五年级语文上册导学案设计北师大版.docx
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五年级语文上册导学案设计北师大版
五年级语文上册导学案设计(北师大版)
XX年五年级语文教学进度
科目语文教学班级:
五年级上课日期
教科书名称及册数义务教育课程标准实验教科书五年级上册
周次时间预定进度
08.26——08.301、马《天马》②《古诗二首》②《巩乃斯的马》②机动①
09.02——09.06“语文天地”②习作一②2、奇观《雅鲁藏布大峡谷》②机动①
09.9——09.13《浙江潮》③《红树林》③机动①
09.16——09.20“语文天地”②习作二②3、变化《这儿,原来是一座村庄》②机动①
09.23—¬—09.27《唯一的听众》②“语文天地”②习作三②机动①
30——10.04国庆放假
10.07——10.114、韵味《唱脸谱》②《我喜欢》②“语文天地”②机动①
10.14——10.18习作四②5、水《生命与水》②《古诗二首》②机动①
10.21——10.25《一个苹果》②“语文天地”②机动①
010.28——11.01期中考试
111.04——11.086、方法《他发明了什么》②《寓言二则》②“语文天地”②机动①
11.11——11.15习作五②7、面对错误《迟到》②《成吉思汗和鹰》②机动①
311.18——11.22《我们的错误》②“语文天地”②习作六②机动①
11.25——11.298、危急时刻《“诺曼底”号遇难记》②《生死攸关的烛光》②“语文天地”②机动①
12.02——12.06习作七②9、礼物《献你一束花》②《微笑》②
12.09——12.13“语文天地”②习作八②10、家园的呼唤《只有一个地球》②机动①
12.16——12.20《鸟儿的侦查报告》②《绿色千岛湖》②“语文天地”②机动①
12.23——12.27期末复习
12.30—XX.1.3期末复习
XX.06——01.10期末考试
备注如本进度表与学校安排或节假日安排发生冲突,课程安排顺延。
五年级上册语文教学计划
一、教材分析:
总体介绍
《课标》对进入第三学段的学生提出了新的目标。
教材编写者认为,理解这些目标,既要基于前两个学段的水平,又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。
第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的,教师只有瞻前顾后,熟悉前两个学段的教学目标,熟悉前八册教材,同时大略翻阅一下六年级的教材,才能从整体上把握好第九册教材。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元,单元主题分别为:
马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
总体把握教材
学生是发展着的学生,五年级发展的基础是三四年级,又为六年级的学习打基础。
所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材,承前启后,前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升,在五年级得到提高,获得新的发展。
关于识字、学词和练句
主要靠学生自主学习完成
于识字学词练句,学生已经学会该做什么、怎么做了。
学了就要运用,在运用中继续体会,“用进废退”,学生自己不练习独立学习,由教师拖着学生跑,不但加重师生的负担,而且会把原来学过的东西也忘掉了。
所以,务须要求学生带字典或辞书进课堂,每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。
还要组织学生交流,通过交流查漏补缺。
教材的相关指导可以查二年级下第11单元,三年级上有关的金钥匙。
密切联系实际
错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。
课堂上无论交流什么,都要挤出时间可能让学生写出来,哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。
写完及时在全班范围内清查错字病句,再写。
每次习作,都要组织学生首先检查错字病句,自己认为没有错误了,请别人检查,然后再交给老师批阅。
那些带普遍性的错字病句,要发动学生讨论如何解决问题。
刚开始这样做可能会感到麻烦些,但是坚持做下去,就能养成习惯。
只有密切联系学生的实际,才能更好地调动学生自觉学习的积极性,基本知识的教学才能更有针对性,效果才能更好,师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
教师有所作为
以上谈的是教材抓基础知识的思路。
五年级还应该注意下面几个问题:
书法欣赏
汉字是一门艺术样式,这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。
欣赏书法,可以提高学生的艺术品位,对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。
。
书法欣赏的活动可以一直做下去,每次不必占用太多时间。
常用偏旁连笔
为了纠正写字方面产生的问题,同时也为了使书写教学更适应实际需要,九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。
教师可以引导学生描红、仿写,并允许学生实际运用。
根据学生的实际情况,指导其他常用偏旁或独体字的写法,但应以学生自愿为前提,不应增加学生负担。
这项练习超标,可不做。
即使做,也应适度,但不能出现在正式作业中,小学生首先应打好楷书的基础。
对对子练习
建议教学时:
,加强对对子的欣赏。
比如从学过的古诗中撷取精彩的联句,指出成语、俗语中的对子,从文物景点、在节日时寻找对联。
组织学生交流,反复诵读。
第二,二字对、三字对是保底要求,四字对、五字对、六字对、七字对任意做,注意不要太难。
第三,开始时不必全班铺开,把先开始做的拿来,大家讨论做修改,使对子尽量有意境、有韵味,然后诵读、抄写,在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。
这个练习活动可以细水长流地做,作为学词、练句的一种方式。
关于阅读
因为具有了独立阅读的基础,进入高年级后,阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习,从总趋势看,教师的讲解应逐步减少,尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案,一味地牵着学生走。
另一方面,学生虽然已经学过上述几条,但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用,也就是说,还不能完全实现独立阅读。
五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容,引导学生在阅读实践中,熟练掌握独立阅读的技能,培养起良好的阅读习惯,提高阅读的质量。
关于习作
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法,重点还在于体会写作乐趣和练笔。
要防止写作教学揠苗助长的倾向,不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。
本册写作方面的教学要点是:
一是练习给习作写评语。
二是详略分明。
这一点超标,可以根据学生的情况处理,或尝试,只体会不要求实践,或暂时搁置。
关于综合性学习
《课标》:
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
”“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。
”
关于自我评价
本册教材的教学重点在为单元做个人小结,具体安排是:
①第二单元使学生重视小结,注意培养小结的习惯。
②第四单元使学生了解单元小结的方法。
3.第七单元使学生掌握单元小结的形式。
③第十单元让学生先个人评价自己的小结能力,在互相兼听评价对方的小结。
二、学生状况:
五年级共有学生24人,其中男生14人,女生10人。
学生进入高年级以后,身心变化都比较大,注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。
他们的非智力素质也有了明显的提高。
他们对老师虽仍是高度信赖,但是已不再无条件的盲目信赖;能够逐渐吸取同伴的经验,友谊比较稳定;自我行为调节水平逐渐提高;成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。
本班有部分学生课堂常规做得较差。
上课随意性较大,喜欢的课程能够认真听讲,学习较主动;不喜欢的课程就会出现心不在焉;学生没有良好、明确的学习动机和目的;课堂上,部分学生听课注意力不集中,思考问题不积极,举手发言不踊跃,人在心不在。
但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。
有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。
三、教学目标:
培养学生独立识字、学词和练句的自主学习能力和良好习惯。
培养学生欣赏书法的兴趣和练习书法的能力和习惯。
培养学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习的能力和习惯。
培养学生在习作时注意详略分明,并练习给习作写评语的能力和习惯。
培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。
培养学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的发挥、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的能力和习惯。
四、教学重点:
培养学生独立识字、学词和练句的自主学习能力和良好习惯。
培养学生欣赏书法的兴趣和练习书法的能力和习惯。
培养学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习的能力和良好习惯。
培养学生在习作时注意详略分明,并练习给习作写评语的能力和习惯。
五、教学难点:
培养学生为教材单元做个人小结的能力和习惯。
培养学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的发挥、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的能力和习惯。
培养学生学习语文的的兴趣,激发学生热爱祖国语言文字的情感。
六、导学措施:
本学期为了更好的落实高效课堂新理念,提高五年级学生的整体素质,促进学生的全面发展,根据本班学生的实际特制定以下导学措施:
组织好学习小组,培养各组的主持人,充分利用好小组学习。
课堂上教师做到“三讲三不讲”,在学习中,教师不要包办代替和以讲代学,把学习的主动权教给学生,把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
多在学法上给学生作出知道,学生只有掌握了一定的学习方法,才可以自学。
自己努力学习杜郎口的教学模式,尽量应运于课堂,充分发挥学生自主学习的权利。
要注意教学的开放性,培养学生的创新意识和实践能力。
拓展学生的思维。
要精心设计导学案,注重多媒体的应用,使学生学得愉快,学得轻松,
要渗透德育,注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
学段:
小学年级:
五年级学科:
语
单元:
单元单元主题:
《马》课型:
讲授
主备学校:
大城小学主备人:
袁晓花初审人:
张志军
终审人:
吴海合作团队:
袁晓花邢燕曹逸琴漆燕霞
张瑛王彩霞安春燕李晓萍
单元马
单元说明
本单元以“马”为主题,编选了三篇主题课文,一篇拓展阅读。
其中有说明文、散文,有古诗和现代自由体诗歌。
不论是古代作品,还是当代作品,作者们以其丰富的想象力,状物抒情,从不同侧面描写了“马”的外形特点:
写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力;写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。
字里行间洋溢着作者对马的热爱之情,从中指出我们人类的生活与马息息相关,说明了“马”是人类的好朋友。
引导学生学习这些时,应让学生反复诵读,从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。
让学生积累好词佳句,找出描写“马”的外形特点的诗句或段落,画下来,背诵这两首古诗和现代诗歌。
语文天地的设计,写带有“马”字的成语,讲马的故事,找有关“马”的作品推荐给同学们欣赏,培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
写马的习作,体裁不限,自由拟题,想象作文。
“金钥匙”交给学生如何学会倾听别人的发言,如何抓住别人说话的要点,让学生明白耐心听别人把话说完,不插话,不打断别人说话,是对说话人的尊重。
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,熟读《巩乃斯的马》第2自然段中的比喻句,背诵《古诗二首》,积累与“马”有关的成语。
感受灿烂的马文化。
继续坚持做摘录笔记,独立识字学词。
认字18个,写字29个。
理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
学习写简单的提纲。
完成“笔下生花”:
或介绍与马有关的作品,或写自己所了解的马的生活或故事,或写一篇想象作文。
教学重点:
会写本单元生字,掌握字的音、形、义,能正确读写本单元要求掌握的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,并能摘录课文中的好词佳句和语段,积累语言。
理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
教学难点:
学习艺术品介绍和场面描写的一些基本方法,体会作者遣词造句的准确生动,并在习作中加以运用。
运用已获的知识和方法自读课文,体会的思想感情。
课时按排:
共8课时
《天马》
教学目标:
能正确、流利地朗读课文。
学会本课7个生字,理解生词。
理解重点词句意思及课文主要内容,感知天马的艺术价值。
教学重难点:
感知天马的艺术价值。
体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时:
2课时。
教学过程:
课时
学习目标:
我能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字的读音。
我能联系上下文,理解重点词语的意思。
我能理清的层次。
导学过程:
一、自主学习:
我会用自己喜欢的方法来把课文读一读,我发现这些字易读错:
我发现这些字容易写错:
我要做摘录笔记,记住好词好句:
我会运用多种方法理解重点词语:
神形兼备:
优雅:
凌空:
象征:
我要把课文再读一遍,知道了“天马”是的图形标志。
二、交流协作
对学:
1.组内交流易读错写错的生字词。
讨论理解不大理解的词语。
群学:
3.小组内自由朗读课文,试着说说课文主要写了什么?
三、展示激励:
自主学习:
1、2、4、5
四、达标测评:
我能给下列字注音:
时局记载雕塑
神形兼备龙雀瞬间
我会给下列词语填空:
体态神形昂首
自由动作中外
板书设计:
马
天马
青铜雕刻
神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
知识链接:
《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》,为东汉青铜器,1969年出土于甘肃省武威雷台墓。
奔马身高34.5厘米,身长45厘米,宽13厘米。
该马不仅构思巧妙,而且工艺十分精湛,形象矫健俊美,别具风姿,现收藏于甘肃省博物馆。
1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志,因为它具有浓厚的中国特色,天马奔驰,象征着中国的旅游事业蓬勃发展。
第二课时
学习目标:
我能有感情的朗读课文,知道天马的艺术价值及象征意义。
我能抓住课文中含义深刻的句子,在朗读中品味情感,在朗读中积累。
我会学习写简单的提纲。
导学过程:
一、复习检测
听写词语:
二、自主学习
我会有感情的朗读课文,弄懂下面的问题:
所学内容回顾:
说一说“天马”留给你的印象。
为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶,是我国悠久文化历史的代表性杰作?
天马作为中国的旅游标志是因为4.我知道课文各部分写的是什么,知道作者是按照
到的。
课文第自然段
课文第自然段
课文第自然段
课文第自然段
课文第自然段
再读课文,在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习,我有这样的收获
六、达标检测
组词
活伦型东
怡论形炼
照样子写含有“马”的词语。
例:
喻指粗心大意的人。
马大哈
喻指不及时的举动。
喻指为别人效力的人。
喻指难以对付的人。
喻指时间持续得很久。
板书设计:
从整体到部分——形神兼备
天马驰名中外
设计构思——令人叹服叫绝
课后反思:
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- 关 键 词:
- 年级 语文 上册 导学案 设计 北师大