《快乐读书吧》教案完美版部编1.docx
- 文档编号:26223317
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:90.52KB
《快乐读书吧》教案完美版部编1.docx
《《快乐读书吧》教案完美版部编1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《快乐读书吧》教案完美版部编1.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《快乐读书吧》教案完美版部编1
学科
语文
年级/册
五年级(下册)
教材版本
人教版部编版
课题名称
第二单元《快乐读书吧》
教学目标
指导学生掌握更多读懂古典名著的方法,并实际运用到课外阅读中。
重难点分析
重点分析
感受古典名著的人物形象,掌握阅读古典名著的方法是难点。
难点分析
古典名著的阅读对五年级学生来说稍有难度,阅读时间无保证且阅读随意,学生的课外阅读量有限,学生缺少阅读古典名著的方法,进而就缺乏阅读的兴趣。
教学方法
1.用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法,品读精彩故事,品味语言文字。
2.通过浏览回目了解《西游记》的主要故事内容,学习其中的精彩片段,感知人物形象,让学生学会整本书阅读和片段阅读的方法,提高学生对名著的认知能力和鉴赏能力。
教学环节
教学过程
导入
一、回顾课文,导入新课
1.同学们,我们在第二单元的学习中阅读了名著故事。
你能根据老师给出的线索猜出他们出自哪本书吗(出示人物图片)
2.看来同学们对我国的四大名著都有所了解,但我相信这一部是大家最熟悉的(出示《西游记》图片),《西游记》是最受青少年喜爱的,还被拍成了电视剧,制成了动画片,可谓妇孺皆知。
这节课,就让我们一起来读一读《西游记》的原著,跟随唐僧师徒的脚步,体验险境迭出的取经之旅吧!
知识讲解
(难点突破)
二、浏览回目,了解故事内容
1.从这本书的封面上,我们可以知道它的作者是明代小说家吴承恩,谁能根据自己查找的资料说说对吴承恩的了解?
(出示《西游记封面》)
(1)简介吴承恩。
(2)简介创作背景。
2.接下来,请大家翻开书,用你的火眼金睛观察目录,说一说,你发现了什么?
请同学们先在小组内交流,然后在全班进行交流。
(1)教师相机点拨:
同学们发现了目录里每一个故事都有一个题目,我们称它为“回目”。
回目在形式上是一个工整的对句,字数相等,对仗工整。
而《西游记》中的这些故事是相对完整而又相互关联的,连起来就串成了一个长篇故事。
这就是章回体小说。
古代长篇小说多是章回体小说。
3.那同学们你知道回目有什么作用吗?
4.原来,读回目,还可以让我们猜故事内容呢!
大家想不想挑战一下?
猜猜看这些回目写了什么故事!
5.我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。
下面老师考考大家,请大家浏览目录,找一找:
唐僧分别在何处收谁为徒?
出示课件,汇报交流
6.师小结:
同学们很快就会学以致用了,已经可以通过看回目来猜测故事了。
三、品读文段,感知故事情节
1.品读第六十一回“猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇”。
(1)课件出示片段,请同学们自由朗读片段。
不认识的字可以查字典或者在不影响意思的情况下跳读,遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。
2.根据上下文猜词语意思。
3.这个片段当中牛魔王与孙悟空斗法时分别变化了几次?
他们分别变化成了什么?
4.孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象?
5.总结写法:
作者通过丰富的想象,奇特的描写,将孙悟空与牛魔王变身斗法描写得环环相扣,生动精彩。
6.《西游记》中这样的精彩情节还有很多,相信电视剧里我们也看到过,那读原著和看电视剧有什么不同?
课堂练习
(难点巩固)
四、梳理方法,指导课外阅读
1.同学们回顾一下,这节课我们是怎样读《西游记》的?
2.师概括:
读回目,猜猜故事情节。
结合看过的影视剧理解内容。
适当跳读,把握文章大意。
遇到不懂的词句,猜猜大致意思,然后继续往下读。
一边读,一边预测。
3.总结:
经典片段——细读:
理解、想象、反复品味。
整本原著——通读:
浏览、跳读、把握大意。
小结
中国四大古典名著是我国文学艺术的瑰宝,老师希望同学们运用今天学到的细读经典片段、通读整本名著的方法,去读一读这四部古典名著,从中了解更多中国传统文化,启迪智慧,感受名著故事永恒的艺术魅力。
课题:
我爱读书备课老师:
教学目标:
学习记叙类文章的阅读方法,理解文意的填空题;概括文章中的主要事件。
根据初稿出现的情况,修改自己的作文。
教学重点:
掌握概括文章中的主要事件的方法。
教学难点:
把文章中的事件写具体;根据孩子作文中的不足,修改作文。
教学准备:
奖分
教学课时:
2课时
课前工作:
15分钟
1.课前沟通:
检查作业,批阅P18阅读,发现共性问题。
2.课前预习:
引导提前到校区的学生阅读“武器装备”部分,背诵好词佳句,并给奖卡。
教学流程:
第一节课:
阅读课(50分钟)
第一环节:
快乐阅读(10分钟)
目的:
增加阅读量,拓宽视野,培养读书习惯。
导入语:
欢迎同学们进入“快乐阅读”的环节。
“书是成功的阶梯”,可见读书对我们的重要性。
我们今天给大家推荐的一本书叫《蓝色的海豚岛》(ppt3)
师:
看看主要内容。
太平洋中有一个岛屿,形状像一条侧躺的海豚。
岛的周围有海豚在游泳,有海獭在嬉戏,有海象在争雄,有野狗在决斗……以前,在这个岛上住着印第安人,他们受到捕猎海獭的阿留申人的杀害,后来离开这个岛到东方去居住。
他们离开时,留下一位小姑娘——卡拉娜。
她在岛上孤零零地生活了十八年,等待援救的船只到来。
她独自修建住所,制造武器和捕鱼用具,与野狗斗争,历尽艰险才得以生存下来。
(ppt4)
师:
我相信大家知道了主要内容,一定迫不及待地想读一读。
接下来我们来欣赏一个精彩片段。
(ppt5)
大海黑沉沉的,分不出哪是海哪是天。
滚滚的海浪听不见声息,只有当它们在独木舟下穿过或撞击在独木舟上时才发出微弱的响声。
有时这种响声仿佛是人在发怒,有时像人在哈哈大笑。
恐惧使我忘记了饥饿。
天空出现的第一颗星星减少了我的恐惧。
它闪现在我正前方的低空——也就是东方。
一些别的星星也开始在周围露面,可是我的眼睛却一直盯在一颗上面。
这是我们形象化地称做巨蛇星座里边的一颗星,也是我所知道的一颗闪烁绿光的星星。
师:
找同学来读一读。
生:
......
师:
片段中独特的景物描写,给人留下了深刻的印象。
希望你们课下可以读一读,体会主人公在遇到困难时是如何克服的。
板书:
《蓝色的海豚岛》,作者为美国作家奥台尔。
(学生记录在课堂笔记上)
第二环节:
技巧点拨(20分钟)
记叙文文章的技巧讲解。
过渡语:
现在就让我们进入本期的阅读专题栏目(ppt6)
板书:
记叙文文章的技巧(学生记笔记)
师:
这类文章该怎么阅读呢?
我们看一篇例文《我最好的老师》。
1.学生速读教材P18《我最好的老师》,回答问题。
(ppt7)
师:
我们说习题前,先分析一下阅读这类文章的方法。
有三个问题,我们看一下。
(1)文章中讲了关于惠特森老师上课的哪两件事?
(2)惠特森老师教会我们什么道理?
(3)你觉得惠特森老师是一位好老师吗?
为什么?
2.理解文意的填空题。
(ppt8)
师:
我们了解了文章的主要内容,做这些理解文意的填空题就很好做了。
答题方向:
读材料看要求找原话答问题
师:
通过这个方法我们看一道习题,把握读者的写作目的,希望同学们能在接下来的阅读中学以致用。
这篇文章的第六题。
(ppt9)
填空(P19)
当试卷发下时,我们目瞪口呆,因为全班同学都得零分;当惠特森先生告诉我们不能得分时,我们气炸了,因为我们觉得这算什么测验,惠特森老师又算哪门子老师;当惠特森先生解释完后,我们心服口服,因为老师告诫了我们要有勇于质疑的态度。
师:
以后当我们遇到理解文意的填空题时,用“读材料看要求找原话答问题”的方法会让我们事半功倍。
看下一个技巧点。
3.概括文章中的主要事件。
(ppt10)
师:
读一篇文章,能很快地概括出文章中的主要事件,往往对理解文章中心很有帮助。
(1)段意串连法
文章里出现了两件或几件事情的。
(2)起因、经过、结果(句式:
谁干什么)
单独一件事的,情节丰富的文章。
(3)题目扩展法
题目浓缩了主要内容的课文,补上起因、结果,最后串连。
师:
通过这个方法我们看一道习题,体会是如何概括文章的主要事件的。
这篇文章的第七题。
(ppt11)
概括写出有关惠特森先生的两件事。
第一件事:
惠特森老师上课编造出来一种动物“猫猬兽”,我们按照他所讲的内容答考卷时,每个人都没有及格。
第二件事:
他告诉我们大众牌轿车是个活物,我们驳斥了他的断言并证明自己的观点,他露出了笑容。
师:
文章里出现了两件事情,所以可用段意串连法概括事件内容。
4.总结阅读技巧。
(ppt12)
板书:
(1)理解文意的填空题(读材料看要求找原话答问题)
(2)概括文章中的主要事件。
(段意串连法;起因、经过、结果(句式:
谁干什么);题目扩展法)(学生记笔记)
第三环节:
实战练习(20分钟)
1.实战练习(ppt13)
根据总结出的阅读技巧阅读《先生,您认错人了》,做课后的练习,教师出示
要求。
2.考点分析(ppt14)
学生默读文章,回答第2、3、4题。
操作要点:
教师边提问,边讲解。
(ppt15)
(1)说“先生,你认错人了。
”这句话的是应聘的中国年轻人。
(2)当第一位应聘者走进房间时,主考的美国人立即露出兴奋之色是因为引诱应聘者进入第一关的圈套。
(3)当第一位应聘者回答之后,主考的美国人透出惊喜之色是因为美国人考官看到了中国应聘者的诚信。
师:
以上三道题都是在理解文意的基础上,寻求答案。
回答第5题。
(ppt16)
(5)这次招聘考试的第一关考的是诚信品质。
这次招聘考试的第二关考的是个人能力。
师:
根据事件内容(起因、经过、结果),归纳中心。
第四环节:
我的收获(ppt17)
1.知识:
(1)概括文章的主要内容。
(2)能根据文意体会文章中心思想。
2.成长:
与父母分享读书的故事,体验成长的快乐。
注:
因为每个班级学生水平不一,教师选择的阅读文章也不同,所以,我们给所有的阅读文章都做了答案,教师可以自由选择。
(答案见ppt18——ppt24)
第二节课:
修改课(1小时)
第一环节:
点评作文(25分钟)
一、评全班(共性的优、缺点)(20分钟)
1.修改学生错的较多的字、词、句。
(ppt26)
过渡语:
同学们,你们上次课写的作文初稿,老师已经批改完毕,接下来我们就一起看看你们的作文。
把你作文中的一些错字、用错的词,病句找出来并改正。
生:
......
师:
同学们说的都不错,既然你们都知道了,希望下次不要再犯相同的错误。
不要因小失大。
学生能说出的给奖励。
因为加盟校各地各班情况各异,请各位老师酌情整理。
2.主体内容的点评
(1)优点:
(ppt27)注意:
通过学生作文初稿的写作情况,请您根据自己班里的情况就全班提升较多的地方评价。
(2)不足:
(ppt28——ppt33)
A.感情转换不够“流畅”。
(ppt28-30)
师:
症状:
从“恨”到“爱”,中间的心理转折描写得不够细致,缺乏说服力。
诊断:
心理的转折要依托于事情进行详细的描写,让情节合情合理。
修改措施:
原文:
以前的我一点也不喜欢读书,而且看了一会儿就头疼。
一次,同桌拿出了一本名叫《历史人物传记》的书塞给了我,我觉得这本书很有趣,从此后我就喜欢上了读书。
改文:
以前的我一点也不喜欢读书,而且看了一会儿就头疼。
一次,同桌拿出了一本名叫《历史人物传记》的书塞给了我,我觉得这本书很有趣,而且我听她讲的时候,好象并不是那么枯燥了,我顿时觉得她的知识很广泛,并且文采和谈吐也很好,所以,我经常去书店看看,并且时常翻看家里的那些书,先从我最喜欢看的历史开始,读完之后想一想自己知道了什么,发现自己肚子里"墨水"多的感觉真好。
从此后我就喜欢上了读书。
师:
我们可以看一下实例分析,通过修改后,大家就会一目了然了。
B.内容主次不分,导致中心不明确。
(ppt31-33)
师:
症状:
介绍书的内容比读书的体会还多。
诊断:
要分清主次,读书的体会才是重点。
修改措施:
原文:
多诺茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国,并迷失了回家的路。
在那里,她陆续结识了没脑子的稻草人、没爱心的铁皮人和胆小的狮子,他们互相帮助,都如愿以偿地完成自己的心愿。
我明白了友谊的珍贵,大家一起努力就一定会成功。
改文:
多诺茜被一场龙卷风刮到了一个陌生的国度——奥兹国,并迷失了回家的路。
在那里,她陆续结识了没脑子的稻草人、没爱心的铁皮人和胆小的狮子,他们互相帮助,都如愿以偿地完成自己的心愿。
我体会到朋友是很珍贵的。
多萝茜与稻草人、铁皮人和狮子,从不相识到朋友,然后一同共度难关。
我们同学就是朋友,我们应互相帮助。
此外,人必须朝着自己既定的目标向前驶去,在前进的道路上勇往直前、不畏艰险勇于拼搏,最终实现理想的港湾。
总结:
以后写作时,注意分清主次。
只要你们坚持下去,谁都能写出一篇漂亮的文章!
二、评个人,积累好词句。
(5分钟)(ppt34)
1.每个学生的优秀词或句。
目的:
鼓励每个学生。
操作要点:
在每个学生的作文中找到优秀的词语或句子,并由教师读出来,简单评价,整理在ppt上;继而让大家看自己挑选出的教材中武器装备环节的好词好句,然后让学生进行记忆大赛,说说你能记住的是哪些?
评选出大家都记住的词或句子,在修改作文时把它们用到恰当的地方。
2.金杯奖作品展示。
(金奖占3%)
目的:
给学生荣誉感,给家长一个汇报。
金奖最好每个学期每个学生都能轮到一次。
操作要点:
(1)可以把文章打印出来,发给家长,上面写上喜报两个字。
(2)全部读出来,给大家欣赏。
简单评价。
(3)金杯奖作品的标准:
基本功扎实,主题、选材、结构、遣词造句都非常优秀。
第二环节:
经典命题(5分钟)
目的:
发散学生思维,把自己平时写得好的习作转化为考试中的作文,学会一文多变。
师:
前面我们已经讲了“我和书的故事’此类型文章的写作方法,那么,同学们要学会举一反三,不同题目的文章,学会用我们讲的方法,写出来!
《采访大队辅导员》写作思路:
(ppt35、36)
师:
如果是这样的一个题目呢?
(ppt37、38)
明确写作要点及开头结尾的写法。
第三环节:
回顾学习收获并再次独立创作(30分钟)
1.强调再次修改的要求:
(ppt39)
(1)事件要叙述详细,有具体的心理感受。
(2)读书体会要深刻,突出真情实感。
(3)本次修改作文的时间是30分钟,书写要工整,修改过程中不能交头接耳,遇到不懂的问题举手。
2.可不断巡视学生修改情况,及时对修改不到位、修改思路受阻等现象对学生进行督促和辅导。
3.可多关注修改拖拉、注意力不集中的学生,及时提醒督促,提高学生写作速度。
4.可让提前完成修改的学生,学习自我检查、看课外书来或找寻课本里好词、佳句的好习惯。
第六环节:
课后工作(ppt40)
·完成第一单元练习卷
注意:
这部分的内容不必全做,教师可以根据跟学生平时沟通的情况,选择学生普遍差的部分进行练习。
17 跳 水
教学目标
1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.了解船长救孩子的思维过程,能说出船长所用办法的好处。
教学重点
1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2.能揣摩船长的内心想法,说出船长所用办法的好处。
教学难点
了解船长救孩子的思维过程,加深对课文内容的理解。
教学策略
认写字词
本课生字平翘舌音要读准,“龇、艘、肆、撕、舱”都是平舌音,不要读成翘舌音。
“龇”读zī,不要读成cī。
本课有些生字,可结合课文内容来识字,比如“放肆”的“肆”,根据猴子的行为表现,明白“肆”是“不顾一切,任意去做”的意思;再如“瞄准”的“瞄”,根据船长要射击时的动作,知道与眼睛有关。
有的根据偏旁特点识记,如“艘、航、舱”的偏旁都是“舟”。
针对会写字,写“钩”时注意右部是“勾”,不要写成“勺”;“舱”的右半部分是“仓”,不是“危”。
阅读理解
引导学生默读课文,找出描写水手们的相关语句,说说这些语句是怎么推动情节发展的。
指导学生了解船长的思维过程,并深入思考:
在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?
积累运用
指导学生认真读文,能根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事,促进学生从积累到运用的有效迁移。
教学准备
教师准备:
制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备:
预习生字词,标出自然段,朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.默读课文,能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。
教学过程
板块一 图片导入,初识作者
1.导入:
我国运动健儿在世界级跳水项目赛事中屡屡取得优异的成绩,我们都为之骄傲和自豪。
今天我们要学习的《跳水》可不是一场体育比赛,而是一个惊险的故事。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.引导学生质疑:
谁跳水?
为什么跳水?
你还知道什么?
4.交流汇报课前搜集的相关资料。
课件出示 列夫·托尔斯泰,俄国最伟大的文学家,批判现实主义作家,是世界文学史上最杰出的作家之一。
主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
操作指导 可通过直观式教学,引导学生进行思考,提出疑问,以此激发学生的阅读兴趣。
板块二 初读课文,集中识字
活动1 自主识字,交流方法
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助拼音读正确,读流利,做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段,再仔细读一读。
2.检查自学效果。
(1)会认字,指名认读生字,师生共同纠正字音,读准“肆、龇”两个平舌音和“咧、唬”两个口字旁的字。
课件出示
sì wéi sī hu miáo zī liě
放肆 桅杆 撕扯 吓唬 瞄准 龇牙咧嘴
(2)齐读会写字。
①指导学生按构字特点识记“鸥”“肆”“钩”;利用偏旁特点识记“艘”“航”“舱”等字。
②小组讨论:
有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
活动2 朗读词语,巩固识字
1.分组读词语:
课件出示 第一组:
航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆 哭笑不得 眼巴巴 吓唬
第二组:
船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战
(1)指名认读第一组词语,提醒学生“肆”读sì,不读shì;“桅”读wéi,不读wěi。
(2)自由认读第二组词语,再指名认读,相互纠正字音,明确“瞄”读miáo,不读miāo。
(3)开小火车读好词语。
2.引导学生做动作演示“撕、龇牙咧嘴、瞄、钩、扭”等,说说“龇牙咧嘴、哭笑不得”的意思。
(1)学生自由发挥做动作。
(2)互相正音、点评。
操作指导 基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验,本环节宜采用多种方法渐进识字,给学生留有自主的空间,体现对学生的尊重。
按字音、字形、词语,选择词语巧妙组合成段,在语境中进一步巩固字词,也为简要复述做了铺垫。
板块三 理清思路,简要复述
活动1 借助问题,理清思路
1.引导学生读题质疑:
(1)这个故事发生在什么时间?
什么地点?
有哪些人物?
(2)文中的孩子是如何爬上桅杆的?
课件出示 理清思路
①故事发生在哪里?
都有谁?
一艘环游世界的帆船正往回航行,故事就发生在这艘帆船上。
有水手、猴子、孩子和船长。
②文中的孩子是如何爬上桅杆的?
水手们拿猴子取乐,猴子摘走了孩子的帽子戴在头上并爬上了桅杆;孩子去追猴子抢帽子,也一步步爬上了桅杆。
2.指导朗读。
(1)指导学生试着读读船长的话,有感情地朗读。
(2)指导学生利用语速、语调的变换,读出紧迫、危险的感觉。
3.引导学生理清角色的出场顺序,思考角色与角色之间发生了什么事情。
活动2 整体感知,简要复述
1.教师提出要求,学生在小组内自由练习复述。
2.全班展示交流。
课件出示 整体感知
按起因、经过和结果的顺序,简要讲述这个故事。
水手拿猴子取乐,猴子放肆起来。
猴子摘走了孩子的帽子戴在头上,爬上桅杆逗大家笑。
孩子哭笑不得,爬上桅杆追猴子。
猴子继续往上爬,并开始撕、咬帽子来戏耍孩子,孩子被激怒,在水手们的嘲笑声中失去理智,追到桅杆顶端的横木上,形势万分危急。
最后船长出现,
举枪让孩子跳入海中,结果孩子获救了。
操作指导 要借助问题,帮助学生理清课文的顺序,抓住要点,按要求进行简要复述,以便整体感知故事的内容。
板块四 观察指导,练写生字
活动1 自主识字,组内交流
1.观察课后写字表,标注书写难点。
2.集体交流,分享解决方法。
活动2 教师指导,打好基础
1.教师利用课件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的书写动漫,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形和笔顺。
2.课件分类出示生字,提醒学生书写时注意间架结构。
3.学生再次观察课后写字表,对照观察书写动漫,再练写两个。
4.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。
操作指导 要发挥学生识字的主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性和实效性,培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。
板块五 课堂小结,布置作业
1.教师总结学生在课堂上的学习情况。
2.布置作业:
将课文正确、流利、有感情地读给家人听,注意读出船长镇定、果断的语气。
操作指导 要借助作业巩固学习用恰当的语气朗读,表现自己对故事中人物的理解,为下节课品读人物语言、详细复述做好准备。
第2课时
课时目标
1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2.了解船长救孩子的思维过程,能说出船长所用办法的好处。
教学过程
板块一 简要复述,了解过程
1.借助角色出场顺序,简要复述故事内容。
2.导入:
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
从哪些地方可以看出来孩子的处境十分危险?
这节课我们继续学习《跳水》一课。
操作指导 上课伊始,可通过简要复述,帮助学生回顾故事内容。
然后从文中提炼出交流的话题,为实现有效阅读节省时间。
板块二 抓住要点,读懂故事
活动1 抓关键词,归纳感悟
1.探究学习:
默读课文,依据故事中人物的动作、表情两方面的重点词句进行交流。
课件出示
水手们
猴子
孩子
拿猴子取乐哈哈大笑
钻来钻去模仿人的动作
笑得很开心
又大笑起来
摘孩子的帽子、爬上桅杆
哭笑不得 吓唬猴子
大喊大叫
笑得更欢了
坐在横木上,咬、撕帽子
脸红了,爬桅杆追猴子
——
又往上爬
生气 追、喊
全都吓呆了 有个人吓得大叫一声
挂帽子 做怪样
气极了 走横木
2.交流汇报学习成果。
(1)引导学生抓住重点词句进行交流,体会孩子的性格特点。
(2)引导学生明确文中的孩子是如何一步一步爬上桅杆的。
活动2 细品语句,感悟文本
1.引导学生思考:
水手们的“笑”,与故事情节的发展有关系吗?
课件出示 找出描写水手们“笑”的语句,想一想他们这几次“笑”与故事情节发展有什么联系。
哈哈大笑 又大笑起来 笑得更欢了
猴子越来越放肆的举动,是因水手们的“笑”助长的。
水手们多次的“笑”,刺激着孩子、挑战着孩子的自尊心,最终使孩子情绪失控,不顾后果地走入险境。
可以说,水手们的“笑”在故事情节发展中起到了推波助澜的作用。
2.在危急时刻,船长是怎样做的?
课件出示 船长拿着枪出来,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,命令儿子向海里跳,不跳他就开枪了,逼着儿子跳入海里。
3.探究船长在紧要关头的思维过程。
课件出示 船长头脑快速思考:
孩子站得这么高,如果摔到甲板上,必死无疑。
现在风平浪静,水手们又都在甲板上,只有让孩子跳进水里才会有一线生机。
还是用枪逼他跳水吧,否则孩子胆怯犹豫,拖延时间就更
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 快乐读书吧 快乐 读书 教案 完美 版部编