大学生自杀行为的社会心理学分析.doc
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社会心理学
题目:
《大学生自杀行为的社会心理学分析》
学院:
新闻与传播学院
班级:
2010级2班
学号:
2010710058
姓名:
马媛
大学生自杀行为的社会心理学分析
摘要:
自杀在当今社会已成为一个世界性问题,不仅对家庭造成巨大伤害,也是一种触目惊心的不正常社会现象。
尤其,作为社会未来的大学生成为高危人群,他们的自杀问题尤其让人揪心。
近年来,大学生自杀行为呈现上升趋势,越来越多的大学生在寒窗十年之后,以这样一种让人扼腕叹息的方式结束了自己年轻的生命,造成了及其恶劣的影响,也让人反思良多。
大学生自杀行为已引起了社会各界的广泛关注和调查,本文将从社会心理学的角度,就大学生自杀行为的心理过程、自杀原因等方面进行分析,并提出预防大学生自杀行为的措施。
关键词:
大学生;自杀行为;社会心理;自杀原因;预防
自杀是指主体蓄意或者自愿采取各种手段结束自己生命的行为,是一种极端的、激烈的自我毁灭行为,也是一种试图以自己的生命解决生存意义问题的行为。
近几十年来,随着社会变迁,经济迅速发展,竞争日益激烈,生存压力不断加大,世界范围内的自杀比例逐年增加,到20世纪末全世界每年自杀的人数已逾百万。
自杀对于社会政治、经济的危害和社会的杀伤力,绝对不亚于一场瘟疫和战争。
目前,我国的自杀的主要特点是:
自杀率成上升趋势;存在年龄差异,自杀有低龄化趋势;城乡差异明显,自杀大部分发生在农村;存在性别差异,女性自杀率偏高;自杀与精神障碍密切相关;自杀方式多样化,但服毒是主要方式。
不难发现,将第二条特点放大化,青少年尤其是大学生这一特殊的群体正在占据着越来越大的比例,大学生自杀问题已成为社会一个不可回避的顽疾。
这种不负责任和危害社会行为的方式,必须引起足够重视,找到核心原因,才能真正的防患于未然,引导社会良性发展。
大学生自杀的原因分析
影响自杀的原因是非常复杂的,但不管是哪种原因,其背后都有心理机制在推波助澜。
不可否认,大学生作为一个相对特殊的群体,在发生自杀行为时会带有这个年龄易冲动、神经较敏感等生理因素的影响以及一些遗传因素、躯体疾病和精神疾病等的作用,但这些因素的发生无不与心理的变化有关。
从社会心理学的角度分析大学生自杀行为的发生变得十分必要而且必须。
一、自我意识的不健全,习得无助,自我放弃。
自我意识指个人对自己存在的意识、对自己以及自己与周围事物关系的意识。
当代的大学生大多数为独生子女,从小生活在优越的环境之中,独立意识和承受挫折的能力较差,在面临相关的比较和选择时,容易犹豫不决或者过于武断,不是习惯于从他人的反馈中得到自我,就是喜欢闷头自我创造意识,到了大学这样一个多元的环境中,难免会面临理想自我与现实自我、独立性自我与互倚性自我自我等多方面的选择,也便容易产生习得无助现象。
Festinger在1945年曾提出著名的社会比较理论,他认为,人们总是想精确了解自己,但在缺乏明确标准时,便常与和自己相似的人比较。
也许是为了自我提高或者自我保护,但是,万千气象的大学生,社会比价的方式往往形态各异,每个人都有和自己相似的地方,当然也有不同,优越或者不足。
但是,从小优越的环境和家庭熏陶,往往并未赠与大学生自我分辨和忍受挫折的巨大能量,因此在自我增强过程中往往产生的是希望中想要提升自尊和能力的相反结果。
对于别人和自己相比比较强的东西往往放在心上,反而出现对这些“不好的事情”的难以控制,从而学会了放弃和无望。
在这样一种亚健康的自我意识环境中,如果是缺乏相应的开导和措施,很容易出现的结果就是自我了结。
二、多重社会角色的出现和演变,难以有效适应。
中国教育体制的缺陷之一就是没有在高中和大学教育之间设立一个很好的过渡机制,让一个几乎只行使单一学生权利,或者更准确地说,只履行单一学生义务的人,在突然之间增加了多种社会角色和多种社会义务,难免在心理上会产生大小不一的反差。
对于社会角色主要包括了三种含义:
社会角色是一套社会行为模式;社会角色是由人的社会地位和身份所决定,而非自订的;社会角色是符合社会期望的。
大学生一旦进入大学,就会被自己的社会地位定义多重角色,不只是学生,有时是一个负责人,有时是一个社会人,大学生只能尽自己最大努力去适应各种新的角色的任务和旧的角色的转变,已达到新的社会环境期望。
但往往,这样的转变是困难而漫长的,毕竟对于一个毫无其他角色生活经验的象牙塔学生来说,突如其来的多个角色难免要一一从头来过,挫折也随身而至。
所谓挫折,是人们在有目的的活动中遇到的无法克服的障碍。
对挫折的消极反应,如果得不到有效的控制和及时纠正,就会对身心健康乃至生命构成危险,成为自杀行为的心理基础。
大学生思维活跃,阅历简单,生活平坦,如此顺利的背景去接受由于社会角色以及其他事情而带来的多重挫折,难免会出现一些不良的行为表现。
他们错误的认知以及脆弱的承受力,让自我意识本就未发育完全和成熟的大学生极易产生极端的自杀行为。
另外,在社会角色中,除了没有角色学习的前提基础和角色扮演的基本条件之外,大学生还面临着不同程度的角色冲突。
他们由于未接受适应角色训练和掌控角色的基本本领,在面对角色冲突时就更容易产生不和谐之音,矛盾导致分化,也容易让大学生承受不了这些压力。
三、人际交往与人际沟通好坏越来越成为大学生身心健康的重要因素。
人际关系是人们在共同活动中彼此为寻求满足各种需要而建立起的相互间的心理关系。
既是心理关系,便强调心理交流,具有极强的情感性。
人终究是社会的动物,离不开社会的发展。
每个人要想独立而又自在地生活在社会上,就必须拥有良好的人际交往能力和人际沟通关系。
人际关系的三维理论认为,人际关系应该包括三个维度:
包容的需要、控制需要和情感需要。
每个人都希望得到这个社会更加亲和的包容,也希望得到更多的依恋、指导或者价值认同,更为了摆脱寂寞获得幸福感,当然,也会为了自己的价值实现而想要得到照顾他人的机会——一种变相的控制欲的满足。
处于人生活跃期的大学生更是有着强烈的人际交往欲望。
但是,却往往不能达到自己想要的人际沟通的良好关系。
首先,是由于大学生本身的个性缺陷等自我心理因素。
对大学生的多项调查中都显示,当今的大学生似乎不再具有前辈们“艰苦卓绝”、包容忍耐以及宽容大度的性格,反而是因为推崇个性和不走寻常路的宗旨下滋生的自私、小气、进攻性以及极度内向等所谓的“个性”,这些在群体生活中既不合群的因素出现,无疑,给大学生的人际交往造成了很大的困难。
其次,文化和地位等的障碍。
从一个小县城或者市区等较为狭隘的地方走出,接触了大学中来自五湖四海的人们。
由于每个人的生存环境不同,导致价值观等因素也会存在差异,甚至是一些相反的观点。
这个时候,要想取得和谐的人际关系,就必须学会求同存异,但是因为保护自尊等角色满足的需要以及面子问题等,大部分人往往很难“拉下脸”承认别人,反而大多数的情况下争得面红耳赤,不欢而散。
自己心里却又无限悔恨,不能自拔。
最后,不懂倾听。
倾听永远是人际沟通中十分重要的一课,要想诉说,先要学会倾听。
可是,快节奏的生活,以及以自我为中心的“本命论”让大部分人都不会抽出时间去观察别人的言辞表达,也便很容易给别人造成不尊重人的印象,对自己也是极易失去一个掏心掏肺的朋友。
以上多种因素导致的结果就是,在有很大需要的时候却得不到相应的人际关系的满足,孤独寂寞侵蚀,自我怀疑,稍微偏激一点、离群一些的人便会做出一些极端的行为作为回应。
四、广泛的社会影响,构成大学生自杀的大背景和客观原因。
(一)社会环境的寒冬,未给青少年设立一个好的榜样。
越来越大的就业压力,且迟迟得不到解决。
近年来各大高校不断扩招,一定程度上提供了更多的学习机会,普及了大学教育,缓解了高中生的就业压力。
但是,在中国巨大的人口压力下,工作岗位毕竟有限,大众化的普及教育让大学文凭愈加不值钱,拿着各大高校毕业证的大学生也只能和以前的高中生一样混迹于各个普通的岗位甚至待业,所谓的一腔热血无处挥洒,梦想无处安放。
青春在他们的眼里,也变得不再值钱。
就业形势造就的巨大心理压力,长期积聚,便很容易导致心理失衡,心理恐慌,过渡焦虑,前途渺茫,最终丧失信心。
社会文化的负面影响严重。
社会转型期的中国,价值多元,很容易让学生因为心情浮躁等原因而失去生活目标,造成自身定位不准,而引发心理问题。
但是现在社会上依然普遍认为进行心理咨询是很丢脸的事情,所以,自杀者在自杀之前一般都不会进行心理辅导。
但事实证明,一定的心理咨询是可以缓解自杀者的自杀情绪,消减无助失望感的。
(二)家庭的多重影响,家庭中的不和谐延续到了大学生的成长之中。
社会环境的混乱也会影响到家庭生活的质量,离婚率居高不下,家庭暴力屡见不鲜,家庭中缺乏凝聚力、沟通不畅,很容易让孩子的成长中出现性格缺陷,并延续家庭中的环境,但是大学生需要强烈又囿于自身因为家庭环境影响而导致的性格,便导致了自杀行为的发生。
当然,家庭教育的畸形也是重要原因。
在中国,“望子成龙,望女成凤”是每个父母几乎一成不变的口号和希望,从小学入学的那天开始,身为一个学生便几乎摆脱不掉这样一种似乎与生俱来的责任。
要么是溺爱,形成孩子孤僻、高傲、懦弱的性格;要么是高要求,让孩子成为自己的附属品,完全没有性格和个性所言。
这些极端的家庭教育方式都反映在了很多自杀大学生的身上。
也有极少数的大学生,会因为自身家庭贫困等因素而产生所谓的自卑心理,从而在交往中蹑手蹑脚;当然也会因为大学生为了家庭困难而自己兼职打工等因素而影响学习成绩,让自己最引以为豪的东西也成为自己的心头压力。
(三)学校教育未及时填补心理教育的空缺。
如果说社会和家庭教育都没有给予一个大学生成人的健全人格,那大学教育培养的目的就显而易见。
但令人惋惜的是,大学的学校教育尤其是心理教育并未承担起相应的责任。
学业的巨大压力以及难免的情感受挫都是应该及时发现和开导的对象,但是学校基本上不会对这些现象关系,学生自身又因为个人的面子等问题不会求助。
双方的互不沟通,让学生的压力进一步加大,心理扭曲,导致自杀行为的发生。
(四)从众心理作梗,自杀也会传染。
调查显示,在一定程度上,社会影响中十分重要的从众也会体现在自杀行为中。
死去的人终究是种解脱,死了可以一了百了等思想依然存在。
在社会环境或媒体不当的宣传之下,很容易成为轻生之人最终自杀的导火索。
可以说,社会对自杀行为负有不可推卸的责任。
我们被引向社会方向,同时我们又按照我们的本性行事。
因此,社会中的其他人影响我们,遏制我们的离心倾向,而我们则竭力影响其他人,以便抵消他们的影响。
我们自己也受到我们对其他人所施加的压力。
矛盾和纠结的个体,在一个混乱的环境中找不到发泄的方向,只能由外转内,去控制自己的内心,任其受欺负压榨,直到最后无法挽回,只能再次通过自杀这一外在形式加以表现。
总之,自我意念形成的人格是自杀的基础性因素,负性生活事件对自杀念头的产生作用虽小却有“扳倒”性的优势,而由其产生的心理疾病倾向则是自杀的直接作用因素,相互作用,相互影响。
共同酿造了无数悲剧惨案。
关于大学生自杀行为的几点预防措施
(一)社会需要为大学生的心理成长营造一个良好的环境。
首先,处于社会转型期的中国应该努力早日发展为一个成熟进入稳定期的社会,经济良性发展,就业机会增多,尊重人权,开放大气。
作为大环境,只有社会真正地做出了改变,才能让生活于其中的每个人拥有一个良好的心理状态,而不是现在生活紧张、社会动荡。
否则,绝大多数因为心理压力而发生的自杀行为都不会得到根本的根治。
另外,社会尤其是媒体应该注意,对自杀现象和行为的发生进行有效的教育和传播,尽量避免传播和让大学生接触有轻生年头以及自杀倾向的人。
一个良好的舆论环境也是降低自杀率,提高社会和谐的一个重要方面和手段。
(二)学校要承担起相应的责任,首先是人格的培养。
学校应该改变现在因为过重的学业压力而忽视学生心理健康的现象。
建立良好的并
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