小学的英语教研记录簿.docx

小学的英语教研记录簿.docx

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小学的英语教研记录簿

英语教学教研活动记录1

次第

活动时间

活动地点

活动人员

第1次

3月12日

办公室

校长及全体英语教师

中心发言人

朱金艳

活动主题

安排本学期教研工作

活

动

过

程

1、安排本学期工作，明确工作重心。

（一）组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，提升语文素养。

全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自学课程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。

（二）进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建设的研究，全面促进全校各备课组的教研活动质量。

各个备课组要定人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）

（三）积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。

2、各教师根据学校本学期工作安全，制定各自的工作计划，确保学校教学工作顺利开展。

活动

小结

通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利于各位教师结合学校的计划安排自己的教学工作。

英语教学教研活动记录2

次第

活动时间

活动地点

活动人员

第2次

4月6日

办公室

校长及全体英语教师

中心发言人

崔亚蕊

活动主题

学习新课程标准

活

动

过

程

-----：

仔细阅读了《英语课程标准解读》，读后感觉获益良多。

本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写，北京师范大学出版社出版的。

该书有以下三个特点：

一是“准”，即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；三是“实”，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。

------：

联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。

随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。

看完这本书，我也更清楚地知道一名优秀的小学英语教师应该具备良好的心理素质、语言素质、文化素质、理论素质、驾驭教材的素质、教学实践素质和教育技术素质。

-----：

努力做一名优秀的小学英语老师，首先要做到提高自身素质。

实施素质教育。

教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。

其次，要注意学习方法的传授，教会学生如何学习，使其养成良好的学习习惯。

比如从一开始，有效的听磁带读课文。

通过布置听录音的作业，让同学们自已听磁带，在上课时及时检查，这样很快学生就会养成良好的听磁带的习惯。

第三，多组织一些课外活动，如英语角，歌曲大赛，抄写比赛等等。

第四，掌握发展规律，深入了解学生。

第五激发学生的学习兴趣。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在知识的动力。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

第六，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感价客体转向评价主体。

第七，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程。

从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。

学生在教学活动中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与教学过程。

活动

小结

通过本次活动，老师们明确了新课程标准对英语教学的具体要求，在以后的教学中注意与时俱进，不断改进教学。

英语教学教研活动记录3

次第

活动时间

活动地点

活动人员

第3次

4月26日

办公室

全体英语教师

中心发言人

宋芬

活动主题

小学英语游戏教学策略

活

动

过

程

一、课题概念

所谓游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的.

二、课题意义

１.游戏教学是小学英语教学的有益尝试。

英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。

但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。

在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，如何融合素质教学理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于趣味性的游戏教学新模式，对于当前的小学英语教学具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。

２.游戏教学适合小学生的心理和性格特征。

小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏教学容易为小学生接受。

同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，游戏教学期望通过活泼有趣的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。

三、讨论分析

相对传统的教学法而言，游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强大的生命力。

但是，有些教师使用了游戏教学法却达不到理想的教学效果，原因何在？

所以为了获得理想的教学效果，在教学中尤其要注意考虑一下几个问题：

1游戏的目标定位是否明确？

如果事先不认真考虑这个问题，就容易“为了游戏而游戏“，结果，形式多于内容，“热闹”多于“深刻”，到头来，只是“空欢喜一场”。

.

2.游戏形式和方法是否适应学习者？

教师要考虑学习者的年龄特征和现有的英语水平、教学环境等因素，保证所设计的游戏是“量体裁衣”。

3.游戏的开展是否具有可操作性？

教师应仔细推敲游戏的各个环节、游戏的规则等等具体方面，保证游戏顺利向前发展。

否则，容易陷入内容失真、操作失当、课堂失控的局面。

四、研究方法

本课题研究以实验法为主要研究方法，同时，辅以调查研究法、个案分析法、文献研究法、观察法等方法。

活动

小结

通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教学，吸取经验教训，掌握游戏教学的要领，更好地服务于教学，使英语课堂不再枯燥无味，极大地调动学生学习英语的兴趣。

英语教学教研活动记录

次第

活动时间

活动地点

活动人员

第4次

3月1日

办公室

全体英语教师

中心发言人

活动主题

小学英语听说能力的培养

活

动

过

程

小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。

其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。

经过不断探索与实践我们总结出以下几个途径

一、用英语组织教学，创设语言环境。

1、我们在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。

（用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

）例如：

当某个教学环节要结束时，老师说“One,two,three”或者以chant的形式“Closeyourbook,closeyourbook!

”，让学生一边chant一边迅速坐端正“Situpstraight,（repeat）”。

2、我们要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；凡是英语课上，就要求学生尽可能用英语进行交流，如果学生迟到了，就必须说“S－orry,I’mlate.MayIcomein?

”老师也会有礼貌地回应“Comein,please！

”

二、创设情境，角色扮演。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。

课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。

乌申斯基曾经说过：

“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。

我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

三、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈一定要及时。

在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。

因此信息反馈，必须及时。

实践告诉我们，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。

在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

活动

小结

通过本次活动，教师们重新认识了英语听说训练的重要性，在以后的教学中更加注意对学生进行听说训练，提高学生的听说能力。

英语教学教研活动记录

次第

活动时间

活动地点

活动人员

第5次

10月9日

办公室

校长及全体英语教师

中心发言人

活动主题

英语朗读教学

活

动

过

程

一、归纳总结英语朗读的几种方法

1.范读

用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样

2．领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。

尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。

3．伴随情景的朗读

借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。

这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。

4．齐声朗读

齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

5．个别朗读和分角色朗读

个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。

分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。

6．背诵并复述背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。

实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。

通过复述,有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。

二、评价总结

综上所述，我们认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。

并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：

让每一个学生都得到发展。

活动

小结

通过本次活动，教师们各抒己见，总结归纳了常用的几种英语朗读方法，既是总结又是升华，在日后的教学将会利用各种有效的朗读方法，提高学生的朗读水平。

英语教学教研活动记录

次第

活动时间

活动地点

活动人员

第6次

10月16日

办公室

校长及全体英语教师

中心发言人

活动主题

培养学生良好的英语学习习惯

活

动

过

程

良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,做好与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学英语教学的重要任务之一,我们在多年的英语教学实践中,摸索总结了以下几点经验：

一、养成良好的听读习惯。

我们要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语20分钟。

听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。

此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师应要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。

1、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。

2、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。

我在每次教新课前，用3－5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉互译。

3、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。

二、培养学生阅读的习惯。

英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。

朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。

可以采用如下方法来对学生良好的阅读习惯的培养：

1、分角色朗读

分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。

如教材《新标准英语》第三册，教完Module2,Unit1以后，我让Team1扮演Sam,Team2扮演Mummy,Team3扮演Daddy,Team4扮演Grandpa。

学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如爷爷的声音低沉些，妈妈的声音和蔼些，爸爸的声音沉稳些，Sam的声音稚嫩些，学生读的童趣盎然，逼真可爱。

2、跟录音机读

《新标准英语》课本有配套的录音磁带，每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。

由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。

3、配节奏朗读

低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，并把有些难读的课文编成Chant,那么学生会倍受欢迎，学的兴趣。

4、培养领读小朋友，促全面发展

针对我要进行四个教学班英语教学的特点，每周每班两次英语晨读是根本顾不上的。

为此，怎么解决教师不在学生仍能有早读的矛盾呢？

我从培养各班领读小朋友入手。

利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读小朋友，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。

在这样的鼓励下，领读小朋友几乎能做到天天回家读半个小时英语，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他小朋友。

四个班循环英语早读，这个矛盾在培养领读小助手上得以解决，且实践告诉我，它是有成效的。

三、养成背诵的习惯。

在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。

我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。

有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。

在每周四的学校红领巾广播站中除了一些小故事、小歌谣等通用内容外，有时会让学生自编自演小短剧。

通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。

另外抓好朗读背诵检查。

朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。

这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。

四、进行学法指导，培养良好的学习习惯

良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。

英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。

学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。

教师可给学生介绍一些学习方法。

如：

（1）如何预习和复习。

（2）巧记英语单词，培养记忆力。

（3）学会观察、比较和归纳的方法。

（4）阅读能力和自学的方法。

（5）正确使用工具书。

（6）适当阅读一些简单的英语报刊等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。

总之，良好学习习惯的培养与训练，本身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。

提早开始，严格要求，持之以恒。

好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使他们的英语水平得到迅速地提高。

活动

小结

通过本次活动，教师们在培养学生良好的英语学习习惯方面做了深入的交流和探讨，并将其运用到实际教学中，培养学生良好的学习习惯。

英语教学教研活动记录

次第

活动时间

活动地点

活动人员

第7次

10月23日

办公室

校长及全体英语教师

中心发言人

活动主题

构建小学英语高效课堂

活

动

过

程

小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。

我觉的判断英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣，学生是否充当了主导者。

作为在一线教学的英语教师，对于打造英语高效课堂，我有以下几点浅显的认识，希望能以此达到抛砖引玉的目的。

一、教师要努力提高自身素质。

（非常重要）

教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导者。

当设计的活动交由学生进行时有时会走样，这时就得给予恰当的指导，适时的点拨，把活动引入正轨；若放任自流，一堂课或一个活动，就会"跑野马"，达不到既定目标。

把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而且对教师的要求更高了，也可说更"苛刻"了。

学高为师，身正为范。

教师要想对学生施以积极引导，自身必须具备较高素质。

教师对学生的影响除了学识方面以外，更重要的是思想行为，师德高则生德高，反之亦通。

同时，也只有教师的思想觉悟提高了，才能诚心诚意的去教育学生；只有教师的思想觉悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事业。

而知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源。

教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，才能不断的充实自己，完善自己。

同时，把更多的课堂时间给了学生，就意味着有更多的"突发状况"。

过去常说：

要给学生一碗水，老师要有一桶水。

现在看来，这个标准实在是太低了。

学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾"死水"，而应是源源不断的"涌泉"。

教师在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息，从而更好的理解新课改，提高自身素质。

及时更新业务素质是不断优化主导作用的条件，是做好"教师主导，学生主体"的有力保障。

    教育呼唤回归，教师肩上的担子依然沉重，教师的生命和事业的兴衰成败在于责任，没有了责任，便没有了教师的神圣。

希望我们教师能刻苦钻研其专业知识，提高自身素质，引领学生在新课改的道路上健康前行！

二、通过各种手段，活跃课堂气氛。

1、充分备课。

把知识与学生的兴趣结合起来，让他们多多参与，充分调动学生的积极性。

2、尝试让学生讲课。

学生自己给自己当老师，会很兴奋，课堂气氛肯定很活跃。

3、课堂上调节气氛的内容也必不可少。

比如，可以扩展的地方，就稍稍拓展些，这样可以很有效地吸引住学生的注意力。

4、尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。

既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。

5、适当开展知识竞赛活动。

让学生在“赛中学”、“学中赛”，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。

6、老师在课堂上应扮好引导的角色。

要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。

营造融洽活跃的课堂，除了老师的努力外，学生还应积极配合。

比如：

在课堂上积极踊跃发言，主动思考等。

三、加大教研力度，促进个人课堂教学提高。

1、学校和教研组都制定详实的学期教学教研计划，内容必须具体到每一周，安排必须详细。

2、加强英语学科的集体备课。

英语科是每周三下三集体备课，统一、有效。

3、组织有效的听评课活动。

（要求必须精心准备，及时评课）

4、加大外出学习的力度，并及时交流。

活动

小结

通过本次活动，教师们更新了教育理念，反思自己的教学方式方法，优化教学环节，给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究。

英语教学教研活动记录

次第

活动时间

活动地点

活动人员

第8次

10月30日

办公室

校长及全体英语教师

中心发言人

活动主题

小学英语课堂评价

活

动

过

程

科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用，科学的评价也是实现课程标准的重要保障。

《英语课程标准》在基本理念中提出：

要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

根据我校师生的实际情况以及当前国家的总体目标，我校把此课题作为研究项目。

此项目的主要内容和具体作法有以下内容：

评价方法多维；评价主体多维；评价内容多维。

1、按小学英语教材编排特点，我们把一个单元看作一个评价阶段，对于学生在一个单元里的表现，我们设计了一个总表——学习成长记录表，还设计了一些分表，它们是“课堂学习过程评价表”、“作业练习评价表”、“英语实践活动评价表”和“单元学习评价表”。

（按评价等级或描述性的为主，如：

A、B、C、E（Excellent），G（Good），O（Ok），T（Tryhand），笑脸和哭脸）

2、个人学习档案袋

学习档案是学生学习成果和进步过程的窗口，它是学生进步的记录，以更好提供给老师、家长和他人，“学习成长记录袋”的评价以学生自评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主，以突出学生个性，发掘潜能为主；内容包括

（一）学业基础档案文件

（二）行为记录如：

课上参与情况等（三）书面作业（四）指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每月放入一张“阶段评价卡”（五）家长与学校的联系本，记录家长、教师对学生学习情况的观察，及时沟通、反馈。

3、学生奖励制度

建立英语学习排行榜，以知识、能力为主，结合情感教育，教师奖给学生小贴片，以单元为限统计一次；其次运用学科喜报（图表）对学生进行强项评价，通过课外活动，全面考察学生的整体能力，在英语某一方面特长给予奖励相应的喜报。

4、学生自评表

主要市学生自己对自习学习中的表现进行评价，评价项目从动手（举手发言）、单词、课文表演、与同学合作及每日听英语磁带方面进行（以满意、不满意测评）

5、小组评价表

要培养学生合作的精神，以达到最终学好英语的目的，小组各成员就组员是否能认真听讲、响亮回答问题、小组中积极参与、作业认真等方面交换评价。

6、家长评价表

这里我们充分利用家长资源，有效发挥家长的监督功能，根据小孩在家的学习，完成情况等给予评价，写出评语。

项目主要有；谈自己的老师、英语课上的表现、给家长朗读课文的情况、在家听英语磁带、在家说英语等方面进行评价。

活动

小结

通过本次活动，教师们对科学的评价制度有了更深入的了解，在以后教学中更多的使用多角度的立体性评价，科学评价学生。

英语教学教研活动记录

次第

活动时间

活动地点

活动人员

第9次

11月6日

办公室

校长及全体英语教师

中心发言人

活动主题

英语课堂教学中的纠错艺术

活

动

过

程

课堂是学生最容易发生错误的场所。

从某种意义上说，教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。

由于英语学科的特点，在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其它学科的课堂教学，对于刚接触英语的小学生来说更是如此。

因此，小学英语课堂教学中发生错误和纠正错误的问题理所当然成为我们关注的焦点。

一、正确看待学生的错误

首先，学生不可能一下子就掌握目标语。

在达到预期目标前，他们必然要经过一个漫长的语言内化过程。

在这一过程中，出现语言错误是极为正常的，而且有时它对语言教学能起到积极地促进作用。

我们没有理由对学生的错误产生困惑和不解，也没有理由完全排除学生发生错误的可能性。

其次，小学生个体发展的差异导致接受能力方面的差异。

在同一班级中，有的学生语言能力发展的快一些，有的数理能力发展的早一些。

即使在同一学生身上，不同能力的发展水平也会有所不同。

比如，语言能力、空间能力、数理能力等在同一学生身上，有的发展快一些或早一些，有的发展慢一些或迟一些。

一般而言，发展迟缓的那个方面，出现错误的几