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广东省中小学心理健康教育教师资格培训C证考核作业
结合你的经验,谈谈对学生进行心理健康教育的重要性
连山民族中学李念
首先,国家教委颁布的德育大纲明确提出:
“德育即政治,思想,道德与心理健康教育。
”把心理健康教育作为德育的一个重要组分。
其次,根据国内的大量调查,我国学生存在着类型各异,程度不同的心理障碍,并且人数占学生比例超过10﹪,这导致许多我们日常生活中不愿看到的情景,像逃学,犹豫,强迫症等,严重的甚至引起了学生的逃避社会和自杀行为。
成了一个严峻的社会问题和教育问题。
再之,从身边的人群去观察,确实存在着许许多多的人在心理上的障碍,对我们美好的生活造成了或多或少的影响,为了避免不好的结果,为了更好地维护我们心理的一个健康状态。
我觉得对学生进行心理健康教育是具有很大重要性的一件事。
一、关注教师自身的心理健康是做好学生心理健康教育的前提。
“教师是人类灵魂的工程师。
”随着社会发展的需要,教师还要以“学生心理健康辅导老师”的身份深入学生的心灵进行教育。
如果教师本身存在心理问题,又怎么能教育出心理健康的学生呢?
我们作为教师,经历了许多风风雨雨,比学生的人生经验丰富得多,我们可以冷静地思考、反省,寻找自己的不足,有改善自我,调控自我的能力。
所以作为教师,要积极调整自我的心态,创造宽容、乐观、和谐的“体内环境”,开辟一块宽敞明亮的心灵绿地,用心去思索学生,竭力寻找他的优点,采取正面的教育,将会从中体会到教育是一种“享受”。
二、认真分析学生受挫的原因。
造成学生受挫主要原因有生理、心理两大因素,原因集中在家庭、学校和社会三个方面。
一是家庭出现变故。
如父母感情不和,父母离异或长期分居,家庭重新组合或家中有亲人亡故。
二是家庭教育方式不当。
个别家长缺乏教育常识,不尊重孩子的人格,对子女要求过高或放任自由,溺爱娇惯或简单粗暴。
三是居住条件较差,环境恶劣,经济情况拮据,或家庭条件过于优越。
当然社会大气候的影响也是不可低估,社会上的不正之风,一些陈规陋俗,污泥浊水,以及不当的宣传,网吧等起了反面的影响,和学校里的正面教育往往形成了强烈的反差,影响了辨别能力较差学生的上进心和责任感。
正确的认识和分析学生受挫的原因,目的在于帮助受挫学生从不变的情绪中迅速解脱,调整和防止受挫情绪进一步发展与恶化,同时也有助于类似的学生避免相同的受挫。
三、心理健康教育,是学生正常健康、全面发展的保证。
青少年时期是一个非常特殊的阶段,正是学生的“过渡时期”。
在小学阶段的高年级,学生个体开始从儿童进入青少年,其身心变化开始发生重大的变化。
性成熟的开始,身体的发展,让学生开始有了自己的思想。
甚至在这个过程中,会有出现独立的需要。
产生这种矛盾,学生特别需要心理健康的教育和疏导。
许多独生子女的家长,对孩子在物质上做到应有尽有,生活上给予无微不至的关心和保护,学习上过分计较成绩,而对孩子的心理需求漠不关心,甚至不以为然。
这种情况会导致孩子形成不良的人格,进而产生了心理障碍。
学生的心理发展一般是正常和健康的。
但是学生还是有时候会存在一些小困惑——在我们眼中的小事。
如果困惑没有及时解决,让它越积越多,当它超过了自己的承受力,就会很容易产生自暴自弃、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理,从而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻碍。
有调查表明,在我国中小学生中间,约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
记得在我就读师范的时期,班上有一位同学与大家很不一样,具体表现在性格上的异常孤僻。
平时几乎没见他与什么人交流,都是早早来到教室早早离开学校,几年后分道扬镳,班里连知道他家里是住在哪里的同学都难找一个,当时并不懂得很多心理上的问题,只认为他是孤僻不想与人交流,所以大家也就忽视他了。
后来在同学聚会上才知道了一些关于他的事情:
生活在一个复杂的家庭,父亲整天打麻将,赌钱,母亲是他唯一可以倾诉的亲人,可是一个朴素的农村妇女在工作之余还要照顾着三个孩子,谈不上对这个孩子更多的心理关注。
这个同学后来走上工作岗位,由于孤僻的性格,他在工作和生活中都出现了很大的与人交往的障碍。
我们思索着,如果有老师给予他及时的心理辅导和心理教育,或者朋友间多多去接触他,给及他心灵上的温暖和心理苦闷释放,相信他的生活会是另外一番模样。
四、平等对待学生,诚心尊重学生是做好学生心理健康教育的关键。
教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,他的一言一行对学生都会产生较大影响。
所以,教师办事要公平、公正,要平等对待每一位学生。
同时,教师还要树立正确的人生观、价值观、教育观、人才观;学习辩证唯物主义,一分为二地对待问题。
对优等生,多看缺点,对后进生多看优点。
不可感情用事,要认识到只有一视同仁对待学生,学生才会从情感深处,萌发对老师的尊敬和信任。
我们可以在心里欣赏成绩好、能干、听话的学生,但我们绝不能把这种偏爱用行动展示在全班同学的面前,甚至说某某同学成绩好、某某同学成绩差、某某同学品行不端正,而做出不公平的决定。
例如:
每天我都有安排同学值日,同样也有安排组长负责检查,但有些组长会认为:
我聪明能干,成绩好,老师赏识,让我当组长,我可以不用值日,只是负责检查,要求同学做好就行了。
对于这些学生,背后还得跟他谈谈心,让他明白自己也是班中的一分子,班里的事务责任、有义务去完成。
又如:
有个同学突然没有按时完成作业。
我会摸摸他的头,弯下腰,低声说:
“你作业没能按时做完,昨天应该好累吧?
说说给我听,是什么事?
”让他解释完后,再说:
“那现在你打算怎么做呢?
”在新的教育环境下,教师只有转变心态,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交往,缩短师生间的“心距”,学生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,尽情释放自己的情感,产生强烈的向上意识,逐渐形成良好的心理品质。
开展心理健康教育,以学生需要为出发点,尊重与理解学生,力求让学生的人格得到健康的发展。
心理健康教育是学校德育工作的一部分,现代教育,不能没有心理健康教育,它时时、处处渗透到学校教学工作的各个方面。
由此可见,对学生进行心理健康教育具有十分重要的意义。
3
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