小学生合作交往方案 交流从心开始.docx
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小学生合作交往方案交流从心开始
团体方案设计
小组成员:
焦淑贤王佳雪刘红梅刘彦
一、团体名称
交流·从心开始
二、团体性质
封闭性、自愿性、发展性团体
三、团体目标
团体总目标:
通过营造良好的人际环境,充分开发小学生的潜能,培养学生协调人际关系的能力,帮助他们养成团结友爱、互助、合作双赢的思想修养和行为习惯,促进学生人格和良好人际关系的健全发展。
阶段目标:
1、初始阶段
1)全体成员相互认识并初步了解
2)活跃团体氛围,培养和谐的团体氛围
3)建立团体守则与规范。
4)建立信任
2、过渡阶段
1)展示小组风采
2)加深小组成员内部了解
3)加深小组间的交流和沟通
3、活动与分享阶段
1)团队热身
2)通过活动,让成员体会尊重、沟通与信任在团队活动中的重要性
3)通过活动,让团队领悟竞争与合作、双赢的重要性和意义
4)分享对活动的体验与感受
4、结束阶段
1)回顾团体经历过程,总结自己在团队中的感受
2)为今后发展提出意见
3)赠送和接受祝福,在温馨的气氛中结束。
4)评估成效。
四、团体领导者
督导:
胡朝兵男,西南大学心理学博士生,重庆师范大学教育科学学院心理系主任,副教授,发展与教育心理学专业教学心理学研究方向硕士生导师。
重庆市社会心理学会理事,重庆市残疾人心理健康与咨询学会常务理事,重庆市心理咨询师职业资格培训中心高级培训师。
长期从事应用心理学专业本科与研究生课程教学、心理咨询师培训、企业员工、师生、家长的培训,具有丰富的实践经验和过硬的职业素质能力。
组长:
焦淑贤:
女,重庆师范大学教育科学学院10级应用心理学专业学生,已学习团体心理辅导、咨询心理学、发展心理学、认知与行为矫正等专业课程,具备较扎实的心理学专业基础。
曾任朋辈心理咨询团培训部部长,具有良好的心理学理论素养和领导沟通能力,为人开朗、随和、细致。
助手:
3名
王佳雪:
女,重庆师范大学教育科学学院10级应用心理学专业学生
刘红梅:
女,重庆师范大学教育科学学院10级应用心理学专业学生
刘彦:
女,重庆师范大学教育科学学院10级应用心理学专业学生
负责进行观察、记录、准备等工作,并且协助组长顺利完成整个活动流程。
五、团体规模、对象与招募
规模:
30~35人
对象:
小学六年级学生,以为个人单位,选择陌生程度较高的班级为辅导对象
招募:
海报宣传、自愿报名(以团队为单位)
六、团体活动时间、地点和费用
时间:
每周一天(周六),共7次,每次活动120分钟左右。
(上午9:
00~11:
30下午14:
00~16:
30)
地点:
宽敞平坦的多媒体教室,带有活动桌椅。
费用:
各种手工制作材料和印刷费用以及团辅相关道具等200元。
七、理论依据
1.人际交往的内涵
人际关系是指人与人在相互交往过程中形成的心理关系。
对小学生而言,良好的人际关系不仅有益于小学生的身心健康及其认知能力的发展,而且有利于建设良好的学校人际氛围,使他们把旺盛的精力用在如何按照社会要求设计自己、发展自己方面,有利于培养具有现代素质的一代新人。
因此,在新一轮教学改革中,转变教学观念、改进教学方法、挖掘教学功能以促进学生人际交往能力发展便成为广大教育工作者的重要使命。
2.小学生人际交往关系的理论
小学儿童的交往对象主要是父母、教师、同伴。
国内外的研究均表明:
小学阶段是儿童人际关系形成的最初阶段,也是重要阶段。
但随着小学儿童的独立性和批判性的不断增长,小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向民主,从对成人权威的完全信服到表现出富有批判性的质疑和思考,与此同时,具有更加平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据主要地位,并对儿童的发展产生重大影响。
由此可见,研究小学生同伴交往的现状并通过团辅来促进小学生良好同伴关系的交往势在必行。
2.1小学儿童同伴团体理论
小学儿童已经有了明显的群体认同,小学时期是开始建立同伴团体的时期,因而也被称为“帮团时期”儿童的同伴团体能满足儿童交往和归属的需要,在促进儿童社会化过程中有重要作用。
日本心理学家广田君美研究了小学儿童同伴团体的形成和发展过程,把整个过程分为五个时期。
(1)孤立期(一年级上半学期)儿童间还没有形成一定的团体,各自正在探索与谁交朋友。
(2)水平分化期(一至二年级)由于空间的接近,如同桌座位接近、上学同路等自然因素建立起一定的联系。
(3)垂直分化期(二至三年级)由于儿童学习水平和身体能力的高低,分化出属于支配地位的和被支配地位的儿童。
(4)部分团体形成期(三至五年级)儿童之间分化并形成了若干个小集团,出现了统率小集团或班级的领袖人物,团体成员的团体意识加强了,并出现了制约团体成员的行为规范。
(5)集体合并期(五年级以后)各个小集体之间出现了联合,形成了大团体,并出现了统率全年级的领袖人物。
2.2马斯洛的需求层次理论
马斯洛1943年发表的《人的激励理论》中提出了人的从低到高的五个需求层次:
生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求,日常生活中的小学生基本已满足了生理、安全需求这两个基础层次的需求,并开始寻求更高层次需求的满足。
小学生通过与同伴交往来实现交往与归属的需要。
2.3美国著名儿童心理学家塞尔曼(Selman,1980)儿童友谊发展五阶段理论
第一阶段(3~7岁),尚不稳定的友谊关系。
儿童还没有形成友谊的概念,儿童间的关系还不能称之为友谊,而只是短暂的游戏同伴关系。
对这个阶段的儿童来说,友谊就是一起玩,朋友往往与实利和物质属性以及时空上的接近相关联。
认为朋友就是与自己一起玩的人,与自己住在一起的人。
第二阶段(4~9岁),单向帮助阶段。
这个阶段的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。
如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。
第三阶段(6~12岁),双向帮助阶段。
这个阶段的儿童能互相帮助,但还不能共患难。
儿童对友谊的交互性有了一定的了解,但仍具有明显的功利性特点。
第四阶段(9~15岁),亲密的共享阶段。
儿童发展了朋友的概念,认为朋友之间是可以相互分享的,友谊是随时间推移而逐渐形成和发展起来的,朋友之间应相互信任和忠诚,同甘共苦。
他们开始从品质方面来描述朋友,认为自己与朋友的共同兴趣是友谊的基础。
儿童的友谊开始具有一定的稳定性。
朋友之间可以倾诉秘密,讨论、制订计划,互相帮助。
但这一阶段的友谊有强烈的排他性和独占性。
第五阶段(12岁以后),自主的共存阶段,是友谊发展的最高阶段。
它以双方互相提供心理支持和精神力量,互相获得自我的身份为特征。
由于择友更加严格,所以建立起来的朋友关系持续时间都比较长。
3.目前小学生人际交往现状
3.1小学阶段是儿童人际关系形成的最初阶段和重要阶段
美国心理学家莱兹曼说:
“整个青少年期是完成心理和心理成熟的阶段,是形成个性的阶段。
”少年儿童具有可塑性,埃里克森的人格发展阶段论认为,人际交往对儿童身心发展有重大影响。
小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折时期,这一阶段小学生生理和心理的发展特点必然会在他们的人际交往中表现出来。
国内外的研究表明,进入小学阶段儿童的人际关系发生时了明显的变化,小学阶段是儿童人际关系形成的最初阶段也是重要阶段。
3.2儿童人际交往存在着很多问题
当前的儿童主要是独生子女,独生子女在家里宠爱有加,很容易导致自私,嫉妒,自我中心,不合作,唯我独尊等特点。
其次,现代科技的发展让孩子们面对的每天都是电脑,电话,电视网络等,而缺少与人面对面沟通交流的机会,再加之父母的过度保护,造成儿童人际交往的问题。
有研究者通过调查分析得出小学生在人际交往方面有一些问题,表现在:
在集体场合适应困难占14.4%自我中心、不遵守集体规则占16.8%,不能融洽地与同学相处占10.1%,与教师家长发生冲突占9.0%,被别人误解后耿耿于怀占12.6%。
分析其原因主要有:
亲子关系、师生交往、同伙交往等三个方面。
3.3儿童身心的发展需要
通过人际互动,学生发展自己的兴趣,学会与人相处建立适当的自我概念。
其中同伴交往时儿童人际交往的核心,同伴交往是构成少年儿童的社会经验和社会中人与人之间关系的概念和情感的重要基础。
良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅,身心愉悦,培养乐观豁达的品格,在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境,应对各种问题。
4良好的同伴关系的积极作用
4.1良好的同伴交往是儿童实现社会化的一个重要手段。
良好的同伴交往是儿童实现社会化的一个重要手段。
有助于儿童获得成功的社交技巧,对儿童学习社会技能有特别的作用。
经常和同伴在一起,在共同的活动和相互的协作中,儿童能锻炼自己和别人交流的能力,汲取种种间接经验,包括游戏规则、物理经验、学习方法等,学会遵守规则、尊敬权威、承担责任、完成任务等,从而培养社会责任感,学会充当社会成员。
4.2良好的同伴关系对儿童情绪发展与调节有重要作用,可以提供情感支持和安慰。
4.3良好的同伴关系能使儿童获得安全感和归属感。
5小学生良好同伴关系的培养
5.1培养认识与沟通的能力
小学阶段是儿童人际关系形成的最初阶段,也是一个重要时期。
是孩子学会人际交往、适应学习生活、融入集体生活的基础阶段。
现代社会,父母的宠爱使得孩子在同伴交往中常常表现为以自我为中心的极端的利己主义思想,让孩子极度缺乏人际交往的能力,使得同伴不能很好的和睦相处。
因此,通过团辅活动使他们意识到同伴交往中主动与积极沟通的重要性。
激发他们乐于交往的情感,促进他们积极参与社会交往,培养他们积极主动的人际交往态度和良好的社会交往能力。
5.2培养自尊与自信的能力
随着儿童之间交往频繁,冲突的机会渐增,小学生逐渐表现出很多的人际交往问题,特别是“打小报告”“起绰号”现象特别严重。
因此教师要根据儿童的特点,适时适地、因人而异地教给他们正确的人际交往规则,例如通过团辅游戏中的角色扮演使他们自己意识到尊重他人的重要性。
同时意识到信任在同伴交往中的重要性。
每个人都希望可以和他人相互信任,否则就会缺乏安全感,要获得他人的信任,就要先做个值得他人信任的人。
5.3合作与竞争
小学儿童已经有了明显的群体认同,小学时期是开始建立同伴团体的时期,因而也被称为“帮团时期”儿童的同伴团体能满足儿童交往和归属的需要,在促进儿童社会化过程中有重要作用。
因此,通过团体辅导让他们在合作与竞争游戏中去感受与同伴团结、互助、共同完成任务、受到同伴认可的愉快。
同时增进他们的身心健康和提升社会适应能力
5.4赞美与欣赏
在人际交往中我们要学会接纳他人、欣赏他人。
世界上任何一个人都有优点,在现实生活中我们要有一双发现美的眼睛,看到别人的优点,发现自己的不足,不断改进,争取看到一个更完美的自己。
同时每个人都喜欢被赞美,但赞美要真诚。
当我们被别人赞美时,也会提高我们自己的自信心。
八、团体评估方法
1.过程性评估
由活动助手观察并记录每次活动情况,填写《团体过程单元记录表》,帮助组织和整合团体的经验。
2.结果性评估
1)参加团体的成员填写《人际关系综合诊断量表》,评估成员对团体的看法和感受;
2)参加团体的成员完成《人际焦虑问卷》,评估活动对团队凝聚力训练的成效;
3)团体领导者(组长)自评:
填写《团体领导者个人评核量表》,总结和分析自己带领团队的优缺点。
九、参考文献
[1]林崇德(主编).发展心理学[M].北京:
人民教育出版社,2008
[2]黄希庭(主编).心理学导论[M].北京:
人民教育出版社,2007
[3]谷玉冰.小学生人际交往能力的培养河北廊坊师范学教学与管理,2011
[4]俞国良.社会心理学[M].北京:
北京师范大学出版社,2006.
[5]季浏.体育社会心理学[M].上海:
华东理工大学出版社,1996.
[6]金盛华.当代青少年同辈交往的影响机制及其引导[J].北京师范大学学报(社会科学版),2000(5).
[7]董莉.沃建中3——6年级小学生人际交往发展特点的研究[M].中国临床心理学杂志,2005
十、团体过程设计
阶段
时间
合计分钟数
单元名称
单元目标
预定活动内容
所需材料
一
初始阶段
第一天上午
90
一
有缘在一起
1、加深彼此的认识,让团体中每个成员都互相认识,扫清死角;
2、活跃团体氛围,营造一种和谐的团体氛围;
3、建立团体的守则和规范;
4、建立信任。
松鼠大树大变迁(10分钟)
这就是我(35分钟)
爱在指间(30分钟)
家的初体验(15分钟)
道具布玩偶一个
二
过渡阶段
第一天
下午
80
二
从心开始
1、展示小组风采;
2、加深小组成员内部了解;
3、加深小组内和小组间的沟通交流。
我有我风采(15分钟)
你画我猜(20分钟)
背靠背(20分钟)
人体拷贝(25分钟)
我爱我家(10分钟)
卡纸20张
笔5支
三
活动与分享阶段
第二天
上午
85
三
尊重你我他
1、活动热身;
2、通过活动体验人际交往中尊重、赞美的重要性;
分享活动体验和感受。
乌龟巫婆(15分钟)
我的烦恼丝(25分钟)
取绰号(25分钟)
行动吧!
(20分钟)
便利贴100张
笔40支
第二天下午
115
四
信任之旅
1、活动热身;
2、通过活动体验人际交往中尊重、信任、赞美的重要性。
分享活动体验和感受
信任之旅(30分钟)
信任圈(15分钟)
风中劲草(25分钟)
优点轰炸(25分钟)
分享你我他(20)
眼罩20只
第三天上午
110
五
美好时光
1、活动热身;
2、通过活动体验团队竞争与合作的重要性。
大风吹(10分钟)
同舟共济(25分钟)
围坐一团(20分钟)
三人四足(25分钟)
解开千千结(30分钟)
报纸20张
布条20条
第三天下午
120
六
我们的色彩
1、活动热身
2、通过活动体验团队合作、实现双赢的重要性
3、分享活动体验和感受
抢兔子尾巴(10分钟)
圆球游戏(25分钟)
红与黑(25分钟)
坐地起身(20分钟)
连点点(20分钟)
美丽分享(20)
20*5cm纸条20张
双面胶2卷
笔40支
红黑卡片各20张
点点图片
A4纸50张
四
结束阶段
第四天上午
110
七
我爱我家
1、总结两天的活动感受;
2、为团队以后发展提出建议和希望;
3、评估成效;
4、结束团体。
我的收获(25分钟)
许愿树(25分钟)
在我心中有个你(40分钟)
填写评估表、做简短总结(20分钟)
A4纸40张
笔40支
便利贴100张
十一、团体活动具体安排
第一单元
松鼠大树大变迁(10min)
设计构想
团队初次热身活动,首先活跃气氛。
方案目标
单元目标
具体目标
1、加深彼此的认识,让团体中每个成员都互相认识,扫清死角
2、活跃团体氛围,营造一种和谐的团体氛围
3、建立团体的守则和规范
4、建立信任
1、热身活动,活跃气氛;
2、让团体成员心中有团体意识
具体操作
1、由领导者指定的某个人开始,相邻的三人一组开始进行组合。
三人中中间的同学下蹲,扮演松鼠,旁边的两位同学面对面手上举,手掌相对,扮演大树。
2、在领导者喊“松鼠大树大变迁,松鼠”的时候,所有的松鼠动起来,寻找新的大树寄居,此时,大树不动。
3、在领导者喊“松鼠大树大变迁,大树”的时候,所有的大树动起来,和别的大树组合成新的大树,此时,松鼠不动。
4、在领导者喊“地震了”的时候,所有成员可以选择自己喜欢的角色去扮演,但是在最后还是要形成松鼠与大树的组合。
活动2
这就是我(35min)
设计构想
通过活动让成员更多的相互了解,找到归属感
方案目标
单元目标
具体目标
1、加深彼此的认识,让团体中每个成员都互相认识,扫清死角
2、活跃团体氛围,营造一种和谐的团体氛围
3、建立团体的守则和规范
4、建立信任
1、让团体成员更深入的认识,从彼此的共同爱好中熟悉起来,扫清以前不熟悉的死角;
2、让有相同爱好的人找到在这个团体中的归属感,营造一个和谐的气氛。
具体操作
1、大家围成一个圈,每个人轮流站到中间向大家介绍自己,格式为:
我是某某某,我是个什么什么性格的人,我的爱好是×××,这就是我!
2、有相同爱好的人走向中间,大家拥抱握手然后说我们以后可以一起×××
活动3
爱在指间(30min)
设计构想
通过活动让成员可以换位思考,敞开心扉去接纳别人
方案目标
单元目标
具体目标
1、加深彼此的认识,让团体中每个成员都互相认识,扫清死角
2、活跃团体氛围,营造一种和谐的团体氛围
3、建立团体的守则和规范
4、建立信任
1、增加人际交往中的感受,换位思考,自己对别人的影响和别人对自己的影响;
2、团队成员学会更好的接纳对方,为后续的活动奠定基础
具体操作
1、所有成员围成一个大圈,“1、2、1、2……”报数。
数“1”的同学向前跨一步组成一个内圈。
内外两全同学一一对齐站好。
2、当主持人喊“开始”时,内外圈的成员向对方伸出1-4跟手指表达自己的想法。
1个手指表示“我现在还不想认识你”;2个手指表示“我愿意初步认识你,并和你做个点头之交的朋友”;3个手指表示“很高兴认识你,想和你做个普通朋友”;4个手指表示“我想和你做好朋友,并相互分享快乐和痛苦”。
3、如果两个人伸的手指数不一样,则不作动作;如果都伸1个手指,两个人都把头扭向自己的右边;如果两个人都伸2个手指,那么相互微笑并点点头;如果都伸出3个手指,那么两个人相互热情的握手;如果两个人都伸出4个手指,那么便热情的拥抱对方。
4、每做完一组后,内圈的同学向右走一步,面对自己右前方的同学重复上面的动作,直到一圈做完,完成活动。
分享:
刚才有几个人和你握手或是拥抱?
有几个人和你跺脚微笑?
当你伸出的手指比对方多时或者少时内心的感受?
这个游戏你有没有什么启示?
活动4
家的初体验(15min)
设计构想
针对爱在指间活动,有针对性的将团体分为四个小组,让他们在小组中彼此接纳,锻炼合作能力
方案目标
单元目标
具体目标
1、加深彼此的认识,让团体中每个成员都互相认识,扫清死角
2、活跃团体氛围,营造一种和谐的团体氛围
3、建立团体的守则和规范
4、建立信任
让成员开始互相接纳,在接下来的活动中更好操作,有利于团体的融合
具体操作
1、击鼓传花四次,每次拿到花的人可以选择家庭成员,选择规则是必须分别从选刚刚自己伸出1,2,3,4指头的人中选一人再加上自己的自由选择一个人,一共6个人组成一个家庭。
2、选择好家庭后,家庭成员围成一小圈,每个人要向伸出1根手指的人道歉,然后家庭成员互相介绍自己,互相拥抱。
3、布置下节课任务:
小组名称,口号,小组自我介绍
第二单元
活动1
我有我风采(15min)
设计构想
小组各自展示自己的风采,加强小组内部团结和凝聚力。
方案目标
单元目标
具体目标
小组风采展示
加强小组内凝聚力,活跃气氛
具体操作
所有小组依次展示小组风采
活动2
你画我猜(20min)
设计构想
通过这种方式让团体成员认识到沟通的重要性
方案目标
单元目标
具体目标
1、展示小组风采;
2、加深小组成员内部了解;
3、加深小组内和小组间的沟通交流。
让小组成员认识到沟通的重要性
具体操作
1、每个小组给出四张卡纸,上面分别写一个词,小组选出一个人来画,剩下的五个人来猜他画了什么,期间不可以交流;
2、猜完四个词后举手示意老师完成,用时最短的小组获胜,最后完成的小组受到惩罚。
活动3
背靠背(20min)
设计构想
打破小团体认识了更多的人,强调沟通中的技巧
方案目标
单元目标
具体目标
1、展示小组风采;
2、加深小组成员内部了解;
3、加深小组内和小组间的沟通交流。
让小组成员学会沟通中的技巧
具体操作
1、每个人找到自己之前活动的另一半,背靠背站立;
2、外圈的人向内圈的人介绍自己小组内最喜欢的成员,然后内圈的人转过身来向外圈的人介绍自己小组内最喜欢的成员;
3、两个人面对面介绍自己最喜欢的地方,最后一起分享三次交谈的感受。
活动4
人体拷贝(25min)
设计构想
肢体语言的沟通,让成员知道在人际交往中是不可以听信谣言的
方案目标
单元目标
具体目标
1、展示小组风采;
2、加深小组成员内部了解;
3、加深小组内和小组间的沟通交流。
让成员知道在人际交往中不能轻信谣言
具体操作
1、一组同学,第一个同学看到题板上的题目后用肢体语言表达意思;
2、下一个人模仿,依次进行,直到最后一个人说出模仿的词。
活动5
我爱我家(10min)
设计构想
在进行完全部活动后回归小组,在小组内分享增加凝聚力
方案目标
单元目标
具体目标
1、展示小组风采;
2、加深小组成员内部了解;
3、加深小组内和小组间的沟通交流。
分享心得,增强小组凝聚力
具体操作
1、各小组的成员围成小圈,小组内依次分享今天的收获;
2、互相鼓励肯定,最后握手拥抱。
第三单元
活动1
乌龟巫婆(15min)
设计构想
通过整个活动进行热身并让成员学会积极行动。
方案目标
单元目标
具体目标
1、活动热身;
2、通过活动体验人际交往中尊重、信任、赞美的重要性。
1、热身;
2、积极主动融入团体
具体操作
1、现在大家围成一个大圆圈
2、请伸出你的左手手心向下,右手手心向上,与身边的同伴手搭在一起;
3、我会讲一个小故事,当你听到乌龟时收回左手,并用右手抓右边同伴的左手,谁被抓到谁出局;当你听到巫婆时,统一下蹲,出错的同学就会出局;
4、出局的同学展示一下自己。
备注
故事:
有一间小小的城堡,里面住着可怕的巫婆和他的仆人乌鸦,突然有一天,天上慢慢飘来一片片乌云,转眼间就乌黑乌黑的,什么也看不见,不一忽儿就下起了大雨。
在狂风暴雨中,巫婆听到有人在敲门,开门一看,原来是一只乌龟,还有一只乌贼。
它们要求巫婆让他们进屋。
巫婆同意了,可是乌鸦不同意,它和乌龟是多年的夙敌。
雨越下越大,大家也越吵越凶,乌贼指着乌云对巫婆说:
“雨这么大,乌鸦却不让我们进去,我和乌龟都会生病的,再不开门,我一定会让你的城堡变得乌烟瘴气。
”最后,巫婆还是没有给他们开门。
没多久,雨停了,太阳出来了,乌云也散了,巫婆和乌鸦这才打开门,看见乌龟已经冻得缩成一团
活动2
我的烦恼丝(25min)
设计构想
让大家在相互认识和了解的情况下,意识到人际交往中尊重的重要性。
方案目标
单元目标
具体目标
1、活动热身;
2、通过活动体验人际交往中尊重、信任、赞美的重要性
意识到人际交往中尊重的重要性
具体操作
1、自己回想一下,在过去的这些年,你和同伴交往中发生过不愉快的事件吗?
把这些烦恼写在刚刚发给大家的便利贴上;
2、想想是因为什么原因让你感觉不愉快?
3、然后三个同学一起分享这些事件和缘由;
4、最后6个人为一小组进行讨论,面对这些问题,我们应该采取怎样的策略?
让大家的烦恼有所减低,同伴间的交往变得更加融洽和谐
5.各小组派代表交流分享“烦恼丝”环节中自己小组得出的策略和讨论结果。
活动3
取绰号(25min)
设计构想
让大家在相互认识和了解的情况下,意识到人际交往中尊重的重要性。
方案目标
单元目标
具体目标
1、活动热身;
2、通过活动体验人际交往中尊重、信任、赞美的重要性
1、体验同理心。
2、增进团体融洽的气氛。
具体操作
1、每个人帮自己前面(围圈时右手边)之同学取绰号,越毒越
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