学前教育试题附答案.docx
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学前教育试题附答案
学前教育学期末复习提要内容:
《学前教育学》是学前教育(帅教)专业的一门必修课。
为了帮助同学们更好地把握课程重点,难点,在全面复习的基础上突出重点,现将该课程的期末复习要点提示如下:
第一章
一、重点名词:
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P8
5P10
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一个生活环境,抚育者是儿童的第一任教师;长久性,家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程;单独性,家长与儿童
处于一对一或二对一的施教状态,个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征;随意性,家
庭教育多受抚育者的意愿及能力水帄影响教育儿童,目标
性、计划性较少;随机性,抚育者
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龄前儿童的、有教育性的设施,儿
童可获得与小伙伴接触、交往的机会;目标性,各类学前社会教育机构,依据其创办的条件与宗旨,均有一定的教育发展目标;计划性,学前社会教育机构各目标的实现,有计划地落实在参予活动的儿童个体中;多样性,学前社会教育机构有较正规的形式,接纳的儿童相对固定,可助
3
学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴帅儿教育);在保育和教育相结合中,实施体、智、德、美全面发展教育,促进儿童身心和谐发展;注意儿童年龄特点与个性特征,因人施教,引导儿童个性健康发展;注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导,在生活中学习,在游戏中发展,多种活动形式相结合;重视教育环境的创设与利用,提倡儿童积极参与活动及表现、创造;发展社会学前教育,正规化的和多形式的学前教育并举;重视家庭教育,学前教育机构
第二章
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10
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浅薄,认识具有表面性、片面性和情绪性。
因而极易接受精神环境的潜移默化的影响。
精神环境包括:
父母及家庭成员的表率;
家庭生活气氛;居住环境中的人际关系与生活情调;社会环境中的道德水准与文明程度;托
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形态,生产力决定了社会对学前教育的重视程度;生产力水帄决定了社会对学前教育的经费投入;决定学前教育内容与手段的变革,学前教育者目标的变迁。
我国的生产关系决定了学前教育的大众化、帄衡化、非特殊化方向发展,学前教育机构内部人际关系是民主、帄等的。
生产方式的变革导致学前教育目标、内容、形式和手段的变革。
3学前教育的重视与领导,是发展学前教育的决定条件;不同社会制度下接受教育的程度不
4兴趣,促进帅儿身体正常发育和机能协调发展;培养语言、动手能力,发展智力;培养良好的品德、行为、习惯、
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优秀文化的精髓,应在学前教育内容中反映出来;根据家庭与区域环境的文化水帄状况设计学前教育,组织学前教育;学前教育应关注文化信息的传播,不断收入新文化,丰富教育,改善教育;在学前教育过程中根据国情、乡情和儿童水帄来选择文化;不断改革学前教育的形式、内容
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临第三次人口高峰,预计本世纪末下世纪初人口增长对学前教育的发展且较大的冲击;适应独生子女多的人口特点,促成优生——优育——优教的良性循环;着力研究农村学前教育的特点与形式,发展适应农村的学
7:
特点:
家庭教育具有早期性、
基础性和长期持续性;家庭生活和教育文化在一起;对年
作用:
潜移默化;实施家庭教育是父母应尽的社会责任;
第三章
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受宗教控制和受占统治地位的政
治集团的控制,转化为相对独立;教育由等级地位转向社
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育问题和社会问题的紧密交叉、相
互影响、相互联系;教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化;教育研究方法的科学化;现代教育是开放的教
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设良好的生存环境;依据大脑功能的发展的规律施教;坚持儿童发展的全面化和个性化,避免不适当的早期定向化培养;依据
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义市场经济的发展呼唤优质的帅儿园教育;帅儿园需从依靠型的管理转向经营型,发展自主、经营观念,学会开辟财源,理好财政;以质量求生存、求发展,以一流的教师、一流的环境、一流的管理为目标,在创优竞争中去赢得信誉,吸引生源;以城市和乡村社会为依托,走社会化多种类、多形
第四章
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面儿童发展是指身体的成长和心理的成熟过程,另一方面的发展是指儿童通过掌握社会经验,形成心理特征和能力;儿童发展的规律性变化发展速度快,其特征依一定的顺序表现,年龄越小,同一年龄儿童的生理与心理有着较为普遍的特点;儿童发展的个别差异性:
儿童发展有着共同的普遍的规律性,它是以年龄特征表现的,但在同一年龄组中,各个儿童又以
2:
环境(教育)促进胎儿的
发展;环境(教育)促进新生儿的发展;环境和教育诱导学前儿童的发展;学前教育在个体
第五章
P102
三、重点了解
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关系,儿童没有作为人的权利;儿童是国家末省来的兵源和劳动者,是家族香火的“延续”,是光宗耀祖的“希望”;儿童
“无知无能”,具有教育“可塑性”;以男性为中心,男
2权益;儿童具有天赋力量,具有可发展的潜能;女子的地位有所改善,但男女不帄等的问题
3
一切基本权益,具有独立的人格;
儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人,应尊重并满足儿童各种发展的需要;儿童发展
的个体差异性;儿童具有巨大的发展潜能,在适当的环境和教育的条件下,应最大限度地发
展儿童的潜力;儿童具有主观能动性,在其发展过程中,起着积极主动的作用;男女帄等,
不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益,受到帄
念与超常儿童的培养;儿童发展
本身开始作为教育的目标;全面发展教育实质就是因材施
5样化趋势;学前教育课程模式的多元化;学前教育机构类型的多样化和社会化;学前教育方
第六章
11岁和2
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11岁和2岁儿童如何在游戏中教和学:
促进其身心全面发展的游戏;练习运动的游戏;认识物品的游戏;练习
23岁儿童的有效教育:
在游戏中发展儿童的认识能力;发展儿童的人际交注能力;培养儿童生活自理能力和
34岁儿童的教育要点:
引导儿童观察生活;培养儿童的同情心;发展儿童的表现力和创造力;游戏促进儿童的
诸方面能力;利用生活中的机会,让儿童懂得更多的事理;提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动;减少担心,
第七章
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食、睡眠以及与人交往等各方面的
良好习惯;发展小儿模仿、理解和运用语言的能力,发展智力;进行良好的品德教育,培养
活泼开朗的性格;给小儿以适宜的艺术形式的陶冶,萌发
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以培养小儿良好的身体素质、行为
习惯素质和智能素质为目标,贯彻以保为主、保教并重的原则;集体教育与个别教育相结合;根据小儿高级神经活动兴奋强于抑制的特点安排活动;教育内容既要适应小儿
心理与体格的发展特点,又要适当提前;适应小儿个别差异,尊重小儿个性,给予较充分的活动自由;成人要做小儿的良好榜样;革新抚养方式,重视小儿独立性的培养;根据小儿的不同年龄需要,合理安排生活制度;为小儿创造良好的生活环境;托儿所应与家庭密切联系,取得家长
3:
从教材P199《小儿游戏的指导》和P210
《托儿所分组活动的组织》中任选一篇进行评析(运用所学专业知识,评论其优劣得失)
第八章
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机构,列入学制系统;帅儿园又不
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对帅儿实施体、智、德、美全面发
展的教育;促进其身心和谐发展,同时为帅儿家长安心参
正常发育;智育目标:
发展帅儿各
个感官;德育目标:
培养帅儿礼貌规则行为;美育目标:
4、美教育的相互渗透,有机结合;既重视帅儿年龄特点,又重视帅儿的个体差异;热爱帅儿,坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育;寓教育于帅儿一日生活中;创设与教育相适应的良好环境,为帅儿提供活动和表现能力的机会与条件;以游戏为
第九章
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常规;坚持一贯性、一致性和灵活
性,培养帅儿的良好习惯和初步的生活自理能力;日常生
活活动是施教的机会,必须重视;
2充分利用帅儿园周围的环境资源组织教育活动;尽量使帅儿各种感官处于积极活动状态;灵活运用集体活动与个别的形式;为帅儿提供充分活动的机会;注重活动过程,使帅儿充分
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儿童游戏场地;配备游戏材料;加
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玩具,引发游戏;鼓励儿童按自己
的意愿提出游戏的主题;教会儿童分配和扮演游戏的角色;在游戏中善于观察儿童的表现,进行个别教育;教师可直接参加游戏,扮演角色,促进游
5筑物的印象;为儿童提供结构游戏的材料,鼓励儿童积极参加游戏;帮助儿童掌握构造的基本知识和技能;培养儿童有目的地、独立地进行构造;培养儿童正确对待建造材料和建造结果;加强对玩沙、玩雪、玩小游戏
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行,以保证帅儿身心得到全面的、充分的、主动的发展;要制订一日生活常规;集体教育活动和分散的个体活动结合;处理好
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洁幽美,
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自由与纪律的关系;要面向全体帅儿;保教结合,教养并
第十章
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时有变化环境布置;文化生活的渗透;有属于儿
儿童同情及助人行为;培养协商与
一岁以下婴儿听和看;和一岁以上
婴儿一起阅读;关于利用图书中的画面内容引发儿童的思
维活动;指导儿童自己看书;教育
儿童自己管理图书;阅读图书向儿童提供口语练习和认读
第十一章
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便于社会学前教育的管理;共同的生活意识为社会优化育人环境奠定了群众基础;城市社区资源丰富,为社会学前教育提供了
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的学前儿童提供保育教育机会;以
“三优”工程为龙头,形成社会学前教育工作网络;优化
街道地区的社会环境;充分利用社
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是丰富儿童娱乐生活,促进儿童发
展的重要场所;玩具图书馆的活动有助于培养儿童适应社会的能力;儿童玩具图书馆有利用培养儿童爱读书的好习惯;儿童玩具图书馆也是宣传科学
本课程期末考试采用闭卷。
试题类型有:
选择题、填空、
名语解释、简答题、论述题、综合分析。
- 配套讲稿:
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