同分母分数加减法.docx

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同分母分数加减法

同分母分数加减法

同分母分数加减法

教什么：

（一）知识点

1.理解分数加减法的意义。

2.初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。

（二）能力训练点

1.能说出分数加减法的意义。

2.能正确计算比较简单的同分母分数加减法。

（三）德育渗透点

引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。

（四）教学重点：

理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法。

（五）教学难点：

初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。

教具学具准备：

最好多媒体课件或小黑板

怎么教：

一、铺垫孕伏

1.我们已经学习了分数，那什么叫分数呢？

2.完成课件复习填空：

751

（1）—的分数单位是（）

（2）—是（）个—

899

41

（3）—是4个（）（4）3个—是（）

75

3.分数加减法的意义怎样？

师谈话引入（展示课件：

同分母分数加减法）

二、探究新知

（一）展示例1：

（课件）

1.分析过程：

（1）引导学生读题，说题意。

（2）师生共同完成例1示意图

（3）根据题意对照图示启发学生思考用什么方法计算？

为什么

要用这种方法计算？

（引导学生说出：

要求一共用了几分之几，就是把两个分数合并起来，所以要用加法算。

）

2.整理方法

（1）怎样计算呢？

（2）抽生回答。

32

（3）提示学生边想边看图，—和—的分母相同，也就是它们的

77

1115

分数单位相同，可以把3个—和2个—直接加起来，即5个—也就是—。

7777

323+25

—+—=——=—

7777

引导学生明确：

相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就

是分母没有变化，只是把分子加起来。

3.师生共同总结分数加法的意义，联想整数加法的意义，两者

有什么共同点。

引导学生说出：

分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把

两个数合并成一个数的运算。

4.反馈练习：

同分母分数难不到我

12245211

—+——+——+——+—

55779933

师强调同分母分数的加法，什么不变，只把谁相加减。

（二）出示例2。

（课件）

1.引导学生自己分析题意

2.依照同分母分数加法的学习方法,完成例2计算,填好书中空。

535-32

———=——=—

7777

3、引导学生明确：

分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

4.反馈练习：

强调能直接算出的可以不写过程.

31627521

--------------------

55779933

要求学生说出表述过程。

（二）通过例1例2的学习我们知道了分数加减法的意义。

那谁能把同分母分数加减法的计算法则概括成一句话呢？

1.引导学生讨论分数加法与分数减法计算的共同点。

2.汇报讨论结果（展示课件）：

同分母分数相加减，分母不变只把分子相加减，这就是分数加减法的法则。

3.巩固练习：

完成教材“做一做”中前两道题。

（1）迅速做出结果。

（2）说明根据什么这样做。

57

4.展示例3：

—+—

88

12

（1）抽生板演，生齐练，要求只算到——即可

8

（2）学生练习汇报结果

12

（3）分组讨论，引导学生解决得到——时应该怎么办？

约分到

8

3

——时怎么办？

2

（4）提示强调：

计算结果，能够约分的要约成最简分数。

是假分数的一般要化成带分数或整数。

5.“做一做”（课件）

（1）快速做出结果。

（2）表述计算过程。

注意关键地方。

三、巩固发展：

（课件）

1.判断并说出理由

5555

（1）—+—=——=—

666+612

484×8322

（2）—+—=——=—=2—

1515151515

424-221

（3）———=——=—=—

555+5105

2、计算：

425596159

—+——+——+——+—

776625251616

4285117175

—+——-——-——-—

559920201818

51573131

—+——-——+—

1616881414

四、全课小结：

你知道了什么？

？

五、板书设计　　

课后反思：