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如何上报刊课
如何上报刊课?
一、报刊课的教学定位
报刊课是对外汉语教学基础阶段、培养留学生语言技能的四大主干课程之一,重点培养留学生的报刊阅读能力(包括两方面:
一是阅读技巧的培养;二是报刊语言形式的掌握),对留学生的听说读写四种语言技能的提高都有着重要的作用。
在具体教学中,报刊课与读写课、会话课、听力课,存在着既分工又协作的关系,都是为了提高留学生的语言技能与语言水平。
报刊课具有自身的独特作用:
1报刊课的语言在词语、语句、语篇上,具有较明显的报刊书面语的特点。
2报刊课的内容具有现实性强、信息量大的特点,是学生直接了解中国的重要窗口。
二、报刊课的教学时间安排
报刊课一周有两次课,一次有两节,一周共有4节课(一般学校每节45或50分钟),可讲完完整的一课教材的内容。
具体一课教材的教学时间与教学内容的安排如下:
①每节课为45分钟的学校:
学生的报刊发言(分两次,每次20分钟左右,共40分钟左右)+课文讲解(70~80分钟左右)+练习讲解(60~70分钟左右)。
②每节课为50分钟的学校:
学生的报刊发言(分两次,每次20分钟左右,共40分钟左右)+课文讲解(80~90分钟左右)+练习讲解(70~80分钟左右)。
一课教材的具体教学次序为:
报刊发言(20分钟)→课文讲解→报刊发言(20分钟)[→课文讲解(讲上节课所剩的课文部分)]→练习讲解。
具体教学内容与时间安排如下图:
如果第二节课未能讲完课文,第三节课应将课文剩下的部分讲完,相应地压缩讲练习二~七的时间,尽量不影响第四节课当堂做练习八的时间。
三、报刊课的具体教学过程
(一)报刊发言:
让学生自找材料并作新闻发言
让学生自己找活材料,逐渐养成直接读中文报刊的能力。
现有的报刊课一般学校是一周两次共四节课,可以让每位同学每周看2篇(102的前5周每周看1篇,以后每周看两篇,201和201以上的年级每周看两篇)最新的报刊文章且写出摘要和个人见解,教师每周检查和纠正学生的语言表达错误,并在每次的报刊课上的前20分钟左右的时间内让其中的2位同学依次说出各自所准备的新闻消息。
教师应做好以下几方面的组织工作:
(一)教师在安排学生自找新闻材料作新闻发言时,应向学生介绍读报常识:
1·向学生推荐在全国或当地很有影响的一些中文报刊,并简要介绍它们的主要特点。
可参考本教材第一课的读报小知识。
2·介绍中文报刊排版的一些常识,如读报纸先应看第1版,知道当日有多少版,导读的文章有哪些,然后确定自己感兴趣的版面,找出所想读的文章。
可参考本教材第二课的读报小知识。
3·介绍读中文报刊具体文章的方法,如重点看文章的标题和各段的开头部分等。
可参考本教材第三课的读报小知识。
(二)让学生的新闻发言应做到:
1·要简短,不能太长,每人每次控制在5分钟左右。
每人剩下的5分钟左右的时间用于互相提问、讨论。
2·在上课前,将新闻的标题和主要生词及其注释抄写在黑板上,以便班上其他同学更易听懂新闻发言。
或者让这些作报刊发言的同学将自己发言材料复印好,发言时给教师和其他同学每人发一份。
两种办法都可以。
3·尽量不要全部照所选文章的原文念,应照着事先写好的新闻摘要稿来读。
4·尽量说一下自己对所发生的事情的看法,可以和自己国家的情况进行比较。
5·将事先准备的一些问题(可准备1~3个)向其他同学提出,以引起讨论。
(三)学生在发言时,教师要注意:
1·将学生说出的需要解释的词语及时写出,等学生说完后,向全班简要说明。
2·对学生说错的容易引起误解或难以让人理解的读音,及时加以纠正;对于一般不影响表达与理解的语音错误,可以忽略不计,或等学生说完后加以集中纠正。
3·鼓励有发言任务的同学与没有发言任务的同学互相提问,交流看法,进行讨论。
(四)学生发言结束后,教师要注意:
1·带动全班的同学向刚发完言、走向自己座位的同学鼓掌表示鼓励和感谢,让每一位发完言的同学享受“英雄般的待遇”。
2·等两位同学发完言后,教师做一简单总结,肯定这两位同学可取的地方:
如准备认真仔细;摘要和自己的看法说得好;问题提得好等,鼓励别的同学向他们学习。
对于他们当中存在的问题可适当指出,希望他们以后做得更好。
实行这种新闻发言制度,从硬性规定上保障学生一个学期有多次必须课外直接读中文报刊的机会。
在准备新闻发言的过程中,学生会顺便读到更多的新闻消息,渐渐的由完成老师布置的读报任务过渡到养成自觉读报的好习惯。
让学生找活材料并作新闻发言比教师找活材料作为补充教材更有助于发展学生的多种语言技能,更好地提高教学效率:
1学生一般根据自己的兴趣选读材料,故读自己找的材料比读教师补充给他的材料更能切合自己的兴趣,而兴趣是提高学习效率的重要条件。
2学生自己找读材料可以更直接地了解中国的各种报刊,形成课外读报的自学能力和良好习惯。
3除了阅读能力,还有助于听说写各项语言技能的发展。
4学生的新闻发言还要求有自己对所说新闻的看法,往往与本国情况作比较,这会激起班上来自不同国家的同学参与讨论,增进学生之间的交流与沟通,有助于语言交际能力与跨文化交际能力的发展。
让学生自找材料并作新闻发言,并非排斥教师找补充材料的做法,在两种情形下可酌情兼用:
1班上不少同学直接阅读报刊困难太大,教师可以根据学生的水平找一些补充材料,然后逐渐过渡到让学生自找材料并作新闻发言;
2当出现一些社会热点、重大事件,估计班上多数同学感兴趣时,可补充相关材料组织教学。
不管怎样,教师应有意识确立以学生自找材料并作新闻发言为主、教师找补充材料为辅的制度。
(二)课文讲解:
提问+操练语言点
在报刊教学中,应注意培养学生的阅读技能和让学生掌握报刊常用语言形式。
课文应一段一段地讲,在正式讲解前让一位或几位同学读一遍所要讲的部分,随时纠正学生的读音错误。
课文讲解应主要由两大部分组成:
针对课文内容的提问;重点掌握和操练的语言点。
前者主要用来训练学生的阅读技能,后者主要让学生掌握常用的报刊语言形式。
(一)针对课文内容提问。
(1)这种提问的作用有:
①检查学生对课文内容预习的情况和熟悉的程度。
②有意识地培养学生的阅读素质与技能,对学生进行有针对性的快读、略读和精读等不同类别的有效训练。
③培养学生养成带着问题阅读思考、善于根据具体语境跨越障碍并能及时回答问题的良好阅读习惯。
④有助于培养学生听、说及语言交际等诸方面的能力。
⑤能有效地集中学生的注意力,让学生在积极高效的富有竞争性和挑战性的阅读思考中及时回答一个个问题,激发学生的学习兴趣。
⑥有效贯彻教师为主导、学生为中心的对外汉语教学原则,确保学生在课堂上有充分训练各种语言技能特别是阅读能力的时间与机会,让学生在课堂教学中形成的阅读能力和良好的阅读习惯作为范式能及时有效地迁移到课外的自学阅读中去。
(2)这种提问的要求有:
①所有的问题要尽量紧扣课文内容,并且这些问题加起来能涵盖全文。
②各个问题应有明确的阅读目标,让学生知道教师的意图,即回答具体问题是用来训练什么样的阅读能力与阅读习惯。
③各个问题应有明确的时间限制,培养学生精读、略读与快读的不同阅读时间意识与效率。
④注意问题的难易度和学生对问题的兴趣程度,设法让全班汉语水平与阅读能力不同的学生都能相对均等地参与。
⑤教师应先提出具体问题,然后指定学生回答,让所有学生在被指定回答前积极思考。
⑥提问或让学生相应的回答能及时有效地带出要操练的语言点、要解释的词汇、甚至一些可以进一步引发讨论的话题,使课堂教学由侧重于阅读能力的训练自然地过渡到其他语言技能的训练。
(3)针对课文内容的提问,从不同的角度可以分出不同的种类。
这里列举报刊课常用的一种划分方法,即层次划分法,主要有:
①一级问题,主要问一篇文章的话题属于哪方面的。
②二级问题,主要问课文的主要内容或主要观点。
③三级问题,问的是一篇文章各个主要组成部分(段落)的主要内容或观点。
④四级问题,问的是一篇文章各个组成部分(段落)的细节内容。
这样一篇文章的内容在四个层级的提问中清晰地呈现出来:
话题→主要内容或观点→各组成部分的主要内容或观点→各组成部分的具体细节内容或观点。
这种层次划分法,能使学生清晰地理解和掌握一篇文章的内容与结构。
(二)需要重点掌握和操练的语言点。
(1)重要语言点主要类别有:
①报刊文章常用的书面词语、词组及句式,如届时、据悉、不仅没有……反而、因……而等。
这些用语的熟练掌握,可以帮助学生熟悉报刊的语体风格,能更顺利地阅读报刊文章。
②缩略词,如股市、奥运会、申奥、三资企业等,教师及时总结每篇文章中所出现的缩略词,让学生在掌握常见的缩略词中增强猜词悟意的能力。
③长句子划分成分或找中心词,让学生适应报刊文章的长句子,并能准确的理解它们。
这种练习方式可以培养学生划难为易、化繁为简的阅读意识与能力。
④使文章更生动的修辞手法,如比喻、对偶、双关等。
(2)语言点的讲练原则是:
精讲多练,区别对待。
对上述的第②③④类语言点,教师在讲述这些类别的相关语言知识后,就可以在以后的课程中不断操练所涉及到的这些语言点。
而在练习上述的第①类语言点中的当堂被用来造句的词汇或句式时应注意:
①教师对该语言点的意思和用法简要解释,并说出或写出模范句;②教师给出事先设计好特定情境、然后让学生补充回答的问题,每次可以让数位同学在回答问题中练习该语言点;③在练习中教师设法引导学生复习、巩固以前学过的语言点、生词以及本课的内容与生词。
教师切忌在解释完语言点的意思与用法后,在缺乏示范或提示过渡的情形下,让学生直接用该语言点造句,因为这样练习语言点来造句,要么让学生感觉太突兀,难以及时回答,影响课堂节奏,要么学生只选择过于简单的语言形式练习该语言点,不能将其他的语言点或生词带出来,达不到让各种语言点与生词尽量不断重现的有效语言教学目的
讲解课文过程中的这两大块应作为有机整体来兼顾。
教师首先应明确报刊课的教学目的是培养学生的报刊阅读能力,这种阅读能力主要由两方面构成:
①根据时间与目标任务的要求自觉进行精读、略读和快读的能力,这种能力的训练主要体现在针对课文内容的提问中。
②熟悉并掌握报刊文章常用语言形式的能力,这种能力的训练主要体现在重点语言点的练习中。
这两方面的能力是相辅相成、缺一不可的,前者是后者的目标,后者是前者的基础。
故具体报刊文章所讲解的这两大块的互动关系可表达为:
由前者带动、引出后者的讲解,由后者的讲解深化学生对课文内容的理解和阅读技能的提高。
教师在提问或讲练语言点时,都可借机适当引出话题,组织学生讨论。
讨论时要注意:
①讨论的话题不宜过多,以免影响其他教学任务的完成。
②讨论的内容不宜过泛,教师要积极引导、组织,使话题有一定的针对性和时间限定性。
③鼓励学生将所学的语言点和生词运用于讨论中。
此外,课文中可能有一些需要另外解释的词语。
以往报刊教材中需要解释的词语很多,有时一课书中需教师另外解释的词语比词语表上所列的生词的数量还要多。
本教材尽力避免这种现象,将课文中需要解释的词语尽量收进词语表,每个生词都有中文解释和相应的英日韩三种语言翻译,且全书纲内词占总生词量的比例高达88.2%,这些都可以尽量减少课文中需要另外解释的词汇。
但由于各个学校的教学环境、各个学生的具体语言水平的不同,教师可根据具体教学情况确定一些需另外解释的词语,主要有这几类:
①词典中没收的、生词表上未解释的而学生又难以理解的词语。
②词典或生词表上的解释过难,学生难以理解的词语。
③涉及到文化背景知识的词语。
④在具体课文中临时充当它原本不具有的特定意义的词语等。
教师对这些词语的讲解应注意:
①要简要;②要好懂;③不可引申发挥太多,应点到为止;④多鼓励学生根据上下文对这些词语进行大胆的猜测。
(三)练习讲解:
练习八重点训练学生的泛读与快读能力
练习的讲解也是课堂教学的重要环节,报刊阅读能力除了在讲解课文中进行训练,在练习中也应得到有效的训练,前者重点训练学生的精读能力,后者主要训练学生的泛读与快读能力,两者对全面发展学生的不同形式的阅读能力都有着无法代替、相互补充、相互促进的作用。
在102报刊中,每一课的练习有八题,第2~7题主要是针对课文的各种训练,教师在讲解课文中都已基本涉及,学生可以独立完成,故让学生事先将这6题做好,课堂上对这些练习主要以逐题核对答案的方式进行略讲。
练习八是阅读题,由三篇文章组成,这些是训练学生泛读与快读能力的现成上好材料,因为它们往往与课文所谈论的话题具有一致性,学生借此机会进一步接触从不同角度讲述同一话题的材料,在陌生的材料中及时运用所学的报刊语言知识与技能。
故阅读题应作为练习的重点。
在具体讲解过程中,教师应注意:
1·要求学生事先不要看阅读题当中的阅读材料,留着这些阅读材料当堂做。
2·根据这些材料的阅读与答题的参考时间,限定学生按时完成阅读任务。
当阅读时间还有1~2分钟快到时,教师可适当提醒。
如果学生刚开始不能完成任务,教师应鼓励学生提高阅读速度,但限定的时间最好不要轻易延长,促使学生在有阅读压力中自觉提高阅读速度。
3·提醒学生注意带着问题阅读,对与问题无关的部分快速的扫过去,对阅读过程中出现的生词猜一下,跳过去,不要停下来或急着查字典。
4·纠正一些不良阅读习惯,如嘴巴在读、用手或尺子指读等,让学生在阅读过程中逐渐做到无声阅读。
5·讲解完阅读材料后,教师可及时总结出这些材料所使用的一些常用的报刊用语,让学生熟记掌握。
此外,教师可根据教学剩余时间的多少,及时补充一些与课文话题相关的报刊文章,进行当堂快速阅读训练,巩固课堂所学的阅读技巧与常用报刊语言形式。
上述三个报刊教学步骤相互衔接,有机地组成一个完整的报刊教学程序,而这三个教学步骤所各自采用的教学方法,既能有效的解决各自所面对的教学问题与教学任务,并且在整体上相互照应,共同服务于报刊课的教学目标,即培养留学生阅读中文报刊的能力。
这些教学方法井然有序地运用于不同的教学步骤,形成一个布局合理、衔接紧密的教学程序,能有效地确保现有的报刊教材在使用时做到扬长补短、化难为易,最大限度地满足学生的需要。
四、教师的备课
由于本教材配有教学参考书,可以节省教师大量的备课时间与精力,教师可直接使用教学参考书组织教学,也可以根据具体的教学情况相应增减或替换教学参考书中的一些具体内容,但大致的内容与教学过程应该保留。
为了更好地组织教学,教师应该掌握备课的过程和基本要求。
在编写课文部分的教案时,教师要做到:
1·先通读课文、词语表、注释、背景知识、读报小常识,然后做课后练习,再来备课文。
2·课文的讲解主要由两大块组成:
(1)针对课文内容提问。
提问要涵盖全文、紧扣课文内容,培养学生快速阅读与限时查读的能力,并带出语言点和要解释的词汇。
所提的问题要注意难易度和兴趣程度,设法让全班参与,在回答问题中让学生熟悉、掌握课文内容。
(2)需要重点掌握和操练的重要语言点。
每课有六个左右的重要语言点(在课文中以黑底方框醒目标出,也就是在练习三选项中的前6个词语),除了注释中的3个词语以外,其余的都是常用的动词。
语言点的讲练原则是:
精讲多练。
在练习这些语言点时注意:
Ⅰ教师先说出或写出模范句;Ⅱ教师事先设计好特定情境,然后让学生补充回答,每次可以让2-5位左右的同学练习;Ⅲ在练习中可以复习、巩固以前学过的语言点、生词以及本课的内容与生词。
这两大块应作为有机整体来兼顾。
教师首先应明确报刊课的目的是培养学生的阅读能力。
由前者带动、引出后两者的讲解,由后者的讲解深化学生对课文内容的理解和阅读能力的提高。
故我不主张单独讲词语表上的生词,因为《报刊》课脱离课文内容来讲生词是本末倒置、时间很不经济的做法,且本书词语表上的生词有中英日韩四种语言的解释,足以让学生直接理解生词。
教师在提问和讲练语言点时,可适当引出话题,组织学生讨论。
讨论时要注意:
(1)讨论的话题不宜过多;
(2)讨论的内容不宜过泛。
教师要积极引导、组织。
五、学生的预习
学生的预习分两次进行,在讲课文前要预习好课文、注释、背景知识和读报小知识,在讲练习前把指定的练习部分完成。
课文的预习有如下要求:
1·先通读词语表,再读完课文标题和课文,中间遇到生词时用铅笔标出来,不要停下来查词典,猜一下,继续读下去。
了解整篇文章的大意。
2·对铅笔标出来的读完全文后不能理解的生词,查词语表或词典加以理解。
对于还不能理解的生词在课堂上向老师提出。
3·通读注释、背景知识、读报小常识。
4·熟记词语表上的生词。
5·朗读课文,注意读音。
第一课
留学中国,异常热闹的背后
教学目标:
掌握课文内容及纲内词,培养阅读中文报刊的能力。
教学重点:
1设置问题,让学生在熟悉课文内容和问答问题中提高阅读能力。
2操练并掌握课文中的6个重要的语言点(在……看来正因如此以便培养创办开拓)。
3当堂做完练习八,培养快速阅读能力。
教学时间:
4课
教学过程:
第一节课
一、教师简介自己,在黑板上写下联系方式(电话、E-mail地址),课间休息时请学生在名单上留下联系方式。
二、介绍本书的特点和报刊课的学习要求。
(参见《本教材的说明》和《如何上报刊课》)
三、讲解课文
(如果第一次课学生刚领到教材来不及预习课文、词语表,就先让学生看一遍词语表,再领学生读一遍词语表,然后让学生齐读一遍词语表。
以后的课不用讲词语表,可直接讲课文。
)
第1段
(在对课文内容提问之前,可以让一位或几位同学把要讲的课文段落读一遍,然后提问题,再叫同学回答)
问1:
“所有这一切”指什么?
问2:
吸引海外学生来中国留学的主要原因有几个方面?
(四个方面)
问3:
第一段的主要内容是什么?
(吸引海外学生来中国留学的主要原因有4个方面)
第2段
问4:
在不少韩国人看来,不了解当今的中国将会怎样?
语言点1在……看来:
本课注释1。
(在讲注释部分时,可以叫3位同学各读一个书上的例句,然后叫2~5位同学补充造句。
)
①在你看来,吸引韩国人到中国留学的主要原因是什么?
②在你看来,吸引日本人到中国留学的主要原因是什么?
③在你看来,可以到中国的哪个城市学习汉语?
④在你看来,应该到哪一家公司工作?
⑤在你看来,跨国公司会聘请什么样的人才?
问5:
韩国高丽大学的一位教授认为什么?
问6:
韩国学生为什么要到中国留学,要学好汉语?
(“正因如此”指什么?
)
语言点2正因如此:
本课注释2。
①他学习汉语一直很努力。
正因如此,他的汉语水平怎么样?
②在很多韩国人看来,中国发展很快。
正因如此,很多韩国学生怎样?
③你经常锻炼身体。
正因如此,你的身体?
④他很喜欢中国文化。
正因如此,他打算怎样?
⑤中国经济稳定增长。
正因如此,很多跨国公司怎样?
第二节课
(第2段)
问7:
韩国学生要到中国留学,要学习汉语,以便什么?
语言点3以便:
本课注释3。
①他到北京学习汉语,以便将来怎样?
②你学习汉语,以便将来做什么工作?
③她学习很多旅游知识,以便将来怎样?
④他要挣很多钱,以便能去什么地方留学?
⑤你准备了很多食品,以便周末怎样?
第3段
问8:
如今,在中国的300多所大学里,有来自多少个国家的留学生?
有多少人?
问9:
“5万6千余人”与“5万6千人”意思一样吗?
1.如今:
现在。
2.来自:
从……来。
3.5万6千余人:
多。
问10:
其中韩国学生多少?
哪个国家的留学生人数最多?
4.居……之首:
处在……第一位。
问11:
目前,在韩国各类学校学习中文的学生有多少人?
问12:
在韩国许多企业办起了什么?
以培养什么样的人才?
语言点4培养:
本课词语表7。
→人才、留学生、教师、公务员、能力、素质等。
例:
北京师范大学培养了很多优秀的教师。
①汉语班培养了什么样的人才?
②大学应该培养什么样的人才?
③政府应该培养什么样的公务员?
④学校应该培养学生的什么能力?
⑤你认为大学应该培养学生的什么能力?
(可问不同的学生,适当展开讨论)
问13:
什么更是热闹?
语言点5创办:
本课词语表8。
→机构、学校、汉语班、中国语学院、企业、工厂。
例:
为了培养留学生,中国的很多大学都创办了汉语班。
①为了培养熟悉中国业务的人才,韩国很多企业创办了什么?
②为了培养汉语人才,韩国民间创办了什么?
③为了提高学生的汉语水平,一些专家创办了什么?
④为了解决就业问题,一些商人创办了什么?
⑤如果你有足够的资金,你打算创办什么?
(可问不同的学生,适当展开讨论)
问14:
在韩国中央政府机构,有多少公务员正在学习汉语?
第4段:
问15:
越来越多的韩国企业看好什么?
它们是怎么做的?
问16:
为了开拓中国市场,韩国企业怎么做?
这又使更多的韩国学生选择什么?
语言点6开拓:
本课词语表11。
→市场、视野、空间、领域。
例:
为了开拓中国市场,韩国企业聘请了很多懂汉语的留学生。
①为了开拓中国市场,日本企业怎么做?
②为了开拓中国市场,泰国企业怎么做?
③他打算到中国投资,以便开拓什么?
④他准备留学中国,以便开拓什么?
⑤他准备在中国创办企业,以便开拓什么?
第5段:
问17:
在日本、在泰国怎么样?
问18:
作为中国近邻的日本,是来华留学生的第几大生源国?
问19:
中国和日本在哪些方面有着多方面的联系?
问20:
近年来,两国在留学生方面的相互交流,对什么起到了重要作用?
问21:
目前,日本来华留学生人数有多少?
第6段:
问22:
哪一年中泰两国正式建交?
问23:
目前,中国已成为泰国的第几大贸易对象国,泰国已成为中国的第几大贸易伙伴?
问24:
在相互投资方面,泰国怎样?
问25:
中泰两国经济合作的不断加强,促进了什么?
第7段:
问26:
改革开放后的中国,有哪些变化?
问27:
在亚洲一些国家,什么样的人才很受欢迎?
问28:
如今,亚洲其他国家的学生已将中国视为什么?
5.将……视为:
把……看作,把……当成。
6.首选:
首要的选择。
总结全文的提问:
问1:
本文先后介绍哪几个国家学习汉语的情况?
(韩、日、泰)
问2:
作者举这几个国家的例子,想说明什么?
(说明到中国留学的人越来越多,亚洲一些国家和地区的学生已将中国视为留学国家的首选。
)
布置学生复习当天所学的知识,并完成练习一~七(如果学生是上第一次课才领到教材,练习一只要求看一篇文章、写一篇摘要。
如果学生在上第一次课之前已领到教材,练习一还是应按要求完成,即看两篇文章、写两篇摘要);并公布下一次课发言的两位同学的名单。
第三节课
(前20分钟左右让两位事先指定好的同学作报刊发言)
讲解练习
练习一~练习七的要求:
练习一的作业在第三节课与第四节课的课间休息时收上来检查,教师可利用课间休息时间和第四节课做练习八阅读题的时间批改作业,应优先改好下一周(两次)需做发言的四位同学的作业本,以便及时发给这些同学,其他未改完的作业教师带回去改好,下次课再发给大家。
教师在批改学生的摘要和看法时,注意纠正作业中出现的字词语法错误,并在学生作业的后面适当写上评语,如果学生提出要老师谈谈对某一问题现象的看法,教师应简要地写上自己的看法。
教师的批注要注意:
1字迹要工整、清楚;2用语要简要、易懂。
练习二~六,略讲,可叫不同的同学依次说出答案,再核对正误。
这些习题大都有参考答案,但不要暗示学生看参考答案,鼓励学生独立地做完习题,即使做不到或做错了,都没关系,都要比直接看参考答案好。
参考答案主要供学生复习时用,平时最好不要看。
练习七的讨论题,可让学生在课外做练习时提前写好讨论的发言提纲,并尽量用上所提供的词语。
教师对发
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