19周教案.docx
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19周教案
新人教版二年级数学上册
第一单元
长度单位
教材解析:
本单元教学内容包括:
认识统一单位长度的重要性,认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段和长度单位的合理选用。
教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,初步认识线段。
学情分析:
通通过以前“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并认识线段,学生接受起来较容易。
但由于低年级学生生活阅历不丰富,他们对“厘米”“米”这样的长度单位认识比较模糊,所以认识长度单位厘米。
建立1厘米概念,并会用刻度尺进行简单测量是本单元的重点,也是难点,要解决这一问题,教师应让学生多动手。
单元目标:
知识与技能:
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4、学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
5、能对生活中的事物进行长度单位的合理使用。
过程与方法:
通过实物操作,掌握有关长度单位厘米和米的知识
情感态度与价值观:
学生在学习活动中获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心。
单元重点:
1、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、使学生初步认识线段。
单元难点:
1、用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
2、在解决问题的过程中,建立长度观念,会初步的估量物体的长度。
课时安排:
7课时
第一课时
统一长度单位
教学时间:
第一周第1节
学习目标:
知识与技能:
学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。
过程与方法:
经历多次测量过程,掌握简单测量、比较的方法
情感态度与价值观:
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:
掌握简单测量、比较的步骤和方法。
教学难点:
理解认识统一长度单位的必要性。
教具准备:
小方木、小刀、小棒、课件
教学过程:
一、创设情境:
激发兴趣(课件)
1、介绍古时候的长度单位:
庹,拃。
人们用庹量石头的一面的长度,用拃量布的长度,用脚量竹竿的长度。
2、用拃作为长度单位量课桌的长度。
生汇报量的结果。
二、探究活动
(一)独立思考解决问题
量数学课本的宽:
你想知道我们的数学课本有多宽吗?
我们动手来量一量。
(1)3人一组,每人从三件物品(小方木、小刀、小棒)中选取一件不同的物品去量。
(2)量的时候,教师要注意量的方法的指导:
开始测量时,应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。
作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。
(3)量完后,让学生汇报量的结果,当然量的结果不同。
(4)思考:
为什么都是量的数学课本的宽,量出的结果却不一样呢?
(因为选用的是不同的物品作标准进行测量,所以量的结果不同。
)
(5)然后再让全班选用同一物品进行测量的学生,展示他们测量的结果,如每组中都有用曲别针量的同学,他们测量的结果都是:
数学课本的宽有5个曲别针那么长。
这说明什么呢?
(由此启发学生想到:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
)
(二)师生探究合作交流
1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。
(1)让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针,等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。
(2)作为标准的物体不够怎么办?
(可以用一个物品,一次接一次地进行测量,看所量长有几个这样的物品长。
)用一个物品进行测量时应注意哪些问题?
应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐,量的时候可以作上记号。
(3)然后针对测量结果启发学生提出问题。
如,为什么数学课本的宽是5个曲别针长,铅笔盒是5把小刀长,但它们并不一样长呢?
为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长,而铅笔盒却5把小刀长?
(4)让学生体会到:
因为选用不同的物品作标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
怎样才会避免这种情况呢?
2、用同一物品(如方木块学具)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。
都用方木块测量数学书的长、宽,还有铅笔的长度,看看结果如何
三、巩固练习:
窗台有多少扎宽,教室有多少步长?
组织学生量一量。
四、小结:
今天我们学习了什么?
通过这节课的学习,大家有什么收获?
五、板书设计
第二课时
认识厘米用厘米量
教学时间:
第一周第2节
教学目标:
知识与技能:
1、学生懂得测量物体的长度要用尺子,认识刻度尺。
2、学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,并对几厘米的长度有感性的认识。
过程与方法:
学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度,掌握测量物体的方法。
情感态度与价值观:
通过学习活动,培养学生动手操作能力,学生估测和测量的能力。
教学重点:
认识长度单位厘米。
教学难点:
掌握用尺子量物体的方法。
教学准备:
课件、尺子、纸条
教学过程:
一:
情景导入
揭示课题,介绍测量的工具
在昨天的学习中,我们用不同的物体来测量长度,测量时有许多不方便,也不准确。
在生活中,我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子,来测量。
二、探究活动
(一)独立思考解决问题
一、认识直尺
1、小组交流:
你看见生活中什么地方用到了尺子?
准备一把尺子,观察并了解尺子上都有些什么,各表示什么。
2、全班汇报
二.探究新知
(一)认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念
1.介绍1厘米:
那么你知道1厘米是多长吗?
请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。
你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?
2.感知1厘米的实际长度:
(1)把1厘米的长度画在黑板上;
(2)小组合作,找一找、比一比,我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。
(3)用手势表示1厘米的长度。
(4)想一想1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺:
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?
(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?
(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米?
(二)师生探究合作交流
用刻度尺测量物体的长度方法
1.学生小组动手测量纸条长度
(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?
小组讨论、操作测量纸条的长度。
(2)小组汇报:
你们是怎么测量的?
2.统一测量的方法
介绍:
量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。
3.实际测量物体的长
(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?
量的结果写在纸条上,同桌检查。
(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
(3)量一量
你的手掌宽度是( )厘米。
(取整数)
一拃:
你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。
(取整数)
三、巩固练习
课本第4页做一做
课本第8页练习一1、2题。
五、小结
通过本节课得学习,你有什么收获?
第三课时
认识米用米量
教学时间:
第一周第3节
教学目标:
知识与技能:
初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念;
过程与方法:
根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;
情感态度与价值观:
培养合作能力和动手操作能力。
教学重点:
认识长度单位米,初步建立1米的长度概念。
教学难点:
初步建立1米的长度概念,知道1米=100厘米
教学准备:
卷尺、米尺、课件
教学过程:
一、复习铺垫、迁移引入
1、提问:
(1)上节课我们学习的长度单位是什么?
量较短的物体可以用什么测量?
(2)你们的哪个手指宽1厘米?
(3)量一量,文具盒的长、宽约多少厘米?
2、引入新课
请两位同学用刻度尺测量黑板的长。
说一说感受,引入我们量较长的物体,通常用“米”作单位,如:
黑板的长,教室的长、宽,大树的高。
今天我们就来学习有关米的知识。
(板书课题:
认识米用米量)
二、探究新知
(一)独立思考解决问题
一、认识米尺
1、小组交流:
用直尺量一量窗户的宽度,你发现了什么?
找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。
2、全班汇报:
教师介绍米尺
3、比较厘米尺和米尺有什么不同。
二.感知米的实际长度
1.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?
2.那么1米到底有多长呢?
(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)小组合作,找一找、比一比,我们身边或我们身上哪些物品的长度是1米。
(3)用手势表示1米的长度。
3.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
(二)师生探究合作交流
一、小组合作探究:
厘米、米之间的关系
1.用米尺量1米长的绳子。
(应该注意什么问题?
)
2.再用以厘米为单位的刻度尺量一量这条1米长的绳子,看看它有多少厘米?
3.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
4.小结:
1米也就是100厘米。
(板书:
1米=100厘米)
二、用卷尺量较长的物体或距离
1.一般的米尺不方便携带,不过我们有一种比米尺更方便的卷尺。
出示卷尺。
介绍:
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
你在哪里见过它?
2.用卷尺量物体的方法:
在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
三、巩固练习
课本第8页练习一3、5题。
四、变式练习
1.两个人相互量身高,是多少米多少厘米。
2.小组测试立定跳远的成绩,并作好记录。
3.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长8( ) 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌长50( )
4.填空
五、小结
本节课你有什么收获?
第四课时
认识线段
教学时间:
第一周第4节
教学目标:
知识与技能:
学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量。
过程与方法:
通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
情感态度与价值观:
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重点:
感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
教学难点:
学会量线段、画线段的方法
教学准备:
直尺、课件
教学过程:
一、激情导入:
教师准备一根绳子,提问:
看,绳子现在是弯曲的,怎样能把它变直?
学生观察汇报
教师示范:
两手一拉,弯弯的绳子就变直了。
教师小结:
把线拉直后,我们两手之间的一段就可以看成线段。
(贴绳子)
今天我们就来认识线段。
(板书:
认识线段)
二、探究新知
(一)感知线段的特征
1、看看这条线段有什么特点
学生思考汇报
教师引导得出:
直的有两个点
教师补充:
线段的两端是线段的两个端点。
(板书:
直的,有两个端点)
2、出示,提问:
这些是线段吗?
它们的长短一样吗?
学生观察汇报
教师总结:
线段是直的,有两个端点,而且有长有短。
(2)课件出示教材第5页做一做第1题中的4个图形。
你们来看看,那些是线段,那些不是线段?
(学生独立完成,集体订正)。
(3)找线段
教师:
我们身边的物体有很多是由线段组成的,比如数学书,同学们找找它的哪条边可以看成线段?
教师:
你们为什么觉得它们是线段?
还有哪些是线段?
(4)连线段、数线段
教师出示长方形、正方形、三角形,让学生说一说这些图形式有几条线段围成的。
学生回答
(5)量线段
线段有两个端点,长度固定,所以线段的长是可以测量的。
我们已经掌握了测量物体长度的方法,那么怎样测量线段的长度呢?
(测量线段的长度和测量物体的长度一样)
(6)画线段
课件出示例7
教师:
我们懂得了如何量出线段的长度,那么反过来,怎么画固定长度的线段?
学生回答
教师小结:
对,从尺子的刻度0开始画起,画到指定厘米数的地方。
(板书)
3、巩固练习
1、完成教材第5页做一做。
(学生独立完成,集体订正)
2、完成教材第6页做一做。
(学生独立完成,集体订正)
3、练习一第6、7题。
(学生独立完成,集体订正)
4、总结
这节课你收获了什么?
第五课时
长度单位的合理使用
教学时间:
第一周第5节
教学目标:
知识与技能:
结合具体事物,运用单位和数据相结合及借助参照物的方法,恰当选择长度单位。
过程与方法:
1、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
2、在解决问题的过程中,进一步建立米和厘米的长度单位。
情感态度与价值观:
体会数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。
教学重点:
掌握长度单位的合理使用。
教学难点:
掌握长度单位的合理使用。
教具准备:
实物、尺子
教学过程:
一、创设情境:
这单元我们学了什么?
学生回顾。
二、自主探究:
1、谁能比划一下1厘米有多长,1米呢?
我们身边什么物体的长度大约是1厘米,什么物体的长度大约是1米?
你的身高大约是多少?
2、出示例8:
一根旗杆的高度是13厘米还是13米?
小组讨论,师巡视,并参与弱势同学讨论中进行引导点拨。
指名汇报(用自己身体来比较)
生1:
1厘米这么长(手指宽),13厘米也就一拃长(或用手比划),所以旗杆不可能是13厘米,肯定是13米。
生2:
我的身高就1米多,旗杆比我的高的多,所以不可能是13厘米,应是13米。
结论:
旗杆应是13米。
师小结:
选择长度单位时,可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。
表示较短的物体用厘米作单位,表示较长的物体用米作单位。
三、巩固练习:
1、完成第7页做一做,并说出是怎么确定的。
2、练习一第8题。
(学生独立完成,集体订正)
3、练习一的9题。
先估计实物的长,再实际测量,交流测量的方法。
5、第11题。
师问:
如果蚂蚁吃苹果能直接从蚂蚁量到苹果吗?
如果不能,说明你的理由,应该怎么量.
四、课堂总结:
通过今天的学习,你有什么收获?
板书设计:
解决问题
选择长度单位的方法:
单位和数据相结合借助参照物
表示较短的物体用厘米作单位,表示较长的物体用米作单位。
单元检测
教学时间:
第二周第1节第2节
第二单元、100以内的加法和减法
(二)
教学内容:
两位数加两位数(不进位、进位),两位数减两位数(不退位、退位),问题解决:
求比一个数多(少)几的数,连加、连减、加减混合。
教学目标:
知识与技能:
1、学生会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
2、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
过程与方法:
通过摆小棒等实践活动探索两位数加减法的计算方法,在练习中提高学生的计算能力。
情感态度与价值观:
学生知道数学问题的提出是有现实意义的,感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点:
会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题。
教学难点:
学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学课时:
17课时
第一课时
100以内数的加法(不进位加)
教学时间:
第二周第3节
教学目标:
知识与技能:
初步理解掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法,能正确计算两位数加两位数(不进位)的加法。
过程与方法:
通过操作、观察等活动,引导学生归纳计算方法,培养学生归纳、概括和操作能力。
情感态度与价值观:
在学习过程中,培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重点:
注意两位数笔算加法的书写格式,让学生养成良好的书写习惯。
教学难点:
笔算的计算顺序。
教学准备:
小棒、课件
教学过程:
一、复习铺垫
12+7=13+5=2+17=
4+13=11+8=14+3=
二、探究新知
(一)提出问题,导入新课
课件出示教材第11页主题图
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆,出示图。
每班有两名老师带队,二
(1)班有35人,二
(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,你们能帮老师解决二
(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗?
指名汇报
教师根据学生汇报板书算式,学生观察算式特点,从而引出课题:
100以内数的加法(不进位加)。
(板书)
(二)、自主探究:
1、验证二
(1)班学生和老师一共多少人?
小组合作,也可以请小棒来帮忙。
学生汇报:
(1)用口算5+2=7,30+7=37
(2)用小棒,先摆3捆5根,再摆2根,5根+2根=7根,30根+7根=37根。
2、抛出问题,合作解决
我们以前所学的算式是横着放的,叫横式;还有一种是竖着放的,叫竖式,又叫笔算。
今天我们就来学习这一种新的算法。
(1)课件展示,感知竖式
(2)根据课件,摆小棒列出竖式
(3)在竖式计算中应注意什么?
怎样计算?
小结:
个位对齐个位。
3、教学例2
课件出示例2:
二
(1)班和二
(2)班一共多少名学生?
学生用自己喜欢的方法计算。
教师巡视,个别指导。
指名列式
指名说一说是用的什么方法。
4、列两位数加两位数的竖式时应注意什么?
个位和个位对齐,十位和十位对齐。
从个位加起,个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。
(板书)
三:
巩固练习
1、教材第12页做一做
学生独立完成,集体订正。
2、练习2第1题,学生独立完成,集体订正。
四、总结
本节课你有什么收获?
板书:
不进位加法
35+2=3735+32=67
3535
+2+32
3767
第二课时
两位数加两位数的进位加
教学时间:
第二周第4节
教学目标:
知识与技能:
1、学生理解进位加法的算理,掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
过程与方法:
通过学习培养学生初步的分析概括能力,解决问题的能力。
情感态度与价值观:
培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点:
会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
教学难点:
理解进位加法的算理。
教学过程
一、复习引入
竖式计算
25+4=36+21=24+35=
教师指名回答:
笔算不进位加法要注意什么?
二、探究新知
(一)教学例3
1、出示37+35=,学生试算。
交流算法。
2、汇报算法:
摆小棒:
小组说摆法。
问:
怎么多了一捆?
捆好的一捆放在哪?
单根还剩几根?
整捆的有几捆?
合起来是多少?
3、竖式算法
学生尝试列竖式,教师巡视,个别指导。
列竖式要注意什么?
从哪一位加起?
7+5超过了10怎么办?
师:
我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。
在加十位时不要忘记加上这个1,也可以从这个1加起。
4、比较总结
例3和上节课学习的两道计算题有哪些相同点和不同点?
相同点:
都是两位数加两位数
列竖式时相同数位要对齐
都应从个位加起
不同点:
例3出现个位满十向十位进一的情况。
三、巩固练习
教材第14页做一做(学生独立完成,集体订正。
)
四、小结
今天你收获了什么?
笔算加法要注意什么?
要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。
板书:
进位加法
35+37=72(人)
35
+317
72
第三课时
两位数加两位数的练习课1
教学时间:
第二周第5节
教学目标:
知识与技能:
复习巩固100以内两位数加法的笔算方法,使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
过程与方法:
初步培养学生的观察、分析、计算等多种能力。
情感态度与价值观:
在学习过程中培养学生认真思考,细心的良好习惯。
教学重点:
学生理解算法,并能在实际中应用。
教学难点:
学生理解算法,并能在实际中应用。
教学过程:
一、复习回顾
笔算
26+8=45+27=31+23=
指名板演,说算法。
二、指导练习
(一)独立思考解决问题
1、独立完成15页4、6题。
(学生独立完成,集体订正。
)
2、独立完成16页,第7题指名学生板演,其他学生自己做,并说一说计算方法。
应注意什么?
(二)师生探究合作交流
1、完成14页第5题。
独立完成后,小组交流:
每小题的条件和问题。
怎么列式?
列竖式计算要注意哪些问题?
全班交流。
2、完成16页第8题。
独立完成后,交流错误原因,如何改正。
通过做这道题,提醒我们以后在计算中要注意什么?
三、巩固练习
小册子
1、小册子第8页,1、2、3学生独立完成。
2、小册子第9页第4题学生独立完成,教师巡视,个别指导。
3、第5题,它们算的对吗?
不对的改一下。
学生观察并改正。
4、第6题,买玩具
学生先看一看每种玩具的价格,读问题,分析问题,并解答。
四、总结
本节课你有什么收获?
板书设计:
两位数加两位数的练习课
37+25=62(元)23+19=42(元)
25+37=62(元)19+23=42(元)
第四课时
两位数加两位数的练习课2
教学时间:
第三周第1节
教学目标:
知识与技能:
1、通过对两位数加两位数的练习,使学生进一步理解笔算加法的算理。
能正确的进行计算。
2、能用所学知识解决实际问题。
过程与方法:
提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
情感态度与价值观:
对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。
教学重点:
能正确笔算两位数加两位数。
教学难点:
提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教具准备:
课件
教学过程:
一、创设情境:
星期天,小花和妈妈要去游乐场,在游乐场的门口贴着一张海报:
如果哪一位小朋友过了下面的难关,可以免费进入游乐场。
小朋友你们愿意和小花一起闯关吗?
二、自主探究:
1、看谁算的正确?
30+20=50+26=92+4=61+25=
35+32=3+45=13+72=44+53=
3、第16页的第9题,分组完成,看哪一组完成的又对又快。
4、那两个数相加得和是100?
请写出算式,写得越多越好。
384027608562735015
5、小组比赛完成第16页第10题
6、开放题、第16页第11题。
第
(2)小题有多种答案,鼓励学生积极思考。
第(3)小题学生提问题时语言完整,并根据所提问题列式计算。
三、巩固练习
大册子
1、第1、2、3题学生独立完成。
2、第4题购物
第
(2)小题,教师引导学生读题思考,指名说一说解题思路。
独立完成。
第(3)小题,教师提问:
花最少的钱买两样物品,应该怎么想?
板书:
两位数加两位数练习
14+27=41(元)
第五课时
两位数减两位数的不退位减
教学时间:
第三周第2节
教学目标:
知识与技能:
1、学生理解两位数减两位数的算理,能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索,掌握两位数减两位数的笔算方法。
过程与方法:
1、创设情景,引导学生从生活中发现数学问题,逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
情感态
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- 关 键 词:
- 19 教案