组合体的形体分析教学设计.docx
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组合体的形体分析教学设计
组合体的形体分析
——教学设计
组合体的形体分析一一教学设计
教学任务分析
名称
组合体的
形体分析
科目
机械制图
授课类型
新授
选用
教材
咼等教育出版社《机械制图》毛之颖主编(非
机械类)第二版,第三章第一节
课时
1课时
班级
13焊接班
人数
23
授课时间
5.20
教
学
勻匕冃
景
分
目标群体
职业学校中职焊接专业一年级学生
前期教学
学生已完成了点线面基本体的学习,正进入从简单形体思维向复杂形体思维的过渡阶段,空间想象能力和分析能力形成的关键时期。
学习情境
创造一种学与教,师生互动的社会交往和理头一体的情景
教具准备
分组,课件,模型,图纸,尺规,评价表
析
教学目标
1、以组合体上各基本体表面之间的连接关系的分析为切入口,教会学生分析组合体的方法一一形体分析法,为画图和读图打下扎实的基础。
2、强化动手能力的训练,培养学生将空间形体用视图表达的能力。
3、锻炼学生的空间思维能力和空间分析能力
重点
组合体上各基本形体表面连接关系的分析
难点
如何区分各种连接关系
表面连接处的画法(相切和相交)
关键点
如何区分各种连接关系
教学策略
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则。
结合课程改革强调以职业实践为主线,强调“做中学,”按照“导学、精讲、勤实践”的教学模式,主要采用了项目实践,教师展示课件,分组进行模型绘制,教师指导点拨,学生合作探究,小组竞赛并评价展示,师生共同学习等策略。
为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造课堂氛围,激活学生思维。
教学目标设计
知识技能
1、熟悉组合体的组合类型
2、掌握组合体上各基本形体的表面连接关系
教学思考
如何做到理论联系实际,改变学生厌学的情绪?
解决问题
通过对基本体表面之间的连接关系的分析绘制简单组合体
情感态度
营造民主、和谐的学习气氛,构筑独立思考与团结协作相结合的学习方式;从克服困难完成任务的过程中获得成功的情感体验,树立乐观
的态度和学好制图的自信心。
教学方法
任务驱动法、直观演示法、互动式教学法、理实一体化教学
教学结构流程的设计
教学结构流程图
开始
(多媒体课件)情景创设,吸引学生的注意力
(多媒体课件)明确学习目标、任务和学习方法
(课件)学习和归纳
观察、讨论、动手实践得出组合体的概念和类型
(课件)学生项目实践
各组针对不同表面连接关系的模型进行绘制并板图
(课件)学生发现不懂,聆听讲解
教师分析评述,释疑,重难点突破,解决问题
教师辅导
(课件)针对自学情况,小组竞赛
(多媒体课件)展示、发言
(课件)师生交互、释疑
(课件)自评互评教师评议总结,令学生有成就感或危机感
拓展提咼
结束
教学过程设计
活动1
导入
新课
3
分
钟
三视图应该怎么画呢?
让学生的思维由空间向平面转换。
我们先把模型分
解,一起来看一下是不是我们所熟悉的。
学生回答。
□□
mm
创设情景,让学生通过图片和模型感受组合体的形成,以提问方式引入,提高学生的学习兴趣。
提出任务,确定目标。
六棱柱
圆柱
圆台
首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型,提问学生这是什么呀?
(学生能回答出是“螺杆”)
再把它组合得到这样一个形体。
引出本节课的学习内容。
活动2
展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模
整合,并让
学生观察
【问题呈现】:
已学过的基本体构成了形体,并且按一定的关系在形体上出现了。
项目
实践
10
分
钟
学生根据教师的提示,将教模任意组合并分解。
【学生思考】:
通过对模型和动画的观察,思考组合体的概念及类型。
叠加型
flash动画演示,直观感受组合体的形成,并通过图片的比较,教师提示,共同整理出组合体的概念及类型。
切割型
综合型
【下发任务】:
将学生分为四组,各小组下发一种表面连接关系的教模,进行讨论,画出所给模型的三视图,满足三等及方位关系。
(尺寸可自定义)各小组推派代表把视图画于黑板。
(各代表图纸上仅用草图表达)
活动3
讲授
新课
根据学生的实际情况,教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进
行归纳总结(结合flash动画和模型,并让学生亲手感觉交线的存在与否),给
出定义(四种表面连接关系),说明画法,更正学生板图中的错误。
1、共面:
两形体邻接表面共面时,其两表面共面处不应画分界线。
学生相互讨论,动手实践,从而让学生成为主体,通过分组实训的方法培养了合作的团队意识。
在实
践过程中,学生发现问题,提出问题,实现
“做中学”。
培养了学生的观察分析能力。
通过观察与分析图形,培养学生识图能力。
学生积极思考,逐步体会
哪里该画
2、不共面:
当两形体邻接表面不共面时,其两表面不共面处应画出分界
线。
线哪里又不该画线,哪里是粗实线,哪里又是虚线,逐步开始“懂”了。
3、相切:
当两形体邻接表面相切时,由于相切是光滑过渡,其相切处不应画线。
底板顶面的投影应画至相切处,画图时必须先找出切点。
(图示长对正,宽相等)学生容易出错,是难点中的难点,特别强调。
平而的我影画劉切点
试舉的投勤厂目/'1
从简单组合体出发,寻找解决问题的方案,符合由特殊到一般的认知规律。
相交处IHJ空富
不画统
师生互动,在掌握本节知识的同时,解决重点和难点问题。
4、相交:
当相邻表面处于相交时,其相交处应画出交线。
相切、相交情况作比较,提醒注意正确区别。
总述:
四种连接关系往往不是孤立存在的,在画图和看图时必须明确基本体表面的连接关系,掌握其画法,才能不多线,不漏线,才能更清楚地反映物体的形状。
活动4
知识
巩固
10
分
钟
以小组为单位,下发组合体视图,进行小组竞赛活动。
竞赛卷收集了组合体连接关系中的相关图例,要求学生进行找错改错的练
习,以小组为单位进行讨论,每位学生动手作图,练习完成后,每组选出代表进行展示说明,老师配合并点评。
成绩以小组为单位记录。
通过练习、探究,巩固,强化绘图方法并发现一批学习的尖子生,小组成员间互帮互助。
通过学生独立思考与小组讨论相结合的方式得出绘图技巧。
讲练结合,充分调动学生的积极性,以学生为主体,多让学生动脑找方法,有利于学生对知识的进一步掌握。
强帮弱实现共同进步。
发言交流,锻炼学生语言表达能
1、
活动5
小组
评价
5
分
钟
学生根据评价表自评、对各组绘图及发言情况进行互评,举手表决,选出优胜小组,教师点评。
力。
让学生体验成功,增加兴趣,增强学生的自信心
和成就感。
活动6
归纳
总结
师生共同进行:
本节课学习了哪些知识点?
带领学生一起回忆,根据板书的纲领性内容做
出小结。
归纳组合体的分析方法一一形体分析法
经过以上的分析、训练、训练、分析,要想正确的画出和识读组合体,我
们所采用的方法是一一形体分析法,此方法归纳起来有以下四项内容:
1、分析组合形式:
叠加、切割、综合
2、分析基本体的形状
3、分析各基本体的相对位置
4、分析各基本体表面连接关系(形体分析法的具体展开为后续学习内容)
活动7(布置作业)小组之间相互讨论绘制方案,绘图作为课后延展,并布置学
生寻找生活中四种关系的实例。
通过练习以发现学生在理解方面存在的问题,拓展找出教学中的薄弱环节,及时采取补救措施。
延伸
小结能进一步巩固所学知识,使学生所学知识系统化,为后继学习埋下伏笔,保证学习的连续性,渐进性。
使学生有个拓展的空间。
培养学生分析问题的能力,养成仔细、认真、负责的
工作作风。
练习,让学生对组合体有更深的体会。
教学评价
绝大多数同学能按时完成教学任务,有一定的质量,学习效果较显著,师生交流较好,课堂气氛较活跃,但仍有一部分学生跟不上进度,绘图时不能很好地发挥积极性。
采用了较先进的课程改革手段,实施了任务驱动法、直观演示教学法、互动式教学法、理实一体化教学法等,采用了多媒体等教学手段,先实践后理论,体现了理实一体化,为学生提供了一个全天候的课程学习环境,但是仍要注意教学的创新。
附:
自评表:
学生自评表
项目
内容
知识与技能
过程与方法
情感态度与价
值观
得分
创设情境导入
2
3
5
项目实施指导
3
5
2
新课教授互动
3
5
2
知识巩固合作
3
4
3
展示评价个性
2
5
3
总结拓展创新
2
3
5
合计
15
25
20
教师评价:
板书
3.1组合体的形体分析
一、组合体的概念
二、组合体的类型
1、叠加
2、切割
3、综合
学生发展状态评价
指标
标准
评
价
评价等级
A
1.0
B
0.6
C
0.4
知识发展
熟练掌握前阶段知识,能做到举一反三。
相
关项目的理论知识与实践知识能做到融会
贯通。
情感发展
碰到疑难问题能主动寻求答案,学习积极性
咼。
方法运用得当,完成项目效率咼。
能力发展
能快速明确学习目标或项目,灵活运用现有
资源进行整合。
团队合作能力强,能有效与
人沟通,项目完成效果好。
实践能力
能熟练绘图,完成任务效率高。
独立性及创新
性发展
具有很好的发散思维能力,敢于打破常规制
精品资料
订合情合理的操作方案。
敢于坚持正确的观
点,勇于提高自己。
、连接关系及画法
共面
不共面
相切
相交
不画线
画线
:
不血线「
画线
四、形体分析
(以小组为单位,下发组合体视图,进行小组竞赛活动。
)
(展示教学课件)
教学反思
让学生自己去尝试、实践、探索、发现,这样获得的知识才是学生自己的,牢固的。
因此,本课从展示生活中常见的螺栓实物及照片出发,通过项目实践,使学生获得体验,激发学生的学习热情。
学生在组合模型实践过程中发现自己的不懂,老师以知识点的归纳引导学生打开谜团,学生获得新知,把理论知识和实际操作融为一体,真正有效的提高了课堂教学的实效性。
学习过程中,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉、感觉,并配合语言表达,提高了学习效率,激发了学习兴趣。
在短短的40分钟之内,学生已掌握了组合体的概念、类型及表面连接处的画法,采用了“做中学”“做中教”的教学方法,通过实践运用于实际中,这种从实践一一认识一一再实践一一再认识的过程,提高了学生的学习兴趣,小组合作学
习中,同组协调发展,各有所获。
有针对性地展示和评价也给了学生锻炼自己的机会。
但还存在个别学生制图基本功不够扎实,还存在多线和少线的问题,通过课后辅导来弥补教学的不足。
最终将知识转化为能力。
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- 组合 形体 分析 教学 设计