人教部编版二年级下册识字贝的故事第二课时精品教案.docx
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人教部编版二年级下册识字贝的故事第二课时精品教案
《“贝”的故事》教学方案
教学目标
1.朗读课文,能讲述“贝”的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
2.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重点
1.能讲述“贝”的故事。
教学难点
了解“贝”字的起源和字形字义,了解汉字的意思与偏旁有关的特点。
课前准备
教师:
多媒体课件。
学生:
搜集汉字故事。
教学过程
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字词语。
(学过的去掉拼音)
2.齐读课文。
【设计意图】复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。
二、精读课文
1.学习第一自然段。
(1)齐读第1自然段,从这一段中你知道了关于贝的哪些知识?
(2)出示插图。
请学生根据插图说一说“贝”字的演变过程。
指名交流,相机补充:
(由实物贝壳——甲骨文——小篆——现在的汉字“贝”)
教师小结:
这一段讲的就是贝字的起源。
(3)再读第一小节。
2.学习第二自然段:
总结“贝”字形旁表义的规律。
(1)同学们,请你们默读第二段前两句,想一想:
贝壳在古代有什么作用。
(2)学生自由回答问题。
(贝壳可以当饰品,还可以当钱币)
(板书用途:
当作饰品和钱币)(出示图片)
(3)出示汉字“赚、赔、购、贫、货”想一想,这些字为什么都含有“贝”,现在你知道答案了吗?
师总结规律:
用“贝”作偏旁的字,大多与钱财、宝贝有关。
(4)除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其他贝字旁的字吗?
【设计意图】引导学生发现生字特点,图文结合,识记字形,了解字义,可以到达识用结合的目的。
三、拓展延伸
1.完成课后习题三。
(1)出示课后习题三。
(2)说一说:
加点字的偏旁各与什么有关?
(3)指名回答。
“镜”与金属有关。
“珠”与玉有关。
2.讲故事。
(1)齐读课文。
(2)小组内讲故事,指名讲故事。
(3)师生共同评议。
【设计意图】引导学生感受一类字的汉字特点,并在记字的过程中理解文章的内容,从而达到复述的目标。
四、课堂小结
1.自由发言。
师:
学习这一课后,你了解到了什么内容?
指名回答。
2.教师小结。
师:
本课让我们了解了“贝”字的起源和字形字义特点,掌握了“贝”在左右结构和上下结构中书写不同的特点,深刻体会到了汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
【设计意图】通过自由发言回顾本课学习内容,加深记忆。
五、课外拓展
1.推荐阅读《有趣的汉字》。
2.国学诵读宋•岳飞《满江红》。
3.走进中华传统文化——了解文字来源。
【设计意图】通过课外拓展,进一步引导学生了解神奇的汉字,激发学生的识字兴趣。
六、检测巩固
1.选择正确的读音。
2.我的发现。
我能写出带有下列偏旁的字,并填空。
3.看拼音写词语。
【设计意图】巩固课内所学的字词基础知识及词语积累,当堂砸实教学目标。
七、布置作业
1.给家人讲一讲“贝”的故事。
2.复习生字词。
【设计意图】巩固基础知识,加强书写练习。
3 “贝”的故事
教学目标
通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率
锻炼并提高学生的口语表达能力,将“学”与“用”有机结合。
教学重难点
通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率
教学过程
第二课时
一、复习导入,夯实基础
课件出示本课生字。
1.比一比谁眼明手快:
迅速在课文中找出本课生字。
2.男女生开展“词语接龙”认读比赛,读课后练习中的词语。
3.导入:
汉字是我们汉民族的文字,我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义,你发现汉字里的秘密了吗?
让我们到课文中去找一找吧!
二、朗读感悟,随文识字
(一)默读课文,想一想:
每个自然段主要讲了什么内容?
想好了先和小组同学说一说。
(二)引导朗读,感悟第1自然段。
1.指生朗读第1自然段,其他同学边听边想:
这个自然段共有几句话?
分别讲了什么内容?
2.学生汇报交流,教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后,指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。
(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后,教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。
①出示词语“甲骨文、贝类”,学生开火车领读词语。
②出示图片并讲解:
甲骨文:
古代刻在龟甲和兽骨上的文字,甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。
甲骨文
,像纵横交叉的握柄。
甲骨文的“甲”字是:
(“十”的变形,握柄)+
(囗,抵御矛枪的硬牌,表示可持握的护牌)。
造字本义:
古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌,装有握柄,可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守,一手持戈戟展开进攻。
④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。
甲骨文“骨”的字形“
”上部“
”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“
”,表示“骨”与“筋肉”相连。
造字本义:
与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。
⑤观察课文中的插图,了解“贝”的变化,指生朗读第1自然段的第二句话。
你知道“贝”字的由来了吗?
(“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。
)
(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。
(三)引导朗读,感悟第2自然段。
1.指生朗读第2自然段,其他同学边听边想:
这段共有几句话?
分别讲了什么内容?
2.学生汇报交流,教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。
①指生开火车朗读词语。
②出示各种各样的漂亮贝壳图片。
③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。
④指导学生区别“漂”与“飘”,识记“漂”字。
⑤出示各种贝壳制成的饰品,相机指导学生理解“饰品”的意思。
相机识记生字“饰”。
⑥指导学生有感情地朗读第一句话。
(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。
①指生认读词语。
②指导学生看看自己身上都带了什么,理解词语“随身携带”,相机识记生字“随”。
③教师分别拿一张纸币和一个贝壳,让学生造句,要用上“容易、损坏、钱币”等词语。
④相机识记生字“易、损、币”。
⑤指导学生有感情地朗读第二句话。
(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。
①指生朗读汉字并组词。
②导学:
这几个汉字有什么共同特点?
③你还知道哪些带贝字旁的字?
④出示课后习题“看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关”。
⑤指导学生有感情地朗读第三句话。
(4)指生分句朗读第2自然段。
三、巩固练习,指导书写
1.出示书后词语,学生开火车领读。
2.出示要求会写的生字:
贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关
(1)学生朗读生字并组词。
(2)明确本节课重点指导的四个字:
壳 骨 钱 财
3.重点指导。
钱、财:
(1)这两个字都是左右结构的字。
两个字中的“撇”都要写得短小舒展,“点”的运笔要由轻到重。
(2)教师范写,学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
壳:
(1)上面是“士”不是“土”,最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。
(2)教师范写,学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
骨:
(1)同桌间观察这个字的书写特点,尝试书写。
(2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。
设计意图:
写字指导是低年级的重要环节。
教师的范写,及时展评反馈,表扬优点,指出不足,这都是对学生写字的引导。
五、布置作业,拓展延伸
1.总结全文。
汉字是美妙的,有趣的,灵动的。
希望同学们课后搜集有关汉字的故事,领略中国汉字的美妙神奇。
2.布置作业。
(1)搜集有关汉字的故事。
(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。
设计意图:
学语文是为了用语文。
将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀,而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。
板书设计
“贝”的故事
字的起源
特点:
漂亮 珍贵 饰品
用途:
钱币 偏旁
3“贝”的故事
第一课时
教学目标:
1.认识“甲、骨、类”等15个生字,学习多音字“漂”,指导书写“甲”和“骨”;
2.正确、流利第朗读课文,了解“贝”的起源及作用, 知道“贝”字旁的字大多与钱财有关;
3.进一步了解汉字所包含的文化,了解形声字形旁表义的特点。
教学重点难点:
1.学会本课的生字,了解“贝”的起源及作用。
2.了解形声字形旁表义的特点。
教学方法:
随文识字,归类识字
教学过程:
一、 激趣导入,走进课文
1.故事激趣,导入新课
在我国古代,有一位非常有名的古人叫仓颉,传说他是汉字最早的创造者,被尊为“造字圣人”。
传说仓颉长有四只眼睛,他用四只眼睛观察八方,看见各种各样的东西,他把这些东西的形状简化后画了下来,就成了最早的文字。
比如“太阳”就画成一个圆圈的形状,“树”就画成树的模样,最早的象形文字就是这样产生的。
汉字有许多奇妙的故事,这节课,老师就和同学们一起学习《“贝”的故事》。
2.板书课题,齐读课题
二、初读课文,读准字音,感知内容
1.师范读课文;
2.学生自由读课文,要求:
⑴读准字音,读通句子;
⑵把书后的生字每个读三遍。
3.课件出示生字,学生领读(带拼音)。
4.指导读准多音字“漂”。
5.指名分段读课文,学生评价(字音是否读准,句子是否读通顺)
三、学习课文,随文识字
1.学习第一段
⑴师:
一些生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体。
同学们,你们见过贝壳吗?
(出示贝壳图片),谁能用一个词来形容一下贝壳是什么样的?
⑵了解“贝”字的演变,学习生字“甲、骨”。
A.学习“贝”字
师:
猜一猜古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来变成文字呢?
生:
把它画下来。
师:
最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。
师板画:
贝壳——甲骨文——小篆——楷书
B.学习“甲”和“骨”字
(出示图片)在古代,人们没有纸和笔,就把文字刻在龟甲和兽骨上,就形成了最早的文字甲骨文。
甲在这里就是指乌龟的壳,骨是指牛的肩胛骨,“甲、骨”这两个字和“贝”一样,都是由甲骨文演化而来。
(出示图片)请看,这两个甲骨文,你能猜出来哪一个是“甲”字,哪一个是“骨”字吗?
(学生猜测并说明原因)
了解“甲、骨”两个字从甲骨文——小篆——楷书的演变过程。
⑶随文学习生字“类”
除了“贝”,在甲骨文中,还有很多这样的文字,都是根据图形画出来的(出示图片),大家根据图形就可以猜出这些字,我们把这一类字都称作象形字。
(4)齐读第一段
(5)指导书写生字“甲”和“骨”。
2.学习第二段:
⑴默读课文第二段,说说你读懂了什么?
学生交流:
第一句:
A.换词理解“漂亮”。
B.根据理解“珍”和“贵”两个单字的意思去理解“珍贵”这个词的意思。
C.出示各类饰品图片帮助学生理解“饰品”。
D.用“因为……所以”说一说这个句子
第二句:
课件出示句子,贝壳具有什么特点,人们才把它当作钱币?
用“因为……所以”说一说这个句子。
第三句:
A.课件出示句子,理解“赚、赔、购、贫、货”字的意思。
B.说说其它贝字旁的字:
贵、财、账……
C.读一读和“贝”贝字有关的词语(课后词语积累)
⑵指名读。
3.拓展延伸,了解字义与偏旁有关的特点
古人在造字的时候,用一个偏旁表示字义,另一个偏旁表示读音,这一类的字,我们把他们成为“形声字”。
你能看图猜一猜这两个偏旁的字和什么有关吗?
出示课后的两个图片。
A.金字旁:
大多和金属有关。
如:
铜、铁、钉
B.王字旁:
大多和玉石有关。
C.你还知道哪个偏旁的字和什么有关吗?
师小结:
汉字中有许多的偏旁,如果我们明白了它表示的意义,就如同掌握了一把学习汉字的钥匙。
四、巩固生字,加深记忆。
1.读黑板上红色的生字。
2.开火车认读生字。
五、总结全文,拓展延伸。
师总结:
今天我们学习了贝的故事,知道了“贝”字的演化过程,还知道了古人喜欢把贝壳当作饰品和钱币,了解了“贝”字旁的字大多与钱财有关。
作业布置:
汉字的故事真是有趣,请你回家后也把这个故事给你的家人讲一讲。
并搜集其他和汉字有关的故事来读一读。
推荐书目:
《汉字树》《给孩子们的汉字王国》
《画说汉字》《汉字的奥妙》
六、板书设计:
识字3“贝”的故事(1课时)
第一课时
教学目标
1.认识本课“甲、骨”等16个生字,会写“贝、壳”等9个生字,理解“携带、损坏”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对照插图,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
重点难点
重点:
对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容。
难点:
更清楚地了解汉字的起源,对汉字的兴趣更加浓厚。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
(5分钟)
在几万年前的原始时代,远古人学会了用语言来表达意思,后来又学会了用手势,再后来有人想出了做记号的方法,可记号太多,容易忘记,后来就用图形表达意思,最早的象形文字就是这样产生的。
汉字有许多奇妙的故事,这节课,老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。
(板书课题:
“贝”的故事)
初读课文
学习字词
(10分钟)
初读课文
学习字词
(10分钟)
1.学生自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
(1)出示学生认为难读的词语:
保护贝类漂亮珍贵饰品随身携带
容易损坏钱币钱财甲骨文
(2)自由读,同桌互读,指名读,教师相机正音。
重点强调:
注意读准平舌音“随、损、财”,翘舌音“珍、饰”,前鼻音“品”,边音“类”。
另外,注意多音字“漂”,在这里读作“”,组词为“漂亮”,它还有一个读音是“”,组词为“漂浮”,它还有一个读音是“”,组词为“漂洗”。
(3)展示读:
开火车读,分组赛读。
2.识记字形,正确规范书写生字。
出示生字田字格课件:
贝壳甲骨钱币与财关
(1)读准字音。
(2)识记生字。
形近字比较:
贝—见壳—壶币—巾
组词扩展:
贝壳贝类宝贝贝母扇贝
财产理财财务财富钱财招财进宝
关于相关关注关门关心息息相关
(3)教师重点针对以下几个字进行指导、范写:
“骨”,第三笔是横折,一笔写成,不要写成了两笔。
“钱”,这个字的笔画数比较多,在写的时候要留意,最后一笔才写点。
“与”,看似笔画简单,但写的时候要注意,竖折折钩起笔要写得正一些,这样写出的字就美观些。
3.理解重点词语的意思。
甲骨文:
古代刻在龟甲和兽骨上的文字。
漂亮:
好看,美观。
珍贵:
价值大;意义深刻;宝贵。
饰品:
用来装饰的物品。
携带:
随身带着。
损坏:
使失去原来的使用效能。
精读课文
读中感悟
(20分钟)
精读课文
读中感悟
(20分钟)
1.学习第1自然段。
教师引导学生把握段落的主要内容,并思考以下问题:
师:
小朋友们,你们眼中的贝壳是什么样的?
有谁能描述一下?
生:
颜色很美丽,看上去很坚硬。
师:
贝壳有什么作用呢?
生:
一些生活在水里的动物,常用贝壳保护自己的身体。
师:
古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来呢?
生:
把它画下来。
师:
对,最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。
2.学习第2自然段。
教师引导学生把握段落的主要内容,并思考以下问题:
(1)出示第一句话,指名朗读。
出示句子:
古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。
思考:
贝壳的特点是什么?
(漂亮、珍贵)古时候的人们喜欢把它们当作什么?
(饰品)
(2)出示第二、三句话,举手朗读。
出示句子:
而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。
所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。
思考:
第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么?
(可以随身携带,不容易损坏)因为这个特点,所以贝壳被当作什么使用?
(钱币)根据这个特点,用贝字作偏旁的字,大多表示什么?
(与钱财有关)除了书上列举的贝字旁的字,你还知道哪些其他贝字旁的字呢?
(教师相机指导)
3.根据插图理解“贝”的演变过程。
(1)第一幅图是贝壳的实物图。
(2)第二幅图是甲骨文中的“贝”字,画的是贝类两扇壳张开的样子。
(3)第三幅图是小篆中的“贝”字,下面两条“竖线”代表的是贝类动物的两根触须。
(4)第四幅图是楷体的“贝”字,就是我们现在使用的样子。
总结全文
拓展延伸
(5分钟)
1.同学们,我们学习了贝的故事,试着把这个故事讲给家人听。
在讲解的时候,要讲出贝壳的特点和它作为偏旁部首时汉字与钱财的关系,最好能够举出例字。
2.汉字十分奇妙,与汉字相关的故事也有很多很多,你还能讲述什么汉字故事呢?
课外的时候大家搜集一下,看看谁讲的故事多,谁讲的故事最精彩。
课堂板书
教学反思
本课讲述的是“贝”的故事,实际上是汉字来历和演变的故事。
在教学中,我充分调动学生的积极性和参与性,鼓励学生有针对性地查阅更多的汉字起源知识,使学生对汉字的起源了解得更清楚,对汉字的兴趣更加浓厚。
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