英语阅读中使用尝试教学法.docx
- 文档编号:26216443
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:89.81KB
英语阅读中使用尝试教学法.docx
《英语阅读中使用尝试教学法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《英语阅读中使用尝试教学法.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
英语阅读中使用尝试教学法
英语阅读中使用尝试教学法
LT
完成以上三个步骤的操作,也就完成了一次尝试,也可以说完成了一个课时教学中的一个环节。
这样实施尝试教学法,英语阅读教学就会到位,就能切实提高学生的阅读能力。
一、教学设计思想
本节课在设计教学思路时,力求突破传统的以教师为中心,教学围绕"教案"进行的陈旧模式,而是充分尊重学生的主体地位,充分考虑学生的实际,以学生为中心,以学定教。
教学中,教师利用多媒体的先进教学技术,刺激学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,提高课堂的效率。
教师还尽可能通过与学生的情感交流,吸引学生,使他们在愉快的环境中更好的吸收知识。
利用电教手段及时检查教学效果,把所学知识当堂落实,减轻了学生的课后负担。
二、教案设计
(一)教学目标:
1.听、说、读、写四会:
shall, willbe, fall, above, again, waitfor, goforawalk,
attimes, thedayaftertomorrow, intheday-time, mostofnorthChina
2.听、说、读三会:
belowtemperature
(二)重点:
学会用英语说天气预报。
(三)难点:
1.一般将来时态"助动词shall"的人称搭配。
2.一般将来时态"助动词will+be+adj"的结构形式。
(四)教学方法:
尝试、启发式教学法
(五)教具:
多媒体
(六)教学过程:
步骤一:
组织教学
教师通过一些简短的问候语、日常用语组织教学,人仅能将学生的思绪迅速引入英语课堂,而且还融洽了教师与学生的关系。
教师问:
Howareyoutoday?
Wtatdayisittoday?
What/stheweatherliketoday?
Iseveryoneheretoday?
Etc学生认真听并集体回答问题。
步骤二:
复习旧课
屏幕显示一幅根据教学内容所需绘制的中国地图,教师利用地图,与学生一起复习第74课有关表示方位的单词。
教师指着地图上显示出的城市,向学生提问城市的位置,先个别学生回答,再集体回答。
T:
Where/sShanghai?
S:
It/sintheeastofChina.
步骤三:
讲授新课
1.学习单词
屏幕显示本课新单词,学生自己根据音标逐个拼读单词,学生拼读不准时,教师给予及时正音。
出示与本课单词有关的几张动态图片,教师利用这些图片,不仅使学生了解单词的汉语意思,而且也可利用图片通过问答的形式巩固本课新单词。
2.学习课文第一部分对话,介绍一般将来时态助动词shall的用法。
教师提问有关对话内容的三个问题:
(1)Whatwillthetwoboysdotomorrow?
(2)Whattimewilltheyleave?
(3)Wherewilltheymeet?
放课文录相,让学生仔细观看,找出问题的答案,教师与学生一起核对答案。
打开书本再播放课文录音,学生听并跟读。
学生朗读时,教师要求学生注意模仿英美人士的语音语调。
男女学生分角色朗读,并让学生两人一组准备表演对话,抽查个别小组前台表演。
教师和学生一起总结本段对话中出现的有关助动词shall的用法,向学生提问助动词shall的人称搭配问题,让学生动脑思考,自己看课本总结。
最后教师将要点板书在黑板上,让学生看黑板,反复朗读,强化记忆。
3.学习实际运用助动词shall,培养学生运用语言进行交际的能力。
教师引述一段对话,做出示范。
A:
Willyoubefreetomorrow?
B:
Yes,Ithinkso.
A:
Whatshallwedo?
B:
Shallwegoforawalk?
A:
Goodidea.
教师给学生准备时间,让学生两人一组,仿照示例,并结合已学口语,创设情境,自由对话。
抽查两组学生表演自编对话。
4.介绍一般将来时态"助动词will+be+adj."的结构形式。
教师板书"yesterday,today,tomorrow"三个表示时间的单词,屏幕依次显示各种天气状况的动态图片(cold,warm,sunny,cloudyetc.)。
学生看屏幕,回答教师所提问题。
(1)whatwastheweatherlikeyesterday?
(2)whatistheweatherliketoday?
(3)whatwilltheweatherbeliketomorrow?
教师提问时,可着重?
quot;was,iswillbe"三处提高音调,启发学生注意使用be动词的正确形式。
后一问题是本课的教学重点,学生在使用时极易漏掉be动词,因此教师再向学生提供几张天气图片,带领学生一起熟练此句型。
教师板书重点句型"will+be+adj."。
5.巩固练习"助动词will+be+adj."这一结构形式。
向学生出示有关城市温度的表格。
Yesterday Today Tomorrow
Beijing 2-9 1-10 0-8
Shenyang 0-7 -2-6 -1-5
Guangzhou 10-17 14-21 13-24
先让学生齐读温度,然后介绍练习的形式。
InBeijingyesterdayitwas2-9,todayitis1-10,tomorrowitwillbe0-8.重复练习沈阳和广州两城市的温度变化。
可采取先让个别学生说,再齐声说的方法。
6.学习本课第二部分短文--Aradioreport(天气预报)。
教师利用多媒体的优势,结合中国地图,向学生形象演示课文内容,这样可使课文变的直观、生动,学生印象深刻,便于理解。
教师在向学生出示演示图时,可先让学生根据演示图,逐句描述每个地区的天气状况。
学生描述不准确时,教师不必急于纠正。
然后给学生播放课文录像带,让学生自己更正所犯错误。
教师再播放课文录音带,学生跟读课文。
在学生读熟课文的基础上,再次出示演示图,与学生一起复述巩固课文。
最后,教师板书课文重点语句:
TherewillbeastrongwindtothenorthoftheHuaiRiver.说明:
"Therebe"结构也有一般将来时态,向学生提出问题:
它的正确表达形式应该是怎样的?
要求学生小组讨论加以总结。
最后教师板书它的表达方法:
Therewillbe+n……然后再给学生补充例子,加以说明。
例如:
Therewillbeafootballmatchthisafternoon.etc.
步骤四:
巩固练习
1.口头练习:
练习册七十五课练习一,判断句子正误,学生一起回答。
(见学生练习册)
2.听写练习:
将课文短文中的重点词汇空出来,让学生听课文录音,填单词,检查学生笔头掌握情况。
学生自己对照课本检查答案。
Mostof——and——Chinawillhaveacoldwetday.Itwillbecloudy—— ——.There—— ——astrongwind——thenorthoftheHuaiRiver,Thedayaftertomorrow—— ——sunny.
IntheNorthestitwillbefine.Thetemperaturewillstay——the——,there—— ——snowinthenight.Thesnowwillbeveryheavyinsomeplaces.Beijingwillbe——.Thetemperaturewillbe2to9.Tianjinwillbe——andthetemperaturewill……
步骤五:
课堂小结
教师利用这一教学环节,简要总结本课的重点、难点,并向学生提出掌握的基本要求。
即不仅能够记住新知识点,又能进行灵活地运用。
步骤六:
布置家庭作业
1.掌握本课新单词和句子结构。
2.完成练习册第75课练习3
3.运用本课所学知识,写一则天气预报。
板书设计
Unit19 Aweatherreport
Lesson75(第75课)
1.ShallI(we)+V.+…?
Shallwegoforawalk?
WhattimeShallweleave?
2.yesterday today tomorrow
Itwas… Itis… Itwillbe…
3.TherewillbeastrongwindtothenorthoftheHuaiRiver.
三、教学分析;
教师在教学过程中注意把发展的主动权还给学生,真正体现以人为本的学生主体观。
1.相信学生,敢于放手。
本节课的许多地方教师都完全放给了学生。
例如:
在学习单词的发音时,教师不急于把音读给学生,而是让学生自己看音标读单词,发挥音标的功能作用。
在学习短文--天气预报时,教师先让学生看演示图,进行看图说话,培养学生的口头表达能力。
2.发挥小组合作学习、争辩讨论的功效,让学生积极参与。
这堂课中,教师安排了几次小组合作学习,例如:
在学习课文第一部分对话时,为了培养学生运用语言交际的能力,让学生根据实际情况,创设情境、自由对话。
在讲到""结构的一般将来时态时,让学生通过小组讨论的形式,总结出它的基本结构形式。
3.发挥教师的主导作用,激发学生的学习兴趣,让学生最大限度地参与。
教师在授课过程中,使用亲要的语调、恰当的手势,形象的表情来引起学生的兴趣,空出语言的交际功能。
在每个教学步骤中,教师都能紧抓课题,积极设计问题,引发学生强烈的好奇心和求知欲。
总之,让学生唱主角,既要让学生主动参与,又要让学生全员参与、全程参与,这样才能真正体现学生是学习的主体
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语 阅读 使用 尝试 教学法