ido./No,Idon’t.及四个动物的名称,能够了解同学是否喜欢某种动物。
二、学习目标
目标维度
具体要求
知识
与
技能
听
·能听懂本模块中出现的-i-,-ie,-oe等字母或字母组的发音。
·能听懂本模块中表示运动名称、宠物、房间名称等24个核心词汇,并能理解enjoy,basket,chat等41个非核心词汇。
·能听懂用核心句型Does…like…(doing)?
对某人运动喜好的提问;用Whatdoes…(do)?
对人、动物日常行为的提问;及用现在进行时对人、动物的动作描述;并能理解本单元中出现的Sheneverplaysbadminton.Iteats/likes…Iusually…等非核心句型。
说
·能说出本能听懂本模块中表示运动名称、宠物、房间名称等24个核心词汇,并基本说出enjoy,basket,chat等41个非核心词汇。
·能用核心句型Does…like…(doing)?
对某人运动喜好、用Whatdoes…(do)?
对人、动物的日常行为进行提问,并回答他人的问题;能用现在进行时描述人、动物的动作;还能用本单元中出现的Sheneverplaysbadminton.Iteats/likes…Iusually…等非核心句型准确表达。
读
·能读出本模块中出现的含有-i-,-ie,-oe等字母或字母组发音的单词。
·能用正确的语音、语调朗读、理解本单元中的单词、句子和课文。
·读懂有关讨论喜爱的运动、日常行为、家庭生活的对话、儿歌、采访以及相关的故事。
写
·能正确拼写、书写出本单元的核心单词和核心句型。
·能用likes…(doing)写出他人的运动喜好;用…(does)写出他人的日常行为;用…am/is/aredoing正确表示人动物的动作。
运用
与
交际
情境
·在讨论参加某运动俱乐部的情境中准确表达自己的意愿,并能用Does…like…(doing)?
Wouldyouliketo…?
了解同学的运动喜好,并发出邀请。
·在和同学的交流中,了解小动物的生活习性。
·能向同学们介绍自己及家人的日常生活,及在某一确切时间段(如:
Earthhour)每人的具体行为。
话题
·Ourfavouritesports
·Myfavouritepet
·Earthhour
·Abusyfamily
三、作业建议
1、作业类型
根据作业的要求,我们可以把作业分为识记性作业、巩固性作业、运用性作业和交际性作业。
所谓识记性作业,是指在课后作业设计中根据遗忘规律,采用循环记忆的办法,使作业符合学生记忆方面的心理活动的规律,尽量降低遗忘率,以便学生掌握所学知识。
所谓巩固性作业,是用以检测和复习课堂所学知识,同时要兼顾实用性和趣味性,这不仅是一堂课的内容回顾,也可以是一个单元,一个主题的总结。
所谓运用性作业,是指学生通过作业学会归纳整理自己的知识点,学会把零散的知识点变成有条理的知识树,形成自己的知识体系。
所谓交际性作业,是指学生将学习的知识运用到现实生活中去,在与人交际的过程中进行复习,巩固所学知识,使其内化成个人的语言能力。
2、作业实例
Ø识记性作业
例1:
听录音,跟读P25故事《Thecatandthemouse》,然后流利地朗读。
例2:
正确、流利地朗读下列句子:
1.Doesyourcousinlikeplayingbadminton?
Yes,it’shisfavouritesport.
2.Leooftenplaysbasketballwithme.Helikesplayingbasketball.
3.There’saswimmingclubinourschool.Iwanttojoinit.
4.WouldyouliketojointheEnglishclubwithus?
Sure,I’dloveto.
5.Sallyisinthelivingroom.Sheisdoingherhomework.
例3:
正确抄写P18Lookandlearn词组并背诵。
Ø巩固性作业
例4:
根据上下文,完成填空:
1.Therearethreeroomsinmyhouse:
a___________andtwo____________.
2.Doyoulikeplaying_____________?
No,Ilikeplayingfootball.
3.WhatisSamdoing?
Heismakinga____________________.
4.Wouldyouliketojoina________club?
Yes,Ilikesportsverymuch.
例5:
看图完成句子:
1.
2.
Ø运用性作业
例6:
读一读对话,判断所给句子是否正确,用“T”或“F”表示:
Jeff:
Hello,May.There’saswimmingclubinourschool.Swimmingisfun.Itmakesmehealthyandstrong.Wouldyouliketojoinwithme?
May:
Oh,sure.I’dloveto.Ihavegotaswimsuitandaswimmingcap.
Jeff:
Theswimsuitcannotbetoobigortoosmall.Andyouneedapairof
swimminggoggles.Sothewaterdoesnotgetinyoureyes.
May:
Thankyou,Jeff.
Jeff:
Bytheway,May.Pleaseremember:
youhavetodowarm-upexercisesbeforeyougointothewater.Andyouhavetocleanyourbodybeforeyougointotheswimmingpoolandafterswimmingtoo.
May:
Thankyousomuch..
Jeff:
Youarewelcome.Enjoyyourselfintheswimmingclass!
()1.Jefflikesswimmingverymuch.
()2.JeffinvitesMaytojointhesingingclub.
()3.Mayhasgotaswimsuit,andsheneedsaswimmingcap.
()4.Jeffisakindboy.
例7:
根据提示或要求,围绕主题EarthHour说话:
★It’sEarthHournow.Mumusually____________,butnowshe______________.Dadusually____________,butnowhe______________.Iusually____________,butnowI______________.
★★It’sEarthHournow.Manypeopleturnoff__________.Sodoesourfamily.Mumusually____________.Shelikes__________.Butnowshe______________.__________usually____________.__________like/likes________.Butnow______________.Iusually____________.Ilike_________.ButnowI______________.
★★★Topic:
EarthHour(用一般现在时和现在进行时的对比方法,介绍家人的日常生活及EarthHour的不同行为)
Notes:
建议分层,学生可根据各自能力,选择不同星号的进行说话练习。
Ø交际性作业
例8:
用以下句型了解小组成员的家人、朋友的运动喜好:
Doesyour_______like________(doing)?
例9:
和好朋友完成下列内容的调查:
例10:
用以下Pattern和同桌对话,了解他/她及家人的课余运动:
3、作业实施
1)从作业完成形式来讲,建议除个人作业外,还可以布置合作作业
所谓个人作业,顾名思义,就是学生独立完成的作业,这是学生自我管理的一种表现,更是其思维能力的训练过程。
面对作业中出现的问题,学生要积极主动地思考,及时分析问题出现的情境,有效提出解决策略,从而提高自身的学习水平。
所谓合作作业,就是让学生通过与同桌、朋友等组成对子或者形成小组的形式来共同完成的作业。
这种作业形式既能增加同学间交往和语言实践的机会,又有利于增强学生的自信心,更能提高课堂教学的有效性。
合作学习对个体的成长发展具有特殊的价值,学生不仅可以在合作的过程中相互帮助,还能够在相互交流、合作探究过程中激活思维,激发情感,增长能力。
Ø个人作业
例1:
听录音,跟读P25故事《Thecatandthemouse》,然后流利地朗读。
Ø合作作业
例9:
和好朋友完成下列内容的调查。
2)从作业完成场合来讲,建议除课后作业外,还可以布置课中练习
所谓课中练习,就是让学生在课堂教学的同时所要完成的相应练习。
它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面,能暴露学生对新知识应用上的不足,以便老师及时调整教学内容与方法。
所谓课后作业,即是课堂教学任务的延伸,它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。
教师可围绕教学要求,拓展视野,从听说、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手,从培养学生的多种能力出发,来设计各种作业,从而培养学生初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。
Ø课中练习
例8:
用以下句型了解小组成员的家人、朋友的运动喜好:
Doesyour_______like________(doing)?
Ø课后作业
例6:
读一读对话,判断所给句子是否正确,用“T”或“F”表示:
3)从作业完成的时间来讲,建议除当天作业外,还可以布置时段作业
所谓当天作业,即学生根据老师要求完成与当天教学内容相匹配的习题,并应于第二天准时上交的作业。
所谓时段作业,即学生根据老师要求以个人形式或合作形式,围绕某个教学主题,完成相应的作业内容。
形式可为调查、实验、收集信息等。
作业完成时间不限于当天,可根据实际情况适当延长递交时间的作业。
Ø当日作业
例3:
正确抄写P18Lookandlearn词组并背诵。
Ø时段作业
例7:
根据提示或要求,围绕主题EarthHour说话。
学生可以根据学习内容和自己的实际能力,在老师或家长帮助、指导下,选择不同星号的进行说话练习。
为了保证学生能将课文学习内容和既有知识很好地整合,所以可以给学生两至三天的时间做比较充裕的准备。
4、作业评价
除了老师对学生的作业进行评价外,还可以让学生也参与到作业的评价中去。
采用学生自评、小组互评、教师总评等多元、多向评价,让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,把作业的评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。
教师可以抓住小学生以自我为中心的认识水平这一特点,要求学生对作业做出自我评价,其目的是帮助学生认识自我,树立信心。
互评是学生参与、实践和体验学习的一个过程,通过学生之间的相互评价,达到操练知识并转化为能力的目的。
在此过程中,教师应鼓励学生尽力找出同学的“闪光点”,再指出不足之处,提出希望和改进的办法。
这样既调动了全体学生的积极性,又充分发挥了评价的激励、矫正功能。
当然,小学生的自我评价意识不够强,因此教师的评价尤为重要。
Ø自评
例10:
用以下Pattern和同桌对话,了解他/她及家人的课余运动。
同桌结对对话,教师可以请几组学生进行反馈后,指导学生自己根据语言准确性、流畅性,对话的逻辑性等进行自我评价。
Ø互评
例2:
正确、流利地朗读下列句子。
小组同学依次朗读所给句子后,在教师的指导下,从朗读的流利性、内容的准确性等方面进行评价,然后给出建议。
Ø师评
例4:
根据上下文,完成填空。
学生独立完成书面练习,教师根据上下句的逻辑性,单词拼写的准确性等进行评价,并及时反馈、辅导。
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- 四年级 第二 学期 单元 作业 指导
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