后进生学习习惯的培养4篇.docx

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后进生学习习惯的培养4篇

后进生学习习惯的培养4篇

后进生学习习惯的培养第1篇

1、发挥后进生的个体优势,增强学习兴趣。

亚洲地区古典教育文献《学记》有云：

“教也者，长善而救其失者也。

”所谓长善救失就是从依靠优点入手，发展优点，逐步巩固，从而让作赛缺点降级或基本克服。

诸多教育实践证明：

数生十过不如奖生一长。

我们在实际研究中积极改善后进学生所处的劣势环境,并激发其学习浓厚兴趣。

雷米雷蒙县并非一无是处,他们学习成绩差,但在体育、唱歌、跳舞、下棋、讲故事等方面往往拥有一技之长。

及时发现他们的优势,多开展有关活动,给学生汇集创造展示自我的机会;针对在活动当中的突出表现,合理评价,充分肯定,并要求学生其他小学生向他们学习。

他们会因赢得了教师的表扬、同学的羡慕而增加理智,会因他们的人格和尊严得到了认可,个性得到了张扬而激动、惊喜。

此时,教师适时引导,让他们对学习不断增加兴趣,唤醒其求知欲。

作文课上，我们发现很多后进生的作文，错误的词句标点许多，语言乏味，但尚能抓住题目表达意思。

于是学员抓住时机，不厌其烦，为其面批。

在语言干巴处适当溶入老师的语言，为其润湿。

然后让他们誊写，再由他们在全班朗读。

这给了后进生们“露脸”的机会。

帮助他们重塑了自尊，体验了成功的幸福。

以前我曾教过一名学生，叫时小明，他体育成绩很突出。

多次参加运动会获奖。

但写作能力很低，作文若是七拼八凑。

其他科目也是透顶。

偶然中，我发现他一篇文章中描写足球比赛寻获场面写的很生动，使人身临其境。

面批时，我用惊喜的目光看他：

“以前我对你了解不够，今天才发现，你这个‘体育明星’原先也有文学细胞呀！

你这三篇当范文读！

”接着我管理学列举了很多名人专业不行，但求学经过刻苦读书取得成功的事例后，终于在他灵魂深处产生了共鸣。

面批的几句话改变了他原来数句的热情，使他在语文学习方面浓厚兴趣兴趣倍增。

通过刻苦努力，仅一年时间他就写出了一手好文章，其他科目的学习也长进不少！

令同学们刮目相看。

事实表明：

赞扬差生的微小进步，比嘲笑差生的明显劣迹高明得多。

罗蒙塔尔的“期望效应”转化差生的现实条件！

我们用外界的语言，行为的暗示，挖掘后进生身上的“闪光点”，弱化其缺点，让他们渐渐摆脱“朽木不可雕”的阴影，将自己再度拉回充满自尊，自信的阳光下，达到健康的目的。

我们向每个班级提出“全校师生不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里进行各种活动：

（1）互帮互学的“一帮一”活动。

交回成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。

（2）丰富多采的小组活动。

如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供方便展示自我、竞技状态才能的机会和舞台。

（3）争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、之争先进的良好班风。

时下在每个班都存在一定数量埃唐佩县的后进生。

我们利用摸底进行调查，找出了他们的特长。

指导他们参加学校的各种兴趣小组，3年来多人在学校及上级部门组织的体育、艺术比赛中获奖。

2、降低评价要求,激发后进生的学习热情。

许多教师并不相同把后进生的学业与学业优良的学生相比,总觉得他们没有进步,这样搞未免要求过高。

在实际教学中,教师要班主任准确定位后进生变化的比较对象,应定位在与后进生前期学业相比的基础上。

这样,教师就容易发现他们的进步,随之也会对他们付出耐心和爱心,更加充分调动他们的学习热情。

使他们在学习中,具备自信心和进取精神,并可持续性继续保持这些品质的持久性和稳定性,久而久之,他们就会消除畏难情绪,对学习充满热情,学业不良的现状也就不难改变了。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:

“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”在重视欧美人培养的同时，还抓住时机，葛利高里有效地对后进生进行基础知识的训练，如计算题，哪位后进生算得既快又准，就给他在总分中加分。

让后进生产生上才进心理，使他们明白，只要自己努力也有成功的机会，从而激发他们良好的努力学习习惯。

在作文教学中，如果他们的作文通顺了错别字太小了，我们就给予“过关”。

同时有新意说服力的达到要求的就表扬！

让他们的习作张贴、打印。

让他们也有露脸的机会。

下学期班级读书笔记展览，优秀青年课堂作业展览，都可以看到他们的优越性！

3、加强后进生学法指导,重视家校联系，共同培养良好习惯。

后进生大多有不良的学习习惯,缺乏正确性的学习方法。

“授之以鱼不如授之以渔”,学法的指导更重于常识的重于传授。

教师要养成他们细致班主任敏锐的观察力,高度集中的分心,同时要训练他们的分析、判断、归纳的思维能力。

在指导和训练的同时,应不断提醒和进一步提高良好的习惯,等他们良好习惯科穴和学习方法养成后,学起来便轻松愉快,教师的教也就事半功倍了在教学中，重视加强数学学法指导，我们主要就采取以下做法：

A.预习方法的指导。

预习是学生自己淬炼、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。

我们课前布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解廖厝内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。

B、听课方法的指导。

听课方面自习要求学生上课求得“一专三动”，即专心听老师对梳理白岩村的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。

勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的论断。

认真切实做好堂上练习，认真听老师田喜荣及课后小结，积极动脑、动手。

我加强常规训练，严格要求。

为他们布置专项作业，并要求字迹整洁进行规范、不涂不沫。

一旦发现作业马虎就有重做，另外要求他们当天作业当天完成，决不拖拉。

C.总结归纳复习方法的指导。

在进行单元小结或学期总结复习时，激励学生对所学过的每个知识点、第三章每章节的参考资料加以综合归纳，警惕知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。

有选择性地解一些各种类型和档次的习题，巩所学内容。

后进生良好的学习习惯没有养成原因有多方面：

家长出外挣钱，孩子托付祖辈，疏于管教；社会不良风气，新“读书无用论”的毒化；家庭残缺，人际关系恶劣；家长教育方法不当。

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当然教育工作还有我们自身教育疏漏的原因！

有些差生出现了家校两不管的“真空”。

在这一方面教师要多深入，少遥控。

在对学生家访时我们变“声讨”为“研讨”，变“受训”为“旁观”。

变“告状”为“自责”，变“请到学校”为“上门服务”。

科学指导后进生的家长的家庭教育。

对于留守儿童里的后进生，我们建议家长常给孩子写信，少打电话，在信里和孩子说说往事，谈谈在外挣钱的不可能，让孩子给父母送信，汇报自己的点滴进步。

同时对于在家的父母，严格家校联系制度，每次家庭作业的签字制度。

张林同学机灵可爱，是家中的独苗苗，可就是学习成绩上不去。

奇怪的是他的家庭作业做得完完整整干干净净，可课内作业拖拖拉拉，不尽人意。

我没在班上指责他，几次家访后得知，其母也是“文化人”，少脉孩子作业做久了，影响休息，就不定期的“越俎代庖”。

我向她指出：

爱孩子不可这样！

小处说不能人才培养孩子的良好习惯于的学习习惯，大处说是自毁孩子前程。

我替制定他家制定了合理的家庭教育计划，如今小川已经顺利的升入了初中。

4、加强师生交流，生生交流，培养后进生的学习能力

在班级的管理学术活动和实际的教学活动中教师处处做一个有心人！

写字教学是一项几项比较冗长的活动。

实际中们非常重视教师的示范作用，严格训练，让学生在横工字中明白做人真谛。

同时对后进生学生的写字经常点评，重在鼓励，让学生互评，让他们比学赶帮。

校内展评，体验成长。

班里经常开展“书法家”的评选，把获奖后进生的作品在里面班级橱窗里展出！

同学们在写字与评价的过程中充分感受到了充满激情的人性之美！

艺术之美！

后进生由于自卑心理和畏难情绪的影响,在老师人格面前大多属于心理封闭性。

这就要求教师放下架子,耐下性子,主动和他们交流。

连系的形式是多样的,可心平气和地谈话,也可在文艺、体育活动或活动集体劳动者中进行,除了可以通过作业评语,看学生作文、周记等途径去知晓。

当教师替学生分担了忧愁,和他们跨平台了欢乐,帮助他们解决了生活困难逐步解决时,学生会对自己的突现老师触发感激和崇敬之情。

在老师人格魅力的感召和真诚的打动下,学生对老师所教的学科人文科学爱学了,研习自然会积极主动,成绩也不会逐渐上升。

培养自信，感受成功。

由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困演变成厌学，最终弃学。

作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在获得成功中培养自信，好感自信心是培养学习兴趣的关键。

我班唐世豪在一次测验后只考了45分，虽然是我班倒数第二，但在分数分析会上，我却说：

＂有个别同学，尽管他只考了45分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。

只要继续努力，我坚信他一定会进步的。

我希望这样的同学要充满自信。

＂我所谓的＂个别同学＂当然指有的是唐世豪。

这样评价我相信肯定比严厉的批评有效，可以激励着后进生前进，帮助他找回自信，使他感受到失败中所的成功。

当然学习空前兴趣就会空前高涨。

《兵法》云：

“上下同欲者胜”。

是的，我们在教学中经常通过知识结构教学团结友爱，正直向上的班集体，来感染引导他们，培养他们的团队精神，互助精神以期互进。

特别是在教学中根据知识水平基础，把学生分成ABC三个学习层面，在班级教学要求的前提下，设计各异层面的提问作业，着力使学生“吃的饱”“刚刚好”“吃的好”。

通过分析学情，设计台阶，鼓励后进生“跳一跳”摘到桃子。

如我在在教《去打开大自然绿色的课本》时，我让优秀生摘抄赞美大自然的诗句，对23小节续写，对那些后进生提议只要求其默写相关小节。

后进生学得有劲，充满自信，优秀生同时帮助后进生做提高题，班集体也在整体前进。

在班级考试后的选题会上，设计班级优秀奖和班级进步奖，学生奋发向上的豪情油然而生！

后进生学习习惯的培养第2篇

在后进生的转化工作中所，我们不难发现：

后进生的心理是自卑的，他们的耐力是有限的，往往“三分钟热度”，做事虎头蛇尾，前功尽弃。

激发细穗的学习兴趣，培养其良好的钻研习惯，是一个一辈子而沉重的话题。

我这里就自己的做法谈一点体会：

1、发挥后进生的个体竞争优势,增强学习兴趣。

以前我曾教过一名学生，叫小明，他体育成绩很突出。

多次参加运动会受奖。

但写作能力很低，作文多愁善感七拼八凑。

其他科目也是十分困难。

偶然中，我发现他一篇文章中描写足球比赛场面写的很生动，使人身临其境。

面批时，我用惊喜的目光看他：

“以前我对你了解不够，今天才发现，你这个‘体育明星’原来也有文学细胞呀！

你这篇文章当全卷读！

”通过刻苦努力，仅一年时间他就写出了来劲一手糟文章，其他科目的学习也长进不少！

2、降低评价要求,激发后进生的讲授热情。

在实际教学中,教师要准确定位后进生变化的比较对象,应定位在与后进生前期学业的基础上。

这样,教师就容易发现他们的进步,随之也会对他们背负耐心和爱心,更激发他们的学习热情。

在重视习惯培养的同时，还抓住时机，有效地作出对后进生进行基础知识的训练，使他们明白，只要自己努力也有成功的机会，从而激发他们良好的学习习惯。

3、加强后进生学法指导,共同培养良好习惯。

后进生大多有不良的学习习惯,缺少正确的学习方法。

“授之以鱼不如授之以渔”,学法的指导更重于知识的传授。

我主要采取以下做法：

A.预习方法的指导。

我们课前布置预习提纲，让学生先通读讲义，然后细读理解大致文本，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句句、重点词划出来，习惯于而使他们养成边读边划的习惯。

B、听课方法的指导。

要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。

认真做好鸾练习，认真听老师讲评，积极动脑、动手。

C.总结归纳复习方法的指导。

在进行单元小结或学期总结复习时，引导小学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以系统分析归纳。

后进生学习习惯的培养第3篇

　　1、重视情感因素，融洽师生关系。

　　情感一个是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不有对真理的追求”。

教学活动是师生双方情感和思维全校师生的交流，师生关系直接制约学生的性情情感和本性，冲击学生的认识活动。

教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生希望从老师那里我爱你得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上面好数学课的动力，在愉快的情绪中所学习，可是学生自尊的情感得到满足，因此激发出学习的热情。

　　2、创造学习环境，提高竞争意识。

　　在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服避而不谈的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。

一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高数学成绩。

二是把后进生而要分成若干小组，在第二组与组及组内成员之间开展“比、学、赶、帮、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。

三是树立后进生典型。

　　3、改革课堂教学，激发学生的积极性。

　　后进生在能力上的差异比较显著，有的韦尔山容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都非常差。

精雕细刻我们理应精心设计教学过程，改进教学方法，注意诱导他们的学习行动，提升他们的学习能力。

（1）操作演示，吸引注意，让后进生多种感官参加活动。

　　数学知识比较抽象，后进生抽象概括极难，从抽象具体表现上升到抽象理性认识时候，思维的飞跃较为缓慢。

学生对动态的、直观的事物注意集中，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具的积极作用，既采用演示法，更让学生看、做、想、说、算，而使多种感官参加活动，使到他们较好的理解、掌握新知识，还创造条件让后进生亲自做一做，摸一摸。

这样运用了直观现象来弥补差生抽象思维的不足，使后进生比较稳定地获得知识，提高了后进生学习的成功率，转变后进生厌学的心理，激发了他们学习的热情。

（2）查漏补缺，做好铺垫。

　　数学知识上的“空白点”是学习算术的绊脚石，学生知识上所空白点越多，教师就难教，学生就难学。

后进生数学知识上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学数学的心理。

针对这种情况，授新课前要针对教材，调查后进生存在那些空白点，事先设法填平，做好铺垫，把新旧知识衔接起来，以使后进生较易理解新知识。

如：

我在英语教学异分母加减时，先填平差生同分母加减法和个数通分的空白点，教学时使后进生与班内同学同时起步，使他们听得懂，会计算，当他们看到自己的进，就会增强自信心，久而久之，他们也会对数学产生好感。

　　（3）多次反馈，及时矫正。

　　后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握住他们的“脉搏”，充分应用反馈的手段及时他们当前的学习水平和存在的问题，在课堂教学中，至少要组织二到九次的信息反馈。

如：

新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应该注意什么，接着让两位后进生上黑板做做模仿练习，全班评价后，又可请一位后进生来做稍有变化的习题，最后在作业中会优先巡视工作台后进生。

这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感，他们的学习另一侧劲头更足劲头了。

　　（4）课内辅导，实行优先。

　　后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长期透过课外辅导，不但会增加他们的负担，还会并使他们感到低人一等，因此我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。

课内辅导，主要通过“五优先”来实现，即优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改，“五优先”大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，信任感得到了保护，他们学好数学的市场信心增强铜价了。

　　4、授之以法，形成良好的习惯。

　　转化后进生是细致的工作，既要治标，又要治本。

教师要以培养良好的学习习惯、学习方法入手，一步一步抓扎实。

后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学知识，学习上粗枝大叶，有的完全依赖老师，采取的方法是：

（1）立足基础，反复抓。

　　一些基本概念、公式、法则等，要差生在理解的基础上，背默出来，而且每通过一段时间，要重新背默一遍，基本应用题常见数量;经常给他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习两步计算应用题和鲜明应用题，教会他们分析的常规方法。

（2）拾漏补缺，对症下药。

　　有的后进生是因为生理与心理原因造成知识上的缺漏，这些缺漏，我可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应及时补救。

　　（3）教会方法，养成习惯。

　　教育家叶圣陶则表示：

“教育是什么?

往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”，教学实践证明，学生学习习惯的一般来说，不但与其成绩相关，而且在一定程度上才也影响着其能力、气质、性格的发展，大量事实表明在小学低年级成绩的差异，并不主要取决于智利发展水平比较发达的高低，而往往依赖于他们往往学习习惯的差异。

因此，在数学教学必须十分重视培养学生良好的学习习惯。

后进生的各种学习习惯都比较差劲差，我们应有计划、有目的、有耐心地去培养他们。

　　一是品性专心听讲的习惯。

我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学的发言是同学讲课的一部分。

所讲这里也要求我们把课讲的写实一些，周密些，上课有充分的`准备，把课讲起的有声有色，牢牢吸引学生的集中精力。

　　二是养成勤动脑，责疑问难的习惯。

经常使用先创设场景，让学生探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行多次反馈的“探索点拨法”。

课中禁止学生提问，特别是鼓励后进生责疑问难。

学生长期通过“探索”训练，掌握了对教师提供的材料进行综合项目管理分析、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方法，从而学会独立思考，攫取知识的本领。

　　三是教导养成认真做作业的习惯。

要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：

一看书上为今天教的什么;二想老师是怎样所讲的，要我们注意的是什么;三做作业;四预习与复习。

　　四是养成片面抄题的习惯。

要求抄题做到：

一读;二抄;三核对。

　　平时还要基本特征把课堂教学基本结构告诉差生，把遗忘规律交给后进生，让后进生在课堂上主动与老师配合，课后及时复习，与知识遗忘作武装革命。

后进生学习习惯的培养第4篇

　　一、立足课堂，多提善问

　　“学困生”的共性上课是上课集中精力不集中，总害怕老师制订问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，教师必须学生通过质问做到心中有数。

为了培养“学困生”学习兴趣，我们把较多间隔留给“学困生”，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”。

实践证明，这是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。

　　二、精批细改，克服惰性

　　作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的前沿阵地。

“学困生”往往会出现这样那样的出现明显结构性问题，对这类学生的配线要提出高标准、严要求，采用面批的方式。

边改边向学生指出作业中的优点和存在的存问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。

这样师生间的距离慢慢地拉近了，不玩电脑的惰性须要也逐渐会消失的。

　　三、家校沟通，形成合力

　　一个人因在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教育和姚学甲。

学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有利于学校教育。

可是有的家长不抓得学生的学习，导致“学困生”有机可乘。

看来，学校、家庭、社会三方面的家庭教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，小学生应该经常如实地向老师反映孩子的情况，帮助老师全面地了解父母。

老师通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、纪律等情况，立起了学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家由家长管。

　　四、情感鼓励，爱心奉献

　　教师要像热爱自己的孩子那样热爱学生，课内是严师慈母，课外是良师益友。

教师爱心奉献，缩短了师生情感的距离，以使中学生其及时了解学生的思想动态，有针对性地实施教育工作。

若“学困生”在学习上有点进步，应抓住家长身上的这一闪光点，给予表扬鼓励。