六年级语文上册第三四单元基于标准的教学设计.docx
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六年级语文上册第三四单元基于标准的教学设计
《穷人》第一课时教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教学内容来源:
小学六年级语文语文(下册)第三组
教学主题:
《穷人》课时:
第一课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
郑云霞
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。
(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。
2.教材分析
六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题,安排了相关的教学内容。
《穷人》这篇课文赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文,从桑娜的语言、动作、神态、心理中感受她复杂的心理活动;学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写,抒发美好情感的表达方法,也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。
3.学情分析
大部分的学生有一定的自主学习的能力,有一部分的学生的学习主动性较强。
通过预习,能基本掌握课文的主要内容,有自己独特的感受,能流利地朗读课文。
在小组合作学习中,学生们互学互练,互查互评,互帮互助,互相激励,学习的兴趣、积极性较高。
学生的团队的意识和集体的观念较强。
并能通过上网及阅读有关的课外书,对课文有更深的了解和感受。
学生具备从关键字词句中体会句子含义,感悟作者情感。
学习目标
1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,准确认读12个生字,正确书写“舒适、搁板、勉强、抱怨”等词语。
2.通过自由朗读、同桌互助的方式,用简练准确的语言概括文章大意。
运用默读,抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法,从各方面感受穷人的“穷”。
评价任务
评价任务一:
认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语。
评价任务二:
通过默读的方式画出能感受到“穷”的语句。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
揭题谈话
导入新课
活动一:
介绍作者及背景
ppt课件出示作者头像及背景简介
学生的课前搜集的知识范围,了解作者简单的生平资料。
活动二:
课题引入
“穷人”是一个包括范围很大的词语,课文为什么用它来做题目?
让我们一起来读课文。
提出有价值的问题。
环节二
初读课文
了解大意
活动一
1.ppt课件出示默读要求
①.自由读文,读准字音,读通全文。
②.提出不理解的字词,全班交流。
③.说说:
课文主要讲了一件什么事?
2.检验学生对生字词的掌握。
(完成目标一)
3.交流不理解的词语
4.课文讲了一件什么事?
1.读准生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。
2.正确认读、书写本课生字新词。
(评价目标一)
3.学生能抓住要点,根据文中主要人物的做法简要概述文章的主要内容,整体把握文章大意。
环节三
学习课文
感悟“穷”
活动一
1.教师引导:
这篇课文课题是“穷人”,但文中未出现一个“穷”字,字里行间却“穷”意浓浓。
现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2.学生自学课文,探究穷人“穷”在哪里。
学生能准确画出自己感受到“穷人”比较“穷”的相关语句,通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。
活动二
1.小组交流,畅谈对“穷”的理解。
2.指名反馈,多角度感受穷人的“穷”。
ppt课件相机出示“穷”的有关句子
⑴从屋内的摆设看出“穷”。
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
(完成目标二)
能够通过小组交流查漏补缺,提高认识。
通过讨论交流,感情朗读,从多方面感受“穷”。
(评价目标二)
活动三
师过渡:
不过穷是很穷,但桑娜家的小屋里却充满温馨。
ppt课件出示小屋温馨的有关句子
生通过朗读交流感到温馨的句子。
朗读时要正确理解语句内涵。
环节五
总结本节
引出下节
活动一
生小结本节课的收获,师引出:
在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习这一部分的内容。
能用自己在课堂上的所得与感受相结合总结,语言流畅,中心突出。
环节六
作业布置
巩固全文
1.书写本课生字新词。
2.抄写描写环境的句子。
3.熟读课文,思考课后习题。
附:
板书设计
穷人
摆设
吃穿穷温馨
忙碌
《穷人》第二课时教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教学内容来源:
小学六年级语文语文(下册)第三组
教学主题:
《穷人》课时:
第二课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
郑云霞
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。
(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。
2.教材分析
六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题,安排了相关的教学内容。
《穷人》这篇课文赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文,从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱;学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写,抒发美好情感的表达方法,也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。
3.学情分析
大部分的学生有一定的自主学习的能力,有一部分的学生的学习主动性较强。
通过预习,能基本掌握课文的主要内容,有自己独特的感受,能流利地朗读课文。
在小组合作学习中,学生们互学互练,互查互评,互帮互助,互相激励,学习的兴趣、积极性较高。
学生的团队的意识和集体的观念较强。
并能通过上网及阅读有关的课外书,对课文有更深的了解和感受。
学生具备从关键字词句中体会句子含义,感悟作者情感。
学习目标
1.运用默读,抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法,感受桑娜和渔夫的勤劳与善良。
2.通过自读自悟,讨论交流,体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法,并尝试运用在习作中。
评价任务
评价任务一:
通过默读的方式画出描写桑娜和渔夫的心理和语言的语句,表达自己的理解感悟。
评价任务二:
根据课文内容,运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行故事续写。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习谈话
导入新课
活动一
1.指名说说:
课文主要写了一件什么事?
2.口头填空,再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦,体会“穷”。
学生复述语言精练、准确到位,参与面广。
活动二
这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵。
环节二
再读课文
勾画句子
活动一
1.学生默读课文,用“——”画出描写桑娜心理描写的句子,用“~~~~~~”画出描写桑娜语言描写细细品味,也可以把你的感受批注在旁边。
2.小组交流所画的句子。
学生能准确画出描写桑娜的相关语句,通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。
环节三
走进心理
体会品质
活动一
1.进入桑娜的心理,体会她的善良。
学生找出描写桑娜心理活动的语句,通过品读走人桑娜的内心。
ppt课件出示描写桑娜心理活动的语句
2.讨论:
①“这样做”是指怎样做?
为什么觉得非这样做不可。
②描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处,体会省略号的作用。
3.交流:
从桑娜的忐忑不安到最后下定决心,你对桑娜又有了怎样的认识?
(桑娜是一个极其善良的穷人,宁可自己受苦也要帮助别人。
)
1.通过讨论交流,感情朗读,感受桑娜的善良。
2.朗读时要正确理解语句内涵,准确把握人物情感,恰当处理好语音、语调、语气等。
活动二
1.师引导:
桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!
为了帮助两个无辜的孩子,她宁可自己受苦受累。
而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢?
让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。
2.ppt课件出示桑娜和渔夫的对话
品读对话,进入桑娜与渔夫的心理,体会渔夫的善良。
3.对话中几次写到沉默?
并联系上下文想象:
桑娜和渔夫为什么沉默?
在沉默中他们各自会想些什么?
4.要体会渔夫的品质,你认为应该抓住哪个段落来体会呢?
议议:
渔夫的脸为什么变得严肃?
他忧虑些什么?
说说:
渔夫经过一番简短的考虑,最后作出了一个什么决定?
讨论:
这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢?
(完成目标一)
1.通过讨论交流,感情朗读,感受桑娜的善良。
2.朗读时要正确理解语句内涵,准确把握人物情感,恰当处理好语音、语调、语气等。
3.学生能在老师的引导下关注文章表达,领悟作者通过人物语言、神态等方面的描写,表现人物品质的表达方法。
(评价目标一)
环节四
领悟写法
积累运用
活动一
品读结尾,再次体会人物品质。
课文的结尾耐人寻味。
此时,桑娜的心情如何,渔夫会说些什么呢?
能根据文章最后结尾,猜想桑娜的心情和他们的对话,感受人物的善良。
活动二
想象:
孩子们的命运会怎样呢?
桑娜和渔夫又会带领孩子们怎样度过一个又一个的难关呢?
请展开想象续写本课内容。
(完成目标二)
学生能在学完本课,在已有认识的基础上,站在文中桑娜一家人的角度,想象他们以后的生活场景,学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进行写话练习。
(不少于100字)
(评价目标二)
环节五
提升思想
布置作业
活动一
1.谈本节课读书的收获和感受。
2.课下读有关表现人间真情的故事。
学生能够从人物品质方面总结全文,并在此基础上感受爱的力量,对时代背景的感悟提出表扬。
附:
板书设计
穷人
(勤劳善良)
桑娜渔夫
《别饿坏了那匹马》教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教学内容来源:
小学六年级语文语文(下册)第三组
教学主题:
《别饿坏了那匹马》课时:
第一课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
郑云霞
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。
(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。
2.教材分析
这一篇自读课文,文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
全文主线清楚,脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节,展示了普通人的美好心灵。
本文的语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物,这两点是本文最大的写作特色。
3.学情分析
六年级学生在阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。
在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章,阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励,这一教学重点可以通过自读自悟,生生互动等方式进行自主学习。
领悟作者刻画人物的方法,学会表达运用则需要教师课堂上创设情境,使学生运用课上习得的表达方法进行练笔,进行写法迁移。
学习目标
1.通过自由朗读、同桌互助的方式,用简练准确的语言概括文章大意。
运用默读,抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法,感受残疾青年的乐于助人,我对图书的酷爱和父亲的教子严格正直诚实。
2.通过自读自悟,讨论交流,体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法,并尝试运用在习作中。
评价任务
评价任务一:
通过默读的方式画出文中三次提到“别饿坏了那匹马”,通过朗读理解其深意。
评价任务二:
根据课文最后的结束介绍,运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
初步感知
活动一
导入:
谈说谎的害处。
今天我们来认识一个人,他也说了谎,但他却没伤害到别人,为什么这样说呢?
学完第10课就清楚了。
能从对谎言的认识谈自己看法。
活动二个性读题
ppt课件出示课题
朗读课题。
从课题中你感受到了什么?
(关切、怜爱、心疼、急切、)
能用积累的人物精神的词语恰当地谈出个人感受。
环节二
默读课文
交流问题
活动一
师过渡:
听到同学们的朗读,老师也很怜爱、心疼这匹马了。
那么课文中真有这匹马吗?
ppt课件出示自读要求
1.大声朗读课文,不添字,不漏字,不错字。
2.思考三个问题:
①课文中真有这匹马吗?
②出现了哪几个人物?
③主要讲了一件什么事?
能够带着问题快速默读课文。
活动二
1.ppt课件出示生字词,生开火车。
2.交流问题。
能够通过小组交流查漏补缺,提高认识。
环节三
品读课文
感受美德
活动一
师过渡:
通过刚才的分析,我们知道了“别饿坏了那匹马”,这是一句谎言,谎言就有破绽,你们发现其中的蛛丝马迹了吗?
请快速默读,在文中画出有关句子,把关键词做记号。
学生能准确画出描写有关这个谎言的破绽的相关语句,通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。
活动二
“别饿坏了那匹马”这句话成了一句多么动听、多么感人的话,快速找找,这句话在文中出现了几次,分别是谁说的,其用意是什么?
ppt课件出示
第一次,是________对______说的,他好像是_____________________,实际上是为了免去“我”卖草的辛苦,可以安心看书;
第二次,是_________对____说的,这是他希望妹妹______________________;
第三次,是____对__________说的,表明了“我”____________________。
(完成目标一)
1.通过讨论交流,感情朗读,理解残疾青年话语中的深刻内涵以及对于“我”编造这个美丽的谎言的用心良苦。
2.朗读时要正确理解语句内涵,准确把握人物情感,恰当处理好语音、语调、语气等。
(评价目标一)
活动三
可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!
那匹马呢?
那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
作者看到了什么?
学生能通过朗读感受我当时的感受。
活动四
文中的哪些人物也给你留下了深刻印象?
全班交流
学生能够抓住人物的动作、语言感受人物品质。
环节四
领悟写法
积累运用
活动一
1、当“我”推开了这扇门,也就揭开了这个美丽的谎言。
ppt课件出示文字,配乐,播放音乐《感恩的心》
“我”面对那一堆枯蔫发黄的马草时,我思潮起伏:
脑海中也许会浮现出一幕幕往事;耳畔也许会回响起守书摊的残疾青年说过的每一句话;也许我一下子明白了……“我”在这一刻都会想些什么呢?
请发挥你的想象,把它写下来吧。
ppt课件出示:
面对那一堆枯蔫发黄的马草时,我思潮起伏:
________________________________________________________________________________________________________________________________
2.全班交流分享。
学生能在老师创设的情境中,站在文中年轻人的角度,想象第二天练琴的情景,学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进行写话练习。
(不少于100字)
(评价目标二)
活动二
1.如果你就是文中的“我”,你最想对残疾青年说什么?
“对不起,”他拍着我的肩膀,轻声说道,“我知道,你希望有那么一匹马。
没事的,你看书吧!
”
ppt课件出示:
我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。
我说:
__________________________________________________________________
2.全班交流。
学生能够从“我”的立场想象场景和语言,并在此基础上感受爱的力量。
环节五
总结全文
提升思想
活动一
谈谈你对谎言的看法,总结全文。
(在平时的学习、生活中,我们都不喜欢说谎的人,但由于情况限制,出于对他人的帮助,有时会说一些善意的诺言,只要它没伤害到人,有时也会使生活更精彩。
)
学生能够从残疾青年的用心良苦的立场上总结全文,并在此基础上感受爱的力量。
附:
板书设计
别饿坏了那匹马
给看书
“我”残疾青年
送马草
(酷爱读书)(乐于助人)
父亲
教子严格正直诚实
《唯一的听众》第一课时教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教学内容来源:
小学六年级语文语文(下册)第三组
教学主题:
《惟一的听众》课时:
第一课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
郑云霞
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。
(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。
2.教材分析
六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题,安排了相关的教学内容。
《唯一的听众》这篇课文赞美了一位音乐学院的老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德。
本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文,从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱;学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写,抒发美好情感的表达方法,也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。
3.学情分析
六年级学生在阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。
在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章,阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励,这一教学重点可以通过自读自悟,生生互动等方式进行自主学习。
领悟作者刻画人物的方法,学会表达运用则需要教师课堂上创设情境,使学生运用课上习得的表达方法进行练笔,进行写法迁移。
学习目标
1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,准确认读12个生字,正确书写“神圣、庄重、仪式、抱歉”等词语。
通过自由朗读、同桌互助的方式,用简练准确的语言概括文章大意。
2.运用默读,抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法,感受老教授对“我”的呵护和鼓励。
评价任务
评价任务一:
认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语,能用比较通顺、简练的语言概括文章大意。
评价任务二:
通过默读的方式画出描写我心理变化的语句,表达自己的理解感悟。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
质疑激趣
活动一
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?
让我们一起走进《唯一的听众》。
能指出改变他人生的是一位音乐教授老人。
环节二
自读课文
扫除障碍
梳理文章
活动一
ppt课件出示默读要求:
1.自由读文,读准字音,读通全文。
2.遇到不理解的词语画出来。
3.思考:
课文主要讲了一件什么事?
读准生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画。
活动二
1.ppt课件出示:
我会读学生开火车读。
2.小组内交流不理解的词语。
3.全班交流;课文讲了一件什么事?
(完成目标一)
1.正确认读、书写本课生字新词。
(2.学生能抓住要点,根据文中我的变化简要概述文章的主要内容,整体把握文章大意。
3参与活动的积极性高,能够通过小组交流查漏补缺,提高认识,概括全面,尽量精练。
(评价目标一)
环节三
再读课文
感受心理
活动一
1.学生默读课文,圈画出描写“我”心理变化的句子,并联系上下文说说他为什么会产生这样心理变化。
2.教师提问:
“我们来跟着作者的心理变化看看他的音乐之路中的坎坷”
学生能准确画出描写作者心理变化的的相关词句,通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。
活动一
1.小组交流所画的句子及批注自己的理解和感悟。
能够通过小组交流查漏补缺,提高认识。
活动二
1.全班交流描写“我”心理变化的相关语句,
ppt课件相机出示学生交流的句子,通过朗读,教师引导学生认真倾听,相互补充,鼓励学生发表自己的感知,走进人物内心,体会人物丰富的情感。
2.学生交流过程中,相机引导学生有感情的朗读相关语句,感受我的自卑与自信。
备注:
①朗读时要求学生读出自己的理解,读出句子中蕴含的人物情感。
②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。
(完成目标二)
1.通过讨论交流,感情朗读,理解我的心理。
2.朗读时要正确理解语句内涵,准确把握人物情感,恰当处理好语音、语调、语气等。
(评价目标二)
环节四
交流感受
引出思考
活动一
看板书用自己的话复述本文。
能够抓住人物的心理变化来把全文进行复述。
活动二
是谁改变了我的人生呢?
我们下节课再进行探索。
附:
板书设计
唯一的听众
自卑自信
(沮丧——脸烧——羞愧——兴奋——尽心尽力——爱好)
《唯一的听众》第二课时教案
教材来源:
义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2012年版
教学内容来源:
小学六年级语文语文(下册)第三组
教学主题:
《惟一的听众》课时:
第二课时
授课对象:
六年级学生
设计者:
郑云霞
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。
(2)能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。
2.教材分析
六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题,安排了相关的教学内容。
《唯一的听众》这篇课文赞美了一位音乐学院的老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德。
本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文,从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱;学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写,抒发美好情感的表达方法,也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。
3.学情分析
六年级学生在阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。
在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章,阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励,这一教学重点可以通过自读自悟,生生互动等方式进行自主学习。
领悟作者刻画人物的方法,学会表达运用则需要教师课堂上创设情境,使学生运用课上习得的表达方法进行练笔,进行写法迁移。
学习目标
1.通过自由朗读、同桌互助的方式,用简练准确的语言概括文章大意。
运用默读,抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法,感受老教授对“我”的呵护和鼓励。
2.通过自读自悟,讨论交流,体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法,并尝试运用在习作中。
评价任务
评价任务一:
通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句,表达自己的理解感悟。
评价任务二:
根据教师创设的情境,运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行
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