骨干班主任工作经验交流材料.docx

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骨干班主任工作经验交流材料

骨干班主任工作经验交流材料

　　　　班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻，自己做班主任工作的实践，谈一下做班主任工作的几点体会

　　一、明确职责

　　班主任，作为一个班级的管理者，他身上承担的责任是重大的。

家长把孩子交到我们手中，我们有责任尽自己最大的能力去把他们教育好。

这样，我们才无愧于学生，无愧于家长，无愧于自己。

曾有人说，态度决定一切。

我认为这话是有道理的。

在工作中，我始终有这样的一种理念——对学生负责。

　　二、讲究方法

　　当然，要做好班主任工作，仅有良好的态度和热情显然是不够的，更重要的是在日常管理中，用什么方法把一个集体凝聚起来，使它朝一个良性方向发展。

　　1、建立和谐的师生关系

　　和谐的师生关系是班主任开展工作的基础。

师生之间的关系，应该是一种平等、互相尊重的关系。

面对学生，居高临下的命令、斥责、挖苦都是不可取的，这只能恶化师生关系，使学生产生消极的抵触情绪，学生一旦产生对立情绪，老师就很难走进学生的内心世界，对学生的思想教育就会陷入困境。

所以，平时的课余的时间，我尽量多接触学生，多询问他们的学习、生活情况，多倾听他们的声音，多了解他们的想法。

　　2、班级管理要责任明确

　　班委组成后，首先各位成员明确各自的工作职责，然后让他们各司其职。

其次是制定班干轮值制度和班规，及时记录班里日常情况，这样也能使自己了解班里情况，为教育工作提供依据。

另外，卫生清洁也责任到人，让卫生委员安排好哪些人负责公共地区，哪些人负责教室，哪些人负责宿舍，具体到谁扫地、谁擦窗，谁摆桌子都有明确分工，这样就避免了互相推诿的现象。

　　3、善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样

　　对学生的评价必须讲策略。

班主任要把握激励胜于颂扬，表扬胜于批评的原则，对于问题学生要从关爱的心态出发，对他们要动之于情、晓之于理，用人格力量去感化他们。

　　班里学习基础差的同学，发现有一点进步，哪怕是很小的一点进步，我都会在全班面前表扬或单独表扬，树立其自信心，激发其学习兴趣。

让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，保证学生健康的成长。

　　4、要容许学生自我改过

　　学生不犯错误是不可能的，对犯错的学生,我们要宽容他们，允许他们犯错，并给机会他改正。

如果你对学生屡次犯错而大动肝火，进而斥责惩罚，这样容易激发学生的逆反心理,学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展，因此在平时的工作中,我总是尽可能用一种宽容态度去对待学生。

　　5、实行班级量化考核

　　这学期我们班实行了量化考核制度，这具体到学习、纪律、卫生、礼仪各个方面，制定了规章制度，奖罚分明，期末个人总分与评选“三好学生”相结合，充分调动了学生的积极性。

学生个个认真执行，互相监督，班里呈现出一派积极向上的风气。

　　班主任工作是千头万绪的，学生的个性也千差万别，管理班级和教育学生的方法更是各有各法。

以上我说的只是很片面的几点，不足之处请各位批评指正。

　　这几天我在苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，没有经验可谈，在座的各位，经验丰富的班主任多的是，和他们相比我深知自己做的还很不够，有很多地方还有待提高。

所以，我又感到惭愧。

下面仅简要的谈谈我做班主任工作的几点浅薄的体会，以期与各位同仁共勉吧！

　　一、强化日常行为规范教育，加强自理能力的培养。

　　小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是一年级的教育。

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

为建设良好的班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。

我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为准则的教育。

培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

　　1、建立卫生工作承包制度，培养自理能力。

　　卫生的值日问题，上学期的一贯做法都是只让学生按照组轮流值日，这样就经常有人偷懒或不负责任。

吸取这个教训，于是，我把各项卫生工作进行分工，落实责任到每个人，而且把负责人的名单贴在教室内，以便大家的监督。

如此一来，每个人都清楚自己星期几负责做什么，万一没做好，大家都会埋怨他。

这样，学生的责任感也增强了，而且越做越熟练。

这件事让我认识到：

学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。

促进学生”主体意识”的确定，现在我们的学生都会说：

“我是一班的小主人。

”

　　2、组建和培养班干部队伍，营造良好的集体氛围

　　要搞好一个班的工作，就得有一支能干的干部队伍。

开学后不久我就物色了几个能力较强的人选作为班干部的培养对象，并给他们分工负责，明确自己所做的工作。

还经常教他们怎样做好工作和了解在工作中有哪些困难，教育班干部要以身作则，自己首先要做好，管理他人才能服众。

对班干部本身提出明确的要求，如要求他们爱学习，要团结同学、乐于助人、热爱劳动，要经常佩戴红领巾、积极参加课外文体活动，时时处处起模范带头作用，做老师的得力助手等等。

如果了解到某个班干部在某项工作上有困难,我就协助他解决，定期对工作做得好的干部表扬鼓励，对做得不够好的干部提出建议，教育他要注意改进，真正做个好干部。

经过几个月的培训，陈浩康、丁正一、李梓祥等几名同学工作大胆，认真负责，在班级同学中威信也高，本学期班上许多日常管理工作他们都完成得很好，俨然一个班级的小家长。

有了孩子们的参与，自然我就相对能从中得到一些解脱，班级的管理水平也上升了一个层次。

也逐渐形成了具有本班特色的优良班风。

　　另外，对班干部的任免，我采用的方式是“宽进严出”。

每一位学生只要当班干部的意愿，通过毛遂自荐或同学推荐都可以成为班干部。

但所有人都是先试用，试用不合格就下来，参加培训，作为预备班干部，以备下次参选。

这样做的目的一是避免有的学生因为被撤换下来失去信心；二是有了这些预备班干部，可给当班干部的同学一些压力，促使他们做好工作。

　　二、重视与家长的联系，双向管好孩子。

　　孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。

为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系。

例如家长接受送孩子，有时路上和家长遇见，经常与家长电话联系，每周用校讯通提醒家长该督促孩子回家做好哪些事，告诉他们孩子在学校的表现。

当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态如何、、、、、、我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，拉近家长、孩子和老师之间的距离，更好地促进了孩子的健康成长。

这样做不仅沟通信息还增进了情感的交流。

孩子进步了，家长也来向我致谢。

我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任和支持。

　　以上只是自己一些不成熟的经验，说出来只是希望领导和各位班主任不吝赐教，以期更好的做好今后的工作。

当然我还有很多做得不足的地方，比如工作还不够细致，对待孩子还不够细心。

所以下学期我会和孩子们不断努力，把班级的方方面面建设得更好。

　　骨干班主任经验交流材料

　　做一名创新型的班主任

　　做人难，做老师更难，要做一名改革创新型的班主任更是难上加难。

管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，更需要创，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。

而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越来越多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。

因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。

下面我就谈一谈自己在管理班级上的一些自认为是创造性的管理方法。

　　去年九月份一开学，我担任三、六班的班主任，当我走到教室门口时，班上可谓是：

五花八门，正大剧场开演了，跳地跳、吼得吼、笑地笑，这时我不得不显示我的威风了我往讲台上一站，居然没有一个人理我，于是乎，我又不得不连吼三声，可只有及个别的学生看了我一眼，还是各干起事，幸好有一个小个子的女生喊了一声：

“安静了，好象是老师来了！

”这下大家才心不甘，情不愿地回到自己的座位上，看见一个个新的面孔，还有三五大高个，真的是人高马大，看来我只有在讲台上和他们讲话了，自叹今年运气不佳，摊上这个班，也就只好尽自己最大努力走着看了。

　　人都说，问题学生是我们珍贵的教育资源，能锻炼我们的管理水平。

这样说，那我班可谓资源丰富。

个头高大、一呼百应，颇具领导能力的人才有；个子娇小、其貌不扬，善于搞点地下活动的也有；更不乏智勇双全、有军师才干诸葛亮级的人物。

其实，我们班级工作最主要的、难度最大的就是这些“特殊”学生，家长托关系把孩子送到这里，他们期望值很高。

刚开学，我就感觉到，一场刀光剑影的激烈战斗将要击鼓开场了。

一开始，班级军心不稳，好几个学生及家长找到领导换班；中午在校就餐逃跑回家的抓了9个，其中我们班就占了7个；下午放学串家门，两天不回家，甚至在外露宿的在我班；大打出手打老师的，在我班；不完成家庭作业的至少10个。

看来简直不把我放在眼里。

　　我知道，这是学生对老师的火力侦探，你找他们谈话，犹隔靴搔痒，白费功夫；你大发雷霆，他们看你笑话。

因为有些学生在社会力量的生活经验下，他们知道老师不会把他们怎么样，其实，老师也不敢把他们怎么样。

　　古人说，“知己知彼”，才能“百战不殆”，摸清敌情，才能制定作战方案。

经过两周多的摸底排查，与原来的老师交流，找同学侧面了解，我基本摸清了学生和家长的情况，在交往中，学生也了解了老师。

这样教育的时机也逐渐成熟。

　　首先，请家长愿意配合教育：

我花了15元钱在广告公司用广告纸做了“喜报”信封，看起来还挺精致的而且也不易破损，只要哪个同学在一周内的某一方面表现突出，我就会用纸条写上他的进步，并装上我这些激励性的话语，如“孩子，你是最优秀的！

你是最棒的！

你是最好的！

”“孩子，你现在是我心目中的偶像！

”“孩子，你是超级巨星，干得漂亮！

”等等，顺便装上两个“苹果”，拿回去向家长报个喜，并且还要在校讯通上发出得到“喜报”同学的名字。

到了星期五，家长随时都在关注手机上的信息，看看本周得“喜报”的有没有自己孩子的名字，这样家长平时就鼓励和鞭策自己的孩子该怎样做，学生不论是学习习惯还是行为习惯，改观相当大。

有了收获不行，必须还得付出，这些得到“喜报”的孩子必须请家长用一张纸写上孩子本周在家的表现情况，并对孩子今后提出希望，然后下周星期一将“喜报”返回老师处。

家长看孩子得到“喜报”尤其高兴，写当然就不是问题了，但家长写孩子在家表现情况，总不可能当作孩子的面写谎言，这样，家长在要求孩子的习惯方面就更加严格一点了，便希望孩子做得更好一点，超越别的孩子。

在学校里，孩子变乖了，老师当然也轻松多了。

　　其次，让全班同学都成为班干部，事事有人做，人人有事做，人人有责任。

要问起我班有多少个班干部，真要把你吓一跳：

人人都是，一共62位班干部，有“光明使者”、有“气象管理员”、有“喇叭控制员”、有“班级南窗一管理员”、“南窗二管理员”、“前门管理员”、“后门管理员”等等，如果要叫我想几十种职务，可不是一件容易的事，于是，我让孩子们与我一起想：

先让孩子毛遂自荐；再让孩子给自己的职务想名字，所以就有了这些可爱的名字；最后，请孩子们把自己的职务和职责写在卡片上，还可以做成个性卡片，上岗时佩戴。

孩子们觉得威风，争着把自己分内的事情干好，家长也觉得光彩，感觉我的孩子至少还是个班干部。

这样看起来有点乱，但都是分门别类的。

什么卫生组、管理组、学习组等等。

而且，我以服务意识为核心，改变了只有一个班长的模式，让全班同学轮流当“值日班长”。

　　例如，我班谢亦塘是个非常调皮的小男孩，经常不交作业，也没什么责任心，对谁都漠不关心，真的是“事不关己，高高挂起”。

在选择职务时，他主动要求担任“后门管理员”。

一天放学，他的外婆站在校门口接他，远远看到谢亦塘了，可谢亦塘转身又往回跑。

外婆拼命跟在后面追，一直到三、六班教室门口。

外婆问：

“到底怎么回事？

”“刚才忘了关后门了，我们班有些同学的水杯还在里面，万一进了小偷怎么办？

”外婆舒心地笑了。

后来外婆向老师反映：

谢亦塘现在的变化很大———会关心家里的安全，会帮忙扫地……有次他妈妈下雨没带伞，他还撑着伞去车站接……说这些的时候，外婆都笑眯眯的，可开心了。

其实孩子们很乐于助人，而且也非常爱表现自己，如果他们能做好岗位上的事，自然就有了自信心，这样就培养起他们做人做事的责任感。

　　再次，对待学生要分门别类，各施其法。

有些学生是吃硬不吃软，有些学生吃软不吃硬，要顺着性格去。

就象我们班的万之源，数学成绩优秀，后来自己对自己放松要求，大错不犯，小错不断，不好好学习，对于这样的学生，温柔的谈心，显得苍白无力。

有一次数学课上，不注意听讲，在下面捣乱，还顶撞老师，被叫进办公室后，死不承认。

一向不大发脾气的我，终于等来了机会。

心想：

现在发脾气，也算师出有名吧！

一阵电闪雷鸣、狂风暴雨，连我那个用了好长时间的杯子，也粉身碎骨，做出了牺牲，同办公室的老师都为之一震。

我不反对，在战场上，两军交战狭路相逢勇者胜，在班级管理上，一味纵容总是不行，有些学生简直气人，咱又不能动手打他解恨，只好拿杯子出气，也算是杀鸡给猴看，声东击西吧。

一场激烈的战斗结束了，办公室里像狼藉的战场，我又把战火引到教室，同学们吓得大气不敢出，我做了推心置腹的讲话，同学们大多伴着泪水写日记，马显锐终于后悔地流下了泪水，他低头认错了。

这场闹剧才算收场。

鞭挞虽然叫人疼痛、叫人难堪、叫人遗憾，但收获的却是佩服、是奋进、是成熟。

　　再次，作为一名班主任，心里不仅要装着教学，更要装着学生。

不仅装着学习差的、爱犯错误的学生，还要装着每一位学生，还要去爱每一位学生。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“没有爱就没有教育。

”我的全部工作中突出一个：

“爱”字。

把爱作为教育工作的主线。

更重要的是要研究怎样去爱，想爱还要会爱；例如，一个家长过分地溺爱自己的孩子，孩子的性格、脾气以及在成长的道路上就会形成意想不到的后果。

班主任也不例外。

另外要倾听心声，做心理换位。

我们常说班主任应是学生的良师益友，可良师易做，却益友难当呀。

作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。

在我的教学生活中从没有出现过罚学生站上十几分钟或让他站在教室外面去听课等等，即使到了办公室接受批评的时候，我也是让孩子坐着的，要问我为什么，原因很简单“因为我也当过学生。

”如果让你站在一边去做事，你心里会舒服吗？

当然，除了换位还要交心，如果一位老师能和学生交心，学生的艰难困惑都会主动给你说，就象我班的学生扬泽宇，有一次，他父母为了管他造成真正离婚，他急急忙忙跑到学校告诉了我，我立刻打电话让他的父母立刻赶到学校，等孩子这一关过了，再离也不迟，结果还把两个人给劝活了，而且在教育他们的孩子的配合程度上更有进展了，有时都觉得我这个当老师的成了民政局的“调解员”了。

这样的例子举不胜举。

　　最后，以活动来增强班级的凝聚力。

例如我班除了人人当班干部以外，还成立了“学习智囊团”、“纠纷解决团”、“卫生监督团”等等，还要举行很多的活动如“亲子读书活动”、“写作大赛”、“争做十星贴照片”、“我的故事最经典”、“采集本风采赛”等等，给孩子与父母一起参加活动的机会，给学生一个展示自我的平台，让学生增加自信心。

例如：

我们班每周星期五班会课评选“十星”时，我从来不选，是让学生自己推荐自己，只要你做到了我规定的三条：

①本周内没有拖欠过一次作业；②没有被老师点名批评过；③没有迟到过，你就可以站起来当”十星”，但有一个同学点你的名，指出你的不足，那么你本周就没有当“十星”的机会了，而且当上“十星”的孩子下周拿自己最漂亮、最有个性的照片贴在黑板的“十星”栏里，这样以来，学生的积极性调动起来了，从而班集体的凝聚力自然而然也增强了。

　　当然，班主任管理方法与我们的教学方法一样-----无定法，除了我们学习古代兵法，什么苦肉计、反间计、围魏救赵，声东击西等等，我认为班级管理也无定法。

在平时的班级管理中，你们肯定也有很多富有先进的创新理念，创新型的方法，让我们共同探索，不断完善，愿我们的班主任工作干得越来越出色，越来越有味道，越来越轻松！

　　　　班主任及骨干班主任培训经验交流材料

　　韦翠丽

　　教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用，十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经认过，“我们对国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好，更伟大的呢？

”翻开中国数千年历史，你会发现善良的人们，历来把“教师”与“天地君亲”供奉在一起，视为崇高而神圣的。

因为教育是“传道、授业、解惑”的使者。

几千年后的今天，当人们把教师当作“人类灵魂的工程师”，称它为“太阳底下最光辉的职业”时，它的内涵就扩大了，它还能承担塑造人的理想和品德，培养适应社会发展的能力，培养顽强的能力和健康的人格的重视。

教师面临的也不再是“个人尊严”下的绵羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。

他们单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃。

因此，他们不喜欢“读死书，死读书”的“老古板”，不喜欢讲道理式说教，严历有余，活泼不足的修道院里的“嬷嬷”。

他们是幸运的一代，赶上科学技术突飞猛进，社会高速发展的改革时期，因此，他们不喜欢象老母鸡呵护小鸡那样小心有余，大胆放手不足的”老阿姨”，那么，他们究竟喜欢什么样的老师呢？

他们喜欢的是时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师。

他们喜欢是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的老师。

　　他们喜欢是有丰富阅历的、有广播知识的，晓知一些古今中外、1

　　天文地理、文学时事、体育名人的教师。

　　他们喜欢的是能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师。

他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的，能在课余与之讨论关于世界、关于足球的老师。

　　这就是当前的学生出给老师的考卷！

　　作为工作n年、担任班主任n年的我深深地知道：

初中是整个人生重要的时期，深知自己肩负的责任重大，因此工作不敢有丝毫的怠慢。

学生在这一时期心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。

怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，这是摆在眼前的首要任务。

　　我当班主任力争做到两点：

一是尊重每一个学生，满足学生尊重的需要，承认的需要，情感的需要，努力克服固执己见，偏激的思维方式，尊重学生个性发展，为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间；二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。

对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。

对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。

我班的黄河同学学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。

对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。

我发现他的篮球打得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能象打球那么专注，你的学习成绩一定会取得大进步。

对于他身

　　上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。

对于后进生，我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。

丁雪松同学主动承担起帮助魏山的任务。

经过大家的共同努力，魏山有了很大的进步。

　　初中学生整体给人的感觉就是思维活跃，反应敏捷，但组织纪律性差，纪律松散，缺乏自我约束能力。

如今的孩子已经今非昔比，他们接触面广，思维活跃，自尊心强，但又有着现代青少年极大的弱点即缺乏勤奋刻苦拼搏的精神，这些都表现在一言一行中。

　　现在的孩子普遍自私，在小事上斤斤计较，不能宽厚待人。

这表现在处理同学关系上，同学之间有了矛盾，出言不逊，动辄大打出手，拳脚相加。

针对这一现象，我教育学生怎样正确处理同学关系，并以此开展主题班会，对学生进行教育。

在处理闹矛盾的学生时，我让学生多做自我批评，在自己身上找不足，以比来培养学生宽厚待人的精神，学会以宽容和大度之心对待周围的人。

　　我觉得当班主任应该做到以下两点：

　　1、把微笑送给学生

　　很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。

其实，“微笑”的力量才是无穷的。

每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。

中国有句谚语：

“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。

我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。

怎么办呢？

训一通

　　吧，不行！

我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点:

比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去办公室把水给换来了。

另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：

“作业好了吗？

要抓紧一点哟！

”他总是边红着脸边搔着头对我说：

“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：

“等一下我可是要来查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了好成绩。

在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。

因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。

我想说：

微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

　　2、把真情送给学生

　　真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。

这些虽然是小事，但在

　　学生的心目中留下的记忆却是很深的。

我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。

每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

　　当班主任都20年了，也没总结出一套科学的管理班级的方法，很惭愧。

不过，记得刚毕业时当上班主任是一腔热情，天天和学生混在一起，都不觉的累。

那时班里没有黑板报，就用四张大白纸并排贴在墙上，设计各种板块，那时侯脸皮薄，不大爱求人，自己高举着钉不上去，气哭了也流着泪干。

学生考试前，准会做梦，梦见有好多事没嘱咐，考砸了，伤心啊！

　　现在，年纪大了，有时候真的力不从心了，所以，就想点巧法，懒法，好让自己忙也不感觉太累。

　　一、用人格塑造人格

　　乌申斯基说过：

“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。

学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个体的楷模。

因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。

平时，凡是要求学生做到的我首先做到。

要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习