精选最新部编版春二年级下册语文全一册表格版教案设计Word版120页.docx
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精选最新部编版春二年级下册语文全一册表格版教案设计Word版120页
课题
1、古诗二首
《村居》
总第
(1)课时
第()课时上课时间:
年月日(第周星期)
教学目标:
1、认识本课生字,会写“散、归、趁”3个生字,会认3个生字。
2、通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点:
掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。
教学难点:
通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
课前准备:
朗诵音频、生字卡片。
教学过程:
一、激趣导入
在二三月间,公园里、马路边,到处都是春暖花开的景象。
今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
板书课题:
村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗,用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?
(指名认读生字)
提示:
“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们!
4、进行自学,想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
师:
早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?
它有怎样的美景?
1、自由读读古诗,你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么?
生汇报。
4、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?
指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗?
6、你还有什么发现,有什么感受?
能说给大家听吗?
7、这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光,你想做些什么呢?
(指名说)
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?
3、板书:
儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗?
自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句,你有什么感受?
能说给大家听吗?
8、很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?
9、想不想加入他们放风筝的队伍?
这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。
孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀!
它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。
我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
二次备课:
板书设计:
教学反思:
课题
1、古诗二首
《咏柳》
总第()课时
第()课时上课时间:
年月日(第周星期)
教学目标:
1、知识与技能:
学会生字,理解字词,读懂古诗。
能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的。
2、过程与方法:
让学生在朗读/交流\欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.
3、情感态度与价值观:
通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
教学重点:
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学难点:
在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高,唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。
保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人特别多。
今天知名的就还有二千多人。
他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者.
理解题目。
用赞美的语气读题目。
你还想知道什么?
二、理解词句,感悟诗意。
1、初读古诗,圈出生字。
2、理解词语。
(结合书下注释或查工具书,可以小组讨论,也可以向老师请教)
碧玉妆绿丝绦裁
学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿,仿佛是碧玉装扮的美女,谁来读读这句,你有什么感受?
万条真是有一万条吗?
把什么比作了什么?
你仿佛看到了什么?
(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)
你认为是谁的功劳呢?
所以书上说(二月春风似剪刀)
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎么样?
从哪看出来的?
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结:
作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。
三、想象意境,体会情感。
找一名同学读这首诗,要用什么样的语气读?
闭眼倾听,在你的脑海里出现了怎样的画面。
诗人把柳树写得如此之美,那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?
(大自然的造化之功不能不让人惊叹,那么,诗人是借赞美柳树来赞美谁呢?
再读这首诗,说说你有什么新的感受?
我们可以用什么方式来表达这种感受呢?
(表演,为柳树或春天写几句话,画画,朗读)
四、总结全诗,回忆学法。
1、这首诗写的是什么?
表达了什么样的思想感情?
2、我们是用什么方法来学的?
(知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意,想意境,悟诗情)
3、这首诗在写法上有什么特点?
运用比喻,写出了柳树的美,独具匠心,别出心裁,让我们不禁想到大自然这位能功巧匠,也让我们体会到春天生机勃勃的景象。
这首诗的妙处还不仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。
诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。
短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
五、课堂小结。
诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。
希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!
六、布置作业。
背诵古诗。
搜集描写柳树或春天的诗。
二次备课:
板书设计:
教学反思:
课题
2、找春天
总第()课时
第()课时上课时间:
年月日(第周星期)
教学目标:
1.会认9个生字,会写9个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
教学重点:
1.会认生字,会写生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学难点:
1.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
课时安排:
两课时
课前准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,积累词语
1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!
(让学生说说平时积累的有关春天的词句。
)
2.师:
是的。
春天来了!
春天来了!
让我们一块去找春天吧!
(板书:
找)
3.板书课题,齐读。
(板书:
找春天)
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
(1)出示生字词,学生认读。
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊(带拼音)
(自读—指名读—去音读—开火车读)
指导:
“遮、触”是翘舌音。
“遮”读一声。
“嫩”韵母是en不un。
(2)出示生字
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊(带拼音)
(齐读—指名读—去音读—男女分组读)
(3)合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字:
躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)
联系生活经验,结合动作演示识字:
遮、掩、探。
自编谜语识字:
羞(歪尾巴羊骑着牛)嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)
(4)结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
3.出示句子,巩固识字。
师:
同学们真是厉害,一下子把生字宝宝都记住了,可是老师有几个句子觉得特别难读,不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。
(出示课件)
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(4)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
(齐读—范读—指名读—四人小组读)
三、朗读课文,感悟积累
1.快速读课文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
请你用“——”把它划出来,然后读一读。
(自读—指名读—范读—感悟读)
(1)师:
你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢?
请你把它圈起来。
(抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情,相机板书。
)
(2)读好带“!
”的句子,引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。
(3)指导书写
师:
我们的小朋友真棒,很快就能帮助老师解决了难题。
老师发现呀,刚刚我们我们读的句子中有几个字也非常难写,同学们有没有信心来挑战一下呢?
1)躲:
提示偏旁,左右结构,注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
探:
提示偏旁,左右结构,秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。
摇:
提示偏旁,左右结构。
(较简单,简单讲解)
脱:
提示偏旁,左右结构。
(较简单,简单讲解)
棉:
提示偏旁,左右结构。
(较简单,简单讲解)
2)师范写,生书空,描红
3)展示,点评,改正。
2.师:
我们写好了字,继续来看我们的课文。
轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点,用“——”划出来。
师:
同学们找的和老师找的一样吗?
(出示课件)同学们看,这些词还是属于我们学过的AABB式的词语呢,你还知道哪些AABB式的词语呢?
(生自由回答,师相机板书)
四、拓展延伸
师:
我们刚刚说出了这么多AABB式的词语,你能不能用你所说的词语说一句完整的话呢?
(生自由回答,师指导)
五、小结
我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子,还跟老师一起挑战写生字,把我们这篇课文大部分难题都解决了,但是在春天里美妙的事情多着呢,我们下节课继续来感受美妙的春天吧!
六、作业
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习导入:
情境识字——藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字;羞、遮、掩、躲
[课件演示:
飞落的春花中带生字徐徐飘落(渐快)]
2、连字组词
[课件演示:
野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
(1)学生意愿选景,找读生词:
探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示;在春景中藏生词,点击春景显生词]
(2)你能不能用以上这几个词来说话?
二、整体感知——找春
1、配乐范读,感受春天
[课件演示;播放音乐配上春天的画面]
师:
同学们,读完之后你们感受到了什么?
(生自由回答)春姑娘像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏。
她藏在哪儿呢?
让我们在文中找找春天、感受春天的美吧!
2、自由读文,找寻春天
师:
把你认为美的句子多读几遍。
读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读出来和大家分享。
(生自由朗读句子)
三、朗读体验——悟春
1、根据学生找出的语句,指导朗读感悟
师:
同学们朗读的句子真美,老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢!
1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?
3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
4)解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
[课件演示;随机分别出示以上句子,点击重点词发生变化,相机板书]
3、美读成诵
整体出示以上语句,美读后填空练习背诵;
小草(),那是春天的()吧?
()野花(),那是春天的()吧?
树木(),那是春天的()吧?
()小溪(),那是春天的()吧?
[课件演示:
出示以上练习,随着学生的背诵,点出括号内的词句。
]
四、读中想象——说春
1、教师引读第八自然段:
春天来了!
我们——,我们——,我们——,我们——。
她在——,在——;她在——,在——﹍﹍
2、发散补白:
春天来了,我们看到了……;我们听到了……;我们闻到了……,我们听到了……
4、想象续说:
春天还在哪儿呢?
请同学们联系生活,想一想,说一说。
五、自主拓展——赞春
师:
同学们说出了这么美的句子,你们真像小诗人,看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。
春天还像美丽的画,像动听的歌,让我们尽情地赞美春天吧!
小组合作,自主选择其中一项:
1、写一写春天;2、画一画春天;3、唱一唱春天。
六、指导书写
师:
我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天,也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢!
1、解、野:
提示偏旁,右窄左宽,“野”的第七笔是提。
溪:
提示偏旁结构,左窄右宽,提示第十笔要写点不要漏了。
冻:
提示偏旁,左右结构。
(较简单,简单讲解)
2、师范写,生书空,描红3、展示,点评,改正。
七、作业
1、摘抄文中你喜欢的语句;2、背诵课文。
二次备课:
板书设计:
教学反思:
课题
3、开满鲜花的小路
总第()课时
第()课时上课时间:
年月日(第周星期)
教学目标:
1、会读会写本课生字。
利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
教学重点:
识记生字,分角色朗读课文。
教学难点:
识记生字,分角色朗读课文。
课前准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、自读识字
1、激趣导入。
师:
同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书:
开满鲜花的小路。
是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。
今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。
这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧!
2、初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗?
(2)那就请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。
注意读准字音,读通句子。
3、学生朗读课文,自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗?
第一关:
看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。
全班齐读生词。
5、师:
大家真棒,第二关等着大家呢?
快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。
(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
6、第三关:
下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?
(课件出示去掉拼音的生字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。
7、师:
生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。
(1)生自由认读。
(2)小组交流、全班交流识记字形的方法(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。
)
(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
8、检查读生字词。
同桌互相读生字,画笑脸鼓励。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下:
课件出示:
课文中出现的动物有()、()、()、)和()。
(训练学生说完整的话)
借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。
2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?
为什么会在春天出现?
这些鲜花是什么样子的?
课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?
找出相关的句子读一读。
(课件出示)
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?
真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。
小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗?
是什么样子的?
(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。
)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?
(五颜六色)
小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?
这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?
(读完请学生评价)
(3)分角色朗读7—11自然段。
4、谈话:
同学们读得多好呀!
这条开满鲜花的小路实在太美了。
动物太太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。
可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?
怎么会开满鲜花呢?
让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧!
三、拓展延伸。
思考:
这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?
怎么会开满鲜花呢?
你能找到答案吗?
试试看吧!
四、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
第二课时
教学过程:
一、复习导入。
1、师:
鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么?
(指名认读生字)
3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!
(点击“花朵”出现生词)
学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。
指导读通读顺,齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2、分角色朗读。
(根据小组,进行分角色朗读。
)
3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!
”“真美啊!
”并想一想为什么不用同样的“多美啊!
”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:
“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?
真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。
小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
三、探究:
开满鲜花的小路是怎么来的?
1、学生分小组自学。
多媒体出示自学提示:
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?
2、小班内交流讨论,做好分工。
3、请同学汇报交流。
4、师小结。
是啊!
花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵,这些花朵开在路边,供大家欣赏,多么美好!
所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物!
同学们,有好的东西,我们要学会和大家一起分享。
四、拓展延伸。
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。
那生活中还有什么也是美好的礼物?
大家一起说说吧!
五、作业。
我也来写写“美好的礼物”。
要注意交待清楚你的美好的礼物是什么?
为什么说它美好呢?
二次备课:
板书设计:
教学反思:
课题
4、邓小平爷爷植树
总第()课时
第()课时上课时间:
年月日(第周星期)
教学目标:
1、认识“邮、递”等16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文感悟中,初步了解邓小平爷爷,激发保护环境,植树绿化的愿望。
教学重点:
1、认识“邮、递”等16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
在读文感悟中,初步了解邓小平爷爷,激发保护环境,植树绿化的愿望。
课前准备:
课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识
教学过程:
第一课时
一、导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师:
歌曲中所唱的人,你知道是谁吗?
你对邓小平爷爷有多少了解?
(出示课件、图片资料,师生共同介绍交流)
今天,我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
板书课题,学生齐读。
师:
看到这个课题以后,你们想到了什么?
(培养学生质疑、设疑的能力)
二、初读课文,认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
圈出文中的生字,把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
(1)、小老师带读(有注音的词),想带读哪个就读哪个。
(2)、开火车读。
(有注音)
(3)、集体读。
(无注音)
(4)、小组合作学习,互相交流识记汉字的好方法,最后小组长检测。
(5)、教师检测,生齐读识字卡片。
3、学生再读课文,给自然段标上序号,并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1、学习最后一段。
出示课件(图片):
一棵苍翠茁壮的柏树。
师:
同学们,这是一棵怎样的柏树?
(进行语言文字训练)它还有一个名字,叫“小平树”,你知道为什么吗?
指名读最后一段。
理解“亲手”,用“亲手”说一句话。
2、质疑问难。
师:
看着这棵柏树,你有哪些问题要问问这棵柏树?
(鼓励学生提出问题,教师引导把问题归归类,让学生自己讨论解决。
)
问题如:
a.柏树是什么时候种下的?
b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?
c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
(像“a”类问题引导学生读文解决,“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。
)
四、再次巩固生字。
五、指导写“爷、节”。
观察,师范写,生练写,互相评价。
第二课时
一、复习导入。
1、小老师带读,开火车读生字词。
2、通过上节课的学习,我们和许多汉字交上了朋友,还初读了课文,知道1985年的植树节,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。
这节课我们继续读课文,重点来研究同学们提出的两个问题(出示):
(1)、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?
(2)、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
二、读文感悟。
1、出示:
邓小平爷爷()地种柏树。
师:
同学们带着这个问题仔细读课文,用“——”划出有关句子。
然后想一想,“()”里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文,边读边划。
3、全班汇报交流。
师:
你认为邓小平爷爷()地种柏树,从哪些地方体现出来?
(以读为主,引导学生学会读课文,尊重学生个性化的理解。
“( )”里可填“起劲、仔细
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