第七章教师与教师专业发展.docx

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第七章教师与教师专业发展

第七章教师与教师专业发展

第一节正确认识教师职业

第二节国家教师制度和

教师的权利与义务

第三节教师与学生的关系

第四节教师的专业发展

第一节正确认识教师职业

一、教师的含义

二、教师的任务

三、教师的地位和作用

四、教师劳动的特点

五、客观地认识教师职业（补充）

一、教师的含义

所谓教师，就是接受一定社会或阶级的委托，在学校中以学生施加影响为主要职责的人。

“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。

教师应当忠诚于人民的教育事业。

”（《教师法》）

二、教师的任务

㈠教好功课

㈡做好学生的思想政治、品德、纪律、法制教育工作

㈢组织学生开展各种课外活动

㈣参与学校管理，关心学校工作

㈤积极参加教育科研和各种进修活动

㈥协调学校、家庭和社会的关系

三、教师的地位和作用

㈠教师在教育过程中的地位和作用

㈡教师在社会发展中的地位和作用

㈠教师在教育过程中的地位和作用

2.教师在教育过程中起主导作用

⑴从教育本质角度

⑵从学校教育角度

⑶从学生发展角度

总之，教师主导作用是存在于教育过程中的客观规律。

教师主导作用并不否定学生主体地位

1.从内涵角度

学生主体是指学生是自我学习活动的主体。

2.从内外因角度

学生的学习主动性是衡量教师主导作用的重要标志。

㈡教师在社会发展中的地位和作用

1.教师的社会地位

⑴专业地位：

教师专业化

⑵经济地位

⑶政治地位

⑷职业声望

Ps：

教师地位的制约因素

2.教师在社会发展中的作用

教师古代社会地位

“一官二吏三僧四道五医

六工七匠八娼九儒十丐”

南宋谢枋

清代赵翼

将读书人前面的娼换成了民

算是给读书人留了点面子

现代人将教师放在何等位置？

一等人是公仆，高高在上享清福。

二等人是官倒，投机倒把有人保。

三等人搞承包，吃喝嫖赌全报销。

四等人来租赁，坐在家里拿利润。

五等人大盖帽，吃了原告吃被告。

六等人手术刀，腰里揣满红纸包。

七等人当演员，扭扭屁股就赚钱。

八等人搞宣传，隔三差五解个馋。

九等人是教员，山珍海味认不全。

十等人主人翁，老老实实学雷锋。

教师社会地位的提升

十一届三中全会以后

提高教师的工资收入水平

确定教师节

颁布保障教师合法权益的法律

设立“中小学幼儿教师奖励基金会”以及注意在教师队伍中发展党员等

⑵教师的经济地位

教师的生活越来越富裕了。

2001年，我国中小学教师人均年收入已增至10194元，比1978年增长了17倍还多。

高等院校教师的工资待遇同样有较大幅度提高。

教师住房越来越宽敞舒适了。

在城镇，1998年全国教职工平均居住面积为8.74平方米，2000年时增加到10.81平方米。

教师家庭人均住房面积已超过城镇居民平均水平。

目前全国绝大部分省、自治区、直辖市在努力实施教师公费医疗同当地公务员享受同等待遇。

全国教育系统公费医疗改革的试点初见成效，教师看病难的问题有望得到进一步缓解……

⑷职业声望

中国科协联合中国科普研究所2006年12月

“第六次中国公众科学素养调查结果”显示

我国公众认为教师的职业声望最高（57.2%），科学家居第二位（51.0%），医生居第三位（44.1%）。

工程师的声望（18.3%）排在官员、法官和企业家之后，位居第七位。

Ps：

教师地位的制约因素

1.受社会政治经济制度的制约

2.受生产力发展水平的制约

3.社会有关具体政策完善程度的制约

一般发达国家的教师工资都高于类似的或同等资格的其他职业的工资。

最高的是瑞士，小学教师是同等同类其他职业的218％，中学307％。

朝鲜多20％，日本多16％，东欧一些国家持平，发达国家唯独美国偏低，但其绝对数相当可观，年平均工资30000美元，合人民币240000元。

是我国教师工资的10倍以上。

1986年《义务教育法》

颁布的中第十四条规定：

“全社会都应当尊重教师。

国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀教师给予奖励。

”

1992年12月

《教师和教育工作者奖励暂行规定》

对长期从事教育、教学和管理、服务工作并取得显着成绩的教师和教育工作者，分别授予“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”称号，颁发相应的奖章和证书；对其中有突出贡献者，授予“全国教育系统劳动模范”称号。

奖励工作两年进行一次，对获奖者给予物质奖励，享受一次性奖金。

1993年10月

《中华人民共和国教师法》

第7条规定了教师享有的六项权利

其中有“按时取得工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假”等；

1993年10月

《中华人民共和国教师法》

第25～32条规定了教师的各项待遇

其中包括“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的工资水平，并逐步提高”

“享受教龄津贴和其他津贴”

对教师住房的建设、租赁、出租实行优先、优惠

对教师提供医疗方便并享受同国家公务员同等的医疗待遇，享受国家规定的退休或退职待遇；

1993年10月

《中华人民共和国教师法》

第35、36条规定了保护教师政治及人身权利的法律措施等等。

《教师法》的颁布与实施，使我国教师的地位有了法律的保障。

社会主义制度的确立：

政治制度方面保障

但由于生产力发展的水平还较低

国家的经济实力尚不雄厚

各方面的制度和政策又处在革新与完善的过程中等等

教师的实际社会地位还差强人意

其表现：

⑴收入增长及生活条件的改善较为缓慢

⑵与国民经济的其他行业比较起来还较低，与经济发展程度和我国相似的国家比较起来尚有较大的差距。

总结

2.教师在社会发展中的作用

⑴传递人类社会文化成果的作用

⑵巩固和发展社会政治、经济制度，促进社会经济发展的作用

⑶塑造年轻一代心灵的作用

⑷全面推进素质教育的基本保证

四、教师劳动的特点

㈠教师劳动的复杂性

㈡教师劳动的创造性

㈢教师劳动的长期性

㈣教师劳动的示范性

㈤教师劳动的个体性

和劳动成果的集体性

㈠教师劳动的复杂性

塑造心灵

面向全体，照顾个别

促进学生全面进步

学科知识＋教育规律＋教育艺术＋……

㈡教师劳动的创造性

依据：

教师对象的特殊性

教育情景的复杂性

表现：

因材施教

教学有法、但无定法

教材内容的处理和加工

教育机智

㈢教师劳动的长期性

㈢教师劳动的长期性

1.学生成才周期长

学生知识的积累、智力的发展、能力的形成、道德品质的培养、世界观的确立都是长期的过程。

（“发展的观点”）

2.教学效果的周期长

㈣教师劳动的示范性

依据：

学生的“向师性”和“模仿性”

“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。

”

德国·第斯多惠

表现：

品德言行

教学内容

教学活动

思想教育

㈤劳动的个体性和劳动成果的集体性

1.教师劳动方式的个体性

教育教学工作的每个环节都需要教师独立完成

2.教师劳动成果的集体性

学生身心发展是教师集体劳动的结晶，同时受到家庭、社会的共同影响。

Ps：

客观地认识教师职业

2005年8月27日

中国人民大学

公共管理学院组织与人力资源研究所

新浪教育频道

截至2005年9月6日24时

总共有8699名教师填写了调查问卷

调查完成后，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所李超平博士采用专业的统计软件与技术对调查数据进行了分析，并撰写了本调查报告。

参考国内外职业健康心理学（OccupationalHealthPsychology,OHP）的研究成果

㈠工作压力

超过80%被调查教师反映压力较大

近40％被调查教师反映压力非常大

㈡工作倦怠

近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有86%的被调查教师存在一定的工作倦怠

工作倦怠（JobBurnout），简称倦怠（Burnout），是指个体因为不能有效地应对工作上延续不断的各种压力，而产生的一种长期性反应。

1.中国教师情绪衰竭情况

情绪衰竭：

指个人认为自己所有的情绪资源（EmotionResources）都已经耗尽，感觉工作特别累，对工作缺乏冲劲和动力，在工作中会有挫折感，紧张感，甚至出现害怕工作的情况。

2.中国教师玩世不恭情况

玩世不恭或者去人性化：

指个体会刻意与工作以及其它与工作相关的人员保持一定的距离，对工作不象以前那么热心和投入，总是很被动地完成自己份内的工作。

3.中国教师成就感情况

成就感低落：

指个体会对自身持有负面的评价，认为自己不能有效地胜任工作，或者怀疑自己所做工作的贡献，认为自己的工作对社会对组织对他人并没有什么贡献。

老师的成就感不是立竿见影就能显现的，不像歌手唱一首歌，工人制作一个模具，效果很快就能出来，学生是否成才是很久之后才能看出来的。

再加上现在某些学校的一些评价机制不能给予教师相应的肯定和鼓励，特别是对于某些青年教师，更为如此。

为了对所有被调查教师的工作倦怠情况有整体的认识，调查分别

㈢心理健康状况

有近40%的被调查教师自身的心理健康状况较差

素质教育要求关注学生心理健康

然而，心理健康状况不佳的教师如何去培养心理健康的学生？

我们又如何能保证这批教师的教学质量与效果？

So

㈣生理健康状况

㈤工作满意度

总体结果

根据以上几项指标：

教师压力、情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落、心理状况、生理状况与工作满意度。

以较好、一般、有点差、很差、非常差、严重、非常严重为标准，对所有被调查教师进行了分析。

虽然，从表面来看这种现状对我国的教育还没有造成什么明显的负面影响，但是从长远发展的角度来看，对我国教育是一个潜在的障碍。

教育部门与学校很有必要采取强有力的措施来改善教师的生存状况，以确保我国教育事业的稳定与持续发展。

二、不同人群的分析结果

缓解教师职业压力，提高教师的心理健康水平，重点应该关注：

*男性教师

*江苏、上海与山西等省市是国家应该关注的重点区域

*与大学、小学相比，更应该关注初中与高中的教师，尤其是初中的教师

1.更大比例男性教师反映压力较大

2.江苏、上海和山西等地有更大比例的教师反映压力较大

3.不同类型学校教师

Ps：

教师辛苦吗?

《肖梅花，当生命失去保险》

中央财经大学的肖梅花老师在上完当天的六节课后，倒在了教学楼旁的自行车棚前，年仅39岁。

死亡证明书清楚地昭示其死因:

休克原因待查，多器官功能衰竭，重症胰腺炎

抢救的医生说，死于心力交瘁、透支过度

《北京青年报》2004年1月6日

教师的压力大吗?

《教师报》2004年4月4日报道:

辽宁一女教师由于工作压力大、厌世，便用抹布堵住亲生儿子的嘴，令其窒息死亡后，自己服毒自杀。

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生活、工作压力太大所至!

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教师要上好课，课前就得对教学内容和学生实际进行仔细的分析，细心编写出教案。

编写教案时还得精心设计每一个教学步骤。

注意教学内容和各个知识点怎样讲出来学生才容易接受?

怎样的启发才能达到传授知识与培养能力相结合?

教师在备课时还要想想，课后要布置那些作业?

那些作业是巩固基础的?

那些作业是提高能力的?

教师还要思考:

我所教的学生中那些是尖子生?

那些是后进生?

那些思维能力强?

那些思维能力差?

对尖子生怎样培养才能更尖?

对后进生怎样帮助才能进步?

教师还要面对不同性格、不同家庭背景、不同生活习惯的学生，怎样和他们相处?

怎样去影响他们?

此外，教师还要面对升学压力和考试排名的考验等等的问题是教师作为脑力劳动者和其他脑力劳动者不同的辛苦。

教师工作除了脑力上的辛苦外，还有体力上的辛苦。

其他脑力劳动者，今天因为工作或者别的什么事情熬了夜，累了、乏了，明天早上的工作可以推到下午或者晚上、或者后天；

其他体力劳动者，今天加班了、累了，明天可以休息、可以放慢了手脚去干活。

但是教师不行!

不管你昨天晚上为了批改试卷还是备课加班到了几点，不管你是否疲惫，只要上课时间一到，你就得精神饱满地走进课堂给学生讲解。

讲解的时候要大声、要生动；学生多，声音小了学生听不清，不生动不能调动学生的学习热情。

不管你有多苦闷，在课堂上你就得面带微笑，至少要做到和颜悦色、心平气和……

心理学研究认为：

人在活动中受到的压力与活动效率存在相关

压力过大过小，都无助于活动任务的完成；

中等程度的压力才有利于活动任务的良好完成。

?

三、减压势在必行

㈠明确压力源

㈡加大教师减压培训力度

㈢提高管理水平切忌杀鸡取卵

小结：

不能减“负”，但可以减“压”

第一，压力来自社会

社会对教育认识简单化、单一化

为“升学率”是瞻

不论学生基础如何?

不论学校办学条件如何?

有没有高考、中考“状元”?

有没有考取北大、清华的学生?

有没有被保送的学生?

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全民追捧状元

岂不知“状元”只是少数，岂不知“状元”的偶然性有多大?

追捧“状元”的时候，恰恰忽略了绝大多数学生；同时又给培养“状元”的教师们频添了多少压力？

！

“人类灵魂的工程师”

鞠躬尽瘁，死而后已

第二，压力来自学校

?

学校多“以考试论英雄”。

同事看你都带着几分敬意，

校长看你也多了几分爱意!

至少被人侧目

面临转岗、待岗、甚至下岗危机

第三，压力来自学生家长

家长:

名校情结，择校从小学开始一直延伸到大学。

名校情结----名师追求

对学校乃至教师愈来愈挑剔

哪个班分数稍微低一点，家长马上打电话给校长，要求撤换教师。

“挂牌招生”、“学生选择老师”等

使得本不轻松的教师，又增加了几多压力。

第四，压力来自学生的管理

?

娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”

毛病多、脾气大又不服管

为了在学校各项管理考评中拿个好名次

教师又不能不管，但又不能管过了头

《教育法》、《未成年人保护法》教师不能体罚学生，更不能打骂学生

教师在教育或批评学生时心理压力很大，生怕出言不慎或过激，触动学生敏感脆弱的神经而出什么意外。

现在时兴的学生给老师打分，也让许多老师不安。

有的老师为了能够得到学生的高分，干脆什么事都顺着学生，但太顺学生了，很可能在考试排名中落后。

左也不是，右也不能，左右为难！

教师压力不言而喻！

第五，压力来自上级政府

“名师工程”、“骨干教师奖励制度”

激励教师工作热情的同时，增加了不小压力

不是“名师”、“骨干”的要努力争取

已经是“名师”、“骨干”的要努力保持

你追我赶，教师压力不言而喻！

第六，压力来自上级教育部门

“学者化”、“专家化”

对教师教学能力的考察与培训

利用星期天或者假期进行

占有了教师正常的休息时间

损伤了教师的健康状况

教师们感到巨大的心理压力?

?

今天一套新方案

明天一个新指示；

一线教师不能不疲于奔命

可怜的教师：

素质大餐&应试排名

减轻教师的负担≈加重教师的负担

第七，压力来自教育本身

日常的教育教学工作

教育科研

学习教育教学理论

撰写研究论文

第八，压力来自家庭

教师也是人，也有家庭

孩子入学、就业；

经济拮据

住房困难等

通过自己的努力又不能够解决

陷入巨大的家庭压力之中

第九，压力来自教师本人

教师的责任心、教师的职业道德

比一般其他职业有更大的压力

责任心越强压力越大

教学方法和教学手段是否跟上时代

是否能够让学生轻松接受……

青年教师担心工作做不好，

得不到学校、学生的肯定，压力巨大

第十，压力来教师之间

文人相轻是文化人的传统恶习

集体备课、团队精神

“成绩排名”、“量化考核”的现实

教师之间的竞争日趋明显和激烈

此外，职称评定、业务进修、知识更新等

无形的精神压力

长时间超负荷运转，疲惫不堪。

教师的身体疾病增加，心理负担加重

心理健康问题，甚至自杀现象。

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So

关心教育就得要关心教师

关心教师的身心健康!

减负应该先从教师开始

以轻松愉快的心情去生活、工作，

去培养我们的下一代!

㈡加大教师减压培训力度

授人以鱼，不如授人以渔

学生需要教育，教师更需要教育

缺乏心理健康方面的知识了解；

也不知道该如何应对压力；

很大一部分教师在遇到压力的时候

都是采用逃避问题、消极等待等策略

必须提供更多的培训与支持。

Ps:

教师心理健康的自我维护

㈠端正认知

1.树立正确的自我概念

2.正确认识和对待失败

3.换个角度想问题

㈡调适情感

1.情绪控制

2.合理宣泄

3.从其它地方寻求满足感

㈢改变行为

1.角色学习

2.个别或集体讨论

3.坚持锻炼

4.寻求专业帮助

5.积极参与继续教育

6.寻求新的工作体验

7.调换环境

㈠端正认知

1.树立正确的自我概念

正确稳定的自我概念

悦纳自己

合理的目标

放弃完美情结

全面深入了解自己的教学

2.正确认识和对待失败

自我维护心理健康的能力，包括很多如：

角色调整的能力

从职业中获得满足和乐趣的能力

免于患上神经过敏性焦虑的能力

人非圣贤，孰能无过

“三不要”：

1、不要拿别人的错误来惩罚自己

2、不要拿自己的错误来惩罚别人　

3、不要拿自己的错误来惩罚自己　　

3.换个角度想问题

完美情结——理想效应——挫折感

“S—O—R”

主观挫折——客观失败

“病因根植于家庭，

病象显现于学校，

病情恶化于社会”

理性情绪疗法

Ａ：

诱发性事件；

Ｂ：

个体对这一事件的看法、解释、评价

即信念

Ｃ：

代表继这一事件后，个体的情绪和行为的后果；

Ｄ：

与不合理的信念辩论；

Ｅ：

通过治疗达到的新的情绪及行为的治疗效果。

㈡调适情感

1.情绪控制

情绪控制指个体对自身情绪状态的主动影响

控制消极情绪

情绪激动时易有过激言语和行为

人际交往出现障碍

⑵攻击性行为：

无法用一种理智的、没有伤害性的、对后果负责的方式表达自己或对他人作出反应,如冲家人发脾气、打骂孩子、出口伤人等;

⑶指向内部：

如交往退缩,避免与他人接触,对家庭事务缺少热情等。

调适方法

时常给别人适当的赞美

重视人际间的互助关系

弹性处理问题的态度

与人相处要讲究应有的礼节

控制与疏导自己的情绪

坏心情清除术

１.采取直接行动

２.依靠朋友帮忙

３.放任自己，顺其自然

４.让自己漂亮，直到心情真的好起来

５.停止拖拖拉拉

６.回忆品味幸福的时光

７.甩掉包袱

８.保持充足的水分

９.唱你最喜欢的歌

10.学会释然

2.合理宣泄

“心”：

⑴在适当的环境下放声大哭或大笑

⑵对亲近和信任的朋友或亲人倾诉

⑶给自己写信或写日记

“身”:

逛逛街，买点自己喜欢的东西

剧烈的体力劳动

纵情高歌

出门旅游

3.从其它地方寻求满足感

如果觉得在学校中无法获得心理上的成就感和满足感，可以试着在教室以外寻求成就感。

培养一项爱好

温馨和谐的家庭

3．坚持锻炼

坚持体育锻炼，增强体质，

预防生理疾病

应注意量的问题，不要适得其反

因疲劳而影响了正常的工作和学习

4．寻求专业帮助

是指教师在有心理障碍或心理疾病时应寻求心理咨询或心理治疗。

低效率地工作

消极情绪投射

5．积极参与继续教育

更新知识

缩小代沟

获得真正安全感

减少焦虑

6.着眼当前

9．寻求新的工作体验

假期兼职

放松身心

开阔视野

增加知识

10．调换环境

迫不得已，最后一棋。

换学校、换地区、换工作

明智而非怯懦

㈢提高管理水平，切忌杀鸡取卵

学生是学校的客户，教师同样也是学校的客户

只有100%教师满意，才能培养出优秀的学生，才能让社会对教育100%满意。

小结：

不能减“负”，但可以减“压”

把对人的工作有影响的因素划分为两类：

“要求”与“资源”。

“资源”能满足“要求”——圆满完成工作;

“资源”不能满足“要求”

——产生职业压力

——严重的可能出现心理健康问题

一般情况下，我们可以通过：

⑴提供更多的资源；

⑵使要求更合理化；

⑶变“要求”为“资源”

⑷使“资源”能满足“要求”等

Eg：

“时间管理培训”

“电脑&网络培训”

“心理培训”

不减“负”，减“压”

人力资源开发与管理助力教育改革

选：

准教师选拔

“心理测验”

“结构化面试”

“情境模拟”

“工作样本”等多种方式

懂教育、爱教育的教师

育：

教师培训

时间管理

人际沟通

问题解决

潜能的开发

调整心态

设计职业生涯

用：

绩效管理体系

留：

现代化薪酬管理体系

提高教师的待遇水平；

确保薪酬系统的公平、公证

精神奖励、良好心理氛围

第二节国家教师制度和

教师的权利、义务

一、国家教师制度

㈠教师资格制度

㈡教师职务制度

㈢教师聘任制度

二、教师的权利与义务

㈠教师资格制度

1.概述

⑴国家对教师实行的特定职业许可制度

⑵从事教育教学工作的最基本要求

⑶一经取得，全国范围普遍适用

⑷非依法律规定不得丧失和撤销

2.教师资格分类

幼儿园教师资格

小学教师资格

初级中等学校教师资格

高级中等学校教师资格

学生实习指导教师资格

高等学校教师资格

3.教师资格条件

⑴必须是中国公民；

⑵具有良好的思想政治素质；

⑶具有良好的道德品质；

⑷具有教育教学能力；

⑸具备规定的学历或国家资格考试合格

4.教师资格考试

每年进行一次，考试科目、标准和考试大纲有国务院行政部门审定。

5.教师资格的认定

⑴法定机构认定

⑵颁发教师资格证书

⑶终身有效，全国通用，高权威性

㈡教师职务制度

是指国家对教师岗位设置及各级岗位任职条件和取得该岗位职务的程序等方面的有关规定的总称。

㈡教师职务制度

1.职务系列规定

㈡教师职务制度

2.任职条件规定

⑴具备各级各类相应教师的资格；

⑵遵守《宪法》和法律，具有良好的思想道德素质和职业道德，为人师表，教书育人。

⑶具备相应的教育教学水平、学术水平，具有教育科学理论的基础知识，全面熟练地履行现职务职责；

⑷具备学历、学位要求；

⑸身体健康，能正常工作。

㈡教师职务制度

3.评审规定

⑴同行专家组成的教师职务评审组织

⑵依据现行各教师职务试行条例规定的任职条件

⑶报教育行政机关批准

㈢教师聘任制度

1.教师聘任制度的特征

2.教师聘任的几种形式

3.教师考核的内容

二、教师的权利与义务

㈠教师的权利

教育教学权

科学研究权

管理学生权

获取报酬待遇权

民主管理权

进修培训权

㈡教师的义务

第三节教师与学生的关系

一、社会主义条件下师生关系的特点

二、良好师生关系的建立（补充）

三、师生关系的发展

一、社会主义条件下师生关系的特点

㈠民主平等

㈡尊师爱生

㈢双向反馈

㈣教学相长

Ps：

二、良好师生关系的建立

㈠影响良好师生关系建立的因素

㈡如何建立良好师生关系

㈢如何运用赏识教育与惩罚教育

㈠影响师生关系的因素

1、相互认知的影响

2、师生个性特点的影响

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3、教师领导方式与态度的影响

4、男女教师性别、心理特征的影响

5、师生交往时空的影