申报表《提升高中地理课前预习实效性的研究与实践》申报表.docx
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申报表《提升高中地理课前预习实效性的研究与实践》申报表
《提升高中地理课前预习实效性的研究与实践》申报表
研究背景
与
研究意义(拟创新点)
背景:
初中地理虽然是中考科目,但是由于课程设置和分值较低,导致大部分学生甚至少数地理教师认为地理课程无走轻重,对其敷衍了事,最终学生地理基础知识和地理基本技能薄弱。
这些后遗症导致的问题在学生升入高中后显现出来:
一方面是学生学习地理的态度消极,教师精心备课、准备课堂练习题和互动环节,课堂上的反馈却一般般,以致于课堂四十分钟收效甚微。
另一方面学生学习地理的方法没有多大改变,甚至沿用初中“死记硬背的地理学习方法,对重点难点的地理知识缺乏深刻认识和理解,最终“画虎不成反类犬”,难以达到课堂的预期效果。
意义:
一节完整地理课的基本环节有:
课前预习→创设情景、导入新课→(依据学案、自主学习)→解惑答疑、合作交流→校正反馈、总结提升→巩固应用、反思内化。
俗话说“良好的开端是成功的一半”,地理课前预习,是地理课堂教学的第一个环节,是促使学生主动地去学习地理知识,增强对知识的探究动机和兴趣的学习活动。
它为课堂教学打下了坚实的基础和提供了良好的心理氛围,积极的、活跃的探究心理,能最大限度地发展人的潜能、提高人的智能,并在很大程度上控制着课堂效率的提高。
因此,中学高中地理教学中应大力提倡地理课前预习,以大幅度提高教育教学质量。
研究目标
与
研究内容
预习前教师应指导学生明确教材所要求的学习目标。
这样更容易激发情趣,增加学习动力,形成探究心理和探究能力,开发智慧潜能,从而形成合谐的、探究的课堂氛围,这是课堂教学成功的又一重要前提。
其次,预习时指导学生浏览教材,大体了解教材的内容,形成本节课的基本概貌和框架。
再者,详读教材。
带着问题目标去阅读,找出难点、疑点、重点和关键词,分析比较容易的地理概念,从而充分了解教材的特点,并使大脑中的知识储备(旧有知识、其他学科知识、社会实践知识及经验等)与新知识之间构建出一条信息通道和内在的思维通道,形成知识点的逻辑识记,分析内容的性质(图形或文字,描述或论证,现象或推理等),熟知大纲对每个知识点的要求层次:
了解、记忆、理解、综合运用与创造性探究等。
最后,做好总结记录。
详读后,学生应对预习到的难点、疑点、重点和关键点等做出必要的读书总结笔记,以便于及时的矫正、评价。
通过预习,可以使学生事先对教材内容有了整体把握,在听讲时,能紧紧抓住讲解的过程,从教材章节的关系上掌握教材内容的内在系统、结构,进一步深化理解有关的知识点、关键点,在听讲过程中能够带着问题,根据听课内容执因索果或执果索因,思路变得更加清晰,脉络更加趋向于分明,针对性很强,从而使学生能够主动把握主次、详略,解决“困惑点”。
同时,由于预习扩展了学生的思维空间,因此使学生的思维品质,即思维的敏捷性、探究性、深刻性、批判性和独创性得到很大程度的训练和培养,也使得学生能够主动地从多方面、多角度、多层次地去分析、综合、归纳与演绎,从而更容易构成知识网络,使知识系统化,降低了理解和记忆的难度,达到了学生知能的迁移。
研究步骤
与
研究方法
研究步骤:
1、前期准备阶段:
2019年9月—2019年10月,确定课题,组建课题小组,制订课题研究方案,完成申报工作。
确定研究目标,明确研究思路,确定研究方法,如通过问卷调查等方式了解学生对课前预习认识情况(调查法、文献资料法等。
)
2、研究实施阶段:
(1)2019年11月—2020年5月,研究实施第一阶段,研究课题开题,实施研究计划。
分工合作研究课题;集中讨论研究结果,并对研究中发现的问题集中研讨,提出设想,并讨论其可行性。
主要采取措施:
积极向学生宣传和介绍学案教学法的有关知识,激励学生积极参与到学案教学活动的实践中来;同时不断改进完善学案,使其能够更适合于我们学生的实际水平;在实践中不断发现学生中存在的问题并及时的予以纠正。
(2)2020年6月—2020年8月,阶段性小结(撰写报告或论文)研究第一阶段的研究成果,在集中交流的基础上进一步完善研究方案,修订后期实施方案并撰写报告或论文。
(3)2020年9月—2020年10月,研究实施第二阶段,在第一阶段基础上调整实施方案,是研究能得以顺利进行,为课题顺利结题奠定良好的基础。
(4)结题鉴定阶段:
2020年11月—2020年12月,课题总结。
对各种培养效果进行问卷调查,分类汇总,分析总结。
撰写课题结题报告,并申请结题,使研究成果得到认可,并能得到推广和应用。
研究方法:
1、文献研究法:
搜集并整理相关论文资料,进行理论学习,认真阅读有关学案教学法的书籍及论文,提高自己的理论水平;
2、个案分析法:
广泛听取高一高二高三各年级和不同年龄段教师的课,观察评估课堂教学效果及学生反应或反馈情况,总结培养或激发学生课前预习的方法和能力。
3、问卷调查法:
在学生中进行问卷调查,总结学生在课前预习法中存在的问题和成功的经验,并结合学生的实际学习情况,归纳出新课程背景下如何更有效的培养高中学生主动预习。
4.观察法:
抽取样本,兼顾不同年级不同班级,观察和分析学生对学案教学法的不同表现,对比分析,不断更新完善。
研究条件
与
预期成果
(一)完成研究的可行性条件分析
1、人员结构:
在本课题研究中,由地理教研组长担任课题组组长,在参加课题研究的人员中有市级微课及县级教学技能大赛获得者多人,校级骨干教师、学科带头人多名。
参加人员教学经验丰富,教科研能力强,都具有扎实的教育教学理论基础,科学规范的学校管理策略为本课题研究的顺利实施提供了强有力的制度保证。
2、课题组成员都具有较强的计算机操作能力,能利用网络查找相关资料,并具有较强的存储、分析、整理资料能力,能胜任本课题研究的需要。
3、本课题研究题强调以校为本的研究,注重教科研活动的针对性、时效性,切合我校教科研活动中面临的实际问题,具有较强的针对性和可操作性。
同时我校一贯重视教科研工作,能保证课题研究工作的不断深入推进。
4、我校地处我县城乡结合部,地理位置的特点决定了这里外来人口众多,我校学生来源较广,学生整体性差异较大,素质参差不齐。
要想切实提高学校教育教学质量,提高课堂教学的实效,加强教师队伍的全面建设,提高教师的研修水平尤其重要。
因此,本课题的研究也是学校不断提高教育教学质量的迫切需要。
5、学校一贯重视课题研究工作,必要的课题研究经费可以保证。
(二)预期成果
成果名称
成果形式
完成时间
主要承担人
课题相关论文
论文
2019.09-2020.06
全体组员
课题研究典型案例
案例
2019.09-2020.10
全体组员
课题研究随笔
随笔
2020.05-2020.06
全体组员
学习记录
记录
2019.11-2020.05
全体组员
课堂实录、微课等
光盘
2020.09-2020.10
全体组员
三、审核意见
课题负责人所在单位意见
单位公章:
年月日
专家组推荐意见
同意立项不同意立项
专家签名:
年月日
县教师进修学校审核意见
同意立项不同意立项
单位公章:
年月日
设计与论证活页
课题名称:
提升高中地理课前预习实效性的研究与实践
设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)
研究背景
与
研究意义(拟创新点)
背景:
初中地理虽然是中考科目,但是由于课程设置和分值较低,导致大部分学生甚至少数地理教师认为地理课程无走轻重,对其敷衍了事,最终学生地理基础知识和地理基本技能薄弱。
这些后遗症导致的问题在学生升入高中后显现出来:
一方面是学生学习地理的态度消极,教师精心备课、准备课堂练习题和互动环节,课堂上的反馈却一般般,以致于课堂四十分钟收效甚微。
另一方面学生学习地理的方法没有多大改变,甚至沿用初中“死记硬背的地理学习方法,对重点难点的地理知识缺乏深刻认识和理解,最终“画虎不成反类犬”,难以达到课堂的预期效果。
意义:
一节完整地理课的基本环节有:
课前预习→创设情景、导入新课→(依据学案、自主学习)→解惑答疑、合作交流→校正反馈、总结提升→巩固应用、反思内化。
俗话说“良好的开端是成功的一半”,地理课前预习,是地理课堂教学的第一个环节,是促使学生主动地去学习地理知识,增强对知识的探究动机和兴趣的学习活动。
它为课堂教学打下了坚实的基础和提供了良好的心理氛围,积极的、活跃的探究心理,能最大限度地发展人的潜能、提高人的智能,并在很大程度上控制着课堂效率的提高。
因此,中学高中地理教学中应大力提倡地理课前预习,以大幅度提高教育教学质量。
研究目标
与
研究内容
研究步骤
与
研究方法
研究步骤:
1、前期准备阶段:
2019年9月—2019年10月,确定课题,组建课题小组,制订课题研究方案,完成申报工作。
确定研究目标,明确研究思路,确定研究方法,如通过问卷调查等方式了解学生对课前预习认识情况(调查法、文献资料法等。
)
2、研究实施阶段:
(1)2019年11月—2020年5月,研究实施第一阶段,研究课题开题,实施研究计划。
分工合作研究课题;集中讨论研究结果,并对研究中发现的问题集中研讨,提出设想,并讨论其可行性。
主要采取措施:
积极向学生宣传和介绍学案教学法的有关知识,激励学生积极参与到学案教学活动的实践中来;同时不断改进完善学案,使其能够更适合于我们学生的实际水平;在实践中不断发现学生中存在的问题并及时的予以纠正。
(2)2020年6月—2020年8月,阶段性小结(撰写报告或论文)研究第一阶段的研究成果,在集中交流的基础上进一步完善研究方案,修订后期实施方案并撰写报告或论文。
(3)2020年9月—2020年10月,研究实施第二阶段,在第一阶段基础上调整实施方案,是研究能得以顺利进行,为课题顺利结题奠定良好的基础。
(4)结题鉴定阶段:
2020年11月—2020年12月,课题总结。
对各种培养效果进行问卷调查,分类汇总,分析总结。
撰写课题结题报告,并申请结题,使研究成果得到认可,并能得到推广和应用。
研究方法:
1、文献研究法:
搜集并整理相关论文资料,进行理论学习,认真阅读有关学案教学法的书籍及论文,提高自己的理论水平;
2、个案分析法:
广泛听取高一高二高三各年级和不同年龄段教师的课,观察评估课堂教学效果及学生反应或反馈情况,总结培养或激发学生课前预习的方法和能力。
3、问卷调查法:
在学生中进行问卷调查,总结学生在课前预习法中存在的问题和成功的经验,并结合学生的实际学习情况,归纳出新课程背景下如何更有效的培养高中学生主动预习。
4.观察法:
抽取样本,兼顾不同年级不同班级,观察和分析学生对学案教学法的不同表现,对比分析,不断更新完善。
研究条件
与
预期成果
(一)完成研究的可行性条件分析
1、人员结构:
在本课题研究中,由地理教研组长担任课题组组长,在参加课题研究的人员中有市级微课及县级教学技能大赛获得者多人,校级骨干教师、学科带头人多名。
参加人员教学经验丰富,教科研能力强,都具有扎实的教育教学理论基础,科学规范的学校管理策略为本课题研究的顺利实施提供了强有力的制度保证。
2、课题组成员都具有较强的计算机操作能力,能利用网络查找相关资料,并具有较强的存储、分析、整理资料能力,能胜任本课题研究的需要。
3、本课题研究题强调以校为本的研究,注重教科研活动的针对性、时效性,切合我校教科研活动中面临的实际问题,具有较强的针对性和可操作性。
同时我校一贯重视教科研工作,能保证课题研究工作的不断深入推进。
4、我校地处我县城乡结合部,地理位置的特点决定了这里外来人口众多,我校学生来源较广,学生整体性差异较大,素质参差不齐。
要想切实提高学校教育教学质量,提高课堂教学的实效,加强教师队伍的全面建设,提高教师的研修水平尤其重要。
因此,本课题的研究也是学校不断提高教育教学质量的迫切需要。
5、学校一贯重视课题研究工作,必要的课题研究经费可以保证。
(二)预期成果
成果名称
成果形式
完成时间
主要承担人
课题相关论文
论文
2019.09-2020.06
全体组员
课题研究典型案例
案例
2019.09-2020.10
全体组员
课题研究随笔
随笔
2020.05-2020.06
全体组员
学习记录
记录
2019.11-2020.05
全体组员
课堂实录、微课等
光盘
2020.09-2020.10
全体组员
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