《我要的是葫芦》教学实录两篇教学反思两篇以及教学赏析.docx
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《我要的是葫芦》教学实录两篇教学反思两篇以及教学赏析
《我要的是葫芦》教学实录
学习目标:
1、认识6个生字,会写3个字。
2、正确、流利、有感情地读第一段和最后一段。
教学重点、难点:
读好“长满了”一段话。
教学准备:
课件、葫芦叶图、小葫芦图
教学过程:
一、谈话激趣,引入课题
1、猜谜
师:
小朋友们,我们先来猜个谜语。
好不好?
课件出示:
说我是丝瓜
我比它圆
说我是梨子
我比它大
我中间细,两头圆
小的时候,我可以做成一道美味
年老时,我可以用来做药和装酒
还能吹出动听的乐曲!
猜猜我是谁?
学生:
“葫芦”
2、课件出示“葫芦”图,指导正音。
师:
“芦”跟“葫”在一起时读轻音更好听,老师范读一遍,谁也来试试?
生1:
hú lu
葫 芦
师:
你读得真好听。
生2:
hú lu
葫 芦
师:
你读得真标准,如果声音大点会更好听。
我们再来齐读一遍。
全班齐读
师:
你知道哪是葫芦藤吗?
3、认识“葫芦藤”,读准“藤”字。
师:
长在旁边的你知道是什么吗?
生:
葫芦藤
师:
“藤”是后鼻音,谁来读一读?
生1:
téng
葫芦藤
师:
你的后鼻音读得真到位,
生2:
téng
葫芦藤
师:
你的声音真响亮。
我们男女生比赛读一读。
生:
男生读,女生读
4、今天我们学习一篇跟葫芦有关的课文,板书课题“我要的是葫芦”
学生齐读课题
师:
读了课题后,你有什么问题吗?
生1:
“我”是谁?
生2:
“我”不要什么?
师:
让我们一起走进课文,去找答案。
二、初读课文,了解课文大意。
要求:
轻轻地把书翻到14课,让我们走进课文,借助下面的拼音,读准字音,
读通句子。
1、生自读课文,老师点拔读书有困难的学生。
师:
小朋友们读书的声音真好听,这篇课文我们还可以编成一个有趣的连环画,
我们一起合作,来讲讲这个故事吧。
2、师生合作,课件出示连环画。
师:
从前,有个人种了一棵葫芦。
他每天都要去看几次,有一天,他来到葫芦架下,看到几个小虫子。
心想:
一生读:
有几个虫子怕什么!
师:
过了几天,葫芦叶上的虫子越来越多了,种葫芦的人看也不看,眼里只
有葫芦,他盯着葫芦自言自语地说:
一组读:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
师:
一位邻居看到了说:
女生读:
你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
师:
那个种葫芦的人觉得很奇怪,大声说:
男生读:
什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
全班齐读:
没过多久,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一
个都落了。
3、置疑。
师:
听了这个故事,你有什么想问的吗?
生1:
种葫芦的人为什么不听邻居的劝告?
生2:
种葫芦的人为什么只要葫芦?
师:
学了这篇课文后,你就知道了。
三、补充连环画,学习生字“哇”,会写“挂、哇”。
出示课件,师:
这里少了一幅画,现在呀!
我们要补充起来,要想画好这副画,首先要读好这段话。
课件出示:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
”
1、读通这段话。
生1读:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
”
师:
你读得真好听。
生2读:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
”
师:
读的声音真响亮。
生3读:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
”
师:
你读得真流利。
读着读着,你发现了吗?
有两个字长得非常像。
生:
“挂”“哇”
(师点击课件“挂”“哇”变红色字体)
3、学习生字“挂”“哇”。
师:
你发现了什么?
我们可以做动作记一记。
生:
“挂”“哇”左边相同,“挂”跟手有关,“哇”跟嘴巴有关。
师:
你还能帮它们换部首吗?
生:
“蛙”“洼”“佳”“娃”
(师随机板书:
“蛙”“洼”“佳”“娃”)
师:
老师把这些可爱的字宝宝编成了一个儿歌,课件出示:
张口一声“哇”
用手往上“挂”
有水是水“洼”
女孩爱“娃娃”
捉虫能手小青“蛙”
小青蛙
生:
自由读。
师:
小朋友们读得真认真,如果我们打打节奏,读起来会更顺。
生拍手打节奏读。
师:
读得很好听,如果配上音乐,会怎样?
我们来试试。
播放音乐
生配乐读。
师:
读过之后,再来写写这两个字,我们先观察写这两个字要注意什么,同桌先交流。
(课件出示“挂”“哇”两个生字)
生反馈:
左右结构的字要注意左窄右宽,右边是两个土。
师:
范写“挂”
生:
书写“挂”“哇”(学生书写时,师提醒学生写字的姿势。
)
师:
投影写得好的学生。
生:
评价哪里写得好,学习优点在后面再写一个。
四、精读第一段,体会“长满了”。
师:
小朋友,你们一定等不及要画好第一幅图,你看,老师把葫芦架画好了。
还要画什么东西?
请你们读一读,画一画,再同桌说一说。
(课件出示:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
”)
生:
“葫芦”“葫芦藤”“绿叶”“小花”(师随机点击课件,字体变红。
)
师:
画葫芦藤,贴绿叶,画小花。
疑:
你觉得这些绿叶够吗?
课文理怎样说的?
你们能读好这句话,我就能画得美美的。
课件出示:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
”
生1读:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
”
师:
谁能比他读出的叶子更多。
生2读:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
”
师:
听出来了,叶子多了一些。
让我们一起读读,把“长满了”读出来。
(点击课件,“长满了”变红。
)
生齐读:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
”
师:
真好听,看来,我们要把叶子多贴点,这些又多又绿的叶子才是长满啊!
你看,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,喜欢吗?
(老师一边说,一边在黑板上贴绿叶,挂葫芦。
)
课件出示:
“多么可爱的小葫芦哇!
”
生1:
“多么可爱的小葫芦哇!
”
师:
听出来了,你很喜欢这葫芦。
生2:
“多么可爱的小葫芦哇!
”
师:
听着听着,可爱的小葫芦好像在我们眼前摆来摆去。
葫芦可爱也需要叶子、葫芦藤、小花长得好才行啊!
谁能用“多么”来夸夸他们。
课件出示:
多么________________.
生1:
多么绿的叶子啊!
生2:
多么白的小花啊 !
生3:
葫芦藤多么长啊!
师:
读我们用读书声再来夸夸这棵葫芦“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
”
生:
齐读。
师:
小朋友们能不能看着图试着背下来。
生看图背诵。
师:
听出来了,从你们的背诵中,你很喜欢这棵葫芦,那个种葫芦的人喜欢吗?
你从哪句话里看出来的。
生:
“那个人每天都要去看几次。
”
师:
那你又从哪些词里看出来的?
生1:
“每天”
生2:
“经常”
(师随机把字体变红。
)
师:
种葫芦的人这么喜欢葫芦,那么他得到葫芦了吗?
五、学习第四节,书写生字“棵”。
师:
你瞧,没过几天,你观察到了什么?
(课件出示图画。
)
生自由说说自己的发现。
师:
这时你想怎样去读这段话。
课件出示:
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
生1:
我想难过地去读一读。
生2:
我想失望地去读一读。
师:
是啊,你看,他们的眉毛都皱成了一团。
那我们带着这种失望地,难过地情感去读读这一段话。
生齐读。
师:
看到落得一地的葫芦,邻居小孩也忍不住说他几句。
课件出示:
一棵藤上挂着几个
葫芦娃,葫芦娃。
盯着葫芦笑哇。
有了蚜虫不治,
落光啦,落光啦!
生自由读。
师:
我们配上音乐“唱唱”看。
生齐“唱”。
师:
全部起立,随着音乐,做做动作,再来“唱唱”。
生起立做动作“唱”
师:
儿歌中“棵”也是今天要写的生字。
课件出示田线格“棵”。
谁来记一记这个生字。
生1:
木加果。
生2:
“颗”减“页”加“木”。
师:
小朋友们真棒,会运用加部首,换部首来记生字。
现在我们把它送到田字格(师在黑板上范写)
生:
书写(师纠正学生的写字姿势)
师:
投影写得好的,生评价,学习优点再写一下。
六、作业布置。
1、课外去找寓言故事读一读,例如《龟兔赛跑》《守株待兔》等。
2、置疑:
为什么那个人没有得到葫芦?
课后去读读相应的段落。
下节课我们再学习。
《我要的是葫芦》教学实录
教学目标:
1,认识11个生字,会写8个生字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理.
4,分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力.
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系.
教学难点:
弄清葫芦与叶子之间的密切联系.
课前准备:
教师:
课件
学生:
收集蚜虫,叶子,葫芦的资料
教学过程:
一,激趣导入
1,看,老师给大家带来一位新朋友.它是——小葫芦(生答)
(课件:
葫芦动画跳出)
2,咦,小葫芦怎么不高兴啦(课件:
葫芦不高兴)
原来你们把它的名字叫错了.它叫——葫芦hulu(生答)
(课件:
图变成字,加上拼音)
3,今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件:
我要的是葫芦)
4,齐读"我要的是葫芦";小声读"我要的是葫芦";边读边想,不出声地读"我要的是葫芦".你想到些什么问题
生:
"我"是谁
生:
为什么说我要的是葫芦那不要的是什么
生:
那要到葫芦了吗……
二,初读感知,认读生字.
1,答案藏在课文里.我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文.注意读准字音,读通句子.遇到生字词多读两遍.
2,"秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝",我们来摘葫芦吧.
(课件)hulutengxiezhi
葫芦藤花谢了治一治
yadingsailin
蚜虫盯着比赛邻居
2,调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,着急地跑出来和大家交朋友.仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒.
3,课件:
葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
师:
老师也给大家提个醒儿,"葫芦"的"芦"单独念lu,组成词念轻声.
来,和他们打打招呼吧!
三,图文结合,自读感悟.
(一),学习第一自然段.
1,孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园!
(课件:
葫芦图)
配乐声中学生观察葫芦生长过程.
师范读第一自然段.喜欢吗你特别喜欢哪一句
自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读.
生读:
"细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.多么可爱的小葫芦哇!
"(课件出示第一自然段)
师:
听出来了,你有点喜欢小葫芦.有更喜欢小葫芦的吗
生:
再读.师:
哪些词语你特别喜爱
老师还欣赏一个词"挂".每次读到"藤上挂了几个小葫芦"我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢.(课件:
挂)
3,来,我们把心中的喜爱读出来.(配乐朗读)
4,比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人).你从哪句体会到那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢.
师:
看一次生:
看几次.
师:
对,强调看几次.生再读.
5,如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么
生:
我心想:
小葫芦快长吧,……
生:
我对小葫芦说:
"我的小葫芦,你快长啊,……"
7,你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱
生:
我想每天都去看小葫芦.
生:
我真想为小葫芦唱歌.……
8,让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根,开花,结果.
(二),学习第四自然段.
1,,听出来了同学们太喜欢小葫芦了.——可是……告诉你们一个不幸的消息:
那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了.(课件:
小葫芦变黄,落了)你有什么感受
生:
好可惜呀!
生:
我心里很难受.
2,来把我们心中的惋惜,难过读出来.
不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了.
3,是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!
来,我们再来读读这句.
(三),学习第二,三自然段.
1,我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题(课件:
)
板书:
葫芦图|
2,孩子们,不光是我们关心这个问题,有一个"葫芦剧团"听到这个消息也很关心这个问题.你看,剧团寄来了一封信.(课件出示
招聘启示
为了解开"葫芦落掉"之谜,我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》.招聘演员两名:
"小糊涂"——种葫芦的人;"小机灵"——邻居.谁愿意
招聘要求:
1,会读:
认真读读课本2,3自然段,用"——"勾出"小糊涂"所想所说的句子;用"~"勾出"小机灵"所说的话,好好读一读.
2,会说:
同桌分角色认真练习"小糊涂"和"小机灵"的对话.一边读一边想象和体会.
3,会演:
分角色表演,表演时注意人物的动作,表情,注意说话的语气.
欢迎同学们踊跃报名参加.
"葫芦剧团"
2004-11-4
3,为了当上演员,我们一起努力吧!
4,准备好了吗我是"葫芦剧团"的团长,选拔演员现在开始.
(1))第一关:
谁会读:
生自读,注意读准字音,读通句子.勾出
(2)看看你勾对了吗师引读.
(课件):
"小糊涂"有几只虫子怕什么
"我的小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
"
"小机灵""你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
"
"小糊涂""什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦."
师:
恭喜大家通过了第一关.
(3)第二关:
谁会说
同桌分角色练习对话.到底练得如何,我来检查一下:
请"小糊涂"站起来."小机灵"座端正.
A有几只虫子怕什么
师1:
一天,"小糊涂"看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):
师2:
对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:
哼——(生读):
有几只虫子怕什么
B"我的小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
"
师1:
他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的,怎样说的,能演出来吗
生:
表演"盯""自言自语"
师:
看一会儿,是"盯"吗,此时你的眼里只有——(小葫芦)
(有这么大声地对自己说话的吗)
师2:
真盼望小葫芦能长得更快些,更大些——"我的小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
"
D"你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
"
师1:
在"小糊涂"的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的"小机灵"看在眼里,急在心头,说——"你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
"
师2:
是呀,快治治吧,再不治就来不及了.再真诚地劝劝他:
——"你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
"
师1:
"小糊涂"一听,心中顿时冒出两个大问号——"什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦."
师2:
是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——"什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦."
师:
同学们,读懂了吗解决课题上的(课件)
"小糊涂"要的是葫芦,不要(),因为他认为().
"小机灵"认为:
要葫芦,就要()因为他认为()
板书:
小葫芦图叶子图
恭喜大家2
E我会演
为了演好,先排练排练吧.排练的时候……
抽同学上台表演.
B好,《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始,
(1)学生自我介绍:
我是种葫芦的专业户——名叫"小糊涂";
我是他的邻居——名叫"金点子";
师:
其余的同学都来当评委,注意哪个角色演得好,好在哪里你认为什么地方演得不够出色,你怎样改进.
生表演.(两组表演)
(2)老师戴葫芦叶的头饰采访"小糊涂"
师:
唉,"小糊涂"别走,我是你种的葫芦叶,我对你有意见!
你每天都来看小葫芦,可我们叶子呢,你从来没正眼瞧过.我身上长了那么多的蚜虫,你也不管管!
为什么
生:
我……我要的是葫芦,我又不要叶子!
师:
什么,你只要果实,不管叶子,你会后悔的.不信听听小葫芦怎么说.
(课件:
小葫芦与叶子的对话)
师:
"小糊涂"你知道自己错了吗
生:
我错了.(摸脑袋,低下了头.)
师:
"小糊涂"到底错在哪儿呢,同学们帮帮他.
生:
他错在只顾葫芦,不管叶子.
生:
他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的.(板书:
联系)
生:
他还不听邻居的劝告……
师:
"小糊涂"明白了吗
生:
我明白了叶子与葫芦是互相联系的.我以后要多看书,多听别人劝告……
师:
(掌声)看来我们的"小糊涂"已经不糊涂了,现在应该改名叫"不糊涂"了.
师小结.
四,想象拓展.
1,"小糊涂"听了同学们的劝告,已经不糊涂了.第二年,他又种了一棵葫芦,……同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在坐的老师,同学听,回家讲给爸爸,妈妈听.
《我要的是葫芦》教学反思(2篇)
本课学习中学生读书的兴趣很高,感情很投入,读得特别到位,教后我感到非常满意,学生的表现让我很兴奋。
我觉得这堂课上得扎实,主要利用了观察法和范读法。
这两种教学法,在只有三尺讲台,一支粉笔,缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。
观察法。
在指导学生有感情的朗读课文时,我没有对课文进行繁琐地分析,而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境,让学生直观地感受小葫芦的可爱,学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情,朗读时自然地加入了自己的真实情感,为后文与邻居的对话情感打好铺垫,后文的感情朗读水到渠成,不用再进行指导朗读技巧,学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。
范读法。
除了运用课文形象的插图外,教师的范读也起到不小的作用。
教师范读时的情感就直接调动了学生的情感,一些朗读的技巧渗透到教师的读中,学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧,在多次地练习里形成朗读的技能。
这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。
教师教得轻松,学生学的愉快(精神的愉悦)。
在这堂课上,教师范读的地方不少,谈话煽情的地方也有几处,但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性,学生学得很自主。
教学的内容比形式更重要,范读、谈话,这些传统的教学形式和教学方法,运用得当,同样让学生学得自主。
在课改的今天,在崇尚新形式的课堂上,却得不到好效果的困惑里,我们该反思什么才算真正的自主学习。
第二篇:
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自能读书的目的。
因此,在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受,且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。
而对语言感受的最重要手段就是“读”。
古人云:
“书读百遍,其义自见。
”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。
”可见“读”在阅读教学中的重要地位。
多读可以训练学生的语感,多读可以变被动接受为主动参与,多读可以丰富孩子的表象。
可谓是一举多得,事半而功倍,何乐而不为呢?
但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下,匠心设计下,有针对性去阅读。
是为着更深层次的理解课文,更深层次的感受语言而选择的最佳途径。
在《我要的是葫芦》教学设计中,我抓住课文中的关键词句:
“有几个虫子怕什么?
”“叶子上的虫还用治?
”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。
我要是葫芦教学赏析
选自人教课标版第三册学习目标:
1、会认新字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
4、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
学习重难点:
理解课文内容,了解事物之间的相互联系和变化。
学具准备:
《我要的是葫芦》交互型学习课件学习片段设计:
一、复习生字新词二、创设情境,初步感知1、展示课件“课文插图”部分。
2、学生小组讨论两幅图有什么不一样?
并用自己的话说一说。
生1:
人的表情不一样:
一个是面带微笑,一是满脸惊讶。
生2:
葫芦叶子不一样:
一个是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
生3、葫芦不一样:
一个是挂在藤上,一个是落在地上。
师:
同学们说得好极了,观察得十分仔细。
同学们想知道些什么?
有什么疑问?
和大家交流好吗?
生1:
可爱的小葫芦是怎样种出来的?
生2:
为什么可爱的小葫芦一个一个都落了?
生3、怎样才可以使小葫芦长大?
三、合作交流,共享收获1、观看课件“情境朗读”部分,同时思考学生提出的问题。
2、学生带着问题通读全文,找出与所提问题有关的段落多读几遍。
3、学生口述课文主要内容。
(其它同学如有不同意见可适时补充)4、学生自由读课文第一自然段。
师:
他种的葫芦长得怎么样?
你是从哪儿看出来的?
生1:
长得很好。
生2:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
多么可爱的葫芦哇!
”师:
你觉得小葫芦可爱吗?
可爱在什么地方?
生1:
可爱。
生2、小葫芦和小娃娃一样惹人喜爱!
师:
你能读出葫芦的可爱吗?
(指导学生朗读)师:
可爱的小葫芦是怎样长出来的?
请用自己的话说一说。
生:
先长出嫩绿的叶子,然后开出雪白的小花。
花谢以后就长出了小葫芦。
师:
看着这么可爱的小葫芦,种葫芦的人心里是怎么想的?
你是从哪里看出来的?
生1:
小葫芦快点长大吧!
生2:
“那个人每天都要去看几次。
”5、学习课文第四自然段师:
种葫芦的人得到了葫芦吗?
你从哪里可以看出来?
生1:
没有。
生2:
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:
葫芦都落了,你有什么想法?
生1:
葫芦为什么会落呢?
生2:
我心里很难过。
师:
你能读出你此时的心情吗?
(指名学生读课文)6、学习课文第二、三自然段。
(1)、带着“葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文第二、三自然段。
(2)展示课件“课文导读”部分。
小组讨论:
课件中的人说了些什么?
各自的表情怎样?
生1:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”(期待)生2:
“你别光盯着葫芦了,叶子上长了蚜虫,快治一治吧!
”(着急)生3:
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
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- 我要的是葫芦 葫芦 教学 实录 反思 以及 赏析