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《一位数除三位数》教案
《一位数除三位数》教案
课题一位数除三位数
课时1课时班级三4编写者林晶
一、教材内容分析
教学内容:
人教版三年级下数学P22页,例3及“做一做”,练习
五第1~3题。
例3是一位数除三位数,主要教学:
①当被除数最高位上上的数不够除,要看前两位的问题。
②将估算和笔算结合应用,使多种算法互补。
教材以整理照片为素材引出除法算式238÷6,然后呈现了两个学生估算和笔算的过程,一方面注意培养学生的估算意识,另一方面使学生体现估算、笔算的各自不同的特点。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能:
(1)掌握一位数除三位数的计算方法,当百位上不够
商1时,把它看作几十个十同十位上的数合起来再除;
(2)使学生养成先估算,再笔算的良好习惯,培养检验意识;(3)结合教学,使学生理解有余数的除法,余数要比除数小,培养学生分析问题的能力。
过程与方法:
通过教师讲解,引导学生分析讨论掌握一位数除三位数的笔算方法。
情感态度与价值观:
养成认真计算的良好习惯,培养学生爱好数学的情感。
三、学习者特征分析
学生已经学习了两位数除以一位数的计算方法和三位数除以一位数的估算,这为解决本节课的教学任务打下了基础,同时要充分利用这些相关的知识让学生自己去探索,形成完整的的多位数除以一位数的方法体系。
四、教学策略选择与设计
教法:
讲解法
学法:
自主探究法
五、教学环境及资源准备
教学挂件、口算卡片
六、教学过程
教学过程教师活动预设学生行为
1、口算
组织学生完成
8÷4=30÷5=120课前练习,请个
÷4=
别学生上来板
210÷3=420÷书。
6=4500÷9=
2、最大能填几
8×()42()×5
8
5
×()
42()
×
一、复习旧
3
20
知。
4
×()
17()
×
7
27
3、用竖式计算:
(1)48÷4=
(2)
48÷6=
师:
比一比,这两
个竖式,你发现了什
么?
设计意图及资源
准备
通过复习,激起学生对知识的回忆,为下面的学习打好铺垫。
特别是第3题,学生通过比较,发现首位不够商1的问题,可以让学生更好地进入新课,为后面的学习做足准备。
1、出示教材P22生可能回从学生的生
主题图。
师:
小梦和小欣既
是同学,又是一对好朋
友。
上学期末他们俩荣
幸地被评为校级“三好
生”,他们高兴极了!
学校还为校级“三好
生”发了一本相册作为
鼓励。
放假了,小梦和
小欣商量着把他们俩
的照片整理一下,插在
相册里。
你们看,他们
多认真啊!
师:
从图上,你们
获得了哪些数学信息
二、创设情呢?
境,引入新师:
你们能提出一
课。
个数学问题吗?
(根据学生回答,
板书。
)
师:
你们是如何解
决呢?
2、探究算法。
答:
小梦和小欣活情景引入,激
一共有238张照发学生的学习兴
片,每页可插6趣。
张。
生可能回
答:
这些照片要
插多少页呢?
生可能回
答:
238÷2
生可能回
答:
把238看出
240,240除以6
等于40,所以大
约插40张。
师:
我们先估算一
要学习的知识,一
生可能回
通过叙述计算过
位数除三位数。
(揭示
答:
用笔算方
程,使学生进一
课题)
法。
步掌握一位数除
师:
说说看你们是
组织学生
三位数的算理,
怎么想的?
动手算算
在草稿纸上试
以及竖式中商的
看吧!
算,请个别学生
位置。
(教师巡视,对学
汇报,班级同学
生的试算结果做出适
集体订正。
当点评。
)
生可能回
师:
说说看,你们
答:
从被除数最
是怎么算的?
高位除起。
生可
师:
先从哪位除
能回答:
可以把
起?
被除数百位上的
2个百变成20
数2除以6,商够吗?
个十,再与十位
我们该怎么办?
上的3
个十合
师:
23个十除以6,起来是
23个
商的最高位“3”为什
十。
么在十位上,23除以为
生可能回
为什么商是3而不是
答:
因为23个
4?
比4×6小,比
师:
我们在进行除
3×6大,所以
法运算时,每次除后余
十位上的商不
下的数都要和除数比
能用4而用3,
一比,你会发现什么?
3×6=18,18最
师:
23减18等于接近23又不大
3、总结算法。
生可能回
师:
通过刚才的计
答:
被除数的前
算,我们解决了一位数
一位比除数小,
除三位数的笔算问题。
就要看前两位。
我们现在一起来总结
生可能回
一下吧!
答:
除到哪一
师:
当三位数除以
位,商就写在那
一位数,被除数的百位
一位上。
总结算法,使学
不够除时要怎么办?
生可能回
生的知识体系具
师:
处理后得到的
答:
每求出一位
有条理性。
商你写在被除数的哪
商,余下的数必
一位商?
为什么?
须比除数小。
师:
接下来的商你
又写在哪一位上?
为
什么?
(根据学生回答,
教师板书。
)
1、P22做一做
组织学生
多种形式的练习
2、练习五第1题
完成练习。
有利于加深学生
师:
什么情况下商
生可能回
对除数是一位数
是两位数?
什么情况
答:
被除数的百
的笔算除法的计
三、应用新
下商是三位数?
位不够除,那么
算方法的理解和
知,解决问
3、练习五第3题。
就是商就是两
掌握。
题。
师:
题目问“大约
位数,够除就是
播放多长时间”,这是两位数。
要求我们就估算值还生可能回
是要我们求精确值答:
估算值。
呢?
师:
通过这节课的
学习,你学会了什么?
师总结:
除数是一
位数的笔算除法,要从
通过回顾总结本
被除数的最高位除起,
节课的知识,加
四、课堂小如果被除数的最高位
生自由回答。
深学生一位数除
结。
比除数小就要看被除
三位数的计算法
数的前两位,除到被除
则的印象。
数的哪一位,就把商写
在哪一位的上面,每次
除得的余数必须比除
数小。
板书设计:
一位数除三位数
238÷6=394
39
6238
18
58
54
4
(1)被除数的前一位比除数小,就要看前两位。
(2)除到哪一位,商就写在那一位上。
(3)每求出一位商,余下的数必须比除数小。
七、教学反思
本节课是学生在学习一位数除两位数的基础上学习的。
一方面是被
除数位数的增加,另一方面是商的情况复杂了。
首先我从情境整理照片
入手,课堂上,采取放手让学生尝试,先估算再探索计算方法,并提出
在探索时遇到问题。
通过小组讨论,解决所遇到的问题,让学生经历探
索新知的过程,使学生掌握三位数除一位数的方法,这样既培养了学生
的问题意识又培养了学生的探索精神,同时又使学生解决问题的能力得
到提高。
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- 关 键 词:
- 一位数除三位数 一位数 三位数 教案