一年级数学上册卷面分析.docx
- 文档编号:26178267
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.24KB
一年级数学上册卷面分析.docx
《一年级数学上册卷面分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级数学上册卷面分析.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级数学上册卷面分析
2013--2014学年第一学期
一年级数学上册期末卷面分析
利通区第十一小学石学凤
一、学段总体目标:
第一学段(1~3年级)
(一)、知识与技能:
1、经历从日常生活中抽象出数的过程,认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量;了解四则运算的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能。
2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程,了解简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、对称现象,能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量(包括估测)、识图、作图等技能。
3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验,掌握一些简单的数据处理技能;初步感受不确定现象。
(二)、数学思考:
1、能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中,发展空间观念。
3、在教师的帮助下,初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。
4、在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。
(三)、解决问题:
1、能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同伴合作解决问题的体验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(四)、情感与态度:
1、在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。
2、在他人的鼓历与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。
3、了解可以用数和形来描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
5、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误并及时改正。
二、全册教材分析
这一册教材包括下面一些内容:
准备课,位置,10以内数的认识和加减法,认识立体图形,11~20各数的认识,认识钟表,20以内的进位加法,用数学解决问题,综合与实践主题活动。
教学目标:
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、写0~20各数。
2、初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”“>”“<”,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表,会认识整时。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教法、学法分析:
●教法设计:
在教学中,我主要根据自身的特点和风格以及学生的实际情况,结合教学大纲的要求,灵活的运用教材中的有关内容和教学重点。
充分发挥自己的主动性和积极性,按照培养学生的创新意识和实践能力的要求,大胆探讨新的教学方法,努力提高学生的文化素质,结合教学计划尝试对下面的几点教学的探究,顺利地完成了各项教学内容的任务,教学效果良好:
(一)、加强对数的概念的理解
20以内的数绝大多数儿童在入学前都已会数,但是对于数的概念未必都很清楚。
而20以内数的含义、数的顺序和大小比较、数的组成非常重要,根据几年来的实践证实绝大部分的学生对概念含义,都不理解。
因此在教学中我主要探讨和尝试了以下几点方法:
1、在准备课中出现1到10各数,虽然只是了解情况,不作认数的要求,但是有利于调动学生的积极性,为以后正式学习认数做好准备。
2、在教学数的大小比较时,为了使学生便于比较数的大小,在认2、3时特别要求学生首先认识大于号和小于号。
3、在教学对数的序数含义时,重点使学生知道一个数即可以表示一堆物品的总数,又可以表示一个物品在一个序列中排第几。
4、在教学11——20个数的认识时,特别注意数的组成,例如十和几个一的练习,并出现“个位”、“十位”,引导学生自制“个位”、“十位”表,去帮助学生初步建立数位的概念。
教学中我还特别注意演示,引导学生动手摆实物,使学生对20以内加、减计算打下较好基础。
通过实践,教学上述的内容,所担任两个班学生掌握这类知识的成效率达百分之九十八以上。
(二)、突出加、减法的内在联系和计算规律
减法是加法的逆运算,把减法和加法适当联系起来进行教学,有利于学生掌握加、减法的联系和区别,加深对加、减法意义的理解,也有利于培养儿童的思维能力,为了突出加、减法之间的联系,最好从4的加法和相应的减法开始,把加法和相应的减法放在一节课内,把有关的加、减法算式进行对照,便于学生通过观察插图和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系,并利用联想算出加、减式题的得数。
教材中是利用一幅图表示一个算式,逐步过渡到一幅图表示两个算式(两个加法或两个减法),然后引导学生发挥想象,使学生从一幅图表示出四个算式(两个加法和两个减法),使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的内在联系。
例如教到的得数是9、10的加法和相应的减法时,学生就能把这种规律性的联系运用于新的知识中,实现了学习的迁移。
这样,避免了算加法时计算单调和得数单一的缺点,既调动了学生学习的积极性,又减轻了学习的负担。
经过一段时间的练习,学生逐渐地能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去,既发展了学生的思维,节省了教的时间,又激发了学生学习的兴趣。
(三)、增加学生操作活动的内容,加强思维能力的培养
数学的一个重要特点是它具有抽象性,而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时也还保留着直观动作思维的形式。
因此,教一年级学生学习数学,必须从学生的年龄特点和思维的特点出发,加强直观教学,增强学生的活动和操作的设计,引导学生实际观察、操作,用多种感官进行学习。
这样既可以提高学生学习数学的兴趣,又可以使学生比较容易地理解所学的知识。
例如在开始讲加减法时,先用学生熟悉的事物和图形来说明加、减法的含义,抽象出数和数的计算,接着就让学生按照题意动手摆事物图形或学具,便摆边说出算式,以帮助学生逐步理解和掌握。
再例如,20以内的进位加法,先用事物演示如何把第一个加数凑成十,再让学生摆学具,表示怎样用凑十法计算,然后在头脑中想着操作过程,抽象出用凑十法计算方法,经过试验实践证明,学生学习的积极性高,教学效果好。
●学法指导:
(一)、培养认真、主动的学习习惯
1、培养学生做好课前准备的习惯
2、培养学生认真倾听的习惯
一年级学生好动、注意力不易集中,尤其是刚入学时,40分钟的数学课对于他们来说一时很不习惯,在这种情况下,我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
“身体直直坐,眼睛向前望。
回答问题先站好,声音甜又亮。
手不动脚不晃,比一比谁最棒”。
首先是认真倾听老师的讲课。
这群只有五、六岁的孩子,他们的注意力持久性较差,要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难,这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施,创设学生喜爱的情境,指导学生认真倾听老师的讲课、提问,认真思考,作出积极的反应,对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励,并给孩子发小红旗,开展“谁是课堂明星”活动。
其次是认真倾听同学的发言。
一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时,不懂得如何认真倾听。
有的一心想表现自己,边举手边不停地喊“我来、我来”,有的随心所欲地看书,有的甚至跟同学交头接耳,此时,我们教师的引导作用就显得更为重要。
如果任其自由散漫,课堂的学习效率将大打折扣,而且会滋长某些不良习惯的蔓延。
当这种情况出现时,我就示意发言的同学停一下,并说:
“还有几个小朋友没准备好呢!
比比谁听得最认真!
”“比一比,他的说法跟你是不是一样,欢迎发表不同的意见。
”这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
3、培养学生认真思考的习惯
从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯,对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用,培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯,而不能形成一种人云亦云的惰性心理。
在课堂上,我总是让学生“先自己动动脑筋,等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样?
”“你有什么不同的意见?
”“比比谁的想法更有道理?
”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。
4、培养学生认真作业的习惯。
一年级学生尚未养成认真作业的习惯,而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。
(1)、做好准备工作。
孩子马上削好铅笔后,先上厕所再喝水等音乐响起后在教室里等候。
等一切就绪后,首先检查的是是坐姿,提醒学生做到:
头正、身直、臂张、足平和“三个一”,并结合口令:
“准备---——这时孩子们要做到“八个字”预备——这时候孩子们要做到“三个一”。
(2)、认真作业。
培养学生一回家就认真、独立完成作业的好习惯,不会就要主动问。
完成作业要迅速及时,不拖拉。
第二天一到学校第一件事就是交作业。
在完成作业的评比上,我采用了鼓励法,经常展示写得好的孩子的作业,用这些好的榜样激励学生都努力把字写好。
(二)、让学生掌握基本的学习方法。
基本的学习方法是学法指导的基础,也是一项重要的常规性工作。
可以根据教学的各个环节及教学内容,让学生掌握基本学习方法。
比如,怎样准备上数学课:
预习,怎样听课,怎样记笔记,怎样练习,怎样做作业,怎样复习小结等。
针对每个环节的特点,学生进行学法指导,比如数学概念、算理、法则、公式等各类基础知识的学法研究也属于这个范畴。
(三)、引导学生积极参与学习,让他们学会数学的思维方法
数学学习离不开学生的数学活动,经过学生动手、动脑等亲身的感受,才能透彻掌握知识,形成能力。
学习数学要会读、会听、会想、会说、会写,“会想”也就是会“思考”,教会学生学会思考,掌握—思维方法,形成良好的数学思维品质是数学教学成功的标志。
教学中,教师要经常运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本的思维方法,并在教学活动之中进行潜移默化的影响。
久而久之,学生就一定能够掌握思考问题的方法。
另外,在教学中,进行思维方法训练时一定要让学生充分运用视觉、听觉等多种感官参与活动,只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来,思维能力才能得以充分训练。
在思维训练的同时,要注意强化求同、求异思维对比训练。
思维方法和思维能力的形成离不开思维活动,所以教学要创设间题情境,引导学生积极思维,进行深层次的参与。
在思维活动中,让学生学会思维的方法是小学数学教学的核心。
(四)、教给学生解决问题的方法
解决问题对于学生来说是一种实践活动,通过解题要让学生学会分析问题和解决问题的方法。
结合教学实际内容让学生逐步把握对应、假设、转化、化归、集合等数学思考问题与解决问题的方法。
教学要使学生通过数学学习学会将生活中、生产中的实际问题转化为数学问题,从而通过数学问题的解决而解决实际问题。
教师要注重引导学生在这方面实践、探索,把课内学到的知识与课外实际结合起来,学会发展,从而掌握解决问题的有效方法。
(五)、让学生学会操作方法
一年级数学中的比一比、数一数、凑十法、等数学知识及概念都是借助操作活动,通过对感性材料的对照、比较、分析、概括而获取的。
当然,操作活动在小学数学学习中占有重要位置。
正确、科学、有序、合理的操作,才能有效地促进学生对数学知识的掌握。
操作要有很强的目的性,操作是手段,是过程,不是目的,不是单纯为操作而操作。
四、卷面分析
(一)、成绩统计
应考人数
实考人数
平均分
合格人数
合格率
优秀人数
优秀率
一(4)44人
43
89.4
43
100.0%
30
69.8%
一(5)42人
42
88.5
41
97.6%
26
61.9%
各段分数统计
分数段
20-29
50—59
60—69
70—79
80—89
90以上
人数
2
4
7
30
1
1
2
12
26
占总人数比率
5%
9%
16%
69.8%
2%
2%
5%
29%
61.9%
(二)、试卷分析
一年级数学期末测试卷较好的体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。
试卷内容丰富,题目形式多样,全面地考查了学生一学期以来对本册知识的掌握情况。
共有六大题型,(包括:
一、计算;二、填空;三、判断;四、操作;五、看图写算式;六、解决问题。
)本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。
整个试卷注重了基础知识的训练,体现"数学即生活"的理念,让学生用学到的数学知识,去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握,而且考查了学生的数学学习技能。
(三)、考试情况分析:
从统计来看,这次抽测成绩良好。
说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。
特别是对这部分知识的形成过程理解到位,认识深刻,对相关的方法也能熟练应用。
第一大题,计算。
包括:
直接写出得数和在()里填上合适的数。
大部分学生都能得满分。
个别学生的失分原因在于符号看错,还有个别学生对中间出现的加减混合的题有漏做现象。
第二大题,填空。
涉及到的知识有看图写数,按规律填数,基数和序数,比较大小,数的组成,数的顺序,认识时间,间隔数。
大部分填空题学生完成的很好。
出现错误较多的是第(8)小题,16比6多(),比8多8的数是()。
这类题在平时只是在比多少和操作题中出现,对比两个图形的数量或画出相应的图形的个数。
而作为两个数字之间抽象的对比,学生还是第一次接触,并且对两个数之间的比较和比一个数多几这两类题比较难理解。
第(10)小题,一个一个的数,小明从第10数到第15,中间数了()个数。
对于这种求两数之间间隔数的题,学生在自己解答时很少能运用到画图的方法解答。
由于理解上的偏差,有一部分学生把起始数和终止数也算上了。
究其原因是在平时的教学中训练不够,反映出学生独立分析问题、灵活解决问题的能力较差,在今后的教学中需重点注意。
第三大题,判断对错。
答题情况也比较好。
大部分学生能认真听题,根据描述,合理判断。
第四大题,操作题。
包括:
按要求画一画和看图数一数两道小题。
第一小题,大部分学生都能根据图形数量之间的一一对应关系,准确的画出相应数量的图形。
第二小题,不仅考查了学生对立体图形的认识,还考查了学生的统计能力,这个题中,学生对长方体和正方体的数量统计时出错较多。
客观原因在于,图形印刷存在问题,个别图形不标准,对学生存在误导。
当然这道题对学生的应变能力也是一个考验。
第五大题,看图写算式。
共有5道小题。
这道大题整体来说,失分很少。
大部分学生能根据自己掌握的方法,认真观察,合理解答。
个别学生由于粗心,在数图中物体的数量时出现偏差,导致算式错误。
第六大题,解决问题。
包含4道小题,考查学生用数学的能力。
这4道小题都是图文结合的应用题。
其中第1、4题都需要学生要从图中自己去寻找合适的数学信息。
特别是第4小题的两道题,经过学生的筛选,要排除一个无用的信息,对部分学生来说稍有难度,他们缺乏对数学信息的收集和整理能力,不能够联系自己的生活实际和生活经验去合理的分析、推理。
还有个别出错学生主要问题在于没认真听老师读题和不会用题中数据来表示算式。
如:
最后一小题,求小红比小力少踢了几下?
学生虽然能对比出少踢了两下,但不会用算式来表示。
纵观整个做题情况,大部分学生对于基础知识的掌握比较牢固,对于存在一定难度的问题,与平时训练少有一定的关系。
(四)、教学中存在的问题:
根据对考试情况的细致分析,反思自己的教学,我觉得在平时教学中主要存在以下问题:
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够,过分关注对知识的掌握,而忽视了学生学习习惯的养成。
2、学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强。
有些题目学生会做,但是没有听懂意思,有些学生对试卷的题目要求不明确,不理解题目意思。
在以后的练习中,我会加强学生对题意理解的训练以及题型多样性的练习。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对个别学生关注不够多。
个别学生对所学知识掌握的不好,课后没有及时的对其进行辅导。
(五)、改进措施:
结合学生的考试情况及自己教学中存在的问题,在今后的教学中要注意:
1、把握好教材的知识体系,认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找好教材中知识与课改的结合点,让学生在生活中学习数学,课下积极做好培优转差工作。
2、要根据学生的年龄特点采取有针对性的、有效的教学方法,树立他们的自信心,让他们找到学习数学的乐趣和自信心。
3、在教学中,要关注学生联系实际生活解决问题的能力,注意训练学生的观察能力和观察方法。
4、要把训练学生的独立审题能力作为重点。
5、要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 数学 上册 卷面 分析