个人课题如何构建农村小学英语高效课堂结题报告.docx

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个人课题如何构建农村小学英语高效课堂结题报告

个人课题如何构建农村小学英语高效课堂结题报告

构建农村小学英语高效课堂

结题报告

鄌

郚

镇

南

良

小

学

李爽

实意义。

1．让-皮亚杰活动理论：

在《皮亚杰的理论》（1970）一书中,皮亚杰论述了认识的起源,提出了发生认识论的两个中心观念。

其中一个中心观念是：

“知识在本源上既不是从客体发生的,也不是从主体发生的,而是从主体和各个客体之间的相互作用—最初便是纠缠不可分—中发生的。

”“儿童期的特征就是必须借助一系列本身独具的活动或行为模式,借助主体与客体间以一种浑沌的、未分化的状态为开端的连续不断的构造活动中去寻找这种平衡状态。

”儿童任何知识的构建都要通过儿童的操作活动来获得。

活动在儿童的智力和认知发展中起着重要的作用。

2．多元智能理论：

多元智能理论在小学英语新课程中得到大力推广。

该理论强调学习者的多种能力的统一协调，为学习者的终身能力发展提供机会。

正如我们所倡导的素质教育，在语言教学中，我们不仅要培养学生的说英语能力，还要培养他们的交际能力，动手能力，解决问题的能力，创新能力等。

而这些能力的培养，在大班额的语言教学课堂中，就必须采用各种形式的活动来实现。

3．列宁说：

“语言是人类最重要的交际工具。

”听、说、读、写是人类使用语言的４种方式，也是人类语言能力的４个组成部分。

语言学家从不同的角度对听、说、读、写作出分类，区分为口语能力（指听和说）和书面能力（指读和写），或理解能力（指听和读）和表达能力（指说和写）。

写是使用语言的书面表达能力之一。

五、理论假设与研究目标

（一）理论假设

假设通过本课题的研究，教师找到一些提高农村小学大班英语高效课堂的教学方式和方法，使学生善学乐学。

就能增强学生在英语课上的听课效果，从而提高学生的英语素养。

（二）研究目标

（1）通过本课题的研究，提高教师在教学中运用网络与多媒体、设计课堂练习、组织学生进行游戏活动的各种教学能力。

（2）通过本课题的研究，让学生在形式多样的课堂教学手段、方法下自主的学习英语，从而提高学生的英语学习兴趣和能力，让学生在听、说、读、写多方面得到锻炼。

六、解决措施

（一）运用用网络与多媒体教学构建农村小学英语高效课堂

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：

“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”因此，在这一段时间以来我在英语教学中每月两次运用网络与多媒体课件进行英语课堂教学。

多多媒体网络教学可以提供声、象、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，引起英语教学方式和方法上的革命性变革，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，在一定程度上会提高英语的课堂效率。

（二）在课堂中运用多种形式的课堂练习

在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段。

它可以促进学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使学生转化成为熟练的技能技巧。

可以使学生听说读写各方面的能力得到发展。

也是教师及时的得到学习反馈的重要途径。

因此，为了提高英语课堂效率，在研究期间针对课堂练习做了一下努力：

1.练习设计由简入难，层层递进。

课堂练习的设计也要遵循教学中的循序渐进原则，由简入难，层层递进，才能让学生觉得得心应手，增强学生做题的信心，让学生获得足够的成功体验，由此更突显练习的效果。

2．练习设计周而复始，持之以恒。

人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。

例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。

从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。

有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。

因此，练习要做到周而复始，持之以恒，才能达到理想的效果。

3．练习设计举一反三，总结规律。

所谓“万变不离其宗”，英语练习也一样，不管设计多少不同的题型，其语法规则是不变的，因此练习设计要做到举一反三，让学生灵活运用，在练习时要帮助学生总结规律，用“不离其宗”的语法规律来应对“万变”的习题，才能让学生学得轻松自在，练得得心应手。

4．练习设计形式多样，充满趣味。

小学生年龄较小，太过机械性的操练会让他们对英语感到厌烦，所以在设计课堂练习的时候不能单一的进行书写操练，可以根据小学生的年龄特点来设计多种形式的笔头练习，如连线、找错、看图写话、配对、哭笑脸等趣味性稍强的练习，这样可以让学生在做题目的时候也能享受英语的趣味性。

5．练习设计因材施教，“弹性”十足。

教学要“因材施教”，要尊重学生的个体差异，对于课堂练习而言，也要做到这两点，学生的基础和能力都是不一样的，所以在做练习的时候，题目也应该有点“弹性”，要让基础差的学生够的着，也要让基础好的学生伸的出。

这样才能让他们获得学习的满足感和成就感，他们也能更有信心的学习英语。

（三）在英语课堂中尝试使用多种多样的课堂活动和游戏

著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。

所以在英语课堂教学中被广泛运用的游戏活动，大家并不感到陌生。

游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动，有利于提高英语课堂的效率。

1.用游戏活动激发学生的学习兴趣。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求，当然也不能忽略了游戏的趣味性，有趣才能吸引学生。

2.用游戏活动活跃课堂的气氛。

英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。

因此，教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神和实践能力。

3．用游戏活动生动教学内容。

课堂上的游戏，并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种辅助剂，催化剂，促进学生的学习。

有效的游戏教学能够集中学生的注意力，指向目标，得到反馈。

在小学英语教学中，教师可在游戏的过程中，设法激发学生主动地发现问题，大胆地提出个人想法，在质疑中培养学生的创新思维能力。

教学中，教师应注意引导学生多方面去考虑问题，多渠道去发展学生的思维能力，使学生不仅要理解和掌握教学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索。

从而培养学生创新思维，增强学生创新能力。

因此说，游戏活动的设计要具备深刻性和创新性。

七、研究过程

本课题从2012年3月实施，2012年12月结题。

第一阶段：

准备阶段（2012年3月——2012年5月）

进行课题方案的设计，完成课题申报工作。

拟订问卷测试题，对研究对象进行一次调查摸底，了解实施对象。

在此基础上，组织本课题教师学习掌握相关理论，做好研究建档工作。

第二阶段：

实施阶段（2012年5月——2010年9月）

采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断调整、修改方案。

课题组成员开展交流，互相取长补短，不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。

第三阶段：

总结阶段（2012年9月——2012年12月）

　　课题组成员进行实验总结分析，总结研究成果，撰写研究报告。

课题研究成果形式

1．《如何构建农村小学英语高效课堂的研究论文集》

2．关于“如何构建农村小学英语高效课堂的研究”的课堂展示

3．课题结题报告。

八、研究的方法

（1）调查法：

通过问卷调查，了解学生对英语学习的看法。

（2）文献法：

搜集相关文献资料，通过学习研究他人经验，结合自身实际，整理研究资料。

（3）个案分析法：

选择不同基础和个性的个体学生进行分析。

（4）经验总结法：

研究过程中，不断地阶段交流、总结，再通过不断付诸实践、验证，不断地完善，针对有特征的个案的交流、总结、完善研究成果。

九、研究成效

通过一年的理论学习和实践研究，我在如何提高农村小学英语课堂的效率这一研究上有了一定的认识，也取得了一定的成效：

1、对学生来说，经过这一段时间的实践与努力，他们对应的兴趣有了普遍提高，学生学习的积极性也有所增强，学生学习的课堂效率也提高了，通过问卷调查得知一节课结束后，有90%的学生能达成教学目标，与以前相比提高了20%左右。

2、对教师来说，运用课题研究中的方法与措施后，教师上课变得轻松了，课堂教学也不再流于形式，对教材的掌握也变得更深刻与全面了。

十、课题研究的启示与思考

　　1．通过近一年的理论学习和实践总结，我们的研究取得了一定的成绩，从课堂练习、多媒体运用及课堂活动的开展等多方面入手，为提高农村小学英语课堂学习效率找到了一条可行的途径。

我们有信心把研究成果推广开来，使课题方向越来越明确，最终带动一个地区乃至更多地区的学校英语教学工作，让更多的英语教育工作者享受这种高效运作机制带来的成果。

但在实际操作中，如何将这些运作机制有机整合起来，达到和谐交融运行，还需进一步深入研究。

　　2．本课题的研究需要相关的理论加以指导，目前在这方面尽管化了很多的时间去找，但还是欠缺，致使这些机制运作的系统性、科学性尚欠缺。

在以后运用这些机制过程中需得到专家的进一步指导。

　　3．将课堂活动、多媒体运用、课堂练习设计真正落实到每一堂课中，有些矛盾也会显露，如课堂活动太过活跃如何掌控课堂纪律，各种格式的多媒体制作技能的掌握等，面对种种出现的问题，作为教育科研工作者必须正视新问题，在问题中超脱，在超脱中寻求不断解决问题的良方，才能真正开辟教育科研的成功之路。

关于构建英语高效课堂的问卷调查（研究前）

1.你喜欢英语课吗?

A.很喜欢B.较喜欢C.不很喜欢D.很不喜欢

2.你在英语课上说英语的时间大约是_____分钟（单选）

A.≦10B.1025

3.你觉得你的老师在英语课上的提问属于以下哪些?

（可多选）

A.答案确定的问题很多B.答案不确定的问题很多

C.有关单词、词组含义及句子结构的提问很多,但关于课文理解的不多

D.关于课文理解的很多,但关于单词、词组含义及句子结构的提问很少

E.有关单词、词组含义及句子结构的提问很多,关于课文理解的也很多

4、当学生在回答问题时,你的英语教师的反应是_______.（可多选）

A.面带微笑,仔细倾听B.经常加以简单赞扬

C.不太赞扬或经常予以批评D.经常加以赞扬,并加以点评

E.经常打断学生讲话,以纠正错误F.等学生讲完后再纠正错误

G.经常给予提示让学生自我纠正错误H.忽略不重要的错误,但会在后面讲解重要的错误

5．你会在课堂上积极参与讨论吗？

A．不会，因为我害怕说错，他们笑话我B．会，可以提高我的分析问题的能力C．看情况而定

6．课堂上你积极回答问题的同学有什么看法吗？

A．经常B．偶尔C．从不

7．现阶段，你认为能促使你成绩提高，最关键的是什么？

A．需要老师特别的帮助B．需要很多的时间来独立思考问题

C．需要和同学有讨论的时间

8．你觉得课堂上最欠缺什么？

A．缺少有趣的活动B．缺少有意思的练习题C．其他（补充）

9你如何评价你的课堂效率？

A．课堂效果很好B．一般般啦C．基本上没收获多少，很郁闷

10．课堂上你会主动和同学交流吗？

A．不会，那些都是小孩子们玩的B．不会，我担心说错被他们取笑

C．会，刚好可以借鉴他们的学习经验和思想

11、在本学期的课堂上，你与同学之间有过交流合作吗？

A经常B偶尔有C只有在上公开课时才有D没有

12、你希望与老师通过那种方式来互动？

A师问生答B生问师答C同桌讨论

D小组合作学习E小组竞赛

13、你的老师平时授课使用师生互动的情况如何？

A经常B偶尔C从不D仅在老师听课时使用

14、本节课结束后，你学会了多少？

A、全都学会B、大部分C、一半D很少

关于构建英语高效课堂的问卷调查（研究后）

1.你喜欢英语课吗?

A.很喜欢B.较喜欢C.不很喜欢D.很不喜欢

2.你在英语课上说英语的时间大约是_____分钟（单选）

A.≦10B.1025

3.你觉得你的老师在英语课上的提问属于以下哪些?

（可多选）

A.答案确定的问题很多B.答案不确定的问题很多

C.有关单词、词组含义及句子结构的提问很多,但关于课文理解的不多

D.关于课文理解的很多,但关于单词、词组含义及句子结构的提问很少

E.有关单词、词组含义及句子结构的提问很多,关于课文理解的也很多

4、当学生在回答问题时,你的英语教师的反应是_______.（可多选）

A.面带微笑,仔细倾听B.经常加以简单赞扬

C.不太赞扬或经常予以批评D.经常加以赞扬,并加以点评

E.经常打断学生讲话,以纠正错误F.等学生讲完后再纠正错误

G.经常给予提示让学生自我纠正错误H.忽略不重要的错误,但会在后面讲解重要的错误

5．你会在课堂上积极参与讨论吗？

A．不会，因为我害怕说错，他们笑话我B．会，可以提高我的分析问题的能力C．看情况而定

6．课堂上你积极回答问题的同学有什么看法吗？

A．经常B．偶尔C．从不

7你如何评价你的课堂效率？

A．课堂效果很好B．一般般啦C．基本上没收获多少，很郁闷

8．课堂上你会主动和同学交流吗？

A．不会，那些都是小孩子们玩的B．不会，我担心说错被他们取笑

C．会，刚好可以借鉴他们的学习经验和思想

9.你比较喜欢哪一种课堂教学方式？

A.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录

B.老师指点方法，并设计多练习，讲练结合，运用多媒体教学

C.老师很少讲解，学生自由看书和练习

D.老师满堂提问，学生集体回答老师的问题

10、你希望与老师通过那种方式来互动？

A师问生答B生问师答C同桌讨论

D小组合作学习E小组竞赛

11、在本学期的课堂上，你与同学之间有过交流合作吗？

A经常B偶尔有C只有在上公开课时才有D没有

12、你的老师平时授课使用师生互动的情况如何？

A经常B偶尔C从不D仅在老师听课时使用

13、本节课结束后，你学会了多少？

A、全都学会B、大部分C、一半D很少