苏教版五下语文导学案设计7单元.docx
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苏教版五下语文导学案设计7单元.docx
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苏教版五下语文导学案设计7单元
小学语文导学案设计
课题
24.古诗两首
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
肖茗
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕、图片
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
4、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情。
重
点
难
点
1、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
2、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1、读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2、查一查。
理解文中词语的意思。
3、读了诗的题目,你们知道了什么?
还有什么疑问?
4、看到这么美的景色你最想干什么?
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1.小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2.解疑:
“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。
3、介绍作者。
4、朗读诗歌。
按照预习中学生存在的问题,教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、理解诗意
1、自读朗读,读准字音,提出疑问。
2、解疑、教学生字:
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、学生尝试理解诗句的意思。
1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。
2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。
3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。
4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
二、细读品位,体会感情
1、思考并讨论:
1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?
2)我们可以从什么地方看出来的?
3)这首诗哪些地方用了比喻?
2、诵读全诗,体会天气变化之快。
3、设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
三、再次学习交流。
1、再读读这首诗,说说诗的大致意思。
(三个)
2、在知道诗的大致意思后,我们也只是知道了个大概,学了点皮毛,假如我们再深入研究,会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?
心情怎样?
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。
同学们你就是杨万里,在送别时,读给你的朋友林子方听。
那些词句写出了西湖的美,把它读得特别好,那些词句写出了对友人的眷恋,也把它读好。
同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花,你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
5、背下来行吗?
试试吧!
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
1、仔细观看插图,思考:
图上画的是雨前、雨中还是雨后?
(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。
)
2、用自己的话讲述全诗的意思。
3、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?
A、这两首诗有什么不一样?
B、你喜欢那一首,为什么?
4、西湖是世界闻名的风景旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习,我学会了,以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
25.望月
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
肖茗
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕、图片
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段,并概括大意。
4、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
重
点
难
点
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像
的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感
受和反映世界。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1、读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2、查一查。
理解文中词语的意思。
3、搜集有关月亮的诗句。
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1.小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2.默读课文,思考:
课文是不是单单写月亮的?
除了写赏月外还写了什么?
3、指导学生给课文分段?
提示:
课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?
按照预习中学生存在的问题,教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、给课文分段
第一段(1—2 ):
深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段(3—13 ):
小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段(14—20):
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出:
作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书:
月下江景 美丽如画
3、同学们,想不想把这幅图画画出来?
学生思考:
作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4、出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文,尝试背诵。
三、学习课文第二到三段
(一)自读课文,思考:
你觉得小外甥是个怎样的孩子?
学生交流后板书:
聪明好学 爱幻想
(二)学习第二段
1、学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点?
学生自由读后交流。
2、出示句子:
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑:
月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
3、出示句子:
小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨理解。
6、指导读诗,背诵。
(出示整首诗读读、背背)
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?
(学生自由背诗后指名回答,师出示搜集的有关诗句进行补充,学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背)
8、教师口述,引入情境:
诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子:
诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读,体会句意,体会意境。
11、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想。
我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报。
四、学习第三段
1、过渡:
他的聪明好学还体现在哪里?
爱幻想又体现在哪里?
让我们来继续学习课文。
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
出示句子:
“像眼睛,天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文,重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子:
⑴突然,小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品读。
学生交流感受。
引导学生说出:
小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5、分角色朗读这一段。
五、学习第四段
1、齐读课文。
2、启发谈话:
在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
你们想不想随着作者一起去幻想一下?
先请你闭上眼睛。
六、播放录音,展开想象
1、播放课文完整的录音,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美。
2、启发学生幻想。
现在,你就是作者,甲板上只留下你一个人。
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了星星,想到了太阳,想到了彩虹,想到了风雨……请你展开幻想的翅膀,在广大的天空中尽情地飞呀,飞……
(学生闭目遐思、幻想。
)
3、引导学生把幻想的东西说出来。
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
1、圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品读。
2、学生交流感受:
小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。
3、背诵课文。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习,我学会了,以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
26.灰椋鸟
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
肖茗
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕、图片
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重
点
难
点
重点:
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
难点:
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1.读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2.查一查。
理解文中词语的意思。
3、查阅灰椋鸟的资料
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1、小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2、点明:
灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
3、理解词义。
偶然:
事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱:
本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至:
本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉:
完全说出。
栖息:
停留,休息。
呼朋引伴:
呼喊,引导同伴。
按照预习中学生存在的问题,教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、给课文分段,概括课文段意。
第一部分(1、2):
写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。
第二部分(3~5):
写灰椋鸟归林时的壮观景象。
第三部分(6):
写“我”归来时的感想。
二、讲读第一段
1、默读第一段,思考:
一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
三、讲读第二段
1、默读本段,思考:
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段的3~5主要写了什么?
2、讨论:
第三自然段:
写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段:
写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段:
写灰椋鸟归林后的情景。
3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?
(惊喜)
4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?
(忽然、翘首遥望)
5、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
(1)默读思考:
作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?
(时间顺序)
(2)这样的顺序体现在这样几组词上:
填空:
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(4)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?
“排空而至”是什么意思?
用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
指名读后思考:
作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?
指导理解“好像……又像……”句式。
7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)指名读。
(2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”
这句话描写了一个什么样的场面?
“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?
“惊涛拍打岸滩”呢?
最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。
四、讲读第三段
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示“我”的感想。
鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。
(没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
)
3、朗读课文最后一段。
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动。
(1)背诵第二段。
(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
(3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/
(1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
(2)我们要热爱鸟类,热爱大自然。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习,我学会了,以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
27.水
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
肖茗
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。
2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
重
点
难
点
重点:
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。
难点:
体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1、读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2、查一查。
理解文中词语的意思。
3、课文主要写了什么呢?
你可以用课文里的一句话来概括吗?
4、作者想借用水告诉我们什么呢?
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1、小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2、课文通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵?
3、本文是记叙文而不是说明文,通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
按照预习中学生存在的问题,教师加以点拨。
交
流
解
惑
精读课文,感悟描写,体悟情感。
(一)这是一个严重缺水的山村,一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了,即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
(师评:
再次听到你的乡音,希望你的普通话越来越标准。
)
(二)让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边,谁来读读课文的第一小节?
1.这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水,成了村子里最珍贵的东西。
”?
(如何感受水的珍贵?
)
出示:
记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
2.假如这段文字是电影里一幅远远的画面,你看到了什么?
(生:
长长的队伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水……)
3.把镜头推近,我来读,你来说,你看到了什么?
(生:
一个人在挑水;道路坎坷,骄阳似火;一个很小的泉眼;浑浊的泉水;师:
这可是一家人全天的生活用水呀!
……
4.再读读这段话,把你看到画面读出来。
5.(课件凸显数量词)注意留心数量词,你留心它,注意它,你会读出新的体会。
再请同学读这段话。
6.长长的路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这就是我村子里的水。
齐读这段话。
7.再请同学读课题,还是平平常常的水吗?
你品出了这水中的什么滋味啊,这里面包含着多少艰辛与沉重啊!
(三)那处很小的泉眼是全村人生命的源泉,但远水难解近渴,因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。
1、让我们走进第二幅画,这幅画中,哪些语句让我们再次感受到“水,成了村子里最珍贵的东西”?
2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。
那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。
3、请同学读读这段话,出示:
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,水给我们的抚摸和清凉,还仰起头,张大嘴巴,吃来自天空的水。
4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?
(痛快)(高兴)(激动)(享受)(兴奋)(快乐)(幸福)(舒服)(惬意)……
假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?
(久旱无雨,天降甘露,你说该怎样读?
5、让我们在次重温那缺水的苦涩,谁来读读课文的第一小节,还们为什么会这样的(痛快)(高兴)(激动)(享受)(兴奋)(快乐)(幸福)(舒服)(惬意)呢?
你的耳边仿佛听到了什么?
(叫声)(欢呼声)(奔跑声)……
6、孩子们为什么如此欢呼雀跃,读第一小节。
7、这可是久等难逢的雨呀!
在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢?
谁来读读课文第三小节。
风干——那是一种什么样的感受?
8、明白了,但还有些许疑虑。
身处细雨分飞的江南,怎能体会?
我们来看一段录象,多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨,谁再来读读这段话?
板书:
享受
9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊!
从中你还能够体会到什么?
10,是啊,这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了,而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!
得水这乐,更反衬出了缺水之苦。
所以说——水,水成了村子里最珍贵的东西。
我们再读读这段话。
11、再读课题,还是司空见惯的水吗?
这水是什么?
这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊!
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
小结课文
长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天,那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵,下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习,我学会了,以后我会在方面更加努力的。
教学反思
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