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幼儿教育学资料要点
第一节幼儿教育的基本概念和意义
什么是教育?
什么是幼儿教育?
(一)什么是教育
对教育有广义的和狭义的两种理解。
我们先来考察广义的教育。
广义的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育。
广义的教育可视为孩子的一种社会生活经历或一种社会活动
教育促使孩子朝着符合社会期待的方向发展以促进人的发展为行为的首要意义和直接目的。
与广义的教育相对的是狭义的教育,即仅指学校教育。
教育既可以推动社会发展也可以阻碍社会发展
幼儿教育是对3~6岁年龄阶段儿童所实施的教育的总称。
0~3岁阶段的教育称为婴儿教育,与幼儿教育共称为学前教育或早期教育。
幼儿教育也有广义和狭义两种理解。
从广义上说,幼儿教育是能够发掘幼儿自身潜力和可能性,促进幼儿身体成长和认知、情感、性格等各方面发展,为其现实的发展和未来的可持续发展奠基的所有社会活动,包括在家庭中、社会中、各类幼教机构中进行的所有这一类的活动。
而狭义的幼儿教育则仅指幼儿园教育(或其他名称的幼儿教育机构的教育)。
幼儿教育的意义
对幼儿个人层面:
(1)有利于幼儿生长发育,身体素质发展。
(2)有利于幼儿开发大脑潜力,促进智力发展。
(3)发展个性,促进人格健康发展。
(4)培育美感,促进想像力、创造性的发展。
对社会国家的意义:
幼儿教育,有利于社会的进步与安康,能降低社会治理的成本,让社会的投入获得高效的回报。
第二节幼儿教育事业的产生和发展
(一)原始社会的幼儿教育
对幼儿实行的是氏族内部的公共教育这时候的幼儿教育实际上是一种家庭教育,是人类最早出现的一种原始形态的教育,是一种自然的、非正规的、非制度化的教育
(二)奴隶社会、封建社会的幼儿教育
幼儿教育的阶级性等级性出现了
如古希腊哲学家柏拉图就主张,3到6岁幼儿集中管教
(三)早期资本主义社会的幼儿教育
由于大工业生产创造了比小农经济高得多的劳动生产率,使社会具备了创办幼儿教育机构所必须的物质基础,是生产的社会化带来了幼儿教育的社会化,而教育机构首先在欧洲诞生了。
英国空想社会主义者欧文创办了“幼儿学校”(后改名为性格形成学园),他把1到6岁婴幼儿,组织起来进行集体保育,在当时社会上引起巨大反响,收到过恩格斯的赞扬(恩格斯是唯物主义者学家)
(四)现在社会的幼儿教育
幼儿教育快速发展,幼儿教育机构大量增加。
从以上简单勾勒的幼儿教育,产生和发展的轨迹中,可以得出以下一般性的结论:
(1)生产力决定生产关系
(2)生产关系反作用于生产力
二、幼儿教育机构的产生和发展
(一)世界幼儿机构的产生与发展
1.世界上第一所幼儿园的诞生
德国幼儿教育学家福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”是他创办了世界上第一所幼儿园他在德国布兰肯堡创办了一个“保姆养成所”,还特制了玩具---“恩物”。
福禄贝尔创建的幼儿园是世界上第1所真正意义上的幼儿教育机构。
2.世界幼儿教育机构的发展
尽管国情不同,文化背景,历史传统,经济水平各不相同,但是各国幼教发展,呈现出共同的趋势,主要表现在以下几个方面:
(1)保障幼儿权利的民主化趋势
(2)幼儿机构多样化
(3)教育目标谋求幼儿全面、和谐的发展
(4)重视幼儿的生活、游戏与直接经验
尊重幼儿学习与发展的特点,强调幼儿自身生活的教育价值,强调游戏的重要性,强调幼儿的亲身体验、直接经验的不可替代性
(5)重视提高幼教机构教师的专业素质
(6)重视幼教机构与家庭、社区的合作
(二)我国幼儿教育机构的产生与发展
1.我国第一所幼儿园的诞生
我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北
幼稚园(1904年清政府将其改名为武昌蒙养院)
第一所幼儿园的特点:
这些幼儿教育机构完全抄袭目
显示出半封建半殖民地教育的特点。
2.旧中国的幼儿园教育
不重视幼儿教育,导致幼儿教育发展极缓慢。
害了三种大病是外国病,是花钱病,三是富贵病。
在中国共产党领导下出现托幼组织如边区儿童保育院和托儿所等,这些幼儿园被形象的誉为“马背摇篮”1941年.当时的陕甘宁边区政府还颁发了《关于保育儿童的决定》,培育了一支新型的保教人员队伍,为新中国幼儿教育事业的发展积累了宝贵的经验,奠定了良好的基础。
另外,有批具有爱国思想和民主思想的幼儿教育家,批判封建主义,反对幼儿教育的奴化和贵族化,积极提倡变革并躬行实践,创办了为平民于女服务的幼儿园,陶行知先生的“乡村儿童团”,(张雪门先生的“北平香山慈幼院”等
3.新中国幼儿园教育的发展(新中国成立初期至“文化大革命”结束)
(1949-1976):
1949-1976
1966-1976
(1)历史的转折
1949年10月,中华人民共和国成立
新中国幼儿教育开始发生翻天覆地的变化,表现在:
办园方向上,向农工子女开放。
教育思想上,废除宗教色彩内容与活动活动。
教育目标上,对幼儿进行德智体美全面发展教育。
(2)曲折起伏的前进
4.新时期幼儿园教育的发展
特点:
(1)拨乱反正,步入规范化、法制化轨道
1980年颁布的《幼儿园教育纲要》重新明确了幼儿教育的方向,对我国幼儿教育迅速恢复和发展发挥了极大的作用。
该《纲要》主要包括三方面的内容:
幼儿年龄特点及教育任务
教育内容与要求
教育手段以及注意事项。
1989年6月,国家教委为了加强幼儿园的科学管理,提高保育和教育质量,制定颁发了《幼儿园工作规程(试行草案)》
1989年8月颁布的《幼儿园管理条例》是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规
(2)在改革开放中腾飞
①以促进社会公平为重点的发展格局(各类形式幼儿园数量猛增)
②以提高保教质量为核心的内涵发展
a.教育观念的转变
1996年6月正式施行《幼儿园工作规程》
2001年6学颁布《幼儿园教育指导纲要》
“以幼儿发展为本”第一次被确立为我国幼儿教育的一个基本价值取向。
2012年颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》
b.实践的转型——“以幼儿发展为本”的科学保教
主要体现在:
第一,幼儿园教育目标的变化。
第二,幼儿园教育内容的变化。
第三,幼儿园“教”与“学”方式的变化。
从分科上课、单向地统一灌输与训练,向创设丰富的教育环境,让幼儿在生活与游戏中,在其感兴趣的各种活动中,通过与教师、同伴、环境的多向互动,直接感知、实际操作、亲身体验,主动地、综合地“学”。
(体验式教学)
第四,教师的专业化发展。
促进幼儿园教师专业化发展为国家行动
应紧紧围绕幼儿园教师专业能力的核心——热爱幼儿、了解幼儿,实施科学保教,有效地支持幼儿学习和发展。
5.我国幼儿园地位的演变
1951年幼教机构定名为幼儿园
三、幼儿教育思想的发展
(一)福禄贝尔(1782—1852)
德国教育学家、“幼儿园之父”、幼儿园运动创始人。
他创办了世界上第一所幼儿园。
福禄贝尔的幼儿教育理论体系带有浓厚的宗教色彩,为此受到了许多批判。
(论述题)
福禄贝尔的幼儿教育理论在很多方面的确揭示了幼儿教育的规律,其价值是不可否认的。
对现今幼儿教育实践仍具有指导意义的理论主要有:
1.幼儿自我发展的原理
2.游戏理论
他认为,对于幼儿来说,游戏是其生活的要素。
幼儿通过游戏将内在的精神活动自发地表现出来,因此游戏是他们未来生活的胚芽。
他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义,是幼儿创造本能和活动本能得以发展的手段,也是他们理解自然与人类活动的桥梁。
他还认为游戏中玩具是必需的,幼儿通过玩具“可直觉到不可观的世界。
”
他制作的玩具取名为“恩物”,意为“神恩赐之物”,现在仍有很多幼儿园在使用。
3.协调原理
应让孩子与周围的环境、社会、自然结合,协调一致。
4.亲子教育
他认为,要让孩子在爱中成长,首先就必须教育母亲。
①因此他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”。
②他倡导父亲担负起育儿的责任。
学前教育的主体是家庭教育,幼儿园只是作为家庭教育的继续和扩张,是家庭的“补充”而不是“代替”。
因此③他创办的幼儿园采取半日制。
(二)蒙台梭利(1870—1952)
被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”,于1907年在罗马贫民区创办了一所“儿童之家”。
主要观点如下:
1.儿童的自由与自我学习法则
2.有准备的环境是教育的关键
3.教师的角色与作用
教师所面临的最紧迫的任务是了解儿童、热爱儿童,服务儿童。
为此,教师必须成为观察者、环境的创设者、儿童自我学习的促进者与指导者
4.幼儿的自由和作业组织相结合
5.感觉教育是幼儿期教育的重要内容
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