第21课《古诗词三首》教学设计.docx
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第21课《古诗词三首》教学设计
第21课古诗词三首教学设计
【教学目标】
1.学会本课生字新词,正确理解诗中的词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵《山居秋暝》。
3.理解诗句的意思,通过学生对作品的赏析,培养学生热爱自然的生活情趣,感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。
4.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解古诗的意思。
5.通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
6.学习诗人精妙的构思,理解诗人创作的独特风格。
7.引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。
【教学重点】
1.把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境。
2.通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3.学习诗人精妙的构思,理解诗人创作的独特风格。
【教学难点】
1.体会王维“诗中有画”的创作风格。
2.通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3.学习诗人精妙的构思,理解诗人创作的独特风格。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
大诗人苏轼曾经说过这么一句话:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”这“摩诘”指的是谁呢?
是唐代诗人王维。
从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人,但是我们谁知道:
“诗中有画,画中有诗”究竟是什么样的境界呢?
好,这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》,一起去感受“诗中有画,画中有诗”。
出示课题:
山居秋暝
二、讲授新课
(一)初读感知
1.走进作者
王维(701—761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。
开元九年(721)进士。
累官至尚书右丞,世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名,称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗,但其作品最主要的是山水田园诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活;体物精细,状写传神,有独特成就。
著有《王右丞集》。
王维多才多艺,诗、画、音乐都很有名,受佛家、道家思想影响很深。
2.写作背景
这一首五言律诗是唐代著名诗人王维的后期作品。
当时,王维已归隐山林。
诗中描绘的,便是诗人归隐在辋川别墅时所见到的秋日傍晚雨后山林的景色,表现了诗人乐于归隐的生活意趣。
诗人笔下的秋景,清新而富有生气,一洗前人诗文中常见的悲凉感伤的情调和低沉灰暗的色彩。
3.山水田园诗
源于老庄哲学,成于晋陶渊明手笔,继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺),盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色,和谐的田园生活为主要内容,寄托了作者因怀才不遇,或愤世嫉俗,或厌恶官场,而宁愿隐身山林,无拘无束的生活愿望。
4.解题
山居秋暝
“山居”:
山中的居所。
点明了地点。
“秋暝”:
秋天的傍晚。
点明了时间。
本诗写秋天傍晚的山景。
5.读准字音
暝(míng)喧(xuān)浣(huàn)歇(xiē)
6.词语释义
暝:
晚。
空山:
幽静的山。
喧:
声音喧哗。
浣女:
洗衣服的女子。
随意:
任凭。
歇:
凋落,凋零。
王孙:
古代贵族子弟的通称,这里是诗人自称。
(二)我会写
1.请同学们,试着看拼音读一下本课的生字。
孙
2.随文识字:
(1)学生交流怎么记这个生字。
(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)
(2)教师范写,学生书写。
3.教师指导书写汉字。
(三)感悟诗意
空旷的群山沐浴了一场新雨,夜晚降临使人感到已是初秋。
皎皎明月从松隙间洒下清光,清清泉水在山石上淙淙淌流。
竹林喧响知是洗衣姑娘归来,莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
春日的芳菲不妨任随它消歇,秋天的山中王孙自可以久留。
(四)朗读指导
朗读时,要注意诗句中的停顿!
山居秋暝
王维
空山/新雨/后,天气/晚来/秋。
明月/松间/照,清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇,王孙/自/可留。
(五)鉴赏诗歌
1.理解诗的意象。
空山新雨后,天气晚来秋。
交代时间:
秋天的夜晚
地点:
山中
天气:
雨后的清新
明月松间照,清泉石上流。
静景:
月、松、泉、石
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
动景:
浣女归、渔舟下
随意春芳歇,王孙自可留。
表达诗人的愿望。
2.首联给我们描绘了一幅怎样的图景?
秋天傍晚,高山寂静,雨后初霁,空气清新,天气凉爽。
3.首联写“空山新雨后,天气晚来秋。
”诗中不是有浣女和渔舟吗,诗人为什么还说是“空山”呢?
原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,又由于这里人迹罕至,一般人自然不知山中有人来了。
“空山”两字点出此处犹如世外桃源。
“空”实为“静”,人静、树静、水静、山静,让人心也静。
这种静中透出心的空明与纯净,所以空山不是空荡荡的山,而是宁静的山,纯明的山。
4.“空”字有什么特别的含义?
你能联系王维其他含有“空”字的诗歌吗?
“空”是寂静空旷的意思,诗人借“空”抒发归隐情怀。
鸟鸣涧
人闲桂花落
夜静春山空
月出惊山鸟
时鸣春涧中
5.颔联“明月松间照,清泉石上流”美在哪里?
动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等
相对、对比中,景是和谐的,主要特点:
幽清、明净。
6.颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静、清新、幽雅的环境是否和谐?
这种热闹,正是为了反衬出山村环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”(王籍)及《鸟鸣涧》一样。
人们从这些热闹的景物中,很自然体味出一种和平恬静,体味出恬静中的勃勃生机。
7.“竹喧归浣女,莲动下渔舟”一句的词序还可作两种排列:
①竹喧浣女归,莲动渔舟下;②浣女归竹喧,渔舟下莲动。
与上两种排列相比,诗人的排列有哪些好处?
有五个好处:
①与第一种排列相比,它是为了押韵的需要,“舟”与“秋”“流”“留”押韵,符合近体诗的格律要求。
②将“归”与“下”作使动用,使句子更为活泼。
③与第二种排列相比,它反映了一种生活的真实:
因为浣女隐在竹林之中,渔舟被莲叶遮蔽,起初未见,等到听到竹林喧声,看到莲叶纷披,才发现浣女、莲舟。
④“竹喧”“莲动”置前,可以突出山间景物的神奇美妙。
⑤这样写可以产生“未见其人,先闻其声”的艺术效果,更添情趣。
8.两联都是写景,描写对象有何不同?
明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲
——山村的自然美
清新、宁静
浣女、渔舟
——村民的生活美
淳朴、善良、闲适、安乐
景、人和谐统一,风景清幽、民风淳厚:
这是诗人理想中的生活环境。
9.这首诗的“诗眼”是哪一句?
为什么?
是“王孙自可留”一句。
因为前面三联描写空山、新雨的大环境和月、松、泉、石、竹、莲及浣女、渔舟八种景物,组合成宁静淳美而清新活泼的画面,诗中有画,这些描写都是渲染,都是寄寓,是间接表现诗人的高洁情趣。
“随意春芳歇,王孙自可留”一联化用楚辞中“王孙兮归来,山中兮不可久留”,反其义而为“可留”,便把诗人流连忘返的情绪和意境和盘托出,深化了主题,增强了艺术感染力。
10.从诗中能体会出作者怎样的情感?
表达了作者欲远离尘世归隐山林,不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。
寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的向往追求。
11.写作特色
这首诗的写作技巧。
这首诗里运用了多种技巧。
比如白描、以动写静、对仗、倒装、用典等。
全诗都是用的白描手法进行描摹,所以有人评说“诗中有画”;颔联以动写静,把夜的静谧通过月光流泻、清泉潺流写出;颈联是对仗的手法。
尾联是用典。
那哪一联是倒装呢?
“竹喧归浣女,莲动下渔舟。
”是用的倒装的手法。
这两句写得很有技巧,而用笔不露痕迹,使人不觉其巧。
诗人先写“竹喧”、“莲动”,因为浣女隐在竹林之中,渔舟被莲叶遮蔽,起初未见,等到听到竹林喧声,看到莲叶纷披,才发现浣女、莲舟。
这样写更富有真情实感,也更富有诗情画意。
12.拓展阅读:
鹿柴
空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。
竹里馆
独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
三、课堂小结
诗人厌恶污浊的官场,这里安静、淳朴的生活是他的生活理想,他又深受佛道思想影响,所以选择隐居。
后人称之为“诗意的生活”、“诗意的憩居”。
四、布置作业
有感情地朗读并背诵这首诗。
五、板书设计
山居秋暝
向往:
安静纯朴的生活
厌恶:
污浊的官场
第二课时
一、导入新课
播放歌曲《涛声依旧》。
听着这优美的旋律,我们不禁想起了在唐朝一个秋天的夜晚,诗人张继泊船苏州城外的枫桥,江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢?
今天这节课,老师就带大家走进《枫桥夜泊》,一起去感受作者的情怀。
出示课题:
枫桥夜泊
二、讲授新课
(一)初读感知
1.走进作者
张继,从小聪明好学,唐玄宗天宝年间,举进士第,时任盐铁判官,为官正直,有政绩,唐代大历末年检校祠部元外郎,于红州(南昌)分掌财赋,后来因不满时政,辞官漫游,晚年游历于吴越一带的名山大川之间,与文人名士多有交往,创作上受东晋文人陶渊明影响。
诗法清迥,传世之作不多,以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。
2.写作背景
那年秋天,诗人张继去赶考,榜上无名,于是他就买了一张船票,乘舟经过姑苏,把船停在苏州城外的枫桥边,他带着满腔的羁旅乡愁,彻夜未眠。
天将亮时,他走出船舱,看见一轮月亮渐渐落下,成群的乌鸦啼叫着离开巢去觅食,天空中布满了寒霜,江边的枫树,远处渔船上闪烁的灯火,好一幅美丽的霜天景象!
他又往远处看,城外的寒山寺朦胧可见,悠远的钟声从寒山寺传出来,格外的寂寞、忧伤。
或许是忧于国事,又或许是触景感怀,于是心有万千,这动人的诗句油然而生,从而写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
3.解题
枫桥夜泊
枫桥:
在江苏省苏州城外的枫桥镇。
夜泊:
夜晚,把船停泊在岸边。
意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。
4.词语释义
乌啼:
乌鸦啼叫。
霜满天:
天地间布满寒霜。
江枫:
江边的枫树。
渔火:
捕鱼的灯火。
对:
相对。
愁眠:
忧愁而无法入睡。
(二)感悟诗意
月亮落下去了,乌鸦不时地啼叫,茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华,面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入眠。
夜半时分,苏州城外的寒山寺凄冷的钟声,悠悠然飘荡到了客船。
(三)我会写
1.请同学们,试着看拼音读一下本课的生字。
泊愁寺
2.随文识字:
(1)学生交流怎么记这个生字。
(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)
(2)教师范写,学生书写。
(3)教师指导书写汉字。
(四)朗读指导
朗读时,要注意诗句中的停顿!
枫桥夜泊
张继
月落/乌啼∥霜/满天,江枫/渔火∥对/愁眠。
姑苏/城外∥寒山寺,夜半/钟声∥到/客船。
(五)鉴赏诗歌
1.诗中描写的是什么季节?
秋天
2.从哪儿可以看出来?
霜满天
秋霜季节是指每年的九月、十月份,是深秋来临。
3.作者看到了什么景色?
月落、枫桥、渔火、霜满天
4.看到满天的霜,你是什么感受?
清冷、凄凉
5.“江枫渔火对愁眠”,读着读着,哪个字眼触动你的心?
愁
6.这是一种怎样的愁啊?
思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。
7.作者又听到了什么?
乌啼、钟声
8.“乌啼”是什么意思?
乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象?
乌鸦的叫声。
乌鸦主要是以吃腐肉和其他一些小型动物为生,所以被称做大自然的清道夫,它的叫声是粗劣嘶哑声,因此使人感到又凄凉又厌烦,被认为是一种不祥之鸟。
其实乌鸦还是受国家保护的益鸟。
9.在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声,一夜未眠的诗人有何感受呢?
游子面对霜夜、江枫、渔火,萦绕起缕缕轻愁。
10.那晚上一个人在夜半听到钟声,会是什么感觉?
静、寂寞、忧愁。
这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧,而且揭示了夜的深沉,诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受,抒发了一种暗夜中落寞愁苦的幽深之情。
11.在刚才的讲解中,我们看到了月落,看到了充满寒意的满天霜,看到了江边的枫树和点点渔火,还有那远处若隐若现的寒山寺,在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼,以及悠远沉重的寺庙钟声。
好,你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境?
想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图?
宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。
12.诗歌抒发了诗人怎样的思想感情?
描写了深秋时诗人在苏州城外的寒山寺边枫桥下船上看到清寂景象,听到乌啼及钟声,写出了诗人泊舟枫桥之夜心绪不宁,倍感凄清寂寥怀念之情。
13.写作特点
这首诗采用倒叙的手法,先写拂晓时景物,然后追忆昨晚的景色及夜半钟声,全诗有声有色,有情有景,情景交融。
三、学习《长相思》
(一)激趣导入
在李白的眼中,思念家乡就是那一轮挂在天上的举头可望的明月,在台湾诗人余光中的笔下,思念家乡就是那一湾隔在大陆和台湾之间的浅浅的海峡。
那么,在纳兰性德的笔下,思念家乡又是什么样的呢?
我们这节课来学习《长相思》一词。
(二)初读感知
1.走进作者
纳兰性德(1655—1685),清代著名词人。
满洲正黄旗人,康熙十五年进士,授乾清门侍卫。
一生淡泊名利、文武双全。
他的词以一个“真”字取胜,写情真挚浓烈,写景逼真传神,但细读却又感淡淡忧伤。
2.写作背景
清康熙二十一年二月十五日,康熙因云南平定,出关东巡,祭告奉天祖陵。
纳兰随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭,二十三日出山海关。
塞上风雪凄迷,苦寒的天气引发了纳兰对京师中家的思念,写下了这首词。
3.读准字音。
yúpàngēngguō
榆畔更聒
4.词语释义
榆关:
山海关。
程:
路程。
千帐:
在这里是虚数。
指很多帐篷。
乡心:
指思乡之心。
故园:
故乡。
碎:
打断。
那畔:
那边,这里指山海关外。
一:
连续不断。
更:
旧时一夜分五更,每更大约两小时。
“风一更、雪一更”即整夜风雪交加。
此声:
指风雪交加的声音。
(三)感悟诗意
将士们不辞辛苦地跋山涉水,马不停蹄地向着山海关进发。
夜已经深了,千万个帐篷里都点起了灯。
外面正刮着风、下着雪,惊醒了睡梦中的将士们,勾起了他们对故乡的思念,故乡是多么的温暖宁静呀,哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。
(四)我会写
1.请同学们,试着看拼音读一下本课的生字。
榆畔
2.随文识字:
(1)学生交流怎么记这个生字。
(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)
(2)教师范写,学生书写。
(3)教师指导书写汉字。
(五)赏析诗词
1.上阕:
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
“山一程,水一程”的叠用,说明身离故乡之远,行军之艰难。
“身向榆关那畔行”说明了行进的方向。
“千帐灯”点明了军帐很多,此行队伍的人数之多。
从上片中,我们发现作者“身”在哪里?
在征途
2.下阕:
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
“风一更,雪一更”说明夜晚天气变化的更恶劣了。
“故园”故乡。
从下片中,我们发现作者的“心”又在哪里?
在故园
3.纳兰性德身在征途,心却在故园,从中你体会到什么?
诗人的思乡之情。
4.作者是如何表达这种思乡之情的?
写景叙事、倾诉心声。
5.诗的主旨
描写了边塞军旅途中的情形,表达了诗人思乡之情。
(六)拓展阅读
搜集有关思乡的诗句。
(1)近乡情更怯,不敢问来人。
(2)胡马依北风,越鸟巢南枝。
(3)悲歌可以当泣,远望可以当归。
(4)来日绮窗前,寒梅著花未?
(5)故乡何处是,忘了除非醉。
四、课堂练习
1.翻译:
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
2.《长相思》表达主旨的诗句是___________.
五、课堂小结
腹有诗书气自华。
古诗是我国传统文化的瑰宝,多读诗可以陶冶性情,开阔胸襟。
希望同学们课外多读诗,运用我们今天学到的方法理解诗意,感受古诗的魅力。
六、布置作业
背诵并默写这两首诗。
七、板书设计
- 配套讲稿:
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