北师大版六年级上册语文全册教案.docx

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北师大版六年级上册语文全册教案

第一单元高尚

单元教材分析：

本单元以“高尚”为主题组元。

我们中华民族素有“文明古国”“礼仪之邦”的美称。

进入二十世纪以来，党和国家又在提倡“以德治国”，兴我中华。

举世瞩目的中华民族正以精神文明和物质文明的崭新面貌屹立于世界民族之林。

素质教育的一个方面，就是教育青少年从小就要养成良好的习惯，从我做起，关心他人，乐于助人，重视品德修养，提高审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

单元目标：

1、能用简练的语言准确说明文章所写的事例；

2、在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。

3、激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并成为善良诚实的劳动者。

单元重点难点：

1、能用简练的语言正确说明文章所写的事例；

2、了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。

3、在阅读中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

课时分配：

一夜的工作2课时

穷人2课时

白桦林的低语2课时

杨震暮夜却金1课时

尊敬普通人1课时

综合活动5课时

《一夜的工作》教学设计

教学目标：

　　1、理解课文内容，学习周总理全心全意为人民服务的精神，不辞辛劳忘我工作的高尚品质和简朴的生活作风。

　　2、体会课文透露出对周总理崇敬爱戴的思想感情；学习课文用词确切，说话得体，记叙真实生动感人。

　　3、学会生字、新词，体会课后第三题三个重点句的意思，用“简单、简朴”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住对周总理一夜工作的具体分析，进而感受到他为人民服务的精神，忘我工作的高尚品质。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

上课时间：

年月日

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、教师谈话，揭示课题：

　　同学们：

今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评论家、诗人何其芳同志写的文章，题目叫《一夜的工作》。

（一齐说教师揭题）

　　这篇文章是何其芳同志亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周总理一夜的工作。

那么，他这“一夜的工作”效果怎样？

我们还得来听一听课文录音。

（边听录音边看课件）

二、播放课文录音，整体感知。

　　思考：

①课文讲了一件什么事？

　　　　　②你觉得周总理这一夜的工作怎么样？

要求从课文中找出一个重要句子来回答。

三、根据思考线路——加深理解

　　1、师：

课文录音听完了，也看了课件，谁能说说它主要讲了一件什么事？

　　2、生答师概述。

　　3、师：

你觉得周总理这一夜的工作，可用文中哪句话来概括？

　　要求回答：

“他是多么劳苦、多么简朴”。

　　A、理解什么叫“劳苦”？

平时我们通常说的叫××劳苦？

（工作劳苦）。

　　　B、理解什么叫“简朴”？

平时我们通常说的叫××简朴？

（生活简朴）。

　　4、师：

好！

作者写总理的一夜工作，就是从这些方面来写的。

　　现在请大家再细细读读课文，想想总理工作劳苦表现在什么地方？

生活简朴又表现在什么地方？

四、细读课文，深入理解

　　1、学生各自细读课文，思考上述问题。

　　2、重点细读“工作劳苦”方面的内容。

　　3、师：

好！

现在请同学们找一找，课文哪些地方反映了总理工作劳苦？

　　　生答师书：

厚厚的一叠文件

　　师：

这~~~，要在这一夜间审阅完，说明总理工作任务——很重。

　　师接着说：

这么厚的一叠文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——浏览（让学生回答），什么叫“浏览”？

（学生回答）。

师：

对了，而是一句一句审阅（板书）。

他不仅是一句一句地审阅，还怎么样？

　　生答师书：

看完一句画一小圆圆。

（板书）

　　师引：

小圆圈画了以后就算审阅完了吗？

　　要求学生继续找句回答，师书：

一边看，一边思索。

　　想一想，问我一两句。

　　师引：

这想一想，有时还问我一两句，这叫——咨询（学生接着答）。

读到这里你明白了什么？

（生答后）师：

是啊！

可见周总理审阅稿子是极端的认真。

（板书）

　　4、师：

周总理工作劳苦，你还从什么地方也可以看出来？

　5、理解“他每夜都是这样工作的一句话”。

　　△读句：

突出重点词语读。

（形式：

齐读、抽读）

五、总结：

学到这里，你们看出来了吗？

总理工作劳苦主要体现在哪些方面？

你们从这些字里行间体会到了什么？

六、作业

　　1、抄写文中新词、生字二遍。

（课后摘录笔记的词）

　　2、摘录课文中写总理工作劳苦方面的句子。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、教师谈话，复习旧知

　　1、同学们：

今天我们继续学习课文《一夜的工作》，昨天，我们了解课文的主要内容，并且重点地学习了第一方面的内容，你们还记得文章概括中心的一句话吗？

　　2、问：

周总理，工作劳苦主要体现在哪些方面？

二、深究总理生活简朴方面的内容

　　1、过渡：

是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？

　　2、学生各自读课文。

　思考：

总理生活简朴具体体现在哪些地方？

　　3、问：

他生活简朴又体现在哪些地方？

　　A、齐读句子。

　　B、问：

“好像”并没有~~增加，这花生米到底增加了没有？

　　C、有“好像”一词和去掉它意思是否一样？

　　　（要求回答：

不一样，这花生米增加了。

）

　　师引：

同学们学到这里你又明白了什么？

师：

是啊！

这说明了总理平时吃的比这还要少。

　　4、师：

好，到这时为止，我们已清楚地看到了总理的工作是如此的辛劳，而享受却如此少，这些（指板书）是说总理吃的极其简单，那总理居住的又是怎样的呢？

请大家再找一下：

　　生找后答：

（师板书）一张　一盏两把

　　问：

还有其它的吗？

　　生答后问：

你从哪里看出？

　　什么叫“如此而已”？

　　如把这个词改成省略号的话行吗？

为什么？

（要求学生讲清周总理的室内陈设极其简单）。

　　5、师引：

　　总理工作是那么劳苦，而享受却如此的少。

他的身份与工作量，与生活享受形成了明显的对比。

你们还从课文的什么地方找到了这种明显对比的内容或事吗？

　　6、师：

（手指板书）总结

　　学到这时为止，我们了解了总理他不论从工作量上来看也好，还是从生活简朴上来看也好，都不像一个国家总理的，你们看到外国总统吗？

他们的身边有警卫员，象审阅之类的事情用不着由自己操心去干的。

他们吃的、住的、穿的，更不用说了，而我们的总理，生活是一贯的简朴，。

　　7、师：

同学们，我们的总理就是这样工作的，他这一夜如此，一生又是如何呢？

　　师引：

周总理就是这样把自己的一切奉献了党、奉献给了人民，作者目睹了这一夜的工作，他在回来的路上又是怎样的呢？

三、深究课文结尾一段：

　　1、齐读。

　　2、问：

读这一段话时应读出怎样的语气来？

（自豪、骄傲）

　　3、有感情朗读。

形式：

个别、齐读、轮读

　　4、问：

写总理的一夜工作，为什么还要写我的感想呢？

这段可不可以不写？

为什么？

　　5、问：

课文不写第一节可以吗？

为什么？

　　（以上两问：

主要让学生能按事情的起因、经过、结果，理清脉络）

　　6、问：

这样写有什么好处？

四、教师总结谈话：

　　是啊，总理这样的工作，不是一次两次，而是每个晚上都是这样工作的，总理真是由于这样积劳成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日这一天与世长辞了，终年才70多岁，记得有一个著名作家说过：

世界上休息得最少、最少的，就是我们的总理，他这种鞠躬尽瘁，死而后已的伟大精神，值得我们下一代深深地赞颂。

同学们你们通过这一课的学习，想要说些什么吗？

请你们谈谈说出来吧！

五、学生畅谈学后之感

六、作业：

练笔：

你想对自己或全世界人民说些什么，请用一段话概括。

附：

板书设计：

一夜的工作

　生活简朴：

陈设加餐极其简单

　　　　　　工作劳苦：

审阅认真工作量大

教学后记：

《穷人》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

通过补充省略的内容，提高想象能力。

通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

3、体会课文的思想感情，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德，受到美好情感的熏陶。

教学重点：

体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。

教学准备：

1、教师准备：

生字卡片、重点语句的电脑演示文稿

2、学生准备：

课前预习课文，概括课文的主要内容，搜集有关列夫.托尔斯泰的资料并加以整理。

课时安排：

2课时

上课时间：

年月日

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

一、导入新课

在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。

你们记得哪些穷人的故事？

（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》等。

）

这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。

这篇小说是世界著名的作家列夫.托尔斯泰写的。

（简单交流托尔斯泰的资料）接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

二、初读课文，疏通文路

出示初读要求：

1、读准每一个字，生字随时查字典弄清字型；

2、读好每一个词，新词联系上下文想想意思；

3、读通每一句话，难读的地方多读几遍。

反馈初读情况：

三、再读课文，整体把握故事

1、谈话启发：

这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能按事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？

请默读梳理，形成文字。

2、学生自学：

（1）教师巡视，排疑解难，对个别学困同学适度提示方法。

不妨先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容：

第一部分（1---2自然段）：

是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。

第二部分（3---11自然段）：

是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。

第三部分（12---27自然段）：

是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

（2）同桌商议，互相修正补充。

3、班级交流：

根据需要，指名2---3人交流，适度点评。

四、读第三遍课文，初步扫描人物

我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。

这个故事中有哪些人物呢？

（学生回答，教师板书）

五、读第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。

）

1、我们先看第一段。

课文一开始就让我们看到一个什么画面？

2、指点：

从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

3、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

（对，她分明在等着自己的丈夫。

）

4、课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？

（心惊肉跳）

5、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。

你们看，第二节写了几层意思？

（三层）

第一层：

深夜不见丈夫归来。

第二层：

沉思：

插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：

倾听风声，祈求上帝保佑。

6、指导朗读

第一层：

焦急。

“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。

第二层：

沉思，是插叙，读得平静些。

第三层：

焦急地祈求。

7、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

一、扼要回顾，导入本课学习

上节课，我们学了《穷人》的第一部分。

谁来说说这一部分向我们描述了一个什么画面？

（2---3名学生回答）

描述画面，带入情境：

课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。

海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。

我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

这一课，我们继续往下学。

二、精读课文第二部分、第三部分，揣摩人物内心

1、描述：

桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。

课文又给我们描写了另一幅画面，我们仿佛又看到了一幅怎样的画面？

提示：

我们仿佛看到_____________。

（交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。

）

2、天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口（稍停）她是怎么想的？

课文接连三次写了桑娜的“想”，你能找出这些句子来读一读吗？

3、提示：

一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？

（投）指点：

这一个“投”字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，“投”在这里用得很有分量。

4、这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？

（“孩子身上盖着旧衣服。

）

提示：

这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？

那情景你能想象到吗？

5、指导朗读：

读到这儿，你内心有什么感受？

（是啊，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？

）

6、这两个孩子后来怎样了？

桑娜抱他们时态度怎么样？

用课问中的话说一说？

7、练习朗读。

教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

”

出示：

理所当然，义不容辞。

8、你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。

这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。

（稍定，让学生想象一下那动人的情景。

）

这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静？

（忐忑不安）她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？

（“自己的五个孩子已经够他受的了……”）“他”是谁，后面省略了，你们能补上吗？

9、指导朗读这一小节。

　从这一小节中你看出桑娜的什么品质？

10、描述：

桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。

（指导朗读）

11、到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人沉默了一阵，桑娜想什么？

渔夫又在想什么？

12、“你瞧，他们在这里啦”强调“在”。

“桑娜拉开帐子。

”课文到这里就结束了。

你觉得这个结尾怎么样？

这样的结尾，使我们想到些什么？

你能接下去补充两句吗？

13、总结：

托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。

三、拓展延伸

1、读托尔斯泰的其他作品。

2、写一写本课的读后感。

附：

板书设计：

穷人

等待丈夫：

温暖而舒适的家

探望生病的西蒙

抱回孤儿：

抱回可怜的孩子勤劳善良、关心他人

忐忑不安的心情

丈夫归来：

严肃、忧虑、能熬过去

教学后记：

《白桦林的低语》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。

教学难点：

理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

教学准备：

图片

课时安排：

2课时

上课时间：

年月日

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，有谁到过大兴安岭吗？

或在电视上欣赏过大兴安岭的美丽景色？

今天，老师就和大家随着本文作者一起到大兴安岭，领略大兴安岭的美景，认识这里的看林人。

（齐读课题）

２、释题，设疑：

看了这个题目，你想知道些什么呢？

（学生讨论，教师随机板书）

二、初读课文：

１、学生自学课文，投影出示自学要求。

２、检查自学效果：

（1）词语检查，读读并理解下列词语：

蜿蜒曲折倚窗外望山峦起伏浮躁狂妄低吟浅唱絮絮低语倾诉衷肠

（2）朗读检查：

能正确流利地朗读课文。

（3）整体感悟：

说说课文主要写了什么内容？

3、划出本文含义深刻的句子，写写自己的体会。

三、学习课文第二、三自然段。

过渡：

同学们，这会儿我们已经在大兴安岭了，你们看这儿茫茫林海，山峦起伏，真是一个美丽的地方。

可是除了感受到美丽，你还感受到了什么呢？

１、分析：

你眼中的大兴安岭是怎样的？

课文是怎么描写大兴安岭的白桦林的？

划出有关语句。

（1）学生自读，边读边划出有关描写白桦林的语句。

（2）结合文中语句讨论白桦林特点。

（3）结合文中语句理解词语：

“低吟浅唱”。

（轻声地吟唱。

这是亲昵打招呼的意思。

）

（4）思考想象：

作者走进白桦林，有什么样的感觉？

这种感觉是怎样产生的？

2、指导朗读课文第二——三自然段，感受大兴安岭中白桦林的美。

四、有感情地朗读课文。

五、小结：

课文的题目是《白桦林的低语》，仅仅是写白桦林吗？

如果不是，还写了哪些方面的内容？

我们下节课再一起讨论，一起交流学习。

六、布置作业：

1、积累文中好词好句。

2、背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习导入，明确目标。

上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。

那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？

作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？

这是本节课我们学习的重点。

二、理解课文第一自然段。

1、齐读第一自然段。

2、思考：

“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。

”这里的“你”指的是谁？

我为什么深深怀念着你？

三、学习课文第四——六自然段，自主合作探究，引导感悟、体会。

1、问题导入：

作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？

你是通过那些词句体会到的？

2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。

4、汇报交流学习收获：

（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。

”

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？

“绝没有”写出了什么？

看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？

由此你想到了什么？

（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。

）文章中还有类似的语句吗？

读一读，并说出自己的体会。

（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：

每两小时喝一口，绝不违章。

”

指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？

（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。

）

（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！

”

体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？

（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。

）

（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！

”

体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。

）

5、体会感情，思考：

读到这里，你想到了什么？

（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。

）

6、鼓励学生有创意的表达：

此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

——指名说。

7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。

1、默读、思考：

作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,从这里你体会到了什么？

因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。

作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的。

在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的胸怀，那样的目光……（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的理想。

）

2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

3、情感升华，理解句子：

“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

”

4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。

再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

五、归纳总结，感情朗读：

师总结：

同学们，这节课我们通过学习感受到了大兴安岭中白桦林的美，也感受到这里看林人的美。

作者通过自己在大兴安岭中白桦林的所见、所闻、所感，赞美了大兴安岭中看林人那不怕辛劳，默默奉献的高尚品德。

深切体会到看林人是平凡伟大而可敬可佩的，他们的精神永远值得我们学习。

六、布置作业：

1、把你想对看林人说的话写下来。

2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。

附：

板书设计：

白桦林的低语

坚守岗位无私奉献

看林人敬佩、赞美

热爱工作以苦为乐

教学后记：

《杨震暮夜却金》教学设计

教学目标：

　　1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。

　　2、本文的故事性强。

教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。

　　3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

　　4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。

教学重点：

杨震的高尚行为表现在哪里。

联系实际体会“慎独”的深刻内涵。

教学准备：

收集相似的小故事。

（正面反面的都可以）；查找有关杨震的生平资料。

课时安排：

1课时

上课时间：

年月日

教学过程：

一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。

1、杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。

后因德高望重，学识渊博，从师者如市。

　　2、50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。

任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。

　　3、后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。

二、学生自读、齐读。

　　1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。

　　2、同位互读、相互纠正。

　　3、指名读课文，教师和同学们一起学习。

　　4、全班齐读。

三、学习课文内容，体会中心。

　　1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？

　　　①需要结合当时的背景理解；

　　　②结合王密的目的猜测；

　　　③结合着当时王密的内心理解。

　　2、杨震是怎样做的？

　　在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。

但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。

　　　①学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。

）

　　　②引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。

　　　（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。

）

　　　③学生