苏教版小学语文五年级下册17《月光启蒙》精品教案word精品文档10页.docx

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苏教版小学语文五年级下册17、《月光启蒙》精品教案

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

课题

17、《月光启蒙》

课时数

2

教材分析

本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。

作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

教学目标：

教学重点在题号前用，教学难点用

标出

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。

☆3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

△4、通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。

切入点或

主线问题

母亲在月光下唱的那些民歌童谣，是怎样给我启蒙的？

可以进行的练笔训练点（读写结合点）

母爱是伟大的，母爱又是平凡的。

你的母亲曾经为你做过什么？

写一个片段，表达自己对母亲的感激之情。

（小练笔）

课堂教学设计第＿＿1＿课时

教

学

过

程

一、导入新课

1.出示课文插图：

看了这温馨的画面，你会想起什么？

或想说点什么？

2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。

这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

（板书）齐读课题

二、检查预习（出示生字、词语）

1、自由读（结合预习卡）提醒大家易读错的字同位互读指名读

2、一类字会写易写错的字提醒大家描红（书上）

3、听写（同位互批、改错）

三、整体感知

1、自由朗读课文，考虑课文主要写了什么？

作者回忆了童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲为作者“唱歌谣、讲故事、说谜语”的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

这种启蒙教育影响了作者一生，每当回忆往事，作者都会这么说：

出示：

“母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

”

2、自由读

3、读了这一节，你想弄明白哪些问题？

有哪些疑问？

预设：

　A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

　B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？

4、这些问题提得真好，为了弄明白这些问题，下面我们一起走近这位母亲，共同去聆听那月光下的启蒙教育。

（在题目“启蒙”二字下加圈）

三、研读课文1-5自然段

过渡：

夏夜的月光下，母亲在院中搂着孩子，唱起了动听的歌谣，那是一种怎样的意境呢？

自由朗读1-4自然段。

1、听着你们的朗读，看着你们的表情，我看得出你们一个个都被陶醉了，能告诉我是什么让你们如此陶醉吗？

（月夜美、歌谣美、嗓音美）

2、夏天的月夜怎么美呢？

（1）请找出有关的句子美美地读一读；

（2）指名读；

（3）听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊！

谁还想读？

3、夏夜的月色真美，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣（出示图片），我们来欣赏（播放歌谣）。

4、听着这动听的歌谣，你有什么感受？

你能不能用古诗句来说说自己的感受？

5、让我们来看看作者是怎么说的。

（出示第4自然段）自由读，你有什么疑问？

[芳香的音韵：

这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。

我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

]

6、这段文字富有浓郁的诗情，真是太美了。

大家也读一读，体会体会，感受那芳香的音韵。

（自由读、指名读）

过渡：

预习课文时，有同学问我，母亲唱歌谣给孩子听，能给孩子什么启蒙呢？

你也有类似的疑问吗？

读读第5自然段，这个问题就迎刃而解了。

出示：

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

（1）刚才大家都弄不明白母亲唱歌谣给儿子听能给孩子什么启蒙，这就是“混沌”，现在读了这一节是不是和作者一样豁然开朗了？

（2）你能谈谈你的理解吗？

联系第5自然段：

日子清苦，当精神生活丰富。

[历史上有“黄河三年两决口”之说。

这里的地理条件恶劣，黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼。

你还可以联系歌谣的内容谈谈吗？

联系第3自然段：

歌谣表达了家乡人民对美好生活的向往。

母亲唱着歌谣，在不知不觉间培养了我热爱家乡、热爱生活的情感。

这就是——启蒙教育，母亲真是我的——启蒙老师。

她就是用这样动人的歌谣，为我——引读：

打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

四、研读课文6-13自然段

1、母亲唱歌谣使孩子受到情感熏陶，那么她讲故事又给孩子什么启蒙呢？

（1）看看第6自然段开头部分，母亲都讲了哪些故事呢？

（2）看省略号，母亲还会讲哪些神话故事呢？

（盘古开天辟地、八仙过海、夸父逐日、后羿射日、女娲造人、女娲补天、大禹治水、精卫填海、吴刚伐桂……）

（3）这些故事你们都听过，你们听了这些故事懂得了什么呢？

（指名说话）

这也就是母亲讲故事给孩子听的目的。

她要让孩子懂得爱什么、恨什么，懂得做人的道理，母亲用这些故事，滋润着孩子的心田，她真是我的——启蒙老师。

母亲讲的那些引人入胜的神话故事，为我——引读：

打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

2、你听，母亲又在给孩子唱童谣了！

（播放童谣录音）

（1）你觉得这些童谣怎么样？

你有什么感受？

（2）这时，如果你就是孙友田，听着这些幽默风趣的童谣，你会有什么表现？

你会怎么说?

（3）如果我是孙友田，我还会跟着哼起这些歌谣呢!

你们想读吗？

选择一段自己喜欢读的练习一下。

（第一首：

指名读；第二首：

女生读；第三首：

集体读。

余生打拍子）

（4）母亲唱着幽默风趣的童谣，使我——引读：

展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3、听着这幽默风趣的童谣，孩子还会有睡意吗？

（1）分角色朗读（直接对话）

（2）说说从母亲说谜语中我得到了什么？

（紧扣第14自然段，答案是多元的）

五、重读结尾，升华情感

过渡：

是啊，夏夜的月光下，母亲“唱歌谣、讲故事、说谜语”，有如春雨点点，滋润着我的心田，让我获益匪浅。

我满怀深情地这样写道：

（1）出示第14自然段，齐读

（2）母亲真是我的启蒙老师！

时隔多年，作者说这段话时内心充满着一种怎样的情感？

（板书：

怀念、感激）

（3）指名读第14自然段（情感升华）

（4）让我们满怀着对母亲的感激，深情地对母亲说：

（出示句式训练）

怎能忘记您，亲爱的母亲，是您为我__________________；

怎能忘记您，亲爱的母亲，是您给我__________________；

怎能忘记您，亲爱的母亲，是您使我__________________；

……

母亲给我的仅仅是这些吗？

六、布置作业

收集家乡的的民歌童谣，读给同学听听。

课堂教学设计第＿＿2＿课时

教

学

过

程

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们了解到在夏夜月光的伴随下，母亲为作者“唱歌谣、讲故事、说谜语”，这种启蒙教育影响了作者一生，每当回忆往事，作者都会这么说：

（齐读）

出示：

“母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

”

二、总结全文

1.默读课文，讨论：

作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

提示：

母亲对孩子的启蒙教育多是在夏夜月光下进行的，所以用“月光启蒙”作为课题；这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给孩子留下美好的记忆；月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往和追求。

三、拓展延伸

1、阅读《月光启蒙》的姊妹篇。

母爱似水

　母亲的忌日是1月11日。

这三个“1”像三把尖刀插在我心里。

　人常说，父爱如山，母爱似水。

母亲的爱如春天里飘洒的小雨，如青石中流出的甘泉，滋润万物，细微周到。

　我老家在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计，也难指望风调雨顺。

那时我已有了三个弟弟，因生活清苦，很少吃到荤腥。

一天，父亲笑着从外边提一条羊腿进家，说：

煮煮，喝顿羊肉汤。

母亲忙活起来。

待羊腿煮烂放进瓦盆里拆肉时，母亲叫我们过去帮她干事。

几个孩子围了上去，母亲撕一块填在这个嘴里，又撕一块填在那个嘴里，像喂她的一窝小鸟。

转瞬间，一条羊腿只剩下一盆羊骨头。

母亲怕父亲发火，反倒埋怨他：

“买的羊腿太瘦了，拆不出肉！

”五十多年过去了，吃过的山珍海味都忘却了，唯独这次手抓羊肉，记忆犹新，恍若昨日。

　母亲不识字，但她总喜欢一边为我纳鞋底，一边督促我：

“写字去！

”我写的字像她的针脚那样齐整。

自从我学会走路，就穿她做的布鞋。

鞋面是她织的粗布，纳鞋底用她纺的线绳。

为了我一双爱动的赤脚，常常熬红她的眼睛。

直至以后，我出外上学了，工作了，还仍然穿她做的布鞋。

　母亲看着我们弟兄五人成家立业，生男育女。

她心中装着儿子这一代，还装着孙子孙女这一代。

我女儿断奶就送回家由她照看。

夏天蚊子多，她让孙女睡在软床子里。

所谓软床子，是用绳子编起来代替床板，人躺上去就如躺进网兜里。

母亲睡在孙女身边，不停地用扇子赶着蚊子，嘴里还唱着动听的童谣。

后来女儿告诉我：

“奶奶睡在床框上，那床框就是一根木头。

”

　举家南迁后，每年我总要回老家看望她。

有一年看她时正值秋天。

返回时忽听身后有人喊我的乳名，回头一看是母亲用大襟褂兜着一兜金黄的玉米跑来，玉米上那粒粒金黄像母亲闪亮的汗珠……她说：

“这是我种的金皇后，你们城里没有，捎去，给孩子们爆米花……”谁知一年之后她却患上了老年痴呆症，我回家看她时，她坐在藤椅里，连我都不认识了，只是漠然地笑着，笑得我泪流满面。

一生爱着我们想着我们的母亲，却失去了记忆……

　母亲和我们永别了。

1月11日，那三个“1”又像三只流泪的蜡烛，燃起我们的祈望：

劳累一生的母亲，安息吧。

（☆孙友田）

（二）

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。

故乡的天空不会忘记。

是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。

阅读短文，联系课文内容，完成以下填空：

现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。

可曾经，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。

可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

2、母爱是伟大的，母爱又是平凡的。

历代文人歌颂过，诗词曲赋吟唱过，你也有深切的体会吗？

说说你的母亲曾经为你做过什么？

写一个片段，表达自己对母亲的感激之情。

（小练笔）

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