五年级语文上册 第八单元备课.docx
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五年级语文上册 第八单元备课.docx
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五年级语文上册第八单元备课
单元备课
五年级上册语文第八单元
单元
主题
走近毛泽东
单
元
知
识
体
系
分
析
本组教材以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文。
先是两篇精读课文:
《七律﹒长征》,一首中国革命的不朽史诗,革命乐观主义的不朽之作,深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
《开国大典》,通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌。
然后用一段连接语引出后两篇课文。
我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界,《青山处处埋忠骨》,情感细腻、真挚,人文内涵丰富、感人至深。
毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
《毛主席在花山》,记叙了毛泽东在花山村的几件事,体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质,深刻地表现出毛泽东既是伟人,也是普通群众。
总之,这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀,读后,让人深深地感到:
毛泽东──他是杰出的诗人,他是伟大的领袖,他是慈爱的父亲,他和普通的群众在一起。
单
元
目
标
1.理解课文内容,积累词句。
2.体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
3.走进毛泽东,感受他伟人的风采和凡人的情怀。
单元
重难
点及
解决
策略
教学重难点:
1.感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。
2.抓住文章中的关键语句,进一步感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国诞生而激动自豪的思想感情。
3.抓住课文中,对毛主席动作、语言、神态的描写,感受毛泽东作为普通人的情感世界,感受他作为无产阶级革命家的宽阔心胸和无私的襟怀。
解决策略:
走近毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标之一。
然而对学生而言,这里有诸多困难,加上本组是本册的最后一组教材,处于总结和综合训练的地位。
教学时,一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文;二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文;三是要注意把握理解的度,不要盲目求深求透,如对《长征》一诗的理解,学生有所感悟即可。
另外,在感受的过程中,体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法,也是本组教学的重要目标。
单元
教学
方法
自主合作探究法
品读语言文字法
课时
划分
25.长征·七律2课时口语交际1课时
26.开国大典2课时习作2课时
27.青山处处埋忠骨1课时回顾﹒拓展1课时
28.毛主席在花山1课时
课题
25.七律·长征
课时
2课时
备课人
杨桂芝
单位
大汶口侯村小学
课前
预习
及
教学
准备
1.给下列加点字注音
逶迤(wēi yí ) 磅礴(páng bó ) 岷山(mín )
2.查找有关资料,了解长征的相关知识,上课时讲述你所了解的长征。
3.试着疏通句意,找出自己不明白的字、词、句,作好标记。
4.背诵古诗。
5.搜集毛泽东的其他诗词。
感受毛泽东的诗风。
第一课时
教
学
目
标
1.掌握本课生字新词,理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思;理解诗句内容;有感情地朗读。
2.通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句,借助多媒体视频,缩短学生与文本之间的距离,感受红军战士的伟大精神。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学
重点
难点
重点:
指导学生有感情的朗读课文,了解诗句的内容,体会诗句表达的思想感情。
难点:
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学过程
修改建议
课前活动:
上课前播放《长征》歌曲,学生欣赏歌曲。
【课前播放长征歌曲,目的是为了激发学生的学习热情,富有感染力的画面和音响效果为学生本节课的学习奠定了感情基础,达到未成曲调先有情的效果。
】
一、了解时代背景,检查预习情况,初读感知。
师:
上课,同学们好。
我们刚才听到的歌曲是(学生说《长征》,教师板书“长征”。
)是谁作词的呢?
(学生说“毛泽东”教师板书。
)这就是我们今天所要学习的内容——《七律﹒长征》,作者毛泽东。
课下我们预习了课文,那么在预习中你都有哪些收获呢?
学生说自己的收获。
老师相信课下你一定搜集了很多有关长征的资料介绍,《七律长征》是毛泽东在1935年10月红军长征胜利之后饱含胜利的喜悦和革命的热情所创作的。
那你知道为什么要长征吗?
学生根据课下查找的资料进行介绍。
教师总结:
(借助长征路线图,激情概括红军长征的艰难历程及《长征》的创作背景。
师:
是呀,中国工农红军为了保存实力,粉碎国民党反动派的围剿,1934年10月,从江西瑞金出发,开始长征。
他们一路跋山涉水,翻越五岭,突破乌江天险,四渡赤水,翻越气势磅礴的乌蒙山,接着巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,历尽艰苦,击溃了敌人的多次堵截,于1935年10月到达陕北。
红军战士靠着自己的双脚,历时一年,纵横11个省,完成了举世无双的二万五千里长征,创造了人类历史上的奇迹。
毛泽东回首这惊心动魄的行程,心潮澎湃,挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律﹒长征》师激情诵读。
【学生通过课前查找有关长征的背景资料,培养学生收集信息、筛选信息、理解信息的能力。
学生通过自读全诗,初次感受长征带给人的心灵上的震撼。
】
二、巧用电教,细读激情,培养自学,表达感情。
师过渡:
全诗仅56个字,却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻。
请大家大声地读一读全诗,边读边想诗中哪些句子描写了红军在长征途中的艰难经历?
学生读诗,谈自己的感受。
预设1.学生找到的是“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”
(1)从这两句诗中你感受到了什么?
(学生说自己的感受。
如:
山的高大雄伟、险峻、绵延起伏等。
)从哪个词看出来的?
(引导学生抓住“逶迤”“磅礴”谈理解。
逶迤指山的绵延起伏、连绵不断。
文中指五座山岭弯弯曲曲连绵不断的样子。
)
教师出示“五岭”的图片。
师过渡:
看,五岭山脉纵横四省,绵延千里。
你能读出山的绵延不绝吗?
指导朗读,师生评价。
(2)出示乌蒙山的图片。
师过渡:
乌蒙山海拔2300多米,气势磅礴。
谁能读出这种气势?
(学生读,评价。
)
(3)谁有登山的经历?
感受如何?
(学生说,谈自己的感受。
)
师过渡:
但是我们的红军战士靠着自己的双脚翻越了一座又一座连绵起伏、高大险峻的山脉,在红军的眼里,这些困难只不过是——(学生说“腾细浪”理解“腾细浪”翻腾着的细小波浪。
板书“腾细浪”)
(学生说:
“走泥丸”理解“走泥丸”滚动着的小泥丸。
)
指导学生读“腾细浪”和“走泥丸”。
(注意读的平淡轻巧)
(4)说说你对这两句诗的理解。
(学生谈理解)
师过渡:
多么鲜明的对比呀,从中你体会到了红军战士的什么精神呢?
(引导学生理解反衬手法,体会红军战士藐视困难、大无畏的精神。
)
(5)指导学生朗读,读出自己的体会。
让我们一起来感受红军战士藐视困难的豪迈乐观吧!
齐读这两句。
预设2.“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
”
师过渡:
英勇的红军战士翻越险峻的高山,披荆斩棘,横渡滔天大河,五六句描写的是长征途中两场著名的战斗,分别是(巧渡金沙江和飞夺泸定桥。
)
(1)你能根据自己课前的了解简要说说巧渡金沙江这场战斗吗?
(学生根据自己的了解作简要介绍。
)
(2)出示金沙江图片。
师过渡:
看,金沙江地形险要,两岸都是悬崖峭壁,水急浪高,从诗中哪个字可以感受到浪潮的来势凶猛?
(学生很容易找到“拍”字。
)那么你能说说“金沙水拍云崖暖”这句诗的意思吗?
(学生理解“金沙水拍云崖暖”)
(3)师:
金沙江真险呀!
况且对岸敌人戒备森严,要想渡江谈何容易?
可我们的战士却没费一枪一弹、一兵一卒,顺利地到达江北,回望惊涛澎湃的金沙江,回望高耸入云的山崖,战士们的心情如何?
(引导学生说出战士们的心情是高兴的、喜悦的、自豪的。
)
师:
这句诗中的哪个字正是红军战士心情的真实写照呢?
(生找到“暖”字。
)
让我们读出战士们胜利的喜悦之情。
学生读,评价。
(4)师:
可惜这样令人欣喜的战斗太少了。
(出示课件:
铁索桥静止画面。
)这就是位于大渡河上的铁索桥,敌人为了阻止红军过桥,拆掉了桥上的木板,只剩下十三根铁索,桥下水流湍急,不要说攀着铁索过桥,就是站在桥上向下望一眼,你心里什么感觉?
(学生回答自己的感受。
预设:
心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等。
)
师:
这句是中哪一个字能体现出桥的危险呢?
说出你自己的理解。
(学生能找到“寒”字,进而引导学生理解“寒”字不仅写出了铁索的冰冷,又写出了桥的危险,让人胆战心惊。
)读出你的理解。
学生读,评价。
师:
可我们的红军战士攀着这样惊险的桥,冒着敌人的枪林弹雨冲过去了,看(播放“飞夺泸定桥”的视频。
(教师讲解:
敌人放火封桥,勇士们冲入火海,夺取了桥头阵地。
红军主力从泸定桥上顺利通过了大渡河。
)
师:
你觉得这是一场怎样的战斗?
生说。
(预设:
战斗激烈、惨烈,惊险悲壮的战斗,惊心动魄的战斗。
)从诗中哪一个字可以体现出来呢?
说出你的理解。
(学生很容易找到“寒”字,“寒”不仅写出了铁索的冰冷,桥的危险,还写出了战斗的惊险悲壮。
)此时战士们又是怎样的一种心情呢?
你从哪一个字能感受到呢?
(学生找出“寒”字,进而引导学生理解“寒”字表达了战士们为战斗的伤亡惨重而悲伤的心情。
)
师引读:
冰冷的铁索、惊险的泸定桥让人胆战心惊,这真是——生读“大渡桥横铁索寒”。
惊险悲壮的战斗,伤亡惨重让人心寒,这真是——生读“大渡桥横铁索寒”。
师过渡:
金沙江智取,大渡河恶战,一暖一寒,两场战斗,两种心情,一喜一悲,你能把这两种感受读给大家听吗?
生读。
师:
让我们一起感受战士们当时的心情。
师生共读。
【《新课标》中明确指出:
教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一。
因此本环节的预设中通过抓住重点词语让教师、学生、文本之间进行充分对话。
通过不同形式的有感情的朗读,加深学生对文本的理解,达到以读促学、以读激情的目的。
】
3.小组合作学习“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
”
(1)师过渡:
如果说翻越五岭,走过乌蒙,是红军征服大自然的喜悦,那么巧渡金沙江,飞夺泸定桥,则是红军战胜敌人的豪情。
学习至此,你能总结出我们在学习诗句时的一些方法吗?
(学生总结:
①读。
②抓重点字词理解。
③说自己的体会。
④有感情的朗读。
)
(出示学习方法指导①放声地、反复地读诗句。
②通过抓重点字词来理解诗句。
③大胆说出自己的体会。
④带着理解有感情地朗读诗句。
)请同学们用我们总结的学习方法四人小组合作学习最后两句诗。
教师巡视,小组汇报学习情况。
(2)教师播放课件:
雪山环境。
(岷山终年积雪,红军冒着刺骨的寒风,脚穿草鞋,迎着风雪前进,多少红军战士长眠于这大雪山,化作了晶莹的丰碑。
但是翻越雪山意味着长征即将胜利,战士们的心情是:
(学生可以说出:
心情是高兴、喜悦、兴奋不已的……)让我们与战士们同喜同乐(播放胜利会师的课件。
)
(3)师:
你能用声音、表情来表达这种豪情万丈的喜悦吗?
学生读,评价。
男女生比赛读,学生齐读。
【“授之以鱼不如授之以渔。
”本环节通过总结前面学习诗歌的方法,积极倡导学生在四人小组内合作学习,不仅能培养学生学会学习、学会合作的能力,还有效的发展了学生的语言表达能力。
】
4.自学前两句“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”
(1)师:
老师真为大家感到高兴呀,同学们是聪明的小战士,克服了学习上的种种困难,相信诗的前两句的学习在你眼中已不算什么,请你自学前两句诗。
(学生自学,汇报学习情况。
)重点抓住“不怕难、只等闲”来理解。
(2)师:
联系全诗,用自己的话说一说你从哪些地方体会到了这个“难”字?
学生说,教师总结。
长征途中,天上每日几十架敌机侦察轰炸,地上几十万敌兵围追堵截,战士们喝冰冷的雪水,吃草根、树皮,痛心杀死自己的战马充饥,不知有多少战士掉下了万丈深渊,有多少战士被雪山沼泽吞没了生命。
可我们的红军战士对待任何困难只有坚定的两个字:
(学生说“不怕”)用什么语气来读?
(坚定的语气、铿锵有力的语气、自豪的语气)
自豪的战士们,第二句应带着什么语气来读?
生说。
(预设:
藐视困难、轻松自在)生读,评价。
(3)同学们,学习了《七律﹒长征》,红军战士身上什么精神感动了你?
学生自由说。
(预设;引导学生说出“勇敢无畏、豪迈坚强、藐视困难、乐观向上”这些词语。
)你想对红军战士说些什么?
【本环节是在教师领学、小组合作之后安排学生进行自主学习的过程,目的是为了培养学生自主学习的能力。
尊重学生的独特体验,在学生感情浓郁之时,用语言表达出来,使学生在语言学习的实践中,提高语文素养,落实语文教学人文性与工具性的统一。
】
三、感情朗读、深化理解。
1.师过渡:
就是这样一群普通的人,他们凭着坚定不移的信念、乐观向上精神,创造了奇迹,创造了历史。
同学们,长征虽然离我们远去,但长征精神却激励着一代又一代中华儿女克服重重困难,汇成一股坚不可摧的洪流,创造了一个又一个佳绩,请看中国让历史铭记的时刻:
(出示课件:
图片。
①1949年10月1日,毛主席站在天安门城楼上庄严的宣布:
“同胞们,中华人民共和国中央人民政府今天成立了!
”②1964年10月16日,中国第一颗原子弹研制并爆炸成功。
③2008年9月22日,神舟七号发射成功。
④2008年北京奥运会,圆了中国人百年梦想,一枚枚奖章展示着国人的魅力。
⑤2009年10月1日,60年的风雨沧桑,强大的国防力量让世人瞩目。
⑥2010年,上海世博会的成功举办让全世界对中国刮目相看。
⑦鲜艳的五星红旗就是一股催人奋进的力量。
2.同学们,相信长征精神一定激荡在你的胸中,请呼喊出我们的心声,全体起立诵读《长征》。
结束语:
长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机,雄关漫道真如铁,而今迈步从头越,课下请继续收集红军长征途中的感人故事,让我们在学习与生活中体验长征精神并发扬光大。
【此时学生对长征精神一定有了更深刻的理解,集体诵读既是感情的一种宣泄,又加深了对文本的理解。
】
四、布置作业
1.背诵全诗
2.搜集毛泽东描写长征的文章和诗词。
板书设计
五岭逶迤腾细浪
千山
乌蒙磅礴走泥丸
七律﹒长征只等闲尽开颜
毛泽东金沙江→“暖”
1935﹒10万水
大渡河→“寒”
第二课时
教
学
目
标
1.回顾上节课学习知识,了解诗歌的时代背景,理解诗歌的内容。
2.采用不同形式的诵读,使同学们能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
3.通过诗歌的学习,体会红军长征途中越过千难万险的情景,学习红军战士藐视困难、战胜困难的革命乐观主义精神。
教学
重点
难点
熟练把握诗意,了解红军长征的艰难历程,体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神,领略毛泽东作为诗人的豪情和作为伟人的博大胸怀与高昂气势。
教学过程
修改建议
一、创境激情,导入
1.播放了歌曲《十送红军》。
板书课题。
2.复习旧知
(1)课件出示生字:
逶迤 磅礴 岷山 尽开颜 云崖暖
(2)解词:
远征 只等闲 万水千山 逶迤 腾 细浪 云崖磅礴 开颜
(3)开火车解释诗意。
(4)律诗的特点。
(首联 颔联 颈联 尾联)
3.检查课前资料收集情况。
4.了解时代背景。
(图片展示红军长征路线图)
【复习上节课所学的同时,为下个环节的多种形式朗读品味做好情境铺垫】
二、诵读品味,领略诗境
1.出示长征的课文,学生自由读。
2.播放范读,加以比较。
(读出诗的韵味)
3.借助多种形式的读,读出诗的意境。
4.细读全诗,理解句子。
(学生先结合自己的理解表现读,教师相机指导)
抽生读,领读,老师引读,分男女读,小组比赛读等多种朗读方式,老师结合同学们的朗读再次进行点评指导。
第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气,语气要坚决,充满信心;“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读,读出当作平常事的平淡语气。
读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。
第五行要读出红军的欢快心情,第六行读时语气要低沉一些,以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。
最后两行要读出欢欣鼓舞的语气,因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山,“更喜”二字既是红军当时的心情的写照,也是红军对革命征途的展望。
)
在指导学生理解第二、三诗句时,结合课后第三题进行引导,如:
诗句中分别把五岭山脉和乌蒙山比作什么?
表现了诗人的什么精神?
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”是指长征途中哪两个感人的故事?
“暖”“寒”二字表达了诗人怎样的感情?
课件出示相关画面。
师:
真不错!
好,我们轻松一下(播放长征歌曲)
师:
欣赏了这首歌曲,看了这些画面,请你闭目回味回味……你仿佛看到了什么?
你的耳朵仿佛听到了什么?
用一两句话描述出来。
生:
我仿佛……
师:
是啊!
听着这首激动人心的歌,好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景,那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹;金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声;大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影;千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……毛主席及其中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深的震撼着我们,让我们再次放声朗读吧!
学生齐读。
师:
读得不错,能背吗?
有谁敢来背背?
学生背诵
【采用“读读、想想、说说”等方式,让学生多角度、多层次地读,促使学生在读中感悟、读中品味、读中欣赏、读中升华,从而达到语文阅读的个性化。
】
三、拓展延伸
1.师:
同学们,长征的艰苦岁月已经离我们远去了,但是长征精神过时了吗?
我们要学习红军的什么?
生:
我们要像红军战士那样坚强乐观,不怕困难,勇往直前……
根据学生回答依次板书:
坚强乐观、不怕困难、勇往直前、坚韧不拔……(红军精神永垂不朽)
学生齐读板书。
2.师:
你们看,面对那样的千难万险,红军战士都只把它们当做是平平常常的小事而已,在诗中,对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字,视之若无。
──这种傲视山川的夺人之气,非百战百胜、总揽全局的三军统帅,一代伟人而不能拥有此胸怀,无此胸怀亦不能出此语。
这就是毛主席的艺术风格,这就是一代伟人毛主席诗词艺术的魅力所在!
我们再来读读这几首诗,领略一下毛主席的豪壮气魄!
(幻灯片)
《菩萨蛮·大柏地》
1933年夏
赤橙黄绿青蓝紫,
谁持彩练当空舞?
雨后复斜阳,
关山阵阵苍。
当年鏖战急,
弹洞前村壁。
装点此关山,
今朝更好看。
师:
读完这两首诗,你有什么感受?
生谈
师:
同学们,以前我们只知道毛主席是伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的缔造者和领导人。
其实,毛主席还是一位伟大的诗人、书法家。
毛主席一生所作诗词甚多,读毛主席的诗,我们不仅可以感受到一代伟人指点江山的豪迈气概,更能领略到领袖作为普通人丰富的情感世界。
【体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神的同时,领略毛泽东作为诗人的豪放诗风和作为伟人的博大胸怀与高昂气势。
】
教学反思
课堂达标训练题
一、给带点的词语选择合适的意思。
1. 万水千山只等闲( )
等闲:
①平常;②随随便便,轻易。
2. 乌蒙磅礴走泥丸( ) ’
走:
①走路;②跑;③滚动。
3.大渡桥横铁索寒( )
寒:
①冷;②害怕;③穷困。
二、用自己的话写出诗句的意思。
1. 红军不怕远征难,万水千山只等闲。
2. 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
三、把《七律.长征》补充完整。
五岭逶迤腾细浪,
乌蒙磅礴走泥丸。
大渡桥横铁索寒。
四、想一想,写一写。
“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”《七律•长征》这首诗表现了毛主席领导下的人民军队的什么精神?
课题
26.开国大典
课时
2课时
备课人
高新丽
单位
大汶口镇中心小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习:
一、读一读
1.自读课文,标出段落序号,认读本课生字词。
2.自读课文,想一想,你读懂了什么。
二、画一画
1.画出文中描写人们心情的的句子。
2.画出自己不明白的地方,并做上记号,准备课上解决。
三、搜一搜
1.搜集有关国庆节的资料。
2.搜集有关《义勇军进行曲》的资料。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
教
学
目
标
1.认识14个生字,会写5个生字。
能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。
2.学习课文,了解开国大典的盛况,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
3.结合课文,训练朗读,提高阅读速度,并养成边读边思考的读书习惯。
4.联系上下文理解含义较深的句子,抓住重点语句体会思想感情。
5.有感情地朗读课文。
教学
重点
难点
教学重点:
了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。
教学难点:
品味重点词语,理解含义较深的句子,体会思想感情。
教学过程
修改建议
一、谈话导入,揭示课题
今天咱们来学习一篇新课文,请同学们看老师写课题。
谁能说说,“典”在这里是什么意思?
(典礼)
“典”前面加上一个“大”,这是怎样的典礼?
(隆重、盛大)
让我们再来看看“开国”,你又读懂了什么?
(这是新中国成立的典礼)
是呀,这是为了庆祝一个新的国家的诞生而举行的庆典,多么盛大而又隆重呀!
带着这样的理解,再来读读课题。
【设计意图:
题目是文章的眼睛,通过对课题的解析,让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大,为下文的学习奠定基础。
】
二、初读课文,整体感知
1.课前,同学们都做了预习,相信这些词语一定难不倒大家。
典礼协商擎着汇集
瞻仰飘拂诞生电钮
(强调“诞”字,第六、七笔的笔画名称分别是竖折、横折折撇。
)自己书空一遍。
在田字格写两遍。
【设计意图:
字词教学从字音和字义两方面进行有重点性地点拨,扫除生字词语的障碍,奠定基本的学习基础。
】
2.揭示何为场面描写
“瞻仰”是一个表示看的词语。
我们找到它所在的句子。
读读句子,“瞻仰”是怎样地看呀?
(严肃而崇敬地看)同学们,你们看,这段文字是写升国旗的场景。
升国旗是在天安门广场举行的,重点描写了国旗这一景物和人们的活动。
像这样在特定的地点对一定的景物和人物的活动进行的描写,就叫做场面描写。
【设计意图:
场面描写是学生第一次接触,而且也是本节课学习的一个重点。
通过聚焦“瞻仰”这个词语,引出场面描写的定义,让学生对场面描写有所了解。
】
3.整体感知
下面就请同学们打开书,结合课前预习,读读课文,想想:
课文除了写了升国旗这个场面,还写了哪些盛大而又隆重的场面呢?
(“典礼前、“典礼中、“阅兵式”和“群众游行”)
同学们,你们看,课文就是按照典礼前à典礼中à阅兵式à群众游行这样的大典进行的顺序来记叙开国大典的。
【设计意图:
通过对本篇课文场面描写的梳理,理清文章的写作顺序,对文章有整体的感知。
】
三、走进“开国大典”
(一)学习1——4自然段
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- 关 键 词:
- 五年级语文上册 第八单元备课 年级 语文 上册 第八 单元 备课